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用乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 22:50:13下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:用乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

用乘法口訣求商

劉曉

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制二年級(jí)上冊(cè)第七單元信息窗1----表內(nèi)除法

【教材簡(jiǎn)析】

本節(jié)內(nèi)容是青島版二年級(jí)上冊(cè)第七單元表內(nèi)除法,用2-5的乘法口訣求商,用2~5的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2~5的乘法口訣,初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)理念:

新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來(lái)源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用2-5的乘法口訣求商,在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,會(huì)讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱;理解除法豎式的意義,會(huì)列除法豎式。

2.使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,觀察能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生的口算能力。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法 教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具、多媒體課件、實(shí)物投影儀 前置性學(xué)習(xí):

1.回顧2-5的乘法口訣 2.2.回顧復(fù)習(xí)除法的意義。

教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)

一、1、你是口算大王嗎?

大屏幕出示:二()得六()四十二 四()二十

()五十五 四()十六()五二十五 【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)為后面用乘法口訣求商做鋪墊。】

2、談話:同學(xué)們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過(guò)哪些活動(dòng)?(學(xué)生紛紛說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容,如放風(fēng)箏等。)看來(lái)郊外真是個(gè)充滿樂(lè)趣的地方。你們想不想去郊外郊游啊,那就快快閉上眼睛,坐上時(shí)光機(jī)出發(fā)吧!滴滴,滴滴時(shí)光機(jī)到站了。同學(xué)們可以睜開(kāi)眼睛下車了。在郊外你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生交流,師板書(shū))

我們3人共捉了15只蝴蝶; 我們3人共采了12種葉子; 我采了8朵花,每種2朵;(請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合上)

談話:根據(jù)這些信息,你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題 ?(學(xué)生提問(wèn)題,師板書(shū))

平均每人捉了幾只蝴蝶?(你是根據(jù)哪些信息提的這個(gè)問(wèn)題?)平均每人采了幾種葉子? 采了幾種花?

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】 活動(dòng)

二、談話:我們先解決: 采了幾種葉子?這個(gè)問(wèn)題吧。你知道求的是什么嗎?

8里面有幾個(gè)2

板書(shū) 你能用算式表示嗎?

生說(shuō)算式,8÷

2板書(shū)。談話:為什么用除法呢?(因?yàn)橐悴闪藥追N葉子,就要求8里面有幾個(gè)2,所以用除法。)

談話:8÷2等于幾呢?你想怎么來(lái)計(jì)算?先自己想一想,然后在小組里交流。可以借助學(xué)具。(教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流情況)

談話:哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組想出了幾種方法? 生可能出現(xiàn)的方法:

1、用學(xué)具擺一擺;、用乘法口訣來(lái)計(jì)算。?? 組間互相評(píng)價(jià)。

談話:你喜歡哪一種方法?為什么? 生談自己的想法。

談話:同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,想出了很多的好辦法來(lái)算8÷2的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想幾個(gè)2是8,也就是用二四得八這句口訣。

(四)得八 商是4,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用口訣求商。:用乘法口訣求商

板書(shū):

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中體會(huì)到不同的算法從本質(zhì)上都是依據(jù)“4個(gè)2相加是8”得出商是4,從而得出可以直接用乘法口訣算,初步理解用口訣求商的原理。】

2、談話:接下來(lái)我們?cè)賮?lái)解決:平均每人捉了幾只蝴蝶?你能告訴同學(xué)們他們求的是什么嗎?

把15平均分成3份,每份是多少? 你能自己列出算式并算出結(jié)果嗎?(指名上黑板做,其他同學(xué)在本子上做。)

我們一起來(lái)看這位同學(xué)做的怎么樣?你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的嗎?用的是哪句口訣?

談話:計(jì)算除法我們還可以寫(xiě)成豎式。

邊講解邊板書(shū):先寫(xiě)被除數(shù)15,再寫(xiě)“ 廠”,最后在“廠”,他表示平均分,再在除號(hào)的左邊寫(xiě)除數(shù)3,想幾個(gè)3是15,然后再在橫線上寫(xiě)商5??

5??商

除數(shù)??3 √ 15??被除數(shù) 15??3和5的積 0 【設(shè)計(jì)意圖:掌握用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫(xiě)法。并且注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】

3、練習(xí):火焰真睛辯對(duì)錯(cuò),課件出示幾個(gè)錯(cuò)誤的豎式,生找錯(cuò)誤,練習(xí)本上改錯(cuò)。

4、被除數(shù)是一位數(shù)的同學(xué)們會(huì)了,那么被除數(shù)是兩位數(shù)同學(xué)們會(huì)嗎?試試看。

商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上?

(采用小組討論的形式,讓學(xué)生想出多種解決問(wèn)題的辦法,體現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)放性和解決問(wèn)題策略的多樣性。)

【設(shè)計(jì)意圖:鞏固用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫(xiě)法。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】 活動(dòng)三

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。】

教學(xué)反思:

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。

優(yōu)點(diǎn):

1、從孩子的心理出發(fā),引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己郊游的情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情,從而引出投影情境圖。讓學(xué)生從郊游圖中找出數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想:孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題,個(gè)別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間,不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題:你能幫小麗解決第一個(gè)問(wèn)題嗎?

2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺(jué)很快算出了得數(shù),8÷2=4(個(gè))。小組交流你會(huì)想到那些解決方法?1,擺一擺,2、遞減,3、口訣。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法,從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在探討過(guò)程中,我問(wèn)他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡乘法口訣,因?yàn)樗愕煤芸臁N乙騽?shì)利導(dǎo),引出課題,用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的花,靚麗飛舞的蝴蝶,更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的每一道除法豎式,計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對(duì)一個(gè),就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖。“你真棒!”“你的聲音真洪亮!”“你回答的真完整!”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹(shù)立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習(xí)的密度。

不足之處:

1、在授新過(guò)程中,解決問(wèn)題之前,我問(wèn)學(xué)生你知道求的是什么嗎?孩子說(shuō)的不對(duì),我沒(méi)及時(shí)為他們梳理。

2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。

3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手,讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。

第二篇:《用乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《用乘法口訣求商》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過(guò)程,能根據(jù)具體等式正確地用乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性。教學(xué)重、難點(diǎn):

讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過(guò)程,能根據(jù)具體等式正確地用乘法口訣求商。教學(xué)過(guò)程:

一、課前準(zhǔn)備,激趣導(dǎo)入。

1、我能點(diǎn)亮這顆星。

2×☆ =4

3×☆ =24

4× ☆

=28 ☆ ×3=12

☆ ×4=20

5× ☆

=15 要求:請(qǐng)自信的孩子大聲朗讀題目要求,并說(shuō)說(shuō)你用的是哪句子乘法口訣。(反思:這樣的題目要求和教師的激勵(lì)性語(yǔ)言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí),相信自己能行,為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能,發(fā)表自己獨(dú)道的看法提供有力的保障作用。)

2、分一分:把6個(gè)圓片平均分一分。

要求: 小組合作完成,做好記錄,并說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?算式是什么?

(反思:這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,與伙伴團(tuán)結(jié)合作的精神,并訓(xùn)練學(xué)生將自己動(dòng)手操作的過(guò)程用一句或者幾句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

3、導(dǎo)入:師 :付老師認(rèn)為這個(gè)小組的同學(xué)特棒,不僅動(dòng)手能力強(qiáng),而且還把自己的分法、看法表述得清楚,經(jīng)過(guò)全體小朋友的努力,把6個(gè)圓片平均分的幾種情況都想到了。動(dòng)物王國(guó)里的動(dòng)物們聽(tīng)到了同學(xué)們的精彩發(fā)言,特別高興,他們正在舉行一場(chǎng)激動(dòng)人心的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,想邀請(qǐng)孩子們參加,你們?cè)敢鈫幔?/p>

(反思:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。我針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn),在上課初,創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國(guó)里舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽,邀請(qǐng)孩子們參加這一形式,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。并創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí),同學(xué)們看圖,在根據(jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。)

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)例1 ⑴.課件出示情境圖:兔子推了4筐籃球,并說(shuō)我的筐里每筐裝了8個(gè)。從圖上你看到了什么?你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 有4筐籃球,每筐8個(gè),一共有籃球多少個(gè)?

現(xiàn)在付老師請(qǐng)個(gè)回答問(wèn)題聲音響亮的孩子讀一讀題。然后全體學(xué)生列式解答。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式計(jì)算的?用的哪句口訣? ⑵.探索求商的方法。

現(xiàn)在森林之王老虎說(shuō):請(qǐng)小兔子把這32個(gè)籃球平均裝入4個(gè)筐里,每筐多少個(gè)籃球?小兔子想了想,不知道怎么辦,小朋友你們?cè)敢鈳椭麊幔?32÷4= 幾 你是怎樣算的?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。然后學(xué)生匯報(bào)。

方法一:分小棒。方法二:家長(zhǎng)教。方法三:想:四幾三十二呢?四(八)三十二,所以32除以4得8。(用口訣)你覺(jué)得哪種方法好? 聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言,老師覺(jué)得大家真能干,不僅能說(shuō)清自己的觀點(diǎn),而且還用了這么多方法,這些方法中,老師也覺(jué)得第三種方法最好,老師也是用乘法口訣求商的。如:計(jì)算8÷4=

10÷2=

15÷5= 時(shí)都可以直接用相應(yīng)的乘法口訣去求商。然后揭示課題,齊讀課題。

我們看看小兔子說(shuō)了什么?課件出示小兔子說(shuō):小朋友,你們?yōu)槲蚁氲姆椒ㄕ娌诲e(cuò),我用你們教的方法解決了下面的一個(gè)問(wèn)題,你們看看對(duì)嗎? 課件出示第二題:32個(gè)籃球,每8個(gè)裝一筐,可以裝幾筐? ⑶.引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)算式,有什么關(guān)系? A.這三個(gè)算式都有32、4、8這三個(gè)數(shù)。

B.第一個(gè)是乘法算式,第二個(gè)是除法算式。只要會(huì)算8乘4=32就可以算32除以4=8,還可以算32除以8=4。

C.乘除法之間有非常密切的關(guān)系,乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù),乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商。D.這三個(gè)算式都用四八三十二這一句口訣來(lái)計(jì)算。

(反思:變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書(shū)上例1 的一個(gè)乘法問(wèn)題,兩個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)。這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。)

2、小兔子在我們二、一班孩子的幫助下,順利地獲取了本次競(jìng)賽的冠軍,它為了感謝孩子們,所以想請(qǐng)大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意嗎?它已經(jīng)把你們精彩的發(fā)言,團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子,可是聰明調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,為你們?cè)O(shè)下了三關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

三、闖關(guān)游戲。(反思:精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子為了感謝孩子們,想請(qǐng)大家到花果山去走走、看看、玩玩,愿意嗎?它已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子,聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。)

1、第75頁(yè),分鮮花和練習(xí)十五第一題。

先出示圖,再出示算式,最后說(shuō)說(shuō)這三個(gè)算式各表示什么意思。并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)算式都用的是哪句口訣來(lái)計(jì)算的。

2、第76頁(yè),開(kāi)鎖。

小朋友看:黑板上有五把鑰匙,哪把鑰匙上的口訣能打開(kāi)你手中的鎖,你就把手中的鎖貼哪把鑰匙的旁邊,比比看誰(shuí)貼得快。

老師這兒還有很多把鎖,你都能順利打開(kāi)嗎?完成第76頁(yè)第二題。

3、說(shuō)口訣求商。

8÷2=

口訣:

27÷9=

口訣: 9÷9=

口訣:

48÷6=

口訣: 30÷5=

口訣

35÷7=

口訣: 8÷8=

口訣:

36÷4=

口訣:

闖關(guān)成功,小朋友,恭喜你們!孩子們,動(dòng)物王國(guó)里還有很多在趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,下次課再去玩好嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):

用乘法口訣求商

例1:

8×4=32(個(gè))

想:四八(三十二)

32÷4=8(個(gè))

想:四

(八)三十二

32÷8=4(筐)

想:

(四)八三十二

課后記:

本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但在時(shí)間的把握上做得不太好,在充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)方面做得不夠,另外在練習(xí)題的廣度、深度和難度方面也做得不夠,這些都有待在自己以后的教育教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)。

第三篇:《用乘法口訣求商(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

用乘法口訣求商

(二)教學(xué)內(nèi)容:

課本P24頁(yè)例2,練習(xí)五第4~6題。教學(xué)目標(biāo):

1、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。

2、能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3、在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn):

用乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖或課件等。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

出示主題圖:從圖中你了解到了哪些信息?說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】:把計(jì)算教學(xué)置入生活情境中去,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、探索學(xué)習(xí)教學(xué)例2(1)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(2)、學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師板書(shū)。*每行栽4棵,栽了6行,一共栽了多少棵?

*一共栽了24棵,每行栽了4棵,可以栽多少行? *一共栽了24棵,栽了6行,平均每行栽多少棵? 你會(huì)列式嗎?算式表示什么意思?

說(shuō)說(shuō)商是幾,你是怎么算的?比較總結(jié)求商的方法。小結(jié):可以用乘法口訣求商。

仔細(xì)觀察都用哪些乘法口訣求商?通過(guò)比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【設(shè)計(jì)意圖】:展示學(xué)生自己提出的問(wèn)題,滿足學(xué)生的成就感,激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應(yīng)用,加深理解 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第4題。

要求學(xué)生口述對(duì)題意的理解以及求商的方法。引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第5、6題。

要求學(xué)生讀懂題意,理解題意,獨(dú)立完成。【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“用2~6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

五、布置作業(yè) 練習(xí)五第5、6題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

每行栽4棵,栽了6行,一共栽了多少棵?4×6=24 一共栽了24棵,每行栽了4棵,可以栽多少行?24÷4=6 一共栽了24棵,栽了6行,平均每行栽多少棵?24÷6=4 教后記

第四篇:用789乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

用7、8、9的乘法口訣求商

學(xué)情分析:

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分,用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,教材將用乘法的口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用口訣求商的一般方法。

2、會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式,從而理解乘除法之間的關(guān)系。

3、巧設(shè)練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法:

經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。情感與態(tài)度:

1、用豐富、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣,促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

教學(xué)難點(diǎn):熟煉應(yīng)用乘法口訣求商(根據(jù)除法算式想出合適的口訣)

教學(xué)策略:嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1、你們喜歡白雪公主和七個(gè)小矮人的故事嗎?喜歡

今天老師當(dāng)白雪公主,找七個(gè)同學(xué)當(dāng)小矮人。你們看,每個(gè)小矮人說(shuō)一句,要把填空補(bǔ)充完整。(課件)

生回答問(wèn)題。

為什么你們這么快就能把填空補(bǔ)充完整呢? 生回答問(wèn)題

朗朗上口的7的乘法口訣,同學(xué)們已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)了。我門(mén)來(lái)看下一首兒歌。

2、(課件)出示下一首兒歌。

3、我們能很流利的復(fù)習(xí)了8的乘法口訣,你們喜歡孫悟空嗎?唐僧和他的三個(gè)徒弟經(jīng)歷了九九八十一難。這里就用到了9的乘法口訣。我們一起一起用手勢(shì)說(shuō)一下。我們復(fù)習(xí)了789的乘法口訣,那我們一起幫助老師解決一些其他問(wèn)題嗎? 生回答

二、探究新知

1、(課件)快樂(lè)六一兒童節(jié)就要到了,同學(xué)們?yōu)閼c祝自己的節(jié)日做準(zhǔn)備,看他們熱熱鬧鬧的準(zhǔn)備什么呢?

生匯報(bào)

2、這樣熱熱鬧鬧的場(chǎng)面也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)信息。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生匯報(bào)

怎樣列式。板書(shū):56÷8=7 56÷7=8 7×8=56 你是怎樣想出得數(shù)的? 生匯報(bào),想口訣七八五十六

(課件出示)兒歌:背除法想乘法,口訣缺啥商是啥。

3、繼續(xù)觀察圖片你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(課件)生匯報(bào)

49÷7=7 27÷9=3 你是怎樣想出商的?可以根據(jù)口訣求商。

4、總結(jié):這三道算式采用的是789的口訣求商的,就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

板書(shū)課題

5、和同學(xué)一起跳《時(shí)間就像小馬車》 三:鞏固新知,拓展練習(xí)

1.誰(shuí)能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)? 7×4 = 8×2 = 8×6 = 28÷4= 16÷2 = 48÷6= 28÷7 = 16÷8= 48÷8= 小結(jié):看來(lái)同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式,口訣的作用可真大啊!

2、小豬吹氣球

3、小鳥(niǎo)回家 4.小兔子過(guò)河

5、小猴摘桃

6、數(shù)字接龍游戲

四、歸納小結(jié)

本節(jié)課你都有哪些收獲? 生匯報(bào)

五、板書(shū)

用七八九口訣求商

56÷8=7 56÷7=8 7口訣:

(七)八五十六 七

(八)五十六 49÷7=7 27÷9=3 口訣:七(七)四十九

(三)九二十七×8=56

第五篇:用乘法口訣求商教學(xué)反思

用乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)

用乘法口訣求商教學(xué)反思1

用7、8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的,有了上一單元的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)輕松很多,所以這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在自主探究為主。

1、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。

本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。在教學(xué)中,讓學(xué)生看主題圖提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,因?yàn)橐呀?jīng)有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ),學(xué)生看圖編出了練到用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、注重小組合作交流的探究模式。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ),所以我放手讓學(xué)生自主探究,匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)圍繞著兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是為什么用除法計(jì)算,第二個(gè)問(wèn)題是你是怎么計(jì)算的?通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子,必須把梯子上的題算出來(lái),才能上樹(shù),讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè)。讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。

4、滲透模型轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

看圖提出兩道用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),已經(jīng)明確,用除法解決的問(wèn)題用兩種情況:一種把一個(gè)大數(shù)平均分成幾份,求一份是多少;另一種是大數(shù)里面有幾個(gè)小數(shù),都用除法計(jì)算。這實(shí)際上是滲透一中模型思想,讓學(xué)生感覺(jué)到,只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商?學(xué)生明確相乘法口訣求商,這是向?qū)W生滲透一種轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)中只要學(xué)生明白就可以了。

存在的`不足:

在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中,沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在小組匯報(bào)時(shí)沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)處理的不好。如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課,我會(huì)在小組學(xué)習(xí)探究這個(gè)環(huán)節(jié),只探究計(jì)算方法,這是本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生才有更多的時(shí)間交流算法。

用乘法口訣求商教學(xué)反思2

《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識(shí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)

本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。

二、鼓勵(lì)多種算法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹(shù)?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的`評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、注意前后知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力

整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求

商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維

本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法),課后過(guò)六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

同時(shí)教師利用激勵(lì)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說(shuō)一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:

1.授課過(guò)程中,學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)于回答得好的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò),這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無(wú)睹,無(wú)論是聽(tīng)講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

3.備課方面的不足,沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書(shū)不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。

4.教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬,有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問(wèn)題和正確回答教師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。

5.盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)!

總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)方法死板,知識(shí)匱乏,沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。

用乘法口訣求商教學(xué)反思3

用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣,初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,分為三個(gè)課時(shí)。這節(jié)課是第二個(gè)課時(shí),是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后,加深對(duì)乘法口訣求商的理解,并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡情境式的課堂,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖,春天是植樹(shù)的季節(jié),同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@,正在植樹(shù)呢這個(gè)事例設(shè)計(jì)情境,將學(xué)生自然的引入了新課的'學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問(wèn)題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式,掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

不足的是:上課時(shí),自己沒(méi)有很好的心理素質(zhì),慌亂、緊張,授課語(yǔ)言不連貫、不流暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的語(yǔ)言,也沒(méi)有銜接好,使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意

總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

3、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問(wèn)題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式,掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí),有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到的。

用乘法口訣求商教學(xué)反思4

本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進(jìn)行。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個(gè)引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。

課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手,用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生們比較喜歡的,寓教于樂(lè)既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能,又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

用7的乘法口訣求商的例題,由于沒(méi)有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫(xiě)在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容:一是練習(xí)7的乘法口訣求商,二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難,循序漸進(jìn),有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。如:我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度,問(wèn)學(xué)生:根據(jù)一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎?學(xué)生回答:還能說(shuō)出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見(jiàn),學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的'解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí),培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣,激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣;練習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放,鍛煉了學(xué)生的思維。

用乘法口訣求商教學(xué)反思5

這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué),由于三個(gè)問(wèn)題提的`較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過(guò)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過(guò)自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂(lè)中完成了課后習(xí)題。

總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思6

第一節(jié)課我在二年級(jí)一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課,課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過(guò)程,進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),由淺入深,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來(lái),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。

在教學(xué)時(shí),我先是采用言語(yǔ)激趣法讓學(xué)生背誦口訣,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣;然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁础W寣W(xué)生將自己置身于畫(huà)面中,通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的'基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)討論、交流,學(xué)生很積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),在此過(guò)程中,給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間,讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。

鞏固練習(xí)中,我沒(méi)有讓同學(xué)直接翻開(kāi)課本,而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),有所增減,并有更改,如吹泡泡:丁老師給你們帶來(lái)了一些智慧泡泡,看誰(shuí)會(huì)吹并吹的高。我提前在黑板上畫(huà)了高低不同的泡泡,每個(gè)泡泡里都有一道算式,誰(shuí)會(huì)做泡泡里的題誰(shuí)就會(huì)吹,誰(shuí)會(huì)做最高泡泡里的題誰(shuí)就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。

存在的不足:1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問(wèn)學(xué)生怎么算出56÷8=7,學(xué)生回答7×8=56,我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7”,而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)應(yīng)到位。對(duì)于孩子的回答評(píng)價(jià)也不及時(shí),孩子可能見(jiàn)有那么多老師聽(tīng)課而緊張,回答問(wèn)題時(shí)聲音很小,我也沒(méi)有引導(dǎo)孩子大聲回答,應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)。3.課堂提問(wèn)回答應(yīng)有針對(duì)性。孩子在回答問(wèn)題時(shí)盡可能不要集體回答,可以根據(jù)情況適時(shí)鼓勵(lì)孩子舉手大膽發(fā)言,這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語(yǔ)表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語(yǔ)言還有不精煉的地方,尤其是語(yǔ)速有點(diǎn)快,對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來(lái)在努力改變的,面部表情的豐富性還是不夠。對(duì)于這些細(xì)節(jié),我會(huì)謙虛向同行學(xué)習(xí),同時(shí)自己平時(shí)多揣摩,在上課前精心準(zhǔn)備,爭(zhēng)取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步,有不同的新的收獲與體會(huì)。

用乘法口訣求商教學(xué)反思7

用乘法口訣求商這節(jié)課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、調(diào)整教材促進(jìn)課堂整合

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了與課本例2意圖相同但更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,同時(shí)還練習(xí)幾道題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,使整堂課思路更加整清晰。

2、鼓勵(lì)多種算法尋找最佳算法

如在教學(xué)123= 時(shí),問(wèn)學(xué)生可以分給幾只小猴?放手讓學(xué)生嘗試,同桌交流,展示多種算法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

3、聯(lián)系已有知識(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

這節(jié)課抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系,喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、采用多層練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

本節(jié)課設(shè)計(jì)了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)利用獎(jiǎng)勵(lì)卡,激勵(lì)學(xué)生積極地思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用乘法口訣求商教學(xué)反思8

今天我的這堂課《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課。在我童年里學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候,我就一直覺(jué)得它是多么的機(jī)械、枯燥、乏味。確定課題后,我就在想:如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣,吸引他們的注意力,使他們能主動(dòng)的去探索,而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢?于是我就想用孩子平時(shí)都比較喜歡的故事,森林里小動(dòng)物舉行投籃比賽的準(zhǔn)備過(guò)程貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準(zhǔn)備工作,在這個(gè)情景中去探索計(jì)算的思維過(guò)程。我準(zhǔn)備了小兔小松鼠,裝筐的籃球圖片,將例2的主題圖和課堂活動(dòng)制作成課件,想用形象的圖片和富有情感的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)意境,并且用4人組合作討論的方式來(lái)吸引孩子注意力。可當(dāng)我在1班試講的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)故事貫穿教學(xué)的方式孩子是比較喜歡,可是去主動(dòng)探索的熱情卻不高,很多孩子還是處于一種“聽(tīng)課”的狀態(tài)。可到了小組討論的時(shí)候,滿堂教室都是嗡嗡的聲音,有的小組每個(gè)孩子都在張嘴,卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么,有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的.……”學(xué)生關(guān)注的仍然是自我的想法,而缺少了傾聽(tīng)的過(guò)程。很明顯,這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義,也沒(méi)達(dá)到交流的效果,反而時(shí)間耽擱了。

課后我發(fā)現(xiàn):學(xué)生課堂上注意力容易分散,熱情不高,其實(shí)和我有很大的關(guān)系。因?yàn)樯险n的時(shí)候由于我自己有些煩心事,課堂上沒(méi)有激情,學(xué)生受老師的影響,自然也不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)和探索的熱情。所以,我覺(jué)得要長(zhǎng)時(shí)間的使學(xué)生注意力集中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的熱情,首先我自己就應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情感,讓自己在整個(gè)課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態(tài)。因?yàn)槔蠋煹那楦兄苯佑绊懼⒆拥那楦校挥袔熒急3忠环N熱情愉悅的心境,課堂氣氛才能和諧,充滿活力。這樣,孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個(gè)問(wèn)題上,數(shù)學(xué)組的老師給我提了很好的建議。因?yàn)?年級(jí)的孩子還小,他們?cè)诮涣髦型活欀炔患按卣f(shuō)自己的,不喜歡去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。所以作為教師的我們,一定要在學(xué)生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們,而且在孩子交流的過(guò)程中一定要走下講臺(tái),像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時(shí)鼓勵(lì),比如給他們一個(gè)贊賞的眼神,親切的摸摸他的頭,讓他感覺(jué)到你對(duì)他的重視。自然,他們自我探索的熱情就會(huì)得到很大的鼓舞,從而注意力迅速集中起來(lái)。所以,在教學(xué)中,我注意到這一點(diǎn),孩子的探索熱情高了,今天課堂上交流的效果非常好。

用乘法口訣求商教學(xué)反思9

我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1.學(xué)會(huì)用2~5的乘法口訣求商;2.會(huì)列除法豎式;3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。

成功之處:

一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)

方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。

每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí),利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書(shū),讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單,因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識(shí)的時(shí)候,方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà),呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈,里面一朵也沒(méi)了,因此8-8=0,充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,0怎么得來(lái)的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的`含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。

三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時(shí),方老師注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個(gè)體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

不足之處:

教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)包含除不太理解,對(duì)平均分印象深刻,幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”,師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,而是自己簡(jiǎn)單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。

用乘法口訣求商教學(xué)反思10

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎(chǔ)上的,所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比較輕松,課堂中大部分的時(shí)間學(xué)生都是自學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)最深的是我們教師要注重后進(jìn)生的情感教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注后進(jìn)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,使后進(jìn)生全面和諧地發(fā)展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況:一是一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到厭倦,產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難;二是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng),使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難;三是教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗,只重視優(yōu)秀生,而冷落學(xué)困生,甚至諷刺、挖苦學(xué)困生,導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒,造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見(jiàn),我們?cè)跀?shù)學(xué)中,確實(shí)要去除消極情感因素,發(fā)展積極情感因素,以達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的'優(yōu)化教學(xué)效果。

后進(jìn)生在心理上需要教師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生,目光中充滿信任和希望;課后多找學(xué)困生談心,以平等的態(tài)度和學(xué)困生交流,從后進(jìn)生的實(shí)際需要尋找解決困難的途徑;增進(jìn)師生情誼,使學(xué)生“親其師,信其道”;點(diǎn)燃其心智的火花,給學(xué)困生以勇氣和力量。例如,我班學(xué)生何云帆,他的數(shù)學(xué)成績(jī)以前一般,我經(jīng)常鼓勵(lì)他,只要你在學(xué)習(xí)上下功夫,你的成績(jī)一定會(huì)有很大提高。我的表?yè)P(yáng)使他感到意外和驚喜,從那以后,他對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始感興趣。上課也認(rèn)真多了,數(shù)學(xué)成績(jī)一直上升。

用乘法口訣求商教學(xué)反思11

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課,對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

古人說(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索,只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造,問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級(jí)的`學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書(shū)上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí),學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流,在觀點(diǎn)分享和碰撞過(guò)程中,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了個(gè)性的價(jià)值,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)活動(dòng),力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn),最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來(lái),而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。<

用乘法口訣求商教學(xué)反思12

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面,并把它編成了一個(gè)小故事:大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來(lái)。

2、算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過(guò)動(dòng)手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái),想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。

3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的`舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

不足之處:

1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí),不細(xì)致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。

2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。

3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對(duì)朋友。

用乘法口訣求商教學(xué)反思13

用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

一、自主探索,體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間,讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,使得每位學(xué)生都從他人的'發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,個(gè)性得到了充分的施展,思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活,充滿生機(jī),富有活力。

二、練習(xí)形式多樣化,生動(dòng)有趣

愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上,我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生,猴子要想吃到桃子,只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對(duì)了才可以爬上摘桃子吃。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔肯茸寣W(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了,可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對(duì)面采磨菇,可是面前有條小河,要想過(guò)去,小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號(hào)碼和河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎?通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)幫助小猴、小兔解決問(wèn)題,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。也讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了知識(shí)的檢測(cè)。

用乘法口訣求商教學(xué)反思14

這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的`。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫(huà)上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。

用乘法口訣求商教學(xué)反思15

“用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)(表內(nèi)除法的)求商方法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車的口算練習(xí),再通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁矗寣W(xué)生將自己置身于畫(huà)面中,通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的.觀察發(fā)現(xiàn),找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。

3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息,自由提出問(wèn)題并解決,從而引出除數(shù)是7、9的除法,留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49÷7”、“27÷9”,并點(diǎn)名說(shuō)出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法:想乘法口訣,口訣缺幾商是幾。

4、這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

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