第一篇：《寓言和神話》教案

《寓言和神話》教案

教學目標：

1、情感領域：通過為寓言、神話配畫，激發學生的藝術情感，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感。

2、認知領域：體會寓言、神話的內涵，了解配畫、插圖的畫法風格，進一步了解文學與藝術形式的聯系。

3、操作領域：用單幅（連環畫）形式給寓言、神話配畫或結合學校社區活動，與其他學科相聯系進行策劃、制作表演與展示，培養學生的理解力、創造力和綜合實踐能力。

教學重難點：

重點：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當的情節把它表現出來。難點：寓言或者神話故事中最能體現寓意情節的選擇以及畫面繪畫藝術的個性化設計。

課前準備：

教師：寓言、神話資料，范作，學生作品，實物投影儀等。學生：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。

教學過程：

一、教學導入

教師用優美的語言繪聲繪色地講述神話故事。

教學設想：優美動聽的配樂故事，使學生很快進入故事中的角色，并創設了特定的審美情景，渲染了良好的教學氛圍，為后面的啟發創作作好鋪墊。

二、了解故事內涵，啟發聯想創作。

1、想一想，說一說該寓言神話中最動人的情節，最精彩的場面是什么？

教學意圖：通過想一想，說一說，讓學生對故事進行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫作好伏筆。

2、引導學生討論：寓言神話中主人公的品質是什么？體現出什么時代精神？

教學意圖：一連串的問題設計，將寓言神話中的配畫具體化，極大地活躍了學生的形象思維，激發強烈的創作欲望。

3、學生作業：用自己喜歡的形式為寓言神話故事配畫。

學生作業交流：說說你畫面的寓言神話故事？評評你最喜歡誰配的畫？ 教學意圖：作業交流，一方面能讓學生體驗成功后的喜悅感；另一方面提高語言表達能力，使學科滲透、互相作用。

三、說一說

學生講述你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一精彩部分來配畫？

四、畫一畫

畫出你最喜歡的寓言神話故事，并在班級展示，講述你畫面中的寓言神話故事。

五、作品評優

班級進行優秀作品展示，并邀請創作者講述創作心得。

第二篇：蘇教版美術五上教案 寓言和神話

第18課

寓言和神話

教學目標

認知目標：了解寓言故事的基本情節及其展現方法，熟悉其配畫、插圖的畫法風格，進一步了解文學與藝術形式的聯系。技能目標：用豐富的繪畫手段表現單幅或者連環畫，在合適的機會利用學生的寓言配畫作品與其他學科結合開展相關活動。

情感目標：通過對本課的學習，體會寓言和神話故事中蘊涵的深刻道理，增強學生明辨是非的能力。教學過程：

一、參與游戲，導入課題

1、學生參與游戲，邊說邊說故事：請一名同學說寓言故事，幾位同學現場配畫。

2、出示課題

二、感受與體驗，探究發現

1、師：寓言和神話是人類最早的文化產物，是人類生活智慧和藝術想象力的結晶。

2、人類很早就會使用這種極古老的文學形式，欣賞古老的壁畫、巖畫、畫像石，感受其獨特的魅力。

3、介紹壁畫是北魏，敦煌莫高窟第257窟，九色鹿本生故事，漢畫像磚上畫神話故事。

4、師：說說你在課外讀物或語文課上學習過的寓言故事。

5、說說寓言的特點，你對寓言的認識

6、總結：“寓言”是借一定的比喻寄托要表達的意思，用假托的故事和自然物的擬人手法說明某個道理，具有教育意義。

7、出示一些圖片，進行看圖猜成語的游戲

8、欣賞各國的寓言插圖，分析畫面創作要素。

三、欣賞與研究，游戲試畫

1、參與合作游戲：你說我演他畫

2、試畫：將這個角色畫出來，教師提示要用夸張的手法去表現

3、師評價學生的作品，表揚抓住了主要情節場景、主要特征，造型大膽夸張有趣的作品。

4、教師示范

貼紙添畫的方法：先畫草圖，再剪撕外形后添畫表情細節，正反面各可畫一個表情，并通過折疊（手腳變換動態）、撕剪刻結合，最后用筷子固定。

5、出示范作、不同角色

6、欣賞學生作品，分析背景制作方法，用彩色紙通過剪貼、撕、畫的形式，或用現成的媒體如樹葉、樹枝等粘貼組合。

四、合作與互助，創作表現

1、小組討論

（1）選擇哪一個或哪幾個場景為創作內容？（2）如何分工？（3）繪制設計草圖

2、分小組創作

五、表演與展示，快樂評價

1、分組表演

2、評選最佳表演獎

六、拓展延伸，揭發興趣。

第三篇：五年級上冊美術教案-第18課 寓言和神話｜蘇少版

《

寓言和神話

》

教學設計

教材分析：

《

寓言和神話

》

為“綜合·

探索”類的課程，寓言和神話是孩子們非常喜歡的話題，同學們都樂于去學習和探索。本課，通過展現寓言和神話故事，引導學生分析故事情節、領會寓意的同時，培養和提升學生構思、取材、構圖、配色等綜合的藝術表現能力，引導學生積極創造表現自己感興趣的故事情節，使得寓言或者神話故事的內容更加有趣。

課時：2課時。

（第一課時）

課前準備：

教師準備：寓言、神話資料，課件，實物投影儀等。

學生準備：鉛筆、顏料等繪畫工具。

教學目標：

知識與技能目標：了解寓言和神話故事的基本情節及其表現方法，理解其配畫、插圖的畫法風格。

過程與方法目標：讓學生體會寓言和神話的內涵，并能夠運用繪畫手法表現單幅或者連環畫面。

情感、態度與價值觀目標：通過為寓言、神話配畫，激發學生的藝術情感，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神。

教學重難點：

教學重點：讓學生了解寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當的情節把它表現出來。

教學難點：寓言和神話故事中最能體現寓意情節的選擇以及如何用個性化的繪畫方式把它表現出來。

教學過程：

一．視頻導入

1.播放

《羿射九日》視頻

請同學們說一說剛才視頻里講了什么的故事？生：后羿射日。

這個故事大家都非常熟悉，這是什么類型的故事呢？（神話故事）

那么你們覺得后羿是一個什么樣的人？具有什么精神？

（后羿是個大英雄，為人類謀生存、大無畏的精神、有正義感、不畏艱難、機智、勇猛、技藝超人。）

2.我們再來看看這個圖片，猜猜這是什么故事？（畫蛇添足）

這個寓言故事告訴了我們一個什么的道理？

無論做什么事情都要尊重客觀事實,實事求是，否則就是多此一舉，做了多余的事，反而得不償失,弄巧成拙。也比喻虛構事實，無中生有。

寓言其實就是用簡短的故事，告訴我們重要的道理，具有教育意義。許多寓言故事都早已被演繹成為一個個成語，一直流傳至今。

師：請同學們再來說一說，你還知道哪些寓言故事？學生回答

看來同學們對寓言故事都非常熟悉，今天我們就來學習寓言和神話。

出示課題：寓言和神話。

二．新授課程

．教師出示

《后羿射日

》截圖。

這是《后羿射日

》的四張截圖，請同學們說一說你最喜歡哪個情節，為什么？

（1）十個太陽烘烤著大地。

（2）河里的水都干了，動物們都渴死了。

（3）后羿用神弓神箭射下九個了太陽。

（4）大地又恢復了生機，人們在歡呼雀躍。

謝老師最喜歡第三幅，因為這幅后羿射日的場景是整個故事中最重要的情節，我們看后羿拉弓射日時表情非常專注，姿態非常瀟灑。誰來表演一下后羿射日的這個動作。（非常棒，到位）

2．師：下面我們來做個猜圖游戲，請同學們來猜一猜，這是什么成語？出示一些圖片。學生回答。

出示PPT

師：看來同學們都非常聰明，那么誰來告訴老師你們是根據什么猜出來的啊？

學生：因為這些圖片把故事里最重要的特點畫出來了。師追問：故事里什么的特點給表現出來了？生：人物、動物。師：人物、動物其實是指主要角色，它把主要角色的特點畫出來了，那你們說特點有哪些？生：神態、動作、衣著打扮，以及道具，背景···，也就是說，這些圖片抓住寓言的主要情節與場景。

學生說的時候，老師要邊引導邊板書：

（1）抓住主要角色的特點：動作、神態、衣著打扮、道具···

（2）抓住故事的主要情節與場景

3．教師示范

剛才我們看了這么多寓言和神話故事，謝老師也迫不及待地想嘗試一下，下面我來描繪一個故事，請同學們猜一猜老師畫的是什么故事？看看老師是怎么畫的？

《

拔苗助長

》，邊畫邊講。

讓學生說出寓意（任何事物的發展都是循序漸進的，違背了這個客觀規律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。因此我們一定要腳踏實地的做好每一件事情，不要去耍一些小聰明，聰明反被聰明誤）。

4.學生作業

教師提作業要求：

（l）描繪一個你喜歡的寓言或神話故事，可以畫單幅，也可以是連環畫。

（2）抓住寓言和神話的特征，大膽創意表現。

三．作品展示

學生將寓言和神話故事展現到講臺前，說一說你描繪了一個什么寓言故事？你覺得創意（好）在哪里？你覺得還有需要改進的地方嗎？

四．拓展延伸

寓言和神話故事是人類最早的文化產物，在北魏敦煌莫高窟的壁畫上，在漢代畫像石上都可以看到它們的身影，人們還可以把它們畫在瓶子上、刺繡在綢緞上，設計在郵票上。課后，希望同學們做個有心人，從生活中發現更多更好的寓言和神話故事，用自己獨特的藝術表現方法呈現出來，與其他同學一起分享，好不好？

那么，今天這節課就到這里，下課。

第四篇：五年級上冊美術教案-第18課 寓言和神話｜蘇少版 （1）

《寓言和神話》教案

教學目標：

知識與技能目標:了解寓言故事的基本情節及其表現方法,熟悉其配畫、插圖的畫法風格,進一步了解文學與藝術形式的聯系。

過程與方法目標:用豐富的繪畫手段表現單幅或者連環畫面,在合適的機會利用學生的寓言配畫作品與其他學科相聯系進行策劃、制作表演與展示，培養學生的理解力、創造力和綜合實踐能力。

情感、態度與價值觀目標:通過對本課的學習,體會寓言和神話故事中蘊含的深刻道理,增強學生明辨是非的能力，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神。

教學重難點：

重點：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當的情節把它表現出來。

難點：寓言或者神話故事中最能體現寓意情節的選擇以及畫面繪畫藝術的個性化設計。

課前準備：

教師：寓言、神話資料，范作，學生作品等。

學生：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。

教學過程：

一．導入

角色表演（狐貍和烏鴉）

師:你知道這什么故事嗎?選自世界上最古老、影響最大的寓言《伊索寓言》。由于形象生動、寓意深刻、富于哲理，在全世界流傳兩千五百余年而經久不衰。

師:

今天我們來學習如何為我們熟悉的‘寓言和神話故事’配畫上插圖。(揭題)

二．新授

1.欣賞壁畫、石畫(出示古老的石畫)

師:寓言和神話是人類最早的文化產物之一。人類很早就會使用這種極古老的文學形式,北魏敦煌莫高窟第257窟九色鹿本生故事距今已有一千多年了;二千多年前的漢畫像磚上畫神話故事。都是人類生活智慧和藝術想象力的結晶。

2.什么是神話？說一說你熟悉的神話故事。

神話：通過對各色神話人物的塑造表達了古代勞動人民對理想生活的追求和渴望。

（《女媧補天》《后羿射日》《沉香救母》《嫦娥奔月》《精衛填?！贰?/p>

3.什么是寓言？說一說你熟悉的寓言故事。使人趨向聰明、理智、沉穩。

寓言：通過簡潔幽默的小故事來表達深刻的道理。

（《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》《揠苗助長》《班門弄斧》《疑人偷斧》《杯弓蛇影》……。）

4.看圖區分寓言和神話，進一步了解寓言和神話的區別。

5.師:下面就讓我們來做個游戲,怎么樣?(看圖猜故事)

師:你是怎樣猜到的?(引導學生說出畫面創作的要素)

生1:

我是通過故事中主人公特點看出來的師:(板書:主人公的特點)

生2:還要看故事的主要情節與場景

師:(板書:情節與場景)對啊,每一個故事都有一個或幾個非常重要的故事情節,只要抓住這個主要的故事情節和主人公的特點,就會很容易的表現這個故事了。

師:比如說揠苗助長,我們應該抓住哪個故事情節

生:農夫樂呵呵的正在往上拔禾苗。

師:狐假虎威呢?

生:……

三．欣賞優秀學生作品

四．合作與互助

創作表現

1.小組討論

師:我們可以用什么方式來表現寓言和神話呢?現在讓我們分小組討論一下,在討論之前呢,老師給你們一個小小的建議,你們首先來選擇一個故事,再來分工合作,看看故事適合哪種方法來表現。

生:(討論)

2.學生匯報

師:哪個組先來說說?

生1:我們組每三個人又分成了三個小組,每個小組畫一幅畫。

生2:我們幾個商量了,XX、XX和XX畫背景。XX、XX和XX主要人物,最后我們幾個一起來表演。

師:你們組太有創意了,讓我們給他們掌聲,鼓勵一下,好不好?還有哪個組想匯報一下?

生3:我們想用彩泥來表現《

》。

生4:我們組想畫寓言故事《龜兔賽跑》,一共畫4幅連續的畫。

師:那能說一下,在這個故事中你們要抓住那四個主要的情節畫呢?

生4:第一幅是起跑的時候、第二幅是兔子跑在烏龜的前面、第三幅是兔子睡著了,烏龜超過了它、第四幅兔子在奮力的追趕,而烏龜卻取得了這次比賽的勝利。

師:看來你們所有的同學都有了自己的任務,那老師就期待著你們的作品了。

3.學生分小組創作

五．表演與展示

快樂評價

1.欣賞學生作品

師:(完成的作品粘貼在黑板上)欣賞各小組作品,說出你最欣賞的作品,在選擇一幅說出應該改進的地方。

生:……

2.第二小組運用做好道具,上臺表演。

生:(表演)

師:同學們,他們表演的好不好?

生:好

師:讓我們把最熱烈的掌聲再一次送給第（）小組。

同學們,故事伴隨著我們成長,神話讓我們有一雙飛翔的翅膀,寓言讓我們懂得了生活的道理,那么老師也希望,在今后的每一天一比一天過得更美好。

六．拓展與延生

激發興趣

1.欣賞運用其他材料和方法表現的故事作品,拓展學生的創作思維。

2.自行設計主人公,自編自演一個寓言故事。

板書

寓言和神話（造型大膽夸張）

主人公的特點

情節與場景

第五篇：寓言和成語的區別

寓言和成語的區別

什么是寓言？

用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。例如：自相矛盾、鄭人買履、南轅北轍、亡羊補牢、拔苗助長、守株待兔、刻舟求劍、農夫和蛇、畫蛇添足、掩耳盜鈴、東施效顰、被同伴驅逐的蝙蝠、疑病亂投醫。

什么是成語？成語的來源？

所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。成語在功能上不一定要有積極的寓意。比如“百步穿楊”、“沉魚落雁”這些，只是具備一種描述、形容的作用，并不需要給人啟發。

很多成語故事本身就是一個寓言故事，但不能因此就說成語故事就是寓言故事。

來源：

①歷史故事。如，草船借箭，程門立雪，濫竽充數、百聞不如一見、不為五斗米折腰等。

②寓言故事。如刻舟求劍，買櫝還珠。

③神話或其他傳說。如開天辟地、點石成金、南柯一夢、海市蜃樓、夸父逐日、八仙過海、嫦娥奔月、牛郎織女、精衛填海、葉公好龍、井底之蛙、天衣無縫、涸轍之魚、女媧補天等

④古典文學作品。如，不由分說，【出處】三國演義第十三回：「李傕隨后掩殺，郭汜兵退，車駕冒險出城，不由分說，竟擁到李傕營中。

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什么是寓言？

即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。

什么是成語？成語的特點和來源？

所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

特點：①結構的相對定型性。②意義的整體性。③時間和空間的習用性。④形成的歷史性。⑤內容和形式的民族性。

來源：①歷史故事。②寓言故事。③神話或其他傳說。④古典文學作品

特點區別：

寓言故事的特點是 形象生動，人物活靈活現，來源于生活又高于生活。文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。

成語故事必須以一個成語作為題目，以它為中心的有教育意義的故事．與寓言故事有相似之處．成語是一種特殊的語言現象,是人們在實踐過程中提煉出的語言精華.成語的語用特點主要是:言簡意賅、內涵豐富、音韻和諧、寓意深遠.我班已建立班級博客圈，歡迎來訪^_^0 推薦

成語故事很大部分是歷史典故，是發生過的事情，然后人們用一個成語將這些事情總結、濃縮為一個簡短的句子或短語，以方便地表達整個故事和故事要講述的內容，在功能上不一定要有積極的寓意。比如“百步穿楊”、“沉魚落雁”這些，只是具備一種描述、形容的作用，并不需要給人啟發。

寓言故事是根據事實或者編造的故事向人們講述一個道理，給人以啟發。并且大部分寓言，是為了講述一個道理而編造的，并沒有真實的根據。

在收編成語故事的時候，有時候人們也會把寓言收編進去，并且歷史本身就帶有很多值得人們思考的道理，因此，很多成語都能帶給人一些道理。

說白了，成語固有合適寓言故事的分類主要是在講述故事的目的上有不同，成語故事的目的是補充成語沒有完全表達的內容，使成語更容易理解，寓言故事的目的就是講述道理，兩者不矛盾，只是分類不同。很多成語故事本身就是一個寓言故事，但不能因此就說成語故事就是寓言故事。

比如一個班，有人喜歡音樂，有人喜歡運動，有人即喜歡音樂又喜歡運動，那么喜歡音樂的人就是成語故事，喜歡運動的人就是寓言。