第一篇：四年級綜合實踐《關注一次性用品》教學設計

四年級綜合實踐《關注一次性用品》教學設計

《關注一次性用品》教學設計

課題的產生：

現代生活中充斥著許多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、一次性筷子、塑料袋等等。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態環境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災難。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長。

現在，環保理念雖已日漸深入人心，可生活中環保行為的落實卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對它難舍難棄，這些發人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材。

活動目標：

1、使學生在了解身邊有多少一次性用品的基礎上，初步知道過多使用一次性用品，就是浪費資源和增加垃圾的數量。

2、懂得節約資源，知道怎樣做才是保護大自然的行為。

3、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和學會收集信息和處理信息的方法和技能。

活動重點、難點：讓學生了解一次性消費品所造成的環境污染與資源浪費情況，培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。

活動準備：

學生準備：收集資料，了解一次性用品的種類。

教師準備：制作課件

活動過程：

一、談話導入

師：同學們，1950年，當法國人馬塞爾·比克發明了第一支一次圓珠筆開始，一次性用品就開始走進我們的生活。在我們的生活中，一次性用品越來越多，這節課我們共同來關注一次性用品（板書課題）

二、回憶身邊的一次性用品

1你見過或用過哪些一次性用品？

2、師：（課件出示一些圖片）

三、活動一：誰在使用一次性筷子。

師：提出一些問題：

1、哪些人經常用一次性筷子

2、他們為什么喜歡用一次性筷子？

3、一次性筷子給人們帶來方便的同時，你們知道使用一次性筷子有哪些危害嗎？

學生討論，解決問題，大家共同交流。

4、小結

四、活動二：是是非非一次性用品。師：一次性用品有好處也有壞處，大家能夠列舉出來一次性用品的利與弊嗎？

生：小組內討論、列舉、填表。

師：哪個小組先來說說你們組的想法。

生：我覺得一次性用品挺好的，方便。

生：塑料袋會造成環境污染。

......2小結一次性用品是利大還是弊大呢？師：有的同學認為使用一次性用品方便，有的同學認為使用一次性用品污染環境。我們再來看一組圖片（出示圖片）一次性用品使用后是如何處理的？

師: 看完之后同學們有什么感受？

生 回答

我們來看看世界各國是如何處理垃圾的，同學們課前已經搜集了資料，哪位同學愿意匯報一下

生匯報

5師：我們在方便的同時做到保護環境，節約資源,處理垃圾你們有什么好的辦法嗎？

出示幻燈片

6通過學習本課，你打算怎樣使用一次性用品呢？

師：除了回收與廢物利用，你還能想到其他的辦法嗎？你能想象一下50年或是100年后的一次性用品是什么樣的嗎？

（引導生想象，生回答）教師總結

師：同學們的想法都很好，要想實現，就要靠在座的大家去共同努力，不斷探索，我相信更多的像紙杯這樣的，既環保又方便衛生的一次性用品一定會在你們的手中誕生。地球是我們生活的家園，環境保護靠我們大家。環保是每一個人的責任！為此，讓我能共同做出承諾：（生齊讀）

我承諾:努力做一名新世紀的環保小主人,拒絕使用不必要的一次性物品,讓綠色與我們共存!

四總結：希望你們能夠遵守承諾，在實際生活中有效利用各種資源，為家鄉的環保貢獻自己的一份力量。

板書設計

關注一次性用品

好處：方便

危害：浪費資源 污染環境

第二篇：綜合實踐《關注一次性用品》教學設計

《關注一次性用品》教學設計

李桂初

課題的產生：現代生活中充斥著許多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、一次性筷子、塑料袋等等。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態環境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災難。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長。

現在，環保理念雖已日漸深入人心，可生活中環保行為的落實卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對它難舍難棄，這些發人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材。

活動目標：

1、使學生在了解身邊有多少一次性用品的基礎上，初步知道過多使用一次性用品，就是浪費資源和增加垃圾的數量。

2、懂得節約資源，知道怎樣做才是保護大自然的行為。

3、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和學會收集信息和處理信息的方法和技能。

活動重點、難點：讓學生了解一次性消費品所造成的環境污染與資源浪費情況，培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。學生準備：收集資料，了解一次性用品的種類。教師準備：制作課件 活動過程：

一、談話導入

師：同學們，1950年，當法國人馬塞爾·比克發明了第一支一次圓珠筆開始，一次性用品就開始走進我們的生活。在我們的生活中，一次性用品越來越多，這節課我們共同來關注一次性用品（板書課題）

二、回憶身邊的一次性用品 1你見過或用過哪些一次性用品？

2、師：（課件出示一些圖片）

三、活動一：誰在使用一次性筷子。調查收集的數據：一周平均在外就餐次數 師：提出一些問題：

1、哪些人經常用一次性筷子

2、他們為什么喜歡用一次性筷子？

3、一次性筷子給人們帶來方便的同時，你們知道使用一次性筷子有哪些危害嗎？

4、生活中你會拒絕一次性餐具嗎？(分析扇形統計圖)學生討論，解決問題，大家共同交流。

5、小結

四、活動二：是是非非一次性用品。（討論確定方案）閱讀：一個山西刀削面館筷子使用量 師：一次性用品有好處也有壞處，大家能夠列舉出來一次性用品的利與弊嗎？

生：小組內討論、列舉、填表。師：哪個小組先來說說你們組的想法。生：我覺得一次性用品挺好的，方便。生：塑料袋會造成環境污染。……

2小結一次性用品是利大還是弊大呢？ 師：有的同學認為使用一次性用品方便，有的同學認為使用一次性用品污染環境。我們再來看一組圖片（出示圖片）一次性用品使用后是如何處理的？師: 看完之后同學們有什么感受？ 生 回答 我們來看看世界各國是如何處理垃圾的，同學們課前已經搜集了資料，哪位同學愿意匯報一下 生匯報

5師：我們在方便的同時做到保護環境，節約資源,處理垃圾你們有什么好的辦法嗎？ 出示幻燈片

6通過學習本課，你打算怎樣使用一次性用品呢？

師：除了回收與廢物利用，你還能想到其他的辦法嗎？你能想象一下50年或是100年后的一次性用品是什么樣的嗎？

分析數據，得出結論?！耙淮涡钥曜訉α謽I資源的破壞”、全球森林面積分布。

我國一次性筷子消耗情況：①出示計算題；②通過我們的計算，你想到了什么？

五、活動三：應用與創新 ①創意；②制作；③改進與交流。

六、總結：（引導生想象，生回答）教師總結

師：同學們的想法都很好，要想實現，就要靠在座的大家去 共同努力，不斷探索，我相信更多的像紙杯這樣的，既環保又方便衛生的一次性用品一定會在你們的手中誕生。地球是我們生活的家園，環境保護靠我們大家。環保是每一個人的責任！為此，讓我能共同做出承諾：（生齊讀）

我承諾:努力做一名新世紀的環保小主人,拒絕使用不必要的一次性物品,讓綠色與我們共存!希望你們能夠遵守承諾，在實際生活中有效利用各種資源，為家鄉的環保貢獻自己的一份力量。板書設計 關注一次性用品 好處：方便

危害：浪費資源 污染環境

第三篇：《一次性用品的再利用》教學設計

《一次性用品的再利用》教學設計

活動目標：

1、知識目標：

通過搜集一次性用品，讓學生了解一次性用品在人類生活中的使用，它在優點和危害。

2、能力目標：

（1）培養學生的口頭表達能力和動手操作能力。

（2）培養學生求異思維、創新精神。

（3）培養學生團結合作、互幫互助的精神。

3、情感目標:（1）建立生生之間、師生之間良好的合作關系。

（2）激發學生的環保意識，為解決環保中的難題而從小努力學習科學文化知識，為地球的美麗而做出貢獻。

活動準備：

1、咨詢家長、查閱資料，了解一次性用品的好處和危害。

2、一次性用品（如一次性筷子、一次性水杯、礦泉水瓶、任何東西的包裝盒、易拉罐、點滴管等等）

活動年級：四年級

活動過程：

一、談話導入。

隨著科學技術的發展，人民生活水平的提高，生活的物品也有了很大的改善。一次性用品越來越廣泛了。這就是我們今天要學習的一次性物品。（板書課題）

二、談一次性用品的好處和危害。

1.誰能說一說我們生活中有哪些一次性用品。（學生根據生活實際回答）

2.一次性用品使用的好處，學生自由闡述，教師總結。（方便、衛生，價格低廉等）

3.用過渡性的語言引入一次性用品對人類造成的危害。預設：（浪費資源，污染環境等）4.怎樣建設一次性用品的使用？

預設：（帶水瓶，少喝瓶裝水或者使用一次性紙杯）

（少吃盒飯，去飯店點餐不要點太多菜。）（少使用塑料袋，用布袋或者紙袋等）……

三、動手操作

除了減少使用以外，我們還可以讓我們用智慧的頭腦，靈巧的小手將一次性的用品變廢為寶，再利用。（在課題后面補上“再利用”）

教師走到學生中間共同操作，將提前準備的一次性用品再利用，制作出一個個精美的小工藝品。（學生動手實踐時配樂）

四、作品展示。

（學生說制作過程及制作的目的）

五、評價 你認為誰的作品最有創意？誰的作品最有實用性？

五、總結

一次性用品給人們帶來了短暫的便利，卻使生態環境付出了高昂的代價。希望大家從小樹立環保意識，好好學習，掌握先進技術，將來長大后，用我們的知識，解決環保中的難題，把我們的地球建設得更美麗！

第四篇：身邊的一次性用品教學設計

課題的產生：

現代生活中充斥著許多一次性用品。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態環境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災難。

現在，環保理念雖已日漸深入人心，可生活中環保行為的落實卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對它難舍難棄，這些發人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長。

活動目標：

1、使學生了解身邊一次性用品，初步知道使用一次性用品的利弊。

2、能圍繞主題提出一兩個有意義的問題。懂得節約資源，知道怎樣做才是保護大自然的行為。

3、梳理問題，并將其轉化為有研究價值的課題。

活動重點、難點：

讓學生了解一次性消費品，學會分析、歸納、篩選、提煉有研究價值的問題，并將其轉化為課題。

學生準備：

收集資料，了解一次性用品的種類。

教師準備：

制作課件

活動過程：

一、談話導入

在我們的生活中，一次性用品越來越多，這節課我們共同來關注一次性用品（板書課題）

二、回憶身邊的一次性用品

1你見過或用過哪些一次性用品？

2、師：（課件出示一些圖片）

三、活動一：是是非非一次性用品。

（1）誰在使用一次性筷子

1、哪些人經常用一次性筷子

2、他們為什么喜歡用一次性筷子？

3、一次性筷子給人們帶來方便的同時，你們知道使用一次性筷子有哪些危害嗎？

4、生活中你會拒絕一次性餐具嗎？

學生討論，解決問題，大家共同交流。

（2）一次性用品是利大還是弊大呢？

師：一次性用品有好處也有壞處，大家能夠列舉出來一次性用品的利與弊嗎？

小組內討論、列舉。

師：有的同學認為使用一次性用品方便，有的同學認為使用一次性用品污染環境。我們再來看一組圖片（出示圖片）一次性用品使用后是如何處理的？師: 看完之后同學們有什么感受？

活動二：提出問題

（1）同學們，關于一次性用品，你有什么疑問嗎？你最想了解和解決什么問題？（學生自主發現問題）

（2）向組內其他同學進行匯報，其他同學提出意見或建議，形成組內共同發現的問題。

（3）各小組將最有價值的問題展示出來。

預設問題：

怎樣減少一次性物品的使用？

什么時候應該使用一次性物品？

一次性物品能再利用嗎？

活動三：梳理問題

默讀問題，說說發現

分類合并，篩選剔除。

活動三：轉化課題

1、我們保留的僅僅是問題，還不是研究課題。怎樣將問題轉化為研究的課題呢？

課件舉例，明確問題轉化為研究課題的方法：一去問號，二去什么、怎么樣、為什么，三添加研究的方法。即，研究對象+研究內容+研究方法。

2、小組規范表述課題

四、總結：

這節課，你有什么收獲？下節課我們將根據感興趣的問題進行分組。

第五篇：一次性用品——四年級環境教育教案

一次性用品

授課人：白水鎮灑把小學胡崇琴 授課年級：四年級 授課時間：2014年11月

一、教學目標

1、認知目標

了解一次性用品的缺點及正確行為、習慣

2、能力目標

培養學生的觀察能力、分析、解決問題能力及實踐操作能力

3、情感目標

在了解有關一次性用品基礎上，對學生進行環保教育，培養學生關心自然環境、保護自然環境的思想感情。

二、教學策略及教學過程

贊可夫曾說：“扎實的掌握知識與其說是靠多次重復，不如說是靠內部的誘因，靠學生情緒狀態而達到使學生有興趣引導下，以最短時間進入最佳狀態，以新知發現者的愉悅心情，把興趣轉化為一種內在動力。遵循以學生為主體，以活動為中心，以創新為靈魂的教學指導思想，結合資源共享特點，利用多媒體教學控制系統進行授課，利用看、說、議、想、調查等手段，培養學生分析問題、解決問題的能力及動手操作能力。

一、前一發動全身

1、出示一次性塑料飯盒。問題一：這是什么？是做什么用的？

問題二：用過之后人們會把它怎么樣？在講究衛生的今天，人們還會在用它嗎？

2、學生競答。

3、得出結論：像塑料飯盒這一類只用過一次的日用品，就是一次性用品。

問題3：你還知道哪些是一次性用品。

二、知人知面不知心

（過度）在我們的生活中一次性用品無處不在，那么它有沒有不足或這說缺陷呢？

1、出示課件：我國某些一次性用品的生產量和原材料消耗量。一次性用品有哪些？

餐館用的筷子、塑料袋、木鉛筆、賀卡

2、生生互動：通過這張表格，你最想說什么？有什么感受？

3、師生互動，得出結論：一次性用品消耗大量原材料和能源，同時產生大量垃圾。

4、出示課件：大量一次性用品的生產出售使林木資源急劇減少，森林面積減少而引發的一系列環境問題。

5、生生互動，討論問題：森林面積減少會依法哪些環境問題？

三、畫虎畫皮難畫骨

（過度）一次性用品的弊大于利，我們應該怎樣對待一次性用品？

1、生生互動，探討做法。

2、師生互動，得出結論：少用、再用、回收、不用

四、火眼金睛辨真偽

1、出示課件：幾組對待一次性用品的行為

2、生生互動，討論問題：這些行為對不對？為什么？

3、師生互動，明理導行。

五、身體力行爭“衛士” 出示課件：實踐活動

1、調查學校周圍一天用掉的一次性用品（飯盒、方便筷、飲品盒）

2、在父母的幫助下，調查集貿市場的一個菜攤一天用掉多少塑料包裝袋，以及攤主對此的看法。

3、你有哪些方法可以減少一次性用品的使用？

4、向社會宣傳。