第一篇：2014年秋新人教版三年級數學上冊第二單元《萬以內的加法和減法一》教案教學設計

第二單元 萬以內的加法和減法

（一）第1課時 兩位數加兩位數 教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。教學難點：培養學生的口算能力。教學過程：

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9 24+9

35-20

46-7

98-90

78+9

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？ 學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（3）提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

（4）這個算是如何計算？互相交流算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？ 生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。

（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？（2）列式計算：39+44（3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。經學生自由討論，大致有以下幾種方法。A、39+40=79

79+4=83 B、30+44=74

74+9=83 C、30+40=70

9+4=13

70+13=83

3、比較算式，發現規律。師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46= 53+36=

37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

13+29=

2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。

3、練習二第2小題。

四、課堂小結

1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

五、作業

練習二：1、3、4題 板書設計：

第2課時 兩位數減兩位數 教學目標：

? ?

1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。教學重點：

學會兩位數減兩位數的口算方法。教學難點：

培養學生的計算能力以及解決問題的能力。教學步驟：

? ?

一、新課導入

1、口算。

26+41=? ? 19+41=? ? 56+28=? ? 83+12=? ? 75+11=? ? 75+21=? ? 67+21=? ? 72+15=? ? 45+24=? ? 58+42=? ? 57+17=? ? 48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=? ?? ?? ???35-2=? ?? ?? ???36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？ 生：用減法計算，列式65-34.師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？

學生在小組內討論、交流，然后匯報。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

（2）兩位數的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？ 生：列式65-48.師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（）：先算65-（??）=（??）? ???再算（??）○（??）=（??）

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。（3）比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？ 相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。

三、鞏固練習

1、完成“練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習二”第7題。

（1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。（2）指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。板書設計：

第3課時 幾百幾十加減幾百幾十 教學目標：

? ?

1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。

2、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

3、培養學生的計算能力。教學重點：

? ?

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培養學生解決問題及計算的能力。教學難點：

掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學準備：

多媒體課件、口算卡。教學步驟：

? ?

一、新課導入

1、口算。

53+6=? ?? ? 85-5=? ?? ? 67+9=? ?? ???72-6= 20+40+3000=? ?? ?? ? 900-700+80=? ?? ?? ?300+20+60= 80-60+200=? ?? ?? ???100+400+50=? ?? ?? ?900-300-200=

2、口答。

（1）6個百和7個十組成的數是多少？ ? ???67個十組成的數是多少？

（2）540是由幾個百和幾個十組成的？ ? ???540是由多少個十組成的？

3、拆數游戲。

（1）把下列各數拆成整百和整十數。360? ???480? ???520? ???790? ???210（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數。720? ???270? ???450? ???840? ???910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式計算：380+550（3）探究算法。（學生自由發表意見）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800? ?? ?80+50=130? ???800+100+30=930 算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。師板書筆算豎式：

? ?? ?? ?? ?? ? 百??十??個 ? ?? ?? ?? ?? ???3? ?8? ?0 ? ?? ?? ?? ???+??5 1??5? ?0 ? ?? ?? ?? ?? ???9? ?3? ?0 在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

? ?? ?B、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9）注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加上進上來的1，百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（學生自由發表意見）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。師板書筆算豎式：

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?百??十??個 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 5? ?5? ?0 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?-??3? ?8? ?0 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 1? ?7? ?0 師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380，個位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7，同時百位上退1后剩下4，減3，為1。追問：為什么百位上是1？

注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會在此數位上寫上一個退位點。

3、總結算法。小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1，算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第1題。請學生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習三”第2題。（1）學生獨立思考，解決問題

（2）教師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習三”第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4、完成“練習三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結

這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？ 板書設計：

第4課時 估算 教學目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。教學重點：

掌握加、減法估算的方法。教學難點：

培養學生的估算意識和解決問題的能力。教學步驟： ? ?

一、新課導入

1、填空。

（1）實驗小學今年有學生1021人，約是（? ?）人。（2）小明家到學生有492米，約是（? ?）米。（3）一臺電視機售價是1095元，約是（? ?）元。（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（? ?）本。小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。

（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？ 師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？（學生1的方法）所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

（1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？（2）如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中交流。

2、完成“練習三”第8題。

要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相互交流。、3、完成“練習三”第13題。

根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結 這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？ 板書設計：

第5課時 整理和復習教學目標：

? ?

1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。

2、通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。

3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。教學重點：

? ? 正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。教學難點：

? ? 能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。教學步驟：

? ?

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。??

（給學生自由發言，只要合理都給予肯定）

二、基本練習

1、口算。

52+35=? ?? ?? ?86-34=? ?? ?? ?47+33=? ?? ?? ? 36+20= 23+69=? ?? ?? ?62-18=? ?? ?? ?70-26=? ?? ?? ? 65-15= 學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2、計算。

650+340=? ?? ???370+480=? ?? ?? ?390+250=? ?? ?? ?520+300= 840-560=? ?? ???750-540=? ?? ?? ?440-150=? ?? ?? ?600-240= 分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？（2）學生交流后板書：632-441.（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？（4）學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。??

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結

本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學生發言，教師點評，解疑答惑。板書設計：

第二篇：2016年秋新人教版三年級數學上冊第二單元《萬以內的加法和減法一》教案教學設計

第二單元 萬以內的加法和減法

（一）第1課時 兩位數加兩位數

教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。教學難點：培養學生的口算能力。教學過程：

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。

26+30= 48+20= 49-20= 56+3= 28-9= 24+9= 35-20= 46-7= 98-90= 78+9=

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？ 學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（3）提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班用加法計算，列式：35+34。

34人，（4）這個算是如何計算？互相交流算法。

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？（2）列式計算：39+44（3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。經學生自由討論，大致有以下幾種方法。

A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、比較算式，發現規律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。

3、練習二第2小題。

四、課堂小結

1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？ 教學反思：

第2課時 兩位數減兩位數

教學目標：

1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。教學重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。教學難點：培養學生的計算能力以及解決問題的能力。教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11=

67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 75+21= 48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=

35-2=

36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？ 提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？ 生：用減法計算，列式65-34.師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？ 學生在小組內討論、交流，然后匯報。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。（2）兩位數的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？ 生：列式65-48.師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（）：先算65-（）=（）

再算（）○（）=（）

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。

（3）比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？ 相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。

三、鞏固練習

1、完成“練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習二”第7題。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。教學反思：

第3課時 幾百幾十加減幾百幾十

教學目標：

1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。

2、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

3、培養學生的計算能力。

教學重點：

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培養學生解決問題及計算的能力。教學難點：

掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

53+6=

85-5=

67+9=

72-6= 20+40+3000=

900-700+80=

300+20+60= 80-60+200=

100+400+50=

900-300-200=

2、口答。

（1）6個百和7個十組成的數是多少？

67個十組成的數是多少？（2）540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

3、拆數游戲。

（1）把下列各數拆成整百和整十數。

360

480

520

790

210（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720

270

450

840

910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式計算：380+550（3）探究算法。（學生自由發表意見）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800

80+50=130

800+100+30=930 算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。師板書筆算豎式：

百

十個

8 0

+ 5 1 5 0 3 0 在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9）

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加上進上來的1，百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

（2）列式：550-380（3）探究算法。（學生自由發表意見）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。師板書筆算豎式：

百

十個

? 5 5 0

-3 8 0

7 0 師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380，個位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7，同時百位上退1后剩下4，減3，為1。追問：為什么百位上是1？

注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會在此數位上寫上一個退位點。

3、總結算法。

小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1，算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第1題。請學生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習三”第2題。

3、完成“練習三”第3題。

4、完成“練習三”第4題。

四、課堂小結

這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？ 教學反思：

第4課時 估算

教學目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重點：掌握加、減法估算的方法。

教學難點：培養學生的估算意識和解決問題的能力。教學步驟：

一、新課導入

1、填空。

（1）實驗小學今年有學生1021人，約是（）人。（2）小明家到學生有492米，約是（）米。（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。

（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？ 師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？（學生1的方法）所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

（1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

（2）如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第6題。

2、完成“練習三”第8題。

3、完成“練習三”第13題。

四、課堂小結

這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？ 教學反思：

第5課時 整理和復習

教學目標：

1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。

2、通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。

3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

教學重點：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。教學難點：能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。教學步驟：

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。??

（給學生自由發言，只要合理都給予肯定）

二、基本練習

1、口算。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20= 23+69=

62-18=

70-26=

65-15= 學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2、計算。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300= 840-560=

750-540=

440-150=

600-240= 分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？

（2）學生交流后板書：632-441.（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？（4）學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。??

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結

本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學生發言，教師點評，解疑答惑。

第三篇：人教2014版第二單元：萬以內的加法和減法(一)教案

二、萬以內的加法和減法

（一）【教學目標】：

1、能正確口算在100以內的兩位加、減兩位數。

2、會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十，能夠結合具體情境進行加、減法估算，養成估算意識。

3、感受數學與生活的聯系，體驗解決問題策略的多樣性。

4、初步形成根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。【教學重點】：

1、能夠正確口算兩位數加、減兩位數。

2、正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

3、掌握估算的方法，能正確進行估算。【教學難點】：

1、能夠根據情況選擇恰當的方法進行口算。

2、掌握幾百幾十的進位加法和幾百幾十的退位減法。

3、能結合具體情境進行估算，并對估算結果的合理性做出解釋。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力。【教學措施與方法】：

1、讓學生動手操作、自主探究與合作交流，從問題引導學生探索口算方法，得出不同的計算方法，鼓勵算法多樣化，并在此基礎上擇優選用。

2、通過小組合作，交流，利用所學知識解決新問題，從而正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

3、讓學生通過觀察、比較、探究出加減法估算方法；并在小組討論中進行比較，讓學生真正投入到學習中，讓學生理解估算會用估算。

【教學時數】：5課時

第一課時

【教學內容】：兩位數加兩位數（教材第9～10頁例1）【教學目標】：

1．理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活、熟練地選擇適當的方法進行計算。

2．通過解決生活中的實際問題，探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與積極合作的意識。

3．體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。【教學重點】：掌握計算方法，能熟練的進行口算。【教學難點】：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。【教學準備】：課件、情境圖等。【教學過程】：

一、【情境導入】

師：同學們，光明小學的同學們進行社會大課堂實踐活動，今天要去園博園參觀啦！

老師出示教材第9頁主題圖。師：觀察畫面，你發現了什么？ 根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 生匯報總結。

師：今天這節課我們主要來研究一下這兩個問題。(大屏幕出示)(1)一年級一共要買多少張車票？(2)二年級一共要買多少張車票？

師：看到這兩個問題，你能列出兩個正確的算式嗎？(生說算式，師板書：35＋34＝

39＋44＝)師明確學習內容：今天我們就一起研究兩位數加兩位數的口算方法。

板書課題：兩位數加兩位數

二、【探究新知】

師：大家看這兩個算式，你能口算嗎？先獨立思考做一做，再以小組為單位研究一下，看看應該怎樣做，把你的想法說給組內的同學聽。

學生獨立口算，再在小組里交流各自的方法。

師：請研究完的小組來匯報吧！35＋34＝這道題，你怎么想？ 生1：我們先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。生2：我先算34＋30＝64，再算65＋4＝69。??

教師根據學生的口述，在算式上標出學生的思考過程(見教材第10頁例1(1)下的思路圖)。師：39＋44＝這道題你們又是怎么想的？

生1：我想44可以分成40和4，39＋40＝79，再算79＋4＝83。生2：還可以將39分成30和9，44＋30＝74，74＋9＝83。生3：39可以看作比40少1，44＋40＝84，再從84里減去多加的1等于83。

生4：30＋40＝70，4＋9＝13，70＋13＝83。??

師：我們怎么口算兩位數加兩位數？

生1：可以把其中一個數拆成整十和一位數，另一個數先加整十數，再用得數加一位數，口算出最后結果。

生2：也可以先把它們中十位數字相加，再把個位數字相加兩次的和相加就是最后的結果。

教師給予肯定并總結：真聰明！看來，口算時不論怎樣拆數，都要想辦法用整十數和另外的數相加，這樣口算起來會容易很多。

三、【鞏固應用】：教材第10頁做一做。

四、【課堂小結】

說一說，今天學習了哪些知識？通過學習，有什么收獲？ 【板書設計】

兩位數加兩位數

第二課時

【教學內容】：兩位數減兩位數（教材第11頁例2）【教學目標】：

1．使學生理解和掌握兩位數減兩位數的口算方法，能靈活、熟練地選擇適當的方法進行計算。

2．通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

【教學重點】：讓學生理解兩位數減兩位數的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。

【教學難點】：口算方法的掌握和熟練應用。【教學準備】：課件、情境圖等。【教學過程】

一、【情境導入】

同學們，你們不是很想去“世博會”嗎？上一節課，大家已經同心協力掃除了一個個障礙，今天如果能再掃除一個障礙，去“世博會”的車就可以出發了。

二、【探究新知】

1．教材例2，創設情景，讓學生發現問題。

(1)出示第11頁情景圖后，說一說已經掌握了哪些數學信息，還有哪些問題要解決？

(2)學生提問題。師根據學生回答板書： 乘坐世博會專線大巴最便宜，票價是48元；普通快客的票價是元，動車的票價是54元；

①普通快客的票價比動車貴多少元？

②世博會專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？ 2．小組合作探究，解決問題。(1)先算65－50＝15，再算15－4。(2)先算65－40＝25，再算25－8。你是怎樣想的？把你的想法和同學說一說。3．探究學習兩位數減兩位數的計算方法。(1)學生自主探究。

(2)小組討論交流計算方法。教師巡視。

(3)各小組匯報交流情況。(學生匯報時，教師選擇性的板書)4．小組討論喜歡的方法。

三、【鞏固應用】：教材第11頁做一做。

四、【課堂小結】：說一說今天學到了哪些知識？ 【板書設計】

兩位數減兩位數 65

第三課時

【教學內容】：幾百幾十加、減幾百幾十（教材第14頁例3）【教學目標】：

1．掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算法，能正確計算有關幾百幾十的進位加法和退位減法。

2．培養初步的觀察、比較、分析、推理的能力。

【教學重點】：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。【教學難點】：理解幾百幾十加、減幾百幾十的進位、退位算理。【教學準備】：課件、情境圖等。【教學過程】：

一、【情境導入】

師：同學們，我們到世博園的商品店去看看，藏著什么數學問題呢？

出示教材第14頁例題：世博園里的一個紀念品商店，上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。

師：請同學們看大屏幕，你看到了什么數學信息？你能提出一個你想解決的數學問題嗎？

生匯報總結。

師：今天這節課我們主要來研究一下這幾個問題：(大屏幕出示)(1)上午和下午一共賣出多少個“海寶”？(2)下午比上午多賣多少個“海寶”？ 師：你能根據這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？(生說算式，師板書：380＋550＝ 550－380＝)師：看看這兩個數有什么特點？(幾百幾十)師揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加、減法。板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十。

二、【探究新知】

1．探究“380＋550＝”的計算方法。

(1)師：380＋550＝這道題，你能不能用以前學過的方法來解決？自己先想一想然后與同桌交流再匯報。

生1：我把380看作38個十，550看作55個十，來進行口算，得到93個十，也就是930。

生2：我是列豎式計算的。師：為什么百位上不是8呢？

生：因為十位8＋5＝13，十位滿十向百位進一，百位3＋5＝8，8＋1＝9，所以百位上不是8，而是9。

(2)教師小結：筆算時十位滿十向百位進一。

師：在幾百幾十加幾百幾十列豎式時，你有什么想提醒其他同學的？點出重點并板書：滿十進一。

(3)師：同學們會用筆算的方法計算幾百幾十加幾百幾十了嗎，那好我們來做幾道題。

360＋540

310＋280 170＋280

190＋120 2．探究“550－380＝”的計算方法。

(1)師：同學們真不錯！通過自己的思考解決了這個問題。根據剛才找到的數學信息，你還提出了什么問題呢？

生1：我們還提出了“下午比上午多賣多少個？”這個問題。生2：列式是550－380＝

師：550－380等于多少，該怎樣算呢？你能自己想辦法算出結果嗎？自己獨立試一試，再在小組里跟同學交流一下。

(2)反饋計算方法。師：誰來匯報呀？

生1：我們還是把550、380這些幾百幾十的數看成幾十幾個十，然后進行口算得出170。

生2：我們是列豎式計算的。

師：對于這道筆算減法還有什么疑問？ 生可能問：為什么百位是1不是2? 師強調：以前個位不夠從十位退一當10，現在十位上5減8不夠減，就從百位退一當10和十位上的5合起來是15。最后算百位上是5減1等于4，4減3等于1。現在我們知道了下午比上午多賣170個，反過來也可以說上午比下午少賣170個。

根據學生的回答，教師點出重點——并板書：退一加十(3)練習。

師：現在我們一起來做幾道題，同學們有沒有信心？ 課件出示：460－320

630－510 240－170

360－280 學生進行筆算并在實物投影上展示，集體訂正。

師：只要我們記住這些，計算的時候認真仔細些，相信你們一定會做得又對又快。下面就讓我們來試試看。

三、【鞏固應用】：教材第14頁做一做。

四、【課堂小結】：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 【板書設計】

幾百幾十加、減幾百幾十

相同數位對齊

十位不夠減向百位借一

十位滿十向百位進一

第四課時

【教學內容】：估算（教材第15頁例4）【教學目標】：

1．通過解決問題，體會估算在日常生活中的應用價值，增強估算的意識，并能結合具體情境選擇恰當的方法進行簡單的估算。

2．通過自主思考和小組合作探究等活動，進一步體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。

3．在探究和合作交流的過程中，培養獨立思考的能力以及與別 人合作學習的能力。

【教學重點】：掌握估算方法，能正確的進行估算。

【教學難點】：能結合具體情況進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。

【教學準備】：課件、情境圖等。【教學過程】：

一、【情境導入】

1．說說下列各數的近似數。

39289

698

7061599

806 801

997 2．口算。

200＋500＝

800－600＝ 700＋100＝

1000－500＝

二、【探究新知】 1．教學例4。

課件出示教材第15頁例4主題圖。師：仔細觀察，你看到了什么數學信息？ 生1：巨幕影院有441個座位。

生2：一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。生3：六個年級的學生同時看，巨幕影院坐得下嗎？

師：請同學們細心讀題，問題是什么，需要利用哪些信息？你先自己想辦法解決，再和組內同學進行交流匯報。生1：我們組用筆算的方法，算出221＋239＝460(人)，441＜460，所以巨幕影院坐不下。

生2：221接近200，239接近200，200＋200＝400(人)，221＋239的結果大約是400，441＞400，所以我們覺得巨幕影院坐得下。

生3：221接近220，239接近240，220＋240＝460，所以結果大約是460，441＜460，巨幕影院坐不下。

師：你們對三種方法進行一下評論吧。

生1：第一種好，算出準確得數能得到準確的答案。

生2：第二種好，把兩個加數都看作它們的整百數，加起來簡單。生3：第三種好，結果更接近正確的數。

師：哪種方法能解決這個問題？你更喜歡哪種方法？ 生1：第一、三種方法能解決問題。

生2：我喜歡估算，都是幾百幾十的數，算起來更簡便。生3：雖然第二種方法好算，但221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但還是不能確定是否大于441，誤差太大，不能解決這個問題。

師總結：估算要用到前面學過的“近似數”的知識，解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，結果也會略有差異。

2．寫估算算式時應注意什么。生1：要找對近似數。

生2：同一個數可能有不同的近似數。師：這里需不需要我們計算出精確結果？ 生：不需要。

揭示課題：當不需要計算出精確結果時，可以只計算一個近似的結果，這就是“估算”。

板書課題：估算

師生共同歸納估算的方法和作用。

師：進行三位數加減法估算的時候，先找到兩個數的整百或幾百幾十的近似數，再用口算算出它們的和或差，就得到了原題的估算結果。在不需要精確計算結果的時候，可以使用估算確定結果的大致范圍；也可以通過估算檢驗計算的結果是否合理。

三、【鞏固應用】：教材第17頁練習三第6題。

四、【課堂小結】：通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 【板書設計】

估 算

一到三年級有221人，四到六年級有239人。把221看成220，把239看成240。

220＋240＝460，441＜460，坐不下。

第五課時

【教學內容】：整理和復習（教材第19頁）【教學目標】：

1．通過整理和復習，對兩位數加減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十筆算以及估算的相關知識進行歸納和總結，幫助學生理清本單元所學知識間的關系，進一步提高學生的計算能力，加強估算意識。

2．通過整理和復習，培養學生提出問題、解決問題以及歸納總結的能力。

【教學重點】：能夠正確、熟練地口算兩位數加減兩位數，筆算幾百幾十加、減幾百幾十，選擇恰當方法進行估算。

【教學難點】：靈活運用本單元知識解決實際問題。【教學準備】：課件、情境圖等。【教學過程】：

一、【談話導入】

師：昨天老師布置了作業，請同學們回家對第二單元萬以內數的加減法進行整理和復習。今天我們比比看，看誰整理得又全面又清晰，還突出了重點。

二、【整理知識】

1．師：現在給大家一點時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。

學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。2．小組匯報，全班交流。小組1：我們小組整理出本單元有這些內容：兩位數加減兩位數的口算。

小組2：還有幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

小組3：我們小組還知道筆算加法分為進位的和不進位的兩種情況，筆算減法又分為退位的和不退位的。

小組4：這個單元還包括估算的知識，可以用它來解決生活中的問題。

教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生給予肯定。師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好，看一看課件上我們的知識網絡圖，無形之中我們把這個單元的知識點給整理好了。接下來，我們就先針對口算來進行復習。

三、【鞏固應用】 1．口算。

師：首先我們進行口算，比試比試看誰算得又對又快。出示教材第19頁第1題。

學生口答，讓學生說出前兩道題是怎樣算的。2．筆算。

師：同學們，剛才我們復習了上周學過的兩位數加減兩位數的口算。誰能分別編幾道幾百幾十加幾百幾十不進位和進位的，幾百幾十減幾百幾十不退位和退位的題目？

學生針對每種類型分別編題，教師板書： 如：120＋350＝

120＋390＝ 360－210＝

360－290＝

讓學生把編出的題目進行計算并進行投影展示訂正。訂正時提問。

師：筆算幾百幾十加幾百幾十時應注意什么？減法呢？ 師：接下來我們就做一組題目，教材第19頁第2題，做對一道，就可以得到一個小笑臉。

學生計算，教師巡視，然后課件演示，集體訂正。3．解決問題。(1)課件出示：

書柜上層有320本書，中層有250本書，下層有190本書，你能提出問題嗎？

根據學生提出的問題，學生獨立列式計算。(2)課件出示：

用900個雞蛋孵小雞，上午孵出330只小雞，下午比上午多孵出180只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：330＋180＝510(只)師：你還能提出什么問題嗎？ 生：這一天共孵出了多少只小雞？ 學生獨立列式計算：330＋510＝840(只)師：誰還有其他的問題？ 生：還剩下多少雞蛋沒孵出？ 學生獨立列式計算：900－840＝60(個)(3)完成教材第19頁第3題。學生獨立完成再口答訂正。

生1：632－441，我把632看成630，把441看成440，630－440＝190，所以約等于190個。

生2：我把632看成600，把441看成400，600－400＝200，所以632－441約等于200個。

師：我們可以用所學的估算方法靈活解決實際問題。

四、【課堂小結】

說一說，這節課復習了什么內容？你有哪些收獲？ 【板書設計】

整理和復習

120＋350＝

120＋390＝ 360－210＝

360－290＝

第四篇：人教版小學數學三年級上冊第二單元萬以內加法和減法（一）同步測試[范文模版]

人教版小學數學三年級上冊第二單元 萬以內的加法和減法（一）同步測試 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!一、單選題(共2題；

共4分)1.（2分）347–98用簡便方法計算是（）。

A.347-100-2???? B.347-（100+2）C.347-100+2???? 2.（2分）390比（）多80． A.78???? B.470???? C.310???? 二、填空題(共6題；

共16分)3.（1分）2008北京奧運現在開幕。A區的274名運動員中還有165人沒有上車．已上車的運動員有_______人？ 4.（1分）781比650多_______；

530比800少_______；

比430多300的數是_______；

比700少480的數是_______。

5.（3分）一個加數是413，另一個加數是578，和是_______；

被減數是400，減數是319，差是_______． 6.（3分）在橫線上填上“>”“<“或“=”。

1分24秒_______124秒 ???65+18_______73??? 480+120_______600 7分米_______70厘米 ???90-21_______79??? 510-240_______360 7.（2分）用3、0、8這三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是_______，最小的數是_______。

8.（6分）看誰算得又對又快．（1）820－470=_______（2）730－360=_______（3）540－270=_______（4）485＋115=_______ 三、計算題(共3題；

共15分)9.（5分）列豎式計算，帶※的要驗算。

（1）※200-78=（2）※285+376=（3）208-129=（4）789+201= 10.（5分）用豎式計算。

784+169=??? ?????392+538=??????????? 463+279=?? ?????198+264= 11.（5分）用豎式計算。（帶※的要驗算）①※371+523= ②※8910-316= ③266×8= ④89+321= ⑤502+329= ⑥625×7= ⑦722×7= ⑧572-138= 四、解答題(共5題；

共25分)12.（5分）文字題．（1）606減去一個數得380，減去的數是多少？（2）305比765少多少？（3）比439多126的數是多少？ 13.（5分）看圖列式，不計算。

（1）（2）14.（5分）在活動課時，同學們在折千紙鶴。

小華 小紅 小麗 86只 比小華多47只 比小華少20只（1）小紅折了多少只千紙鶴？（2）小麗折了多少只千紙鶴？（3）小華和小麗一共折了多少只？（4）請你提出一個數學問題并解答，15.（5分）小燕家有藏書468本，小芳家藏書比小燕家多165本，小東家藏書比小芳少239本。

（1）小芳家藏書多少本？（2）小東家藏書多少本？ 16.（5分）把下面表格補充完整． 原價/元 原價/元 452 136 現價/元 385 178 降價/元 36 40 五、應用題(共1題；

共5分)17.（5分）一個商店運來6噸大白菜，上午賣出3300千克，下午全部賣完，下午要賣出多少千克? 六、綜合題(共1題；

共10分)18.（10分）用簡便方法進行計算．（1）3.5÷8÷0.125（2）12.07﹣4.4﹣5.6（3）428+395（4）（+）× 參考答案 一、單選題(共2題；

共4分)1-1、2-1、二、填空題(共6題；

共16分)3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、8-2、8-3、8-4、三、計算題(共3題；

共15分)9-1、9-2、9-3、9-4、10-1、11-1、四、解答題(共5題；

共25分)12-1、12-2、12-3、13-1、13-2、14-1、14-2、14-3、14-4、15-1、15-2、16-1、五、應用題(共1題；

共5分)17-1、六、綜合題(共1題；

共10分)18-1、18-2、18-3、18-4、

第五篇：人教版小學數學三年級數學上冊《萬以內的加法和減法一》教學設計

人教版小學數學三年級數學上冊《萬以內的加法和減法一》教學設計

一、教學目標

1.能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。

2.培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。

3.結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

二、教學重點、難點

1.教學重點：能結合具體情況進行估算，并能對計算結果的合理估算。2.教學難點：能結合具體情況進行估算，并能對計算結果的合理估算。

三、預計教學時間：1節

四、教學活動（一）基礎訓練 【復習近平似數】

1．實驗小學今年有學生1601人，約是()人，2．小明家到學校有492米，約是()米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，4．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

（二）新知學習【典型例題】

1.創設情境，引入主題

出示例5放大圖，回顧學校學生回收礦泉水瓶再次利用的情況。2.自主探索，探索新知

(1)根據統計表收集信息，提出問題。

師：從這個統計表中你了解到什么信息？你能根據收集的信息提出數學問題嗎？

學生思考并提出數學問題。

(2)解決問題，培養學生的估算意識和估算能力。

①第三、四周大約一共收集了多少個？（學生交流各自的估算方法，教師板書學生的估計過程）

【小結】在估算時，可以把數看成接近的整十數或整百數。②如果500個送一次給回收站，大約再收集多少個又可以送一次？（四人小組討論后全班交流，教師板書）

③還可以提出什么問題？（小組討論，全班交流，教師板書）【小結】在日常生活中常常會遇到估算的問題，我們要根據具體的情況采用取整十或整百的方法進行估算。

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1.2.【提高練習】

1.2.寫出兩個數之間的整千數。

1005>()>998

2889<()<3060

7010>(【拓展練習】)>6997

（四）教學效果評價（小測題）