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第一篇：打電話活動課

教材分析

本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養學生的口語交際能力。

教學目標

1．在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。(重點)

2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。(難點)

課前準備

1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)

2．了解打電話的一般方法。(學生)

教學過程

一、謎語引入，揭示課題

師：今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？

一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)

生：手機、電話機??

師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)

師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)

設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節課的學習。

二、情景再現，學打電話

師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴??”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩??(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)

師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？

生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。

師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。

生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？

師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。

師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)

師：錄音里的電話內容怎么樣？

生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。

生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。

師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)

師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)

設計意圖：一樣的通話內容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規律。

三、設置場景，學打各類電話

1．生生互動，學習撥打邀請電話。

場景一

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是張陽。

生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？

生2：好啊！

生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。

生2：好的，不見不散！

生1：一言為定，再見！

師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。

生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。

生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。

師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是張陽。

生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫院看望生病的奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。

生4：謝謝，再見！

師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。

2．師生互動，學生撥打請假電話。

場景二(課件演示麗麗生病的情境。)

師：同學們，麗麗因為發燒不能上學，要向老師請假?？甥慃惒粫螂娫?，你們能幫幫她嗎？

生1：能。

師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？

生1：說自己得病了。

生2：說要請多長時間的假。

生3：問問老師同不同意給假。

師：現在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？(師生表演通話。)

師：喂，你好！

生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

生：李老師，我發燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？

師：當然可以！那誰在家陪你啊？

生：我的媽媽在家陪我。

師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥?。?/p>

生：謝謝老師！老師再見。

師：再見！

師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。

師：接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？(師生表演通話。)

師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。

3．創設火災情境，撥打急救電話。

場景三

師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)

師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？

生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。

師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。

師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

師：看，出什么事了？(播放動畫課件。)

生：著火了。

師：撥哪個電話？

生：快打119。

設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活?！胞慃惔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。

四、聯系實際，在游戲中交際

師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。

多媒體出示：1.忘了作業，打電話給好朋友詢問。

2．爸爸出差了，打電話給爸爸。

3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。

4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。

師：請同學們任選一個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)

師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。

生1：我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。

生2：喂，你好！請問你找誰？

生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？

生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。

生1：好的，我姓李，我的電話是??謝謝你，小朋友。再見！

生2：叔叔再見！

師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？

設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。

五、總結延伸，走進生活

師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？

生齊：愿意！

設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。

教學反思

1．巧設情境，激發交際興趣

本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。

2．多邊互動，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養了學生的口語交際能力。

第二篇：五年級數學活動課《打電話》教案設計

五年級數學活動《打電話》教案設計

學目標：

結合學生生活實際，使學生在多種解決問題的方案中找到打電話的最優方案。

2進一步體會數學與生活的密切聯系，以及優化思想在生活中的應

用。

教學重點：讓學生探討最優化的方案。

教學難點：發現最優方案隱含的規律并應用于實際

一、激情導

導入題

同學們，老師今天遇到了一麻煩事，暑假期間，學校要舉行歌詠比賽需要盡快通知到合唱隊的1名同學，怎么辦？

如果每分鐘通知1人，通知完這1人要幾分鐘？你能幫老師設計一個方案么？

2、明確目標）確定最優方案（找方法）

2）在方案中尋找規律（找規律）

3）能利用找到的方法或規律解決生活中的實際問題（會應用）

3、效果預期：從剛才的回答中老師發現同學們特別愛思考那么老師相信同學們一定能完成好今天的學習任務。你們有信心么？

二、民主導學

任務

一、找方法

、任務呈現：

小組討論，把你們所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你發現了什么？

2、自主學習

教師巡視，參與討論，了解情況。

3、展示交流

學生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程）

任務

二、找規律

、任務呈現

這的確是個好辦法，仔細觀察這個方案，你們發現有什么規律嗎？

完成下表

第幾分鐘

新接到通知的人數

接到通知的人數

知道消息的總人數包括教師

2、自主學習

3、展示交流

如果真的按這種方案去打電話，你想可能會遭遇什么?

怎么辦呢？（給每個學生編上號碼，讓每個人都清楚誰通知誰。）

希望同學們把今天學到的知識用到生活中，做一個有計劃、講效率的人。

任務

三、會應用、任務呈現、分鐘通知多少人，要通知0人要幾分鐘。

2、自主學習

3、展示交流

三、檢測導結

、目標檢測

拓展題：

有一棵奇妙的樹，原來只有1個樹枝，第一年長出1個樹枝，第二年每個樹枝分別長出1個新枝，第三年每個樹枝又都分別長出1個新枝，照這樣計算，第五年這棵樹上一共有幾個樹枝？

2、結果反饋

3、反思總結

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

費時

方案2：分級通知

節時

方案3：人人參與

最優

第幾分鐘

新接到通知的人數

接到通知的人數

知道消息的總人數包括教師

有一棵奇妙的樹，原來只有1個樹枝，第一年長出樹枝，第二年每個樹枝分別長出1個新枝，第三年每個樹枝

1個又都分別長出1個新枝，照這樣計算，第五年這棵樹上一共有幾個樹枝？

第幾分鐘

新接到通知的人數

接到通知的人數

知道消息的總人數包括教師

第三篇：打電話

2015.3.30上午第一節

五一

楊潔上節反思：

《半截蠟燭》這一課是以前學生沒有學習過的體裁——劇本。但是因為上個學期給大家排練課本劇的時候曾經寫過劇本給大家排練，所以學生對于這種形式很有信心，覺得比別人都提前見識過，學的時候也比較有興趣。這篇課文內容比較簡單，主要是通過分角色朗讀，掌握人物情感、性格即可。課堂氣氛不錯，根據練習冊答題情況，基本內容掌握情況也不錯。本節內容：

第13課《打電話》教材分析：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕那個人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰啰嗦嗦、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣的諷刺。教學目標：

1.正確有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。2.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。教學重難點：

在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說得明白，還要說得簡練得體。課型：新授課課時安排：一課時教學過程：

一、揭示課題上節課我們學習了劇本，見識到了這種“新鮮”的寫作形式；這節課我們要學習一篇即“新鮮”又不“新鮮”的形式。說它“新鮮”呢，是因為我們以前從來沒有接觸過這種類型的課文；說“不新鮮”呢，是因為雖然沒學過相聲，卻都在電視上看過相聲吧？現在我們就來學習這篇《打電話》，看它說了一個什么人講了一件什么事兒。

二、聽相聲，品幽默

播放《打電話》錄音文件，讓學生品味相聲語言的幽默，了解相聲說、學、逗、唱的表現形式。

“說”，相聲和小品不一樣，不是好幾個人物通過表演來表現劇情，而僅僅是通過“語言”，即“說”；

“學”，相聲中很多都是“學別人”，“學別物”，“學別事”，比如本文，就是“學別人”；

“唱”，因為有“學”這一環節，所以就少不了“唱”，很多優秀的相聲演員也是“唱功了得”。

三、瀏覽課文，品味人物

1.瀏覽課文（瀏覽課文和默讀課文的區別：默讀也是讀，但是只是不出聲，所以要求默讀的時候讀的很細致；而瀏覽是大概的看一下，了解大意即可，速度要比默讀快；

2.瀏覽課文的時候注意思考三個問題： ?為什么要模仿那個打電話的年輕人？

（因為那個年輕人打電話非常啰嗦，浪費時間，而且因為是公共電話亭，所以還耽誤別人打電話，很自私。）

?他這種啰嗦的行為是好是壞？（壞，很誤事，必須要有時間觀念。）

?這段相聲對這個年輕人是呈什么態度？用什么修辭手法來表現這種態度？

（諷刺；夸張）

四、課堂小結

這節課我們學習的這段相聲非常簡單，內容非常簡單，我們需要記住的就是，千萬不能學習這位年輕人：第一，我們要有時間觀念，不要浪費時間；第二，做人不能太自私。

五、板書設計

打電話

啰嗦

誤事

諷刺

六、作業設計 1.《學習與鞏固》；

2..學有余力的同學寫《前沿解讀》； 3.同學之間合作表演這段相聲。

第四篇：《打電話》說課稿

人教版小學五年級下冊數學《打電話》說課稿

一、說教材

教學簡析：《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：

1、讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手操作、畫圖模擬等方式發現事物隱含的規律；

2、合作探究，讓學生親身經歷尋找最優方案的全過程；滲透“優化”、“化歸”的思想，3、初步體會運籌思想和方法在實際生活中的應用，培養學生歸納推理的能力。教學重點：親身經歷尋找打電話以及類似問題的最優方案。

教學難點：發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。教具學具:多媒體課件、過塑紙笑臉、長方形、畫圖白紙、鉛筆等。

二、說教法學法

1．合理使用教材，降低學生的認知難度。

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規律，備課時我認為這個數據太大，學生要在課堂上從15這個數字打開缺口，探究的過程比較復雜，時間要求比較多，我想學生探究效果不會好，于是為了提高探究效果我通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：“周五下午王校長要緊急通知7名老師取消遠足活動，王校長有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題實際生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。鋪設好7通往15的橋梁。王校長要通知7名老師，學生在用“擺”、“畫”的探究中更容易發現內在規律，問題更有可操作。2．在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。3．多樣練習，滲透“轉化””思想。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，我通過一則故事將事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生體驗到運用所學的規律到生活中是多么的神奇。

三、說教學流程

（一）創設情境，提出問題

1、談話：同學們，在我們生活中經常會發生突發事件，需要用電話來通知其他人知道。例如在上個星期五，我們學校的王校長就需要緊急通知學校的15名老師取消周六的遠足踏青活動。

2、提問：假如王校長采用打電話的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這15名醫生，需要多長時間呢？（需要15分鐘）他怎樣通知需要15分鐘？（一個一個打）哦我們把一個一個通知的方法叫做逐一通知。板書：（逐一通知）那你們認為這個方法怎么樣？（太慢）

3、揭題：既然大家都認為這種方法太慢，太費時間，那你們能不能找一個省時的方法盡快通知到每一位醫生呢？今天我們就一起來探討打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

（二）探究活動，解決問題

1、學生設計方案

師：現在請大家獨立思考，怎樣才能盡快通知到每一位醫生呢？然后再小組合作，幫這位值班領導設計一個省時的打電話的方案。聽清要求。

①請同學們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。②把方案設計的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。③想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？

[說清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情]

2、學生匯報設計方案，教師讓學生上臺展示設計方案，并挑選具有代表性的方案二和方案三進行點評。師：哪個小組先來匯報一下你們組設計的方案，需要幾分鐘。①分析7分鐘方案

師：請同學們看一看這個小組設計的方案，請你結合圖具體說說打電話的過程，請問你們小組設計的方案共需要幾分鐘？這個方案共用了7分鐘，師：是的。這其實是分組的思想，王校長打給其中一名老師，讓他當組長，再通知其他人。我們把這種方案叫分組法。大家覺得他的這張設計圖畫得怎么樣？時間推算的準確嗎？你還有什么更好的建議？和這個小組的方案是一樣的請舉手。我們來看一看方案2和方案1比較，為什么會節省出時間呢？

師：同學們分析得很好，在第一分鐘方案1王校長通知老師1，方案2王校長通知了老師1，在第二分鐘，方案1王校長通知了老師2，方案2王校長通知了老師2，同時老師1通知了老師3，也就是同時通知了2個人，所以節省時間，也就是說方案2采用分組通知的方法，節省了時間。

[通過讓學生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進行指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了教師的引領作用，滲透了優化思想。本教學設計通過方案二是大部分同學采用的方法，這種方案和同學們的生活經驗比較密切，采用這種分組方案的同學會有不少小組，教師可從同學中的方案中挑選一個進行指導，并對其他類似的設計方案進行歸類說明。] 師：方案2是不是最節省時間的方法呢？還有沒有比方案2更節省時間的方案呢？。②分析4分鐘方案。

師：請同學們再來看一下××小組設計的方案，你這個方案共用了幾分鐘？哇，這個方案比剛才分組方法又節省了3分鐘。我們來看這種方案與前兩種方案又有什么不同呢？為什么會節省時間？這3分鐘是怎樣節省下來的呢？請你結合圖具體說說打電話的過程。

師：這的確是個好辦法。同時打電話，接到電話的所有的老師都不空閑，幫忙打電話給其他醫生，最節省時間，所以只用了4分鐘就通知完15個人。這個小組的方案最節省時間，請看大屏幕。

想象：按照這樣的規律，同學們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？

師：太棒了！這個同學的發現很了不起，這個方案里隱藏著什么樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

[通過三個方案的展示點評，讓學生經歷逐個通知、分組通知、所有人都不空閑三個階段，經歷解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。]

（三）探索規律，應用規律

1、找規律。

師：這個方案你們發現有什么規律嗎？從第二行數據中你發現了什么規律？師：我們發現第幾分鐘知道消息的總人數分別是2、4、6、8。

師：同學們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總人數是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍，被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。

按這樣的規律，5分鐘最多可以通知多少人？用發現的規律的卻很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？這樣通知100人最少要花多少分鐘？

[探索這個最優方案中的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產生猜想，在圖示的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經接觸過找規律這個知識點，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發現表格中所蘊藏的規律。再次，通過歸納、優化規律，讓學生體會到N個2相乘這個規律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規律的存在。]

2、應用規律，傾聽故事

[在應用規律的時候，我通過小故事的方式，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生去綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。]