第一篇：人教版九年級下冊《我用殘損的手掌》課后題及答案

《我用殘損的手掌》是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區陰暗．表現對祖國命運的深切關注。另一方面抒寫解放區的明麗，側重于寫意，對象征著

“永恒的中國”的土地，發出深情贊美。

戴望舒簡介

戴望舒（1905—1950），原名戴丞、戴夢鷗 字朝宋，中國現代詩人，筆名有：江思、戴月、亞巴加、艾昂甫等。浙江杭州人，祖籍南京。

主要作品

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩集》，名著：《雨巷》。《雨巷》并因此作被稱為雨巷詩人，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等。

溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

在那上面，我/用殘損的手掌輕撫，像/戀人的柔發，嬰孩手中乳。

我把全部的力量/運在手掌

貼在上面，寄與/愛和一切希望，因為只有那里/是太陽，是春，將/驅逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……

那里，永恒的/中國！

寫作背景：

1942年，詩人戴望舒（原名：戴夢鷗）因為在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于那個時候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下寫給祖**親的歌。

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國地圖。“廣大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。

“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對淪陷區凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。

“這一片湖該是我的家鄉……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩人引到了他的“家鄉”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，調動了視覺、嗅覺、觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉。充溢在字里行間濃濃的思鄉之

情，與作者身陷囹圄的現實形成強烈對比。

“這長白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過大片國土。長白山、黃河、江南、嶺南、南海，每到一處，作者都突出了該地區的特征性事物，并調動多種感覺器官去感受它們的特點：雪峰、水夾泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調的，表達了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。

“無形的手掌掠過無限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩人的思緒在祖國大地上馳騁，所到之處，留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。

我用殘損的手掌

我/用殘損的手掌

摸索/這廣大的土地：

這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥；

這一片湖/該是我的家鄉，（春天，堤上/繁花如錦幛，嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳）

我觸到/荇藻和水的微涼；

這長白山的雪峰/冷到徹骨，《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；

江南的水田，你當年/新生的禾草

是那么細，那么軟……現在/只有蓬蒿；

嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

無形的手掌/掠過無限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗，只有那遼遠的一角/依然完整，/ 4

“只有那遼遠的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區。從這里開始，詩人的情緒不再低沉，變得明朗、積極。他沒有親身經歷過解放區的生活，但感情上無比向往。這是他對解放區的抒情性描述。

“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發，嬰孩手中乳”，這是詩中第二次出現“我用殘損的手掌”字樣，是強調。因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發”“嬰孩手中乳”，這兩個意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動。

“我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅信中國共產黨領導的抗日斗爭必勝，解放區是民族復興的希望所在。

“因為只有那里是太陽，是春，/將驅逐陰暗，帶來蘇生”，以“太陽”和“春”喻解放區，本體和喻體的共同特點是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。

“因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國”，詩在高亢的調子中結束，作者道出了對解放區的真摯情感，對祖國未來寄予了熱切的希望。

憎恨；既有對億萬同胞慘遭屠戮的同情，又有對苦難祖國命運的深沉思考……正是這一切，轉化為一種不能自已的內驅力，使詩人強忍肉體與心靈的創痛，寫

出了這首傳世佳作。

無奈的痛楚

接下來是一段，是對祖國大好河山的美麗回憶和對現實無奈的痛楚?！斑@一片湖該是我的家鄉（春天，/

堤上繁花如錦障/嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）/我觸到荇藻和水的微涼/這長白山的雪峰冷到徹骨/這黃河的水夾泥沙在指間滑出/江南的水田，你當年新生的禾草/是那么細，那么軟……現在只有蓬蒿/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴/盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……”美好的景色，原是屬于家鄉、屬于祖國、屬于以往的記憶，現在卻只能在淪陷區受到百般蹂躪，殘損的手掌漸漸撫過這芬芳的堤岸，微涼的荇藻，……成了蓬蒿的禾草，憔悴的荔枝花，沒有漁船的苦水……教人

怎么能不痛極而泣？

中國并沒有滅亡

然而，中國并沒有滅亡。在那遼遠的一角，民族的希望正在成長！“無形的手掌掠過無限的江山/手指沾了血和灰，手指粘了陰暗/只有那遼遠的一角依然完整/溫暖、明朗、堅固而蓬勃生春/在那上面，我用殘損的手掌輕撫/象戀人的柔發，嬰孩手中乳/我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄予愛和一切希望/因為只有那里是太陽，是春/將驅逐陰暗帶來蘇生/因為只有那里我們不象牲口一樣活/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！”這里，詩人筆鋒一轉，又是滿含熱情與興奮地歌頌了遠方“完整”的一角，因為只有這里才是泱泱中華的希望，是抗擊侵略、保持民族尊嚴的最后一塊凈土。殘損的手掌摸索到了這里，再怎么疼痛再怎么心碎都會在滿眼“春的陽光”中煙消云散，沒有什么比這昏睡的土地上有一絲亮光更加令人心動的了。詩人對勝利的渴望、對民族的希望，在這鏗鏘有力、激

人奮進的詩句中表現到了極至。

淺析

祖國河山的殘損

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地/這一角已經變成灰燼/那一角只是血和泥……”詩人一開始就用沉重的筆觸，道出了他雖然自己身殘，卻更傷痛于祖國河山的殘損。1942年的4月，詩人在香港參加了抗日運動，被投入監獄，受盡嚴刑拷打。7月，詩人獲保釋，摸著自己的遍體鱗傷，聯想到祖國的河山何嘗又不是如此，更加痛恨外族的侵略，對祖國和人民更加同情愛憐。飽蘸感慨，寫下了這如泣如訴的詩句。詩人的手掌是殘損的，那是他抗擊了敵人的結果；雖然殘損了，他卻沒因此而歇息，反而用它“摸索”這可愛的土地，安撫這可愛的人民，這不正是一種“生命不息、戰斗不止”的氣概么？有什么樣的精神比這個還可貴，有什么樣的氣質比這種更迷人？

寫實寫意

“殘損的手掌”不僅寫實，它還是一種意象。戴望舒“幾次談到過中國的疆土，就如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對祖國的思念，也直指他死里逃生的心聲?！薄皻垞p”一詞，飽含血淚：既有自己深受摧殘的痛苦，也有對日寇暴行的賞析

1941年12月15日，香港英國當局向日本侵略軍投降。日軍占領香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本憲兵逮捕入獄。在獄中，他受盡酷刑的折磨，但他并沒有屈服。在牢獄里他寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。

這首詩，可分為兩個部分。第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。/ 4 第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情贊美。描寫淪陷區陰暗，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區的明麗，側重于寫意，用摯愛和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩章透現出和煦明媚的色彩。可以說這首詩既是詩人長期孕育的情感的結晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛國精神的升華。

在藝術手法上，這首詩并不回避直接抒發和對事物進行直接評價的陳述方法，但思想情感的表達，主要還是通過形象的構成來實現。運用幻覺和虛擬是創作這首詩的主要手法。詩人在獄中，想象祖國廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強烈地表現了詩人對祖國的深摯的情感。詩人在虛擬性的總體形象之中，又對現實事物作了直觀式的細節描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發出的芬芳，以及長白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細節描繪正透露了詩人對祖國的眷戀、熱愛之情，以及對祖國所遭受的沉重災難所產生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細節描繪之中，詩人還運用“虛擬性想象”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想象與虛擬，是詩的開頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺的具體化。至于寫到蘸著“沒有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫到對解放區的熱愛時，說手掌輕撫“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”，則是在想象性的虛擬中，結合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱贊。

（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版）的”手掌：“無形的手掌掠過無限的江山”、無形的手掌“粘了”同樣無形的“陰暗”。浪漫主義與象征主義也要創造超現實，但它們主要依靠虛幻夸張的形象。而現代派作品中這種超現實效果主要是通過語言獲得的，強調通過悖論、反諷等反常搭配的運用，使語義在某種獨特語境的作用下拓展或變形，從而達到一種“不合理中之合理”的效果。

作品對主觀的感情，抒情主人公的形象進行了一定程度的隱匿，將它們寄于一個生活化的形象與相應動作上，即“殘損的手掌”和以手掌“摸索”。內心的創痛化為殘損的手掌；對祖國的摯愛與對河山淪落的痛惜化為深情的摸索，猶如母親撫摸著孩子，又像孩子愛撫著母親。正是通過這既超越現實又非常生活化的形象和動作，作者與現實之間形成了一種審美距離。當“無形的手掌掠過無限的江山”時,當“我用殘損的手掌輕撫”時，當“我把全部的力量運在手掌”時，都仿佛是一個靈魂從更高的地方觀照，審視著這種苦難、依戀和信念。這樣，詩中就出現了兩個自我：一個自我是廣大的土地上生活的一員，殘酷的戰爭與生活給他一雙殘損的手掌，他是生活的體驗者；另一個自我是我們民族受傷的靈魂，具有普遍性、永恒性，他超越時空，用深邃的目光注視著這歷史的一頁，既看到苦難，也指出希望和力量。仔細體會后一個自我，似乎還能隱隱感到一絲與作者早期作品相通的神秘主義氣息。

中國現代抒情詩大體上可以分為三種抒情方式：浪漫主義（主情主義）、象征主義和現代派。浪漫主義的抒情方式是直抒胸臆，以飽含感情的語句直接撞擊讀者的心胸，如和《我用殘損的手掌》幾乎誕生于同一時期，同樣傳誦一時的高蘭的那首《哭亡女蘇菲》：“你哪里去了呢?我的蘇菲！/去年今日/你還在臺上唱“打走日本出口氣”！/今年今日??！/你的墳頭已是綠草凄迷！……”短短的五行詩里就用了四個感嘆號和一個問號。艾青及其受他影響的七月派詩歌則更多采納了象征主義的抒情方式，賦予某個意象，某種光、色以普遍性內涵。如艾青的“灰黃”的色調，“土地”、“太陽”，以及阿垅的“纖夫”等。要領會其中的意蘊、感情，主要靠讀者的聯想。而現代派的抒情方式，盡管與象征主義有類似之處，也包含了象征的成分，卻更為含蓄，強調通過某種日常經驗的再現，喚起讀者相應的記憶表象，使讀者通過對自己的類似經驗的追憶和體驗，體會到這種經驗背后的感情。這種感情既是作者的，也是讀者的，它并非作者施加于讀者，而是作者以某種日常經驗為媒介，從讀者心中喚起的。這種感情一旦從讀者心中喚起,它就是發自內心的，內在的，深沉的，持久的。導讀

這首詩首先運用了一種超現實的手法：“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”是全詩的靈魂。戴望舒說過：“詩是由真實經過想象而出來的，不單是真實，亦不單是想象。”殘損的手掌本來是很小的，但它能摸索廣大的土地，一會兒“觸到荇藻和水的微涼”，一會兒又讓“黃河的水夾泥沙在指間滑出”。這一大一小的強烈反差構成了獨特的語境，在這種語境的作用下，“手掌”的內涵與外延之間產生一種張力?！笆终啤币巡粏问莻€人的手掌，同時還是整個民族的受傷的、“殘損的”手掌；它受了傷，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。它超越個體的有形的手掌而化為民族的“無形/ 4

我們不妨將艾青的《雪落在中國的大地上》的中心句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”和“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”做一比較。前者就是一種象征主義的抒情方式，以大自然的現象象征中國社會的現狀，以自然界的寒冷象征心理的寒冷，讀者通過聯想，眼前會呈現出日寇鐵蹄下的中國生靈涂炭的悲慘景象。而后者呢，在當時的中國，有多少人在抗敵的戰場上，在逃難的道路上，在敵人的監獄里（如作者本人），在被焚毀的村舍旁，用自己那“沾了血和灰”的殘損的手掌撫摸著自己的親人、戰友、土地和土地上的殘垣斷壁。這兩句詩正是當時中國人普遍經驗的再現，是最具體最細節化的，又是最普遍最抽象的。這兩句詩的語氣十分平靜，而在這平靜的語氣中，卻蘊涵了中國人在這樣的日常經驗背后所飽含的極為豐富、復雜、深厚的感情。中國現代派詩歌追求“華美而有法度”，力圖將西方的新詩學與中國傳統詩學相結合，在強調“親切與暗示”的同時，又要與中國“哀而不傷，樂而不淫”的詩歌傳統相通，從這首詩的情感表達效果來看，這個目標得到了實現。

現代派藝術是對現實、人生、自我的更加深刻與獨特的揭示。它同樣也可以成為“批判的武器”，比如畢加索為抗議法西斯暴行而創作的《格爾尼卡》和為和平而作的《和平鴿》。在戴望舒30年代的現代派風格作品中，他所再現的日常經驗或是陰暗的，如《我的記憶》；或是寂寞的，如《獨自的時候》；或是晦澀而詩化的，如《夜》。而當他在《我用殘損的手掌》中寫出了中國人的普遍經驗，從而顯現出強烈的現實性時，不少人就認為他的創作道路轉向了。從以上分析可以看出，在這首詩里，作者仍然運用了現代派的抒情方式，而且正是這種抒情方式，使讀者與作者之間，讀者與讀者之間產生了內在情感上的交流與共鳴，從而使這篇作品獲得了巨大而持久的藝術感染力。

一、有感情地背誦課文，細心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。

此題意在引導學生從背誦入手，整體把握這首詩的思想感情。

詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想像中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以及他沒有親身體驗過的解放區的景象，以“手掌”的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄與了民族復興的希望。

二、注意詩中起修飾作用的相關詞語，看看哪些是積極的、暖色調的，哪些是消極的、冷色調的，說說詩人這樣寫有什么表達效果。

此題意在從語言使用的角度引導學生欣賞這首詩。

積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達詩人內心深處的愛與恨。

三、詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。

此題意在讓學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。不必要求學生一定要寫詩，寫散文也可；也不必寫得太長，一百字至五百字均可。/ 4

第二篇：《我用殘損的手掌》

九年級語文人教版下冊第二課

主備：鞏大千

審核：張小強

班級---------------------

姓名-----------------------------學習目標

1、理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。

2、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。

3、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。學習重點：

1、感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。學習難點：

1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運用及其表達效果。

一、預習導學

1.自查資料，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。

2、學生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛(zhàng)

荇藻(xìng zǎo)

蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

3.感情誦讀，學生體會詩人的情感。

4.學生自由誦讀，整體感知詩意

思考：

(1)詩歌從內容上分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。

二、課堂研討

1、檢查自學情況

2、自由讀課文，組內成果交流后展示。3．當堂探究：

(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

4、學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。

5、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優美語句，教師點評歸納。

三、拓展延伸 a、課文小結 b、檢測訓練

1、給加線字注音。

錦幛()

荇藻()

蓬蒿()

憔悴（）

螻蟻（）

2、有感情地背誦課文，體會詩人內心深處情感的變化起伏

3、詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請找出文中起標示作用的修飾語，體會其表 達效果。

4、這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

《我用殘損的手掌》導學案 九年級語文人教版下冊第二課

主備：鞏大千

審核：張小強

《我用殘損的手掌》課堂檢測

一、基礎知識

1.給下列加點的字注音并解釋加橫線的詞語。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：

螻蟻():

2.文學常識填空。

戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。

二、理解探究

1.把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發聯想的抒情線索。

2.讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？

3.這首詩描寫的對象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

三、合作釋疑

1.找出詩中的比喻句，分別說明其含義。

2.這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結合原詩具體分析一下。

四、課內精讀

1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內的文字能不能刪去？為什么？

2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？

3．哪句詩使全詩陰暗的基調轉為明朗？

4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的？

5．找出詩中你認為精彩的比喻，并加以分析。

6．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應是怎樣的？

九年級語文人教版下冊第二課

主備：鞏大千

審核：張小強

五、拓展延伸

閱讀聞一多的《發現》，回答問題。

發 現

聞一多

我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”

那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我；

我追問青天，逼迫八面的風，鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。

1．詩歌中的“發現”有什么含義?詩人“發現”了什么? 2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋苏f說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?

第三篇：《我用殘損的手掌》閱讀答案

閱讀下面的文字，完成14-16題。我用殘損的手掌 戴望舒 我用殘損的手掌

摸索這廣大的土地

這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；

這一片湖該是我的家鄉，（春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）

我觸到荇藻和水的微涼；

這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；

江南的水田，你當年新生的禾草

是那么細，那么軟......現在只有蓬蒿；

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水......無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。

在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發，嬰孩手中乳。

我把全部的力量運在手掌貼在上面，寄與愛和一切希望，因為只有那里是太陽，是春，將驅逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死......那里，永恒的中國！一九四二年七月三日 14.詩中寫了自己的家鄉，寫了家鄉春天的哪些景象？是怎樣調動多種感覺器官使人如同身臨其境的？ 答： ★參考答案：作者寫到了家鄉春天的繁花、嫩柳、荇藻、水；調動了視覺、嗅覺、觸覺，使人如同身臨其境地回到了家鄉。15.哪幾句詩寫的是解放區的景象？作者在選取形象和選用詞語上有什么特點？

答： ★參考答案：寫解放區的景象的句子是“只有那遼遠的一角依然完整??嬰孩手中乳?！弊髡邠崦搅私夥艆^那“遼遠的一角”，情緒陡然一變。因為那里“溫暖”“明朗”“蓬勃生春” “戀人的柔發”“嬰孩手中乳”，是一向為人稱道的兩個比喻，使人們對解放區倍感親切。在作者對解放區的抒情性描述中，選用了美好、富有生機的景象，選用詞語多為積極的、暖色調的，強烈地表達了對解放區的真摯情感。16.詩人是怎樣將解放區和淪陷區對比著寫的？這樣寫有什么作用？ 答： ★參考答案：從詞語的感情色彩上說，寫淪陷區的是消極的、冷色調的；寫解放區的是積極的、暖色調的。前后形成明顯的對比。從選取的形象上說，寫淪陷區，如長白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”等等，一片凄涼景象。寫解放區用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語，反映出“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象，前后再次形成對比。對比手法的運用，使作者的感情傾向更加鮮明，更好的表達了詩人內心深處的愛和恨。

第四篇：人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》學案

學習目標 ： 1．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。背誦本詩。

2． 品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3． 體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養愛國情感。

重點 感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。難點 1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運用及其表達效果。學習過程課前花絮適當點撥重點強調摘抄古詩談體會聯系實際，拓展預習展示適當點撥，重點強調。

出示基礎知識題目，請其他小組作答。

1.給下列加點的字注音并解釋加橫線的詞語。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()： 螻蟻():

2.文學常識填空。戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。時代背景應予以補充。

理解探究1.把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發聯想的抒情線索。

2.讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？ 3.這首詩描寫的對象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么? 學生根據老師的題目閱讀詩歌，小組討論作答，并在班內展示，其他師生評價，補充。

合作交流1.找出詩中的比喻句，分別說明其含義。

2.這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結合原詩具體分析一下。結合自己的閱讀及預習進行思考交流，然后班內展示。

精讀品析1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內的文字能不能刪去？為什么？

2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？

3．哪句詩使全詩陰暗的基調轉為明朗？

4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的？

5．找出詩中你認為精彩的比喻，并加以分析。

6．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應是怎樣的？

仔細品讀詩歌，小組合作解決問題，班內交流。重在誦讀中把握。拓展延伸閱讀聞一多的《發現》，回答問題。發 現 聞一多 我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我； 我追問青天，逼迫八面的風，鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。

1．詩歌中的“發現”有什么含義?詩人“發現”了什么? 2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋苏f說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情? 3．下面對詩句的賞析不恰當的一項是()A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。C．“我追問青天，逼迫八面的風”——“追問”的內容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達詩人急于知道這原因的心情。D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希望的赤膽忠心。

4．這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號? 課后練習題。布置作業寫一首小詩表達自己對祖國或家鄉的熱愛之情。組長檢查，下節課展示

第五篇：人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案

人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌 教學目標 知識目標 1．了解戴望舒及其詩歌創作。2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。能力目標 1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養學生解讀詩歌意象的能力。德育目標 體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。教學重點、教學難點 1．感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感，對比手法的運用及其表達效果。課時安排 2課時 教學過程 第1課時

一、創設情境，導入新課

1、導語。同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

2、資料助讀（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版 《新文藝》月刊。1931年加入左聯。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

二、出示自學指導，學生根據自學指導自學課文

1、教師范讀全詩。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。

3、學生誦讀全詩。

4、思考、合作探討。(1)詩歌從內容上可分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。

5、學生集體朗讀，整體領悟詩意。

三、討論交流，針對重點難點，教師適當講解。

1、教師范讀全詩。錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。掌握下列字詞。投影

3、學生誦讀全詩。

4、回答思考、合作探討中的兩個問題。(1)第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情贊美。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

5、學生集體朗讀，整體領悟詩意。第2課時

一、溫故知新。學生齊讀課文。

二、精彩賞析，理解藝術形象 1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四人學習小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節奏。(3)描寫淪陷區，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。3．拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

三、課堂練習

1、《我用殘損的手掌》是我國現代詩人 的詩作。詩句“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字 灰jìn（）河堤（）憔悴()蓬 hāo()荇()藻

3、理解下面詩句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。（2）因為只有那里是太陽，是春，將驅逐陰暗，帶來蘇生。

4、找出詩中押韻的字，簡要歸納本詩押韻的特點。

五、板書設計 我用殘損的手掌 戴望舒