第一篇：四年級語文下冊：古詩三首(獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見)教學設計

[四年級語文下冊：古詩三首（獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見）教學設計]

教案示例

教學目標： 1．學會本課的7個生字，四年級語文下冊：古詩三首（獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見）教學設計。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程： 第一課時

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？ 2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。第二課時

一、導入

這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。

二、自學古詩 1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。3．自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船*岸的意思。

泊：劃船*岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：古詩三首（獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見）教學設計》煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？ 2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。3．配樂朗讀 第三課時

一、導入

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。

二、解題，簡介作者 1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？ 2．作者簡介 這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

三、自學古詩

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、自學反饋 1．指名朗讀。2．理解詩句含義

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境 1．教師配樂朗讀詩歌。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）3．啟發想象詩情畫意：

（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。4．小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩 1．教師范讀。&nb

第二篇：古詩三首獨坐敬亭山、宿建德江、舟夜書所見教學設計

教學目標：

1.學會8個生字，正確讀寫下列詞語：獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。

3.感悟詩的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思想感情，培養熱愛我國古詩的感情。

思想教育：培養熱愛我國古詩的感情。

重、難點：理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。

教學準備：詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古

詩三首）這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

2．解題。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（只有敬亭山放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。（學生說）

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。

第二課時

一、導入新課：

這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩內容，并在議論中體會作者表達的思想感情。

二、自學古詩

1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名學生讀。

（檢查學生的音準情況。）

3．指導自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）詩句沒有注釋的還可以理解。

（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（可以發揮想像）

（4）提出疑難。

（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）

三、整理匯報自學情況

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

學生可能提出疑問為什么會有新的愁苦？教師要點撥一下：此時作者身在異鄉，不免會引起一種思鄉之愁。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示放大了的掛圖。

（結合圖意理解詩的后兩句）

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照

在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁）

在學生討論時，教師要善導，使學生理解詩人表達的感情以突破重點。

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養欣賞美的情趣。）

2．指導停頓，詩中表達情感。

3．配樂朗讀

第三課時

一、導入新課，揭示課題

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。

（板書題目）

二、解題，簡介作者

1．解釋提問：舟是什么意思？舟夜呢？所見是什么意思？書字在這里是什么意思呢？（書字不易理

解，引導學生選字義。）

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？

2．作者簡介

這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許

多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

三、布置自學

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合看圖想像詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、指名朗讀，試講，教師精講點撥，掌握全詩內容

1．指名朗讀。

2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。

月黑見漁燈月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通現。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞

漁燈閃現在河面上。

弧光一點螢弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

微微風簇浪簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

散作滿河星散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境

1．教師朗讀詩句，相機出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞

漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映散作滿天星的景象。）

3．啟發想像詩情畫意：

（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多

么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許

多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。

4．教師小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從孤光一點

螢到散作滿天星好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多

么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩

人觀察仔細，運用了一點螢、滿河星這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀

了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。

微微／風／簇浪，散作／滿河／星。

2．學生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

板書設計：古詩三首

鳥飛

獨坐敬亭山 云閑 看不厭

宿建德江 野曠天低樹

江清月近人 愁

魚燈

舟夜書所見 風簇浪

散河星 美

第三篇：古詩三首(獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見)-教學教案

教學目標：

1．學會本課的7個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程： 第一課時

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。第二課時

一、導入

二、自學古詩

1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

3．自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3．配樂朗讀 第三課時

一、導入

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。

1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？

三、自學古詩

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、自學反饋

1．指名朗讀。

2．理解詩句含義

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境

1．教師配樂朗讀詩歌。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

3．啟發想象詩情畫意：

（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。

4．小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。

微微／風／簇浪，散作／滿河／星。

2．學生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

附：板書設計 教案點評：

教師在本課采用學生自學、小組討論、集體交流的學法進行學習，力爭讓學生弄懂每個詞的意思，理解詩句意思，體會詩人的思想感情，并借助圖片投影啟發學生的想象，反復有感情地誦讀詩句。通過教學培養學生理解古詩的能力和根據觀察大膽想象的能力。探究活動

教師提供一些描寫景色的古詩讓學生讀一讀，說一說，然后，從中任選一首或其中的一句詩，想象詩中所描繪的畫面，并用筆畫下來，設計一期板報。

第四篇：古詩三首《獨坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜書所見》-教學教案

教學目標：

1．學會本課的7個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程： 第一課時

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。第二課時

一、導入

二、自學古詩

1．范讀全詩。（整體感知內容）

2．指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

3．自學理解詩句的意思。

自學提示：

（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學

1．結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

待到明天詩人又會想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

2．指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3．配樂朗讀 第三課時

一、導入

我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。

1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？

三、自學古詩

1．朗讀兩遍，讀準字音。

2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、自學反饋

1．指名朗讀。

2．理解詩句含義

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導學生體會詩的意境

1．教師配樂朗讀詩歌。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

3．啟發想象詩情畫意：

（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。

4．小結：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。

六、指導朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。

微微／風／簇浪，散作／滿河／星。

2．學生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

第五篇：人教版語文四年級下冊《獨坐敬亭山》教學設計

獨坐敬亭山

唐·李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

一、教材分析

本課是人教版小學語文課本第1課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累;二是激發對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

三、學習目標

1、知識與能力目標：學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

四、課前準備

1、事先布置收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、音樂

五、教學流程

(一)導入課題，揭題。

1、同學們，我們都知道唐代是詩歌創作最繁榮，最輝煌的時代，唐代的詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒聞名天下，被人們稱為“詩仙”，你們知道他是誰嗎？對，李白。李白一生中寫了很多詩，我們學習過的有《望廬山瀑布》，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，《贈汪倫》等，那我們來背其中的一首。

2.那在你們心中，李白是一個什么樣的人？（看課件）今天，我們再學習他的一首詩《獨坐敬亭山》，去認識一個失意的，孤獨的李白。

3、解題：“獨坐”是什么意思?獨自坐在哪里？敬亭山在什么地方？是什么樣子的？我們一起來欣賞一下。

齊讀課題

設計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發學生學習的愿望，讓生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

(二)初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、用自己喜歡的方式朗讀古詩，注意把詩句讀通順。

2.個人讀，小組讀，聽錄音讀，合作讀。

設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發現了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學習。

(三)感悟，理解詩意。

1、這首詩共20個字，古詩下面還有注釋，借助注釋，請同桌之間交流討論一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的，你說給他聽，他說給你聽。

2、同學們都討論完了嗎？那老師提個問題好不好？如果你都能回答出來，那就證明你真讀懂了。

3、第一個問題：四句詩里哪句詩可以看出李白是一個人？（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出 師：這句話你怎么理解？

生：天上的幾只鳥兒高飛遠去，直到看不見影子。（板書：鳥飛盡）（2）從“孤云獨去閑”這句中看出來的。

師：“孤云”是什么意思？“閑”呢？這句話連起來是什么意思？ 生：一片白云也悠閑地越飄越遠，四周一片寂靜。（板書：云去閑）

4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，從這兩句詩中你感受到了什么？（李白的孤獨寂寞）帶著這種孤獨寂寞的感覺，誰來讀一讀這兩句？（2生讀）

師：讀的很靜寂，我們大家一起來讀一讀。（生齊讀）

5、第二個問題：“互看”是相互看的意思，就是你看著我，我也看著你，那么李白明明只有一個人，他和誰在相互看呢？

生：李白和敬亭山相互看著。

師：我們在解釋這一句的時候可以說成“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也在靜靜的看著李白”“厭”我們知道是滿足的意思，那“不厭”是什么意思？ 生：不滿足

師：“兩不厭”可以說成“彼此總是看不夠”，“相看兩不厭”我們連起來可以怎么說？

生：李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜的看著李白，彼此總是看不夠。

6．第三個問題“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢？（擬人）

師：是啊，此時此刻，敬亭山已經不再是一座山，而是變成了詩人的一位…… 生：好朋友（板書：以山為伴）

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀，誰來讀三四句？（2生讀）我們一起來讀。

7.老師向大家簡單介紹一下當時的背景。

課件介紹背景：做首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想? 設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

7、復習回顧：

1、老師說詩句，學生說詩意

2、男生說詩句，女生說詩意 反之如此。

(四)朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

(四)拓展升華

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。

（五）小練筆

李白就這么久久的坐著，靜靜的看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久的，靜靜地陪伴著李白，是不是也有些話想對李白說呢？請拿出你的筆，把自己心中所想說的寫下來。

板書設計：

獨坐敬亭山

鳥飛盡

云獨閑

孤獨寂寞

山相對

作業設計

1、看拼音寫詞語 Jìng

tíng

shān

2、《獨坐敬亭山》作者_____ 朝詩人______，從《獨坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。詩中用______的寫作手法把_____比作自己的知己。

3.用自己的話說說下列詩句的意思。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山

4、辨字組詞 孤（）狐（）亭（）享()