第一篇：19《不自由,毋寧死教案(最新)大全

蘇教版第四冊教案

浦培根

不自由，毋寧死

學習目標

1．理清課文的思路，理解文章的內容；

2．掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。

學習時間：1課時

學習內容與步驟

一、導入新課

春秋小故事：

我國春秋戰國時代，辯士蜂起，許多人靠口舌言談平步青云，立取富貴。君主崇尚口才，天下學者俊士更是趨之若鶩，翕然成風。以在秦國推行連橫策略而著稱的游說家張儀，頗懂得舌頭的珍貴。他初到楚國當說客時，一天，碰巧相國家丟失了玉璧，主人咬定他是竊賊，將其嚴刑拷打后逐出家門。回家后，妻子嘆著氣說：“你若不讀書游說的話，怎么會遭到這樣的奇恥大辱呢？”誰知張儀并無慍怒之色，也不垂頭喪氣，卻答非所問道：“你看看我的舌頭還在嗎？”妻子回話：“舌頭還在?！睆垉x舒了一口氣說：“夠了?！币驗樗?，舌頭在，就有成功立業、飛黃騰達之望。后來，他真的扶搖直上，當上了相國。這真是：伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！

關于語言的作用，俄羅斯有一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切的東西。”

燭之武智退秦師，唐雎不辱使命,觸龍游說趙太后，鄒忌諷齊王納諫，諸葛亮舌戰群儒，運用的工具都是語言。拿破倫說過：一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍。劉勰《文心雕龍》中有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”（投影），而演講就是這樣的一門語言藝術。

一場成功的演講，便是一枝神奇的槍，一把鋒利的劍。而一場成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。下面。我們一起來欣賞一篇著名的演講稿《不自由，毋寧死》，從中掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。

二、簡介作者與背景

帕特里克?亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協和解。帕特里克?亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協勢力占了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。

亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰斗的激情，他的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。

三、學生朗讀課文，理清演講思路（評論性閱讀）

投影字詞：

欽佩 截然不同 各抒己見 緘默 沉湎 陷阱 桎梏 祈求 虛無縹緲

拯救 鐐銬 鏗鏘

討論：

1．快速瀏覽課文，簡要歸納每一小節大意。（投影）

§

1、闡述“我”為什么要發表演講：并非對各位不敬，在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默。

§

2、論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實，不是我們應持的態度。蘇教版第四冊教案

浦培根

§

3、論述依據歷史事實和現實狀況，我們不能沉迷于虛無縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。

§

4、闡明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。

§

5、表達“不自由，毋寧死”的主張。

2．這次演講的場合是弗吉尼亞州議會，演講的對象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。為了使議員們接受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時采取了什么策略？（投影）

明確：依據上面的段意分析，亨利采用了后發制人、逐層推進的方法。（投影）

欽敬——不能沉湎于幻覺——正視歷史與現實——戰爭不可避免，應戰才有希望——不自由，毋寧死（投影）

3．這篇演講稿語言上有什么特色？

教師指導

亨利的演講表現了高超、機敏的技巧。他諳熟口語表達的特點，使用大量的表現手法，強化了聽覺效果。

排比：（投影）

可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開。——強調形勢的緊迫。

假如我們想得到自由……假如我們……假如我們……那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！——一系列的排比句和重復句，作者“訴諸武力”的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅定，異常有力。

設問和反問：（投影）

實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場！我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？……不自由，毋寧死！——連用了六個反問句和設問句，層層推進，氣勢磅礴，大大增強了演講的鼓動性和說服力。

由于排比、重復、反問等等修辭手法的運用，所以，這篇演說詞咄咄逼人，氣勢酣暢。

四、學生選擇語段演講（兩人）

§

4、§5

五、演講稿的結構（由學生根據所學過的演講稿歸納）

演講稿的基本結構，可分為題目、開頭、主體、結尾四部分。

六、總結演講稿的寫作要求：投影（由學生根據所學過的演講稿歸納）

首先，演講稿的內容、風格要根據對象、場合，甚至演講者本人的一些特定情況而定，“到什么山上唱什么歌，對什么人說什么話”。（了解對象，有的放矢）

其次，演講稿要有鼓動性，要有明確的中心，要有充沛的感情、較強的說服力。（觀點鮮明，感情真摯）

演講稿猶如一篇議論文，必須要表明自己的觀點，向觀眾亮明自己的態度和看法，即提倡什么，反對什么，這就是演講的“意”（也稱為主題或主旨）。并且要緊緊圍繞自己的觀點進行論證，一定要做到邏輯正確、嚴密，自圓其說。

演講是直接訴諸人們感官的表達藝術，特別需要強烈的感情色彩，不僅要說服人，而且要感染人。這種感情的投注，除了語言的抒情、表達時的激情，更重要的是內容的入情。

最后，演說詞的寫作還要注意文學性、技巧性。

為了使演說詞寫得生動、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時采用通篇用比的手法。

為了加強演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當地采用排比、反問和重復等修辭手法。

語言要有可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。演講稿的要求是“上口入耳”。一篇好的演講稿對演講者來說要 蘇教版第四冊教案

浦培根

可講；對聽講者來說應好聽。

語言力求幽默、風趣，增強演講稿的表現力。

演講詞的特點：

板書：說服力、感染力

內容：針對性、思想性、鼓動性

結構；議論文，邏輯性

語言：口語化、得體

藝術：修辭（排比、比喻、呼告、反復）

七、怎樣學習演講——臺上一分鐘，臺下數月功（投影）

古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時口吃，說話氣短，而且愛聳肩。這大概是最不適合學演講的了，所以他初學演講時曾被聽從哄下臺。但他毫不氣餒，為了練發音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟詩；甚至懸起兩把劍來改正自己愛聳肩的毛病。經過堅持不懈的長期努力，他終于成為著名的演講家、雄辯家。

美國第16任總統林肯，是聞名于世的大演講家。他年青時為了成為一名律師，常常徒步30英里，到一個法院聽律師們的辯護詞，看他樣如何辯論，如何做手勢。他一邊聽，一邊模仿。后來他還對著樹林和玉米地反復練習演講。

1、熱愛——“熱愛是最好的老師”

2、實踐——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

3、刻苦——“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”

4、恒心——“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器”。

八、學生演講交流，評點。（推薦四人演講，同桌點評，教師評點）

九、結束語

馬雅可夫斯基所說：語言是人的力量的統帥。我們說眼睛是心靈的窗戶，而舌頭則是心靈的大門。好的演講、言談，如同布谷報春，又似戰鼓催征。張海迪、曲嘯的演說點燃了億萬青年的心靈之火，使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。好口才是令人羨慕的。演說和談話是以語言點燃人的心靈火花的高超藝術。同學們，努力練就一副好口舌吧，伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！

第二篇：《不自由,毋寧死》教案

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《不自由，毋寧死》教案2 學習目標

1．理清課文的思路，理解文章的內容； 2．掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。學習時間：1課時 學習內容與步驟

一、導入新課

春秋小故事：

我國春秋戰國時代，辯士蜂起，許多人靠口舌言談平步青云，立取富貴。君主崇尚口才，天下學者俊士更是趨之若鶩，翕然成風。以在秦國推行連橫策略而著稱的游說家張儀，頗懂得舌頭的珍貴。他初到楚國當說客時，一天，碰巧相國家丟失了玉璧，主人咬定他是竊賊，將其嚴刑拷打后逐出家門?；丶液螅拮訃@著氣說：“你若不讀書游說的話，怎么會遭到這樣的奇恥大辱呢？”誰知張儀并無慍怒之色，也不垂頭喪氣，卻答非所問道：“你看看我的舌頭還在嗎？”妻子回話：“舌頭還在。”張儀舒了一口氣說：“夠了?！币驗樗茫囝^在，就有成功立業、飛黃騰達之望。后來，他真的扶搖直上，當上了相國。這真是：伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！

關于語言的作用，俄羅斯有一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切的東西?！?/p>

燭之武智退秦師，唐雎不辱使命,觸龍游說趙太后，鄒忌諷齊王納諫，諸葛亮舌戰群儒，運用的工具都是語言。拿破倫說過：一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍。劉勰《文心雕龍》中有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”（投影），而演講就是這樣的一門語言藝術。

一場成功的演講，便是一枝神奇的槍，一把鋒利的劍。而一場成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。下面。我們一起來欣賞一篇著名的演講稿《不自由，毋寧死》，從中掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。

二、簡介作者與背景

帕特里克?亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協和解。帕特里克?亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協勢力占了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。

亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰斗的激情，他的演講結束后，會

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三、學生朗讀課文，理清演講思路（評論性閱讀）

投影字詞：

欽佩 截然不同 各抒己見 緘默 沉湎 陷阱 桎梏 祈求 虛無縹緲 拯救 鐐銬 鏗鏘 討論：

1．快速瀏覽課文，簡要歸納每一小節大意。（投影）

§

1、闡述“我”為什么要發表演講：并非對各位不敬，在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默。

§

2、論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實，不是我們應持的態度。

§

3、論述依據歷史事實和現實狀況，我們不能沉迷于虛無縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。

§

4、闡明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。

§

5、表達“不自由，毋寧死”的主張。

2．這次演講的場合是弗吉尼亞州議會，演講的對象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。為了使議員們接受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時采取了什么策略？（投影）

明確：依據上面的段意分析，亨利采用了后發制人、逐層推進的方法。（投影）欽敬——不能沉湎于幻覺——正視歷史與現實——戰爭不可避免，應戰才有希望——不自由，毋寧死（投影）

3．這篇演講稿語言上有什么特色？

教師指導

亨利的演講表現了高超、機敏的技巧。他諳熟口語表達的特點，使用大量的表現手法，強化了聽覺效果。

排比：（投影）

可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開?！獜娬{形勢的緊迫。

假如我們想得到自由??假如我們??假如我們??那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！——一系列的排比句和重復句，作者“訴諸武力”的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅定，異常有力。

設問和反問：（投影）

實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 我們的同胞已身在疆場！我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？??不自由，毋寧死！——連用了六個反問句和設問句，層層推進，氣勢磅礴，大大增強了演講的鼓動性和說服力。

由于排比、重復、反問等等修辭手法的運用，所以，這篇演說詞咄咄逼人，氣勢酣暢。

四、學生選擇語段演講（兩人）

§

4、§5

五、演講稿的結構（由學生根據所學過的演講稿歸納）

演講稿的基本結構，可分為題目、開頭、主體、結尾四部分。

六、總結演講稿的寫作要求：投影（由學生根據所學過的演講稿歸納）

首先，演講稿的內容、風格要根據對象、場合，甚至演講者本人的一些特定情況而定，“到什么山上唱什么歌，對什么人說什么話”。（了解對象，有的放矢）

其次，演講稿要有鼓動性，要有明確的中心，要有充沛的感情、較強的說服力。（觀點鮮明，感情真摯）

演講稿猶如一篇議論文，必須要表明自己的觀點，向觀眾亮明自己的態度和看法，即提倡什么，反對什么，這就是演講的“意”（也稱為主題或主旨）。并且要緊緊圍繞自己的觀點進行論證，一定要做到邏輯正確、嚴密，自圓其說。

演講是直接訴諸人們感官的表達藝術，特別需要強烈的感情色彩，不僅要說服人，而且要感染人。這種感情的投注，除了語言的抒情、表達時的激情，更重要的是內容的入情。

最后，演說詞的寫作還要注意文學性、技巧性。

為了使演說詞寫得生動、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時采用通篇用比的手法。

為了加強演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當地采用排比、反問和重復等修辭手法。

語言要有可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。演講稿的要求是“上口入耳”。一篇好的演講稿對演講者來說要可講；對聽講者來說應好聽。

語言力求幽默、風趣，增強演講稿的表現力。

七、怎樣學習演講——臺上一分鐘，臺下數月功（投影）

古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時口吃，說話氣短，而且愛聳肩。這大概是最不適合學演講的了，所以他初學演講時曾被聽從哄下臺。但他毫不氣餒，為了練發音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟詩；甚至懸起兩把劍來改正自己愛聳肩的毛病。經過堅持不懈的長期努力，他終于成為著名的演講家、雄辯家。

美國第16任總統林肯，是聞名于世的大演講家。他年青時為了成為一名律師，常常徒

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 步30英里，到一個法院聽律師們的辯護詞，看他樣如何辯論，如何做手勢。他一邊聽，一邊模仿。后來他還對著樹林和玉米地反復練習演講。

1、熱愛——“熱愛是最好的老師”

2、實踐——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

3、刻苦——“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”

4、恒心——“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器”。

八、學生演講交流，評點。（推薦四人演講，同桌點評，教師評點）

九、結束語

馬雅可夫斯基所說：語言是人的力量的統帥。我們說眼睛是心靈的窗戶，而舌頭則是心靈的大門。好的演講、言談，如同布谷報春，又似戰鼓催征。張海迪、曲嘯的演說點燃了億萬青年的心靈之火，使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。好口才是令人羨慕的。演說和談話是以語言點燃人的心靈火花的高超藝術。同學們，努力練就一副好口舌吧，伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！

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第三篇：不自由,毋寧死

不自由，毋寧死（吳合眾）

教師對學術自由的拋棄，在今天幾乎見慣不慣。人民大學教授張鳴曾說：“對學術自由的干預來自三個維度：意識形態、權力和金錢。”教師，一個升斗小民，在這么三個維度的干預下，自然也可以找到自我寬慰的借口：“鐵定死，要自由否？”各種表態發言，充斥于報端，也就習以為常了。

在這么個背景下，“不自由，毋寧死”這個高尚的口號，就不免被一直在犬儒主義氣息熏陶下的人們嗤之以鼻了。價值觀的變化本不可強求，以一種價值觀做導向，動輒叫人付出生命的代價，自然也是值得警惕。但追崇自由作為個體的權利，落到需要以命相逼的境地，則讓人對鐵幕時代充滿憤慨和無奈。

這么說，是因為近來頗讀了幾本關于民國學人的傳記。掩卷之下，興起隔代的感慨，也真實感受到，我們真的有過一些信奉“不自由，毋寧死”的學人，因為他們，整個學界讓后人追憶起來，依舊顯得星輝熠熠，百代流芳。

先說王國維。1927年的舊歷五月初三，王國維修好遺書，自言：“五十之年，只欠一死，經此世變，義無再辱?！背巳肆嚨筋U和園魚藻軒，自沉于昆明湖。兩年后，清華國學院師生募款修建紀念碑紀念王國維，陳寅恪撰寫碑文，中有：“思想而不自由，毋寧死耳?！币痪潼c睛，將王國維為道而殉身的氣節顯露無遺。在王國維的遺書中，其將書籍“托陳吳二先生處理”。這陳是陳寅恪，吳是吳宓。冥冥中天意還是人以群分？這兩位亦是“不自由毋寧死”的倔骨頭。

世間諸事，往往知易行難。標榜容易，一輩子堅守，難度卻是難以想象的大。也唯此，才讓堅守者更見人格之光芒。

1953年12月1日，陳寅恪弟子汪篯帶著中國科學院院長郭沫若、副院長李四光的親筆信，來到中山大學勸老師北上到科學院任職。彼時，學界在震動中慢慢適應新政權，一股聲勢浩大的學馬列熱潮席卷全國，言必稱馬列，著作論說以引用馬列及毛澤東著作原文原話為榮事。辯證唯物論與歷史唯物論，開始樹立了在學術研究中的權威地位。然而，在名為《對科學院的答復》一信中，陳寅恪開宗明義，“我的思想、我的主張完全見于我所寫的王國維紀念碑的碑文中”。進而提出了兩點要求：“

一、允許中古史研究所不宗奉馬列主義，并不學習政治。

二、請毛公或劉公給一允許證明書，以作擋箭牌?！苯揭黄嗌愐琅f喋喋不休于“不要先有馬列主義的見解，再研究學術，也不要學政治。不止我一人要如此，我要全部的人都如此”。

以學術研究為擋箭牌，在一片馬列主義的狂潮中，守護研究所的一畝三分地，而全然不顧周遭投來的詭異眼神，陳不合時宜如此，在反右等一系列政治斗爭中，自然討不得半點好處。文革一起，尊重學術的最后遮羞布被扯下，如陳寅恪者自然更是要被惡狠狠踏上一只腳的。中山大學1969年的一份報告中寫道：“像陳寅恪，一貫利用學術，堅持反動立場，惡毒地向黨和社會主義進攻的應劃為反動學術權威，要把他們批得比狗屎還要臭?！笔悄?，陳寅恪病故，“名山金匱非吾事，留得詩篇自紀年”。獨立之精神，自由之思想，依舊與日爭光。

陳寅恪的老友吳宓亦是一個不合時宜者。這位主掌清華大學研究院的大學者，曾經力聘梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任、李濟為研究院導師，使清華國學院得有“五星聚奎”的盛事，也創造了國學院門生、私淑遍充幾代中國國學界的教育奇跡。文革一起，這位名動天下幾經風霜的大教授自然在劫難逃。各種武斗鞭笞蜂擁而至，甚至于左腿被扭折，雙目因白內障一度全盲，“臏足盲目”之下，卻于1971年徑直寫信給廣州中山大學革命委員會，探尋陳寅恪的消息。彼時陳寅恪去世已兩年，信中有“國立中山大學”，“宓一八九四年生，在美國哈佛大學與陳寅恪先生同學”云云。赤色神州，先生風骨，一輪冷月照千山。

1929年，陳寅恪在王國維紀念碑銘文中，寫下：“惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光?！睅状鷮W人，果然用自己一生，完美闡釋了獨立精神、自由思想的全部涵義。

（原載 《溫州教育》2015第07-08期）

第四篇：《不自由_毋寧死》集體備課教案

板浦高級中學高一年級語文《必修四》導學案（教師版）課題：《不自由，毋寧死》時間班級姓名

一、基礎知識積累： 1.給下列加點的字注音。

緘口不語（）桎梏（）繳械()

鐐銬（）迄今（）輕侮()

毋寧()

拙劣()

褐色()

鑄就()

祈求（）賦予()

緘口（）

拯救（）

輕蔑（）鏗鏘（）縹緲（）

沉湎（）束縛（）答案：jiān

zhìgù jiǎo

liào kào qì wǔ wú zhuō hè zhù qí yǔ jiān

zhěng

miè

kēng qiāng

piāo miǎo

miǎn shù

fù 2.了解演講稿的有關常識，在橫線上填空。演講稿也叫＿＿＿＿，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿。演講稿具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。演講稿最基本的特點是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

答案：演說辭 宣傳 鼓動 教育 欣賞 針對性 可講性 鼓動性

二、課文探究導引：

1．快速瀏覽課文，簡要歸納每一小節大意。

提示：①闡述“我”為什么要發表演講：并非對各位不敬，在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默。②論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實，不是我們應持的態度。③論述依據歷史事實和現實狀況，我們不能沉迷于虛無縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。④闡明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。⑤表達“不自由，毋寧死”的主張。

2、這次演講的場合，演講的對象，演講的目的分別是什么？

提示：這次演講的場合是弗吉尼亞州議會，演講的對象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。

3、亨利的演講表現了高超、機敏的技巧。他諳熟口語表達的特點，使用大量的表現手法，強化了聽覺效果。這篇演講稿語言上有什么特色？舉兩個以上的例子分析一下。

提示：①排比：可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開?！獜娬{形勢的緊迫。假如我們想得到自由??假如我們??假如我們??那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！——一系列的排比句和重復句，作者“訴諸武力”的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅定，異常有力。

②設問和反問：實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場！我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？??不自由，毋寧死！——連用了六個反問句和設問句，層層推進，氣勢磅礴，大大增強了演講的鼓動性和說服力。

由于排比、重復、反問等等修辭手法的運用，所以，這篇演說詞咄咄逼人，氣勢酣暢。板浦高級中學高一年級語文《必修四》教案 課時編號：036

課題：《不自由，毋寧死》第一課時 主備人：武傳勝備課時間：2011年6月8號使用時間： 教學目標

1.培養學生根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。能借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果；

2.學生學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，有個性和風度。3.提高學生人際交往的文明態度和語言修養，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。

教學重點

1、體味問題設計焦點性與理性的視角。

教學難點

品味、領悟課文現代社會的養老模式成為人們高度關注的社會問題的熱點。

學法指導

自主學習，反復研讀，相互探究，思考探究。

教學過程

個人復備

一、導入新課 演講是一門藝術。有人憑著三寸不爛之舌，不用一兵一卒，便能連下數城；也有人單槍匹馬，面對眾多敵人，慷慨陳辭，結果竟化敵為友；而陳勝當年揭竿而起，振臂一呼，天下便能風云呼應，這其中的原因，雖然主要是因為客觀因素，但也不能說與他的那篇“演說詞”毫無關系。

一場成功的演講，仍是一枝神奇的槍，一柄鋒利的劍。而一場成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。

二、介紹作者與背景（略）

三、精講點撥：

（一）學生朗讀課文，理清演講思路

1、檢查字音：見“導學案”

2．快速瀏覽課文，簡要歸納每一小節大意。（投影）

明確：①闡述“我”為什么要發表演講：并非對各位不敬，在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默。

②論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實，不是我們應持的態度。③論述依據歷史事實和現實狀況，我們不能沉迷于虛無縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。

④闡明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。⑤表達“不自由，毋寧死”的主張。

3、這次演講的場合，演講的對象，演講的目的分別是什么？

明確：這次演講的場合是弗吉尼亞州議會，演講的對象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。

4．這次演講的場合是弗吉尼亞州議會，演講的對象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。為了使議員們接受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時采取了什么策略？

明確：依據上面的段意分析，亨利采用了后發制人、逐層推進的方法。欽敬——不能沉湎于幻覺——正視歷史與現實——戰爭不可避免，應戰才有希望——不自由，毋寧死

5．這篇演講稿語言上有什么特色？

亨利的演講表現了高超、機敏的技巧。他諳熟口語表達的特點，使用大量的表現手法，強化了聽覺效果。

明確：①排比：可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開?！獜娬{形勢的緊迫。假如我們想得到自由??假如我們??假如我們??那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！——一系列的排比句和重復句，作者“訴諸武力”的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅定，異常有力。

②設問和反問：實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場！我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？??不自由，毋寧死！——連用了六個反問句和設問句，層層推進，氣勢磅礴，大大增強了演講的鼓動性和說服力。

由于排比、重復、反問等等修辭手法的運用，所以，這篇演說詞咄咄逼人，氣勢酣暢。

四、拓展。（推薦四人演講，同桌點評，教師評點）【資料補充】

總結演講稿的寫作要求：

首先，演講稿的內容、風格要根據對象、場合，甚至演講者本人的一些特定情況而定，“到什么山上唱什么歌，對什么人說什么話”。（了解對象，有的放矢）其次，演講稿要有鼓動性，要有明確的中心，要有充沛的感情、較強的說服力。（觀點鮮明，感情真摯）

最后，演說詞的寫作還要注意文學性、技巧性。

為了使演說詞寫得生動、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時采用通篇用比的手法。為了加強演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當地采用排比、反問和重復等修辭手法。

怎樣學習演講——臺上一分鐘，臺下數月功

美國第16任總統林肯，是聞名于世的大演講家。他年青時為了成為一名律師，常常徒步30英里，到一個法院聽律師們的辯護詞，看他樣如何辯論，如何做手勢。他一邊聽，一邊模仿。后來他還對著樹林和玉米地反復練習演講。

1、熱愛——“熱愛是最好的老師”

2、實踐——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

五、矯正反饋：見“鞏固案”

板書提要

教學反思

板浦高級中學高一年級語文《必修四》鞏固案（教師版）課題：《不自由，毋寧死》時間班級姓名

一、基礎過關檢查：

1．下列句子中加點成語使用有誤的一項是（）A．“老師辛苦，學生更辛苦?！蹦持袑W教務處主任嘆氣說，“就算這是違背了教學規律，但最后高考要的不還是分數嗎？沒有高分怎么進大學，進名校？”是誰在逼迫他們這樣做？為何有關部門充耳不聞，視而不見，毫無作為？

B．男青年說，他敢于出面制止小偷是因為這里繁華熱鬧，人多燈亮。沒想到那么多的圍觀者都袖手旁觀，沒有一個人上前幫他，任憑他女朋友凄厲的呼喊聲在夜空中回蕩??

C．堅忍不拔的萬里長征不僅是中國革命史上的一個奇跡，也為后人留下了值得永遠銘記和發揚的“長征精神”。

D．這都是虛無縹緲的事，哪里有甚么神仙鬼怪！我卻向來不信這個。答案：C 解析：C項“堅忍不拔”應改為“艱苦卓絕”。2．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．市政府關于嚴禁在市區養犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護和支持。B．參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。C．南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

D．承擔全面建設小康社會的歷史任務，開創中華民族偉大復興的光明前景，難道誰能否認這是當代中國青年肩負的崇高使命嗎？

答案：D 解析：A項有歧義。B項“平均文化程度大專以上”搭配不當。C項“低一倍多”不對，“降低”“減少”等不能用倍數。

二、綜合拓展提升：

（一）閱讀下面的語段，完成3～4題。

回避現實是毫無用處的。先生們會高喊：和平!和平！但和平安在?實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送進我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場了，我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢?先生們希望的是什么?想要達到什么目的?生命就那么可貴?和平就那么甜美?甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？全能的上帝啊，阻止這一切吧!在這場斗爭中，我不知道別人會如何行事，至于我，不自由，毋寧死！

3.反復揣摩畫線句的語氣，這一連串的問句表達的語氣及其作用是否相同?讀一讀，力求準確表達作者的情感。

答案：其中“先生們希望的是什么？想要達到什么目的？”是設問句，目的是要引起聽眾的關注和進一步的思考，另外四個問句是反問句，層層深入地表達了作者對主張妥協、幻想和平的人的茍且偷生的憤慨之情，突出了作者要為自由而戰的強烈的情感。 4.亨利的演講獲得了巨大的成功，作為演講的結尾，你認為哪些地方對你有啟發?請作概括。答案：首先，針對性強，亨利再次申明“回避現實是毫無用處的”，是針對沉迷于和平希望之中的部分人和解的言論來談的，演講具有現實意義。其次，富有感染力，作者用一連串的問句表明了“袖手旁觀”的結果只能是受奴役，憤慨之情溢于言表，容易引起觀眾的共鳴。再次，富有鼓動性，作者用形象的語言宣告戰爭已經來臨，表明自己“不自由，毋寧死”的堅決態度，對聽眾有極大的鼓動性。

板浦高級中學高一年級語文《必修四》導學案 課題：《不自由，毋寧死》時間班級姓名

一、基礎知識積累： 1.給下列加點的字注音。

緘口不語（）桎梏（）繳械()

鐐銬（）迄今（）輕侮()

毋寧()

拙劣()

褐色()

鑄就()

祈求（）賦予()

緘口（）

拯救（）

輕蔑（）鏗鏘（）縹緲（）

沉湎（）束縛（）2.了解演講稿的有關常識，在橫線上填空。演講稿也叫＿＿＿＿，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿。演講稿具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。演講稿最基本的特點是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

二、課文探究導引：

1．快速瀏覽課文，簡要歸納每一小節大意。答：

2、這次演講的場合，演講的對象，演講的目的分別是什么？ 答：

3、亨利的演講表現了高超、機敏的技巧。他諳熟口語表達的特點，使用大量的表現手法，強化了聽覺效果。這篇演講稿語言上有什么特色？舉兩個以上的例子分析一下。答：

板浦高級中學高一年級語文《必修四》鞏固案 課題：《不自由，毋寧死》時間班級姓名

一、基礎過關檢查：

1．下列句子中加點成語使用有誤的一項是（）A．“老師辛苦，學生更辛苦。”某中學教務處主任嘆氣說，“就算這是違背了教學規律，但最后高考要的不還是分數嗎？沒有高分怎么進大學，進名校？”是誰在逼迫他們這樣做？為何有關部門充耳不聞，視而不見，毫無作為？

B．男青年說，他敢于出面制止小偷是因為這里繁華熱鬧，人多燈亮。沒想到那么多的圍觀者都袖手旁觀，沒有一個人上前幫他，任憑他女朋友凄厲的呼喊聲在夜空中回蕩??

C．堅忍不拔的萬里長征不僅是中國革命史上的一個奇跡，也為后人留下了值得永遠銘記和發揚的“長征精神”。

D．這都是虛無縹緲的事，哪里有甚么神仙鬼怪！我卻向來不信這個。2．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．市政府關于嚴禁在市區養犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護和支持。B．參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。C．南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

D．承擔全面建設小康社會的歷史任務，開創中華民族偉大復興的光明前景，難道誰能否認這是當代中國青年肩負的崇高使命嗎？

二、綜合拓展提升：

（一）閱讀下面的語段，完成3～4題。

回避現實是毫無用處的。先生們會高喊：和平!和平！但和平安在?實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送進我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場了，我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢?先生們希望的是什么?想要達到什么目的?生命就那么可貴?和平就那么甜美?甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？全能的上帝啊，阻止這一切吧!在這場斗爭中，我不知道別人會如何行事，至于我，不自由，毋寧死！

3.反復揣摩畫線句的語氣，這一連串的問句表達的語氣及其作用是否相同?讀一讀，力求準確表達作者的情感。 答：

4.亨利的演講獲得了巨大的成功，作為演講的結尾，你認為哪些地方對你有啟發?請作概括。答：

第五篇：高一語文不自由,毋寧死

《不自由，毋寧死》學案

［學習目標］

1．理清課文的思路，理解文章的內容； 2．掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。

一、導入新課

演講是一門藝術。有人憑著三寸不爛之舌，不用一兵一卒，便能連下數城；也有人單槍匹馬，面對眾多敵人，慷慨陳辭，結果竟化敵為友；而陳勝當年揭竿而起，振臂一呼，天下便能風云呼應，這其中的原因，雖然主要是因為客觀因素，但也不能說與他的那篇“演說詞”毫無關系。

一場成功的演講，仍是一枝神奇的槍，一柄鋒利的劍。而一場成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。

二、簡介作者與背景

帕特里克?亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。北美洲的原始居民為印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協和解。帕特里克?亨利與之相反，屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協勢力占了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。

亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰斗的激情，他的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句一直為人們所傳誦。

三、學生朗讀課文，理清演講思路 1．演講稿的寫作要求

首先，演講稿的內容、風格要根據對象、場合，甚至演講者本人的一些特定情況而定。用美國演講專家多利斯?莎勞夫的話講，即演講稿既要適合你，又要適合他，同時，還要適合當時的場合以及規定的時間。所謂適合你，是說演講稿正好適合演講人的年齡、身份、氣質以及特長等。否則，不僅會影響演講效果，有時甚至還會弄得人啼笑皆非。比如你是一個中學生，卻偏偏要你去演講一篇老成持重，帶有嚴重教訓口吻的演說詞，你試試看？再比如你是一個飽經滄爽的成熟老練的長者，那么，你去對一群天真活潑的青年作一次情緒激昂、甚至不合自己身份的演說試試看？這效果是可想而知的。所以說，演講稿一般來講要適合演講人。像1987年曲嘯的題為《我的路》的演講，就非常適合演講者本人的身份、年齡、職業以及氣質。這次演講的聽眾是大學生和大學里的老師們。而演講者本人就是一個大知識分子、大學教授。他把自己的遭遇以及當時知識分子的真實心態呈現在聽眾面前，深深地打動了聽眾。正因為這篇演講稿準確地把握住了演講者本人的身份以及其它一些特定的情況，所以，它雋永動人，易于接受。所謂適合他，適合場合，這也是寫演講稿時必須考慮的。比如你對一批山區的老農演講，卻不斷地使用著“是可忍，孰不可忍”之類的文言句子，那么，盡管你的拳頭握得再緊，你的聲音提得再高，但聽眾的表情反映恐怕也只能是一片茫然。而像日本著名作家川端康成在瑞典斯得哥爾摩接受諾貝爾文學獎時所作的題為《我在美國的日子》的演講，盡管它文氣十足，講究優美，但由于它適合到會的聽眾，適合當時的環境，所以，被認為是一篇著名的演說詞。

總之，演講稿的寫作，一定要注意它的適合性。只有適合“你”的，才能易于表達，表達得更好；只有適合“他”的，才容易被人接受，取得應有的、更好的效果。

其次，演講稿一定要有充沛的感情，有較強的說服力。當然，二者在一篇演講稿中有時允許有所偏重。如果是一篇呼吁性的演講，由于要考慮到它的煽動性，可以偏重于充沛的激情；如果是一篇辯論性的或是一篇勸導性的演講，由于要以理服人，所以，它可以偏重邏輯性、論證性。不過，如果能將二者統一在一篇演講稿中，則更好。

像聞一多先生的《最后一次的講演》，便可以說是一篇富于激情，具有很強說服力的演講稿。正因為如此，所以它不僅在演講的當時便獲得了數次的熱烈掌聲，而且，它至今仍回響在我們的耳畔，使我們緬懷先烈，痛恨敵人，時時想起聞先生的音容笑貌。

最后，演說詞的寫作還要注意文學性、技巧性。為了使演說詞寫得生動、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時采用通篇用比的手法。

為了加強演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當地采用排比、反問和重復等修辭手法。

2．根據演講稿的寫作要求，看看本文有哪些地方值得我們學習

（1）這次演講的目的就是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。為了使議員們接受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時十分注意策略，采用了后發制人、逐層推進的方法。（2）演講一開始，他先對其他發言人的愛國精神與見識才能表示了欽敬。接著話鋒一轉，說明自己毫無顧忌、毫無保留地講出截然不同的觀點，并非不敬和冒犯，而是在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默，很自然地轉到堅持斗爭、反對妥協的觀點上來。

亨利對議會中主張和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了當地指出他們“沉湎于希望的幻覺”、“不愿正視痛苦現實”的心理傾向，批評他們對“關系到是否蒙受奴役的大問題視而不見充耳不聞”。然后，以“我只有一盞指路明燈，那就是經驗之燈”領起，詳盡陳述求和的歷史事實與大兵壓境的嚴峻現實，逐層批駁和解妥協的思想，用連續的問句啟發人們從對經驗的回顧中判斷未來，呼吁人們“再也不能沉迷于虛無縹緲的和平希望之中了”，用斬釘截鐵的語氣反復強調“必須戰斗”，“我們的惟一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神”。

接下來針對“力量太單薄”、不能與強敵“抗衡”的畏懼心理，分三層展開說理。先說力量并非指日可待，等待的結果是束手就擒；次說利用自然條件，發動民眾為正義而戰，任何敵人都無法戰勝我們；最后說戰爭不可避免，我們別無選擇!隨著演講的逐步展開，亨利的語調越來越堅決，言辭越來越激烈，感情越來越高昂，直到最后，以“不自由，毋寧死”的警句表達了誓為自由而戰的堅定決心，將整篇演講推向高潮，給聽眾留下深刻的印象。

四、學生選擇語段演講 1．教師指導

亨利的演講表現了高超、機敏的技巧。他諳熟口語表達的特點，使用大量的排比、呼告、設問、反問，以及感嘆、長短句交錯等表現手法，強化了聽覺效果。例如，最后一段就連用了六個反問句和設問句，層層推進，氣勢磅礴，大大增強了演講的鼓動性和說服力。他為了強調形勢的緊迫，用了一連串的排比句式：“可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開?！蓖ㄟ^這一連串的排比句的運用后，作者接著又采用一系列的排比句和重復句：“假如我們想得到自由??假如我們??假如我們??那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！”通過這些修辭手法的適當運用，作者“訴諸武力”的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅定，異常有力。最后，文章又來一連串的責問和反問：“實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場！我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？??不自由，毋寧死！”由于排比、重復、反問等等修辭手法的運用，所以，這篇演說詞咄咄逼人，氣勢酣暢。

2．學生分小組選擇自己有體會的語段進行演講，小組交流，并進行評點 3．全班交流