第一篇：硬筆書法與軟筆書法的關(guān)系

硬筆書法與軟筆書法的關(guān)系

“書法”這一概念，原來是專指毛筆書法的，幾千年來，毛筆一直是表現(xiàn)漢字書法美的唯一工具。相傳秦國蒙恬取中山兔毫造筆，毛筆是他發(fā)明的。但從考古發(fā)現(xiàn)，在蒙恬造筆之前就已有毛筆了。在戰(zhàn)國時期，楚國稱為“聿”，吳國稱為“不律”，燕國稱為“弗”??。由于毛筆具有彈性，可粗可細，有提、按、頓、挫之功能，對漢字點畫最富有表現(xiàn)力，變化無窮。經(jīng)過先民們數(shù)千年的實踐、創(chuàng)造、總結(jié)，逐漸形成一套完美的漢字書寫的技法規(guī)范，才產(chǎn)生“書法”這一獨立藝術(shù)門類。歷代書家用毛筆為我們創(chuàng)作出無數(shù)佳作，成為今天的傳統(tǒng)法帖范本。為我們所臨習(xí)，書法藝術(shù)才得以延續(xù)和發(fā)展。古今書論，無不以筆法作為論書的切入點；闡述筆法是書學(xué)的核心內(nèi)容。有人說書法技法即筆法，不無道理。筆法即毛筆之法，倘書法脫離筆法的韻致和精神，書法藝術(shù)也將不復(fù)存在。因此，毛筆的使用，非但創(chuàng)造書法佳作，同時創(chuàng)造了書法理論。這正是毛筆對于書法藝術(shù)的功德所在。

硬筆（確切講是指鋼筆、鉛筆、美工筆、圓珠筆等）的出現(xiàn)，還是近百年從西方傳入中國，鋼筆的出現(xiàn)，慢慢動搖的毛筆的地位。尤解放后，作為主要書寫工具，有無與倫比的優(yōu)越性，從實用角度看，早已占據(jù)主導(dǎo)地位。硬筆作為實用審美的“硬筆書法”早已成為事實，受到絕大多數(shù)人的青睞，這是毋庸置疑的。而毛筆漸漸失去它的實用功能而形成純藝術(shù)的東西，故硬筆書法和毛筆書法的同進存在，就成為必然。假若能冷靜分析一下，不難發(fā)現(xiàn)：硬筆書法的興起是離不開毛筆書法——即傳統(tǒng)書法作為依附，技法的依附（理論），法貼的依附。坦誠地講，硬筆有它一定的局限性。它永遠只能限定在“實用性”層面上。它的審美價值始終以實用為出發(fā)點，其他方面就太勉強了，甚至不可能。它對巨幅、榜書、中堂、屏條等純欣賞形式，就顯得無能為力。況且它的技法、理論、法帖無不從毛筆書法中來，硬筆書法幾乎是無法獨立的。筆者毫無貶低硬筆書法之意，凡事都應(yīng)切合實際的思考，現(xiàn)不會異想天開，又不會悲觀失望。衡量藝術(shù)的標(biāo)準，不在于它從那里來，而在于藝術(shù)的質(zhì)量本位。

硬筆書法的興起，給整個書法的振興起到推波助瀾的作用，硬書隊伍聲勢浩大，壯大了書法力量，促進了書法事業(yè)的發(fā)展，功不可沒。該說硬筆書法和毛筆書法都是書苑中兩朵并蒂奇苑。毛筆是哥哥，硬筆是弟弟，如此而已。應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢，攜起手來，互相參與，共同提高，共存共榮，書壇才會有真正的振興！

第二篇：硬筆書法與軟筆書法的關(guān)系

硬筆書法與軟筆書法的關(guān)系

因書寫工具的不同，有些學(xué)生及家長認為毛筆字實用性不大，且書寫時費時、費力，于是便出現(xiàn)只寫硬筆，排斥毛筆的現(xiàn)象。這種觀點和做法是片面的。

身正則筆正！其實硬筆書法寫得漂不漂亮，最根本原因在于執(zhí)筆和坐姿是否正確？小學(xué)一、二年級是寫字打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，班主任及家長應(yīng)多關(guān)注孩子，多提醒孩子，及時糾正習(xí)字時的不良姿勢。“頭與書本一臂”，胸離桌邊一拳”，“指距筆頭一寸”。養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，根基扎實了，隨著孩子一年年識字增多，審美能力提高，慢慢熟悉漢字的間架結(jié)構(gòu)，字寫得整潔漂亮就是順理成章的事了。

相反，很多小學(xué)生是怎么舒服怎么寫字。例如：①拇指壓著食指。這樣拇指承受力太大，同樣，中指受到擠壓沖擊，時間久了，會磨出杠繭；②腰和肩身歪斜。這樣“豎”及“轉(zhuǎn)折”行筆走形變向，整個字的重心不穩(wěn)，整張作業(yè)的筆勢如刮風(fēng)一樣，向一邊傾斜；③曲膝翹腳二郎腿。這樣字會如你的姿勢一樣蜷縮，不舒展。發(fā)揮不出字中主筆的作用??錯誤的執(zhí)筆與坐姿如不及時糾正，隨著孩子年級升高，各科作業(yè)增多繁重，為硬付作業(yè)書寫節(jié)奏加快，也就將錯就錯，形成模式，就不好改了。

很多家長利用寒、暑期給孩子報個硬筆書法培訓(xùn)班，十多節(jié)課，幾百元。家長的出發(fā)點是好的，但學(xué)期結(jié)束時，你會發(fā)現(xiàn)孩子平時寫作業(yè)還是那樣，沒有長進。孰不知，現(xiàn)在鼓吹的硬筆書法速成，只注重外在形式，教一首詩或幾個字，反復(fù)練習(xí)，當(dāng)時見效，卻忽略了孩子的“病根”所在。其實，學(xué)知識、學(xué)技能和做事情都是相通的，往往“最基礎(chǔ)的也是最容易被忽視的”。見議家長在給孩子選擇報班之前，先要了解自己孩子為什么寫不好字，問題出在哪兒？無論軟筆、硬筆，所謂“速

成班”根本是無稽之談。正確的執(zhí)筆方法與標(biāo)準的書寫姿勢，并不是靠誰瞬間能改過來的。這就如老中醫(yī)號脈治病，找準病根，耐心調(diào)理，過程雖慢，但結(jié)果受益。

學(xué)寫毛筆字，站姿與坐姿都要求學(xué)生懸肘懸腕、頭正、身直、肩平、足安。將其用筆要領(lǐng)融入到硬筆習(xí)字中，讓硬筆書法正確借鑒一下毛筆書法的執(zhí)筆及姿勢，很大程度上會改善孩子們硬筆習(xí)字的不良習(xí)慣。軟筆，含有水墨、濃淡、提按等豐富的技法，而毛筆性能軟，富有彈性，更加講究線條的力度與腕部靈活使轉(zhuǎn)，這也對硬筆的書寫力度及間架結(jié)構(gòu)起到輔助作用。毛筆的藝術(shù)性與硬筆的實用性相結(jié)合，相輔相成，成效自顯。

我不贊成把《龐中華》、《司馬炎》作為硬筆書法習(xí)帖，其中做作的東西太多，描頭畫足修飾的成份過于流俗。畢竟孩子們不是學(xué)寫美術(shù)字，這一點要明確，選對教材，找準方向。再者，我不贊成孩子們“蒙紙印字”，這純粹是浪費時間。一定要臨帖，臨的同時，用眼看，善于觀察，充分鍛煉眼與手的協(xié)調(diào)配合能力，這一點很重要。本人推薦唐人小楷《靈飛經(jīng)》。此帖結(jié)字嚴謹，用筆精到，是唐代成熟之作，對于中、小學(xué)生來說上手很快。如今，很多大、中專老師已借鑒此方法臨習(xí)，工作成效顯著。

第三篇：硬筆書法和軟筆書法的區(qū)別

文章來源自：www.tmdps.cn 書法是我國傳統(tǒng)文化的一部分，練好書法有利于傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，我們都知道書法有硬筆書法和軟筆書法之分，它們之間還是有比較大的區(qū)別的。

方法/步驟

書寫工具不同。軟筆書法和硬筆書法的書寫工具不同，硬筆書法書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，它以墨水為主要載體，來表現(xiàn)漢字書寫技巧。軟筆書法的書寫工具主要是各種型號的毛筆，用墨汁在紙張上來書寫漢字。

適用范圍不同。硬筆書法比軟筆書法的使用范圍要大的多，因為硬筆書法書寫快捷，攜帶方便，一次其使用價值比較容易得到推廣。

推廣程度不同。每個人從開始學(xué)習(xí)寫字開始，學(xué)習(xí)的就是硬筆書法，可以說每個人都知道硬筆書法的書寫技巧，雖然有的人書寫的字可能不夠漂亮，但是，相對而言，軟筆書法，則沒有這么普及，除非特意上興趣班進行學(xué)習(xí)。

執(zhí)筆姿勢不同。這個大家都知道，毛筆的拿法和鋼筆的執(zhí)筆姿勢是完全不同的，而且用力不同，軟筆主要靠臂力和腕力，而硬筆書法則主要靠腕力。

練習(xí)難度不同。因為硬筆書法的使用范圍比較廣，孩子從上學(xué)就開始接觸，因為練習(xí)機會比較多，相對來說，練習(xí)的難度較小。而軟筆書法就不同了，由于運用較少，練習(xí)機會也不多，需要有自制力才行。

第四篇：軟筆書法

軟筆書法第一課

一、教學(xué)主題：軟筆書法第一課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解書法的演變及基本知識

2、認識書寫工具

3、掌握正確的執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

三、教學(xué)重點：

1、書法基本知識

2、執(zhí)筆及書寫姿勢

四、教學(xué)難點：端正執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

五、教學(xué)準備：教學(xué)PPT課件、毛筆、宣紙、毛邊紙。

六、教學(xué)內(nèi)容：

1、課前書法小知識

（1）提問“什么是書法？”、“你接觸過書法嗎？”、“在生活中我們看到過的書法作品有哪些？”。教師參與討論，并向同學(xué)們介紹什么是“書法”以及書法的演變。（2）教師介紹書體、字體的種類。

（3）請同學(xué)說說你知道的楷書四大家，并欣賞其代表作。

2、熟悉書寫工具

（1）筆：教師介紹毛筆的種類。依據(jù)尺寸可分為大、中、小楷，依據(jù)筆毛種類可分為軟、硬、兼豪。

（2）墨：教師介紹墨的種類，按照制墨的原料不同，可分為松煙墨、桐煙墨、漆煙墨、油松墨、朱砂墨、選煙墨等。

（3）紙：教師介紹宣紙的種類，從加工制作工藝又可分為生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性強；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質(zhì)硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。

（4）硯：教師介紹從其質(zhì)地可分為玉硯、陶硯、瓷硯、石硯、銅硯、鐵硯、銀硯、漆硯、瓦硯等。

3、書寫姿勢

（1）請同學(xué)們展示自己認為的最正確的握筆姿勢，由教師評價示范。以“擫、押、鉤、格、抵”五字為標(biāo)準。

（2）坐姿。先請同學(xué)示范，師生互評。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對同學(xué)們的坐姿進行糾正。

（3）立姿。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢書寫。教師示范，請幾名同學(xué)臺前示范。由臺下的同學(xué)評一評，并進行糾正。

4、學(xué)習(xí)橫畫

教師示范長橫和短橫，請同學(xué)們找找它們有什么區(qū)別。由教師進行分布講解。學(xué)生練習(xí)橫畫及相關(guān)漢字。

七、課堂小結(jié)：

教師提問“我們今天學(xué)了什么內(nèi)容？”并“請同學(xué)們在硬筆書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監(jiān)督糾正，勤加練習(xí)?！?/p>

第五篇：軟筆書法

軟筆書法第二課

一、教學(xué)主題：軟筆書法第二課——“豎”

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識書法中的懸針豎垂露豎的形態(tài)

2、掌握懸針術(shù)垂露豎的寫法

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較能力

4、了解書法小知識——篆書

三、教學(xué)重點：

掌握懸針術(shù)垂露豎的寫法

四、教學(xué)難點：

懸針術(shù)、垂露豎的寫法技巧

五、教學(xué)準備：毛筆、毛邊紙、毛氈、墨水、硯臺

六、教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)“橫”畫

展示同學(xué)們的優(yōu)秀“橫畫”作品，請幾名同學(xué)說說不同“橫”的特點。

提問：有沒有同學(xué)認識篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點是什么？引出篆書的由來、發(fā)展及特點。教師板書幾個篆書的漢字，請同學(xué)們猜一猜他們分別是什么字。引出篆書“象形”的特點。

2、引入“豎”的學(xué)習(xí)

教師：上堂課我們已經(jīng)學(xué)過了“橫”的寫法，今天我們一起來學(xué)習(xí)“豎”的寫法。教師示范兩種“豎”的寫法，請同學(xué)們說一說這兩種“豎”的名稱分別是什么。它們有什么特點。結(jié)合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運筆。

3、練習(xí)懸針術(shù)、垂露豎的寫法

自由練習(xí)，教師依次輔導(dǎo)

4、結(jié)合漢字練習(xí)

練習(xí)“豎”畫在不同漢字中的運用：“否”字和“早”字。

5、課后作業(yè)

懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習(xí)一面

七、課堂小結(jié)：

教師提問：今天學(xué)習(xí)了哪些筆畫，它們分別有什么特點。你認識篆書了嗎？請說說篆書的由來。請同學(xué)們課后勤加練習(xí)，下堂課一起來評評課后練習(xí)作業(yè)最棒的同學(xué)。