第一篇：用7-8-9的乘法口訣求商練習課教案

人教版第四冊第四單元

第3課時 用7、8、9的乘法口訣求商的練習課

教學目標：

1.通過練習進一步鞏固用7－9的乘法口訣求商的方法，能熟練、準確地計算表內除法。2.初步感知乘、除法之間的關系。

3.能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學重點：

熟練運用7－9的乘法口訣計算表內除法。教學難點：

提高學生靈活運用知識解決問題的能力。教學過程：

一、問題引入，回顧再現

談話：上節課我們學習了什么內容？那我來考考你們，看誰能用56、3、7、8這四個數，以最快的速度寫出所學的除法算式？生說師板書，并回顧求商方法。

揭題：這節課咱們就來練習用7、8、9的乘法口訣求商，看誰能靈活的運用所學知識解決問題。（板書課題）

二、分層練習，強化提高

（一）、基本練習

（1）背5～9的乘法口訣（師說得數，學生說口訣）。

（2）將口訣補充完整，完成題單第1題，并挑其中兩句讓學生說出乘法算式和除法算式。（3）完成題單第2題

說一說你是怎樣做的； 小結：這類題直接想口訣求出未知的數。

（3）完成題單第3題，搶答，口算求商。（開始說說求商方法，然后看口算速度和正確率。）（4）完成第4題，讓學生注意看清符號（5）小鳥回家接力賽

（二）、綜合練習

（1）獨立完成第5題

說一說你是怎樣做的（3）學生上臺完成第6題

說一說你是怎樣做的 人教版第四冊第四單元

（三）、解決問題

完成第7，8題，先讓學生獨立在題單上完成，然后指名回答結果，集體評價。1.集體訂正上題。

2.了解做題情況，針對性的提出表揚和建議。

（四）提高練習

（1）完成第9題：比一比，誰最聰明

全班交流指名說說是怎樣想的。

三、歸納小結，課外延伸：

通過今天的學習，你有哪些收獲？

第二篇：9的乘法口訣和口訣求商評課稿

《9的乘法口訣和口訣求商》評課稿

——評洪媛媛老師的課

昨天，向洪媛媛老師學了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會。

一、巧妙地構思了本節課的各個教學環節。首先安排了復習，既鞏固了已學的口訣，又進一步讓學生感受到乘法口訣對于乘除法計算的重要。然后安排了一個孩子學過的兒歌《九九歌》，學生覺得語文上的兒歌還可以放在數學課上來探索，很有趣，學習積極性就調動起來了，在對兒歌的初步探索中揭示了本節課的學習內容。

在學習9的乘法口訣這一主環節時，洪老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，找到規律填寫表格，根據表格編寫口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣，在學生有了一定記憶的基礎上，練習了幾組乘除法有關聯的題組，并進行小結：一般一句乘法口訣能計算2道乘法算式和2道除法算式。

書中的教學內容到此結束，洪老師又增加了9星瓢蟲，9元超市兩道有趣的題，學生在主動解題的過程中又一次鞏固了口訣。然后又回歸到開頭的《九九歌》上，找出了蘊藏其中的9的口訣，然后學生心中豁然開朗，為什么叫九九歌，原來如此啊，既加深了對口訣的記憶，又體會到兒歌中有數學，生活中有數學。

這樣首尾相接的教學設計有趣，完整，又層次清晰。

二、準確地把握了本節課的重點。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經有了多次編口訣的經歷，也積累了一定的經驗，因此，本節課的教學重點除了是經歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來記憶口訣并加以應用。洪老師在本節課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個位上的數剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決。

三、合理地采用了學生自主學習的方法。因為學生已有了編口訣的經驗，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發現星星方格圖排列規律后學生獨立完成剩余表格的填寫，同桌討論編寫口訣、探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識。

四、靈活地設計了板書內容。

書中星星方格圖表格是橫著的，洪老師將它豎著畫，更方便編口訣，和編出的口訣相對應，直觀地幫學生理解了口訣含義，方便了學生找規律。

五、合理地分配了時間。

洪老師對各個環節時間分配大體上比較合理，因此，一節課下，也剛剛好完成了教學任務，這沒有對本節課內容、對學生的全盤把握把握是做不到的。

洪老師這節課值得我學習的地方還有很多，接下來，我想說說我的一些困惑。

1、《九九歌》的導入很有新意，那是不是導入語說的更有懸念一點，或者開頭口算過之后直接開門見山地說咱們已經學會并記住了了1-8的乘法口訣，今天咱們再來探索9的乘法口訣，把《九九歌》放到最后的練習中探索。

2、“想1”是在剛開始探索星星方格圖時就一并探索，還是探討口訣規律時探討更好一點，如果這樣，我覺得開始問一行有幾顆星時是不是就不要出示“1個9，比10少1，是9”這樣的文字，因為出示到3個9后面就沒有了，覺得有點奇怪。

3、手勢記憶法是不是調整到學生已經記憶口訣后，有幾句口訣難記的后面再補充講解，作為記憶難記口訣的又一協助手段，因為，這個手勢真不好擺，我們班有些學生擺手勢比直接背更難，是根據口訣擺手勢，不是根據手勢記口訣了。這樣可以多點時間給學生去記口訣，也可以多留點時間給“9元超市”。

第三篇：研討課教案 用2-6乘法口訣求商

用2～6的乘法口訣求商（2）

教學內容：課本P24頁例2，練習五第4～6題。教學目標：

1、能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。

2、能運用除法解決生活中的問題，培養應用意識。

3、在游戲中鞏固知識并激發學習興趣。教學重點：

用乘法口訣求商的方法。教學難點：

培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。教學準備：主題圖或課件等。教學過程：

一、創設情境，引入新知

1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。學生在小組內交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

二、探索學習

1、教學例2（1）引導學生根據圖上的信息提出數學問題。

（2）學生根據收集到的信息提出數學問題，教師板書。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結求商的方法。

4、小結：可以用乘法口訣求商。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發現規律。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習五第4題。

要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導學生完成練習五第5、6題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

四、課堂總結。

通過今天這節課你學到了什么知識？你能用我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？

五、板書設計：

用2～6的乘法口訣求商

4×6=24

24÷4=6 24

÷6=4 2

第四篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教案

《用7、8、9的乘法口訣求商》教案

教學目標：

1、經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用 7、8、9的乘法口訣求商的方法，并能正確運用 7、8、9 的乘法口訣求商。

2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

教學重點：學會正確迅速地運用7、8、9的乘法口訣求商。

教學難點：初步知道乘除法之間的關系。

教學過程：

（一）、復習舊知

老師問：“小朋友們，我們都學過7、8、9的乘法口訣了，是嗎？”（是）＜順勢板書＞，那我們就來一起復習一下7、8、9的乘法口訣吧。

（1）單人小火車開7的乘法口訣后齊背

（2）雙人小火車開8的乘法口訣后齊背

（3）男女生合作開9的乘法口訣

老師引入下一個環節：“今天我們就來學習用7、8、9的乘法口訣求商的知識。＜順勢板書＞

（二）、創設情境導入

老師介紹：“還有幾天我們就要過自己的節日了，什么節呢？”(六一兒童節)“是呀，在那一天，我們要進行六一節目的演出，同時還要把我們的教室布置一下，小朋友們，你們說一說，你打算怎么打扮咱們的教室呢？”（學生暢所欲言）“老師相信咱們的教室通過你們這么一打扮，可就漂亮多了。

（三）、探索新知

1、出示主情境圖，收集數學信息

師：看看這些小朋友為了慶祝自己的節日，在做些什么？

投影出示48頁主情境圖（小朋友們在做漂亮的五角星；小朋友在做彩旗、愛心球。）

師：你還發現什么？

（第一組做了56面彩旗，要掛成8行；第二組做了49顆五角星，分給7個小組；第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。）

根據學生的回答次序，黑板依次出示三組信息。

2、提出數學問題

師：你能根據這些信息提出數學問題嗎？

（1、第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？

2、：第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星？

3：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行？）

根據學生的回答次序，板書有針對性的三個數學問題。

3、解決問題

⑴師：你會解答這些問題嗎？獨立解決這三個問題。

（學生做在練習紙上，解決問題）

⑵匯報

①解決“第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？”

師：可以用什么方法算？你是怎么算的？

師：如果要掛成7行，那么算式怎么列？

師：通過剛才的學習，你有什么發現？

教師引導得出：一個乘法口訣可以計算2道除法算式。

②反饋練習：書49頁的做一做

黑板寫出：7×4 8×2 9×6

師：7×4（8×2、9×6）等于幾？根據7×4=28（8×2=16、9×6=54）可以寫出哪些除法算式？

根據學生回答的寫出：28÷4=7 16÷2=8 54÷6=9

28÷7=4 16÷8=2 54÷9=6

師：通過剛才的學習，你又發現了什么？

引導學生得出一句乘法口訣可以計算2個除法算式，體會乘除法的關系。

③解決“第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星？”和“第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行？”

通過教師引導得出：

要求每個小組得到多少顆五角星，可以用除法來計算，49÷7=7（顆）。計

算方法一是因為七七四十九，方法二是因為7×7=49，所以49÷7=7。

要求可以擺多少行，可以用除法來計算，27÷9=3（行）。計算方法一是因為三九二十七，方法二是因為3×9=27，所以27÷9=3。

4、小結：通過剛才的學習，你學會什么本領？

（四）、鞏固練習

1、游戲：送小鳥回家

2、游戲：爬梯摘桃子

師：想不想去“爬梯摘桃子”？

說明：正確計算出梯子上的算式，就能爬上梯子摘到樹上的桃子。

要求：同桌比賽，每人各選一個梯子，比一比誰先摘到桃子。（比2次，第二次互換梯子）

學生在書上練習并匯報：誰來說說自己梯子上算式的得數？誰先摘到桃子？

（五）拓展練習

師：小朋友真能干！摘到了又大又甜的桃子！

出示：一個大桃子

師：想不想咬一口？先摘到桃子的小朋友來咬一口！

師：沒吃到桃子的小朋友，別傷心，下面還有機會呢！

⑴出示：智力大挑戰

桃子有51個，平均分給9只猴子，拿走幾個就夠了？

師：你會解答嗎？小組合作交流，比一比哪一組想的方法多？

⑵小組合作交流、討論，教師適時給以點撥。

⑶匯報：誰來說說你想到的好方法？

師：觀察這幾個答案，想一想，能不能不用想乘法口訣，就能想出答案了？

引導學生從乘法口訣入手，思考每個答案之間的關系，算出多種答案。（6個、15個、24個、33個、42個）

（六）發展評價，課外延伸

自我評價：在這節課中，你覺得自己表現怎么樣？為什么？

課外延伸：如果把剛才的題目改為“桃子有51個，平均分給9只猴子，再拿來幾個就夠了？”

第五篇：《用乘法口訣求商》教案設計

教學內容：

課本P23頁例1，練習五第1～3題。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

3、培養學生合作學習的意識。

教學重點：

使學生學會求商的方法。

教學難點：

用多種方法求商。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

二、自主探索，學習新知

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

2、動手操作，探究方法。

（1）、各小組動手分一分，并說說分的過程。

（2）、小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生匯報并說明解題思路。

8、小結。

【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

（1）、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

（2）、交流匯報。

2、引導學生完成練習五第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習五第2、3題。

【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？