第一篇：我的母親 鄒韜奮

我的母親 鄒韜奮

說起我的母親，我只知道她是“浙江海寧查氏”，至今不知道她有什么名字！這件小事也可表示今昔時代的不同。現在的女子未出嫁的固然很“勇敢”地公開著她的名字，就是出嫁了的，也一樣地公開著她的名字。不久以前，出嫁后的女子還大多數要在自己的姓上面加上丈夫的姓；通常人們的姓名只有三個字，嫁后女子的姓名往往有四個字。

在我年幼的時候，知道擔任商務印書館出版的《婦女雜志》筆政的朱胡彬夏，在當時算是有革命性的“前進的”女子了，她反抗了家里替她訂的舊式婚姻，以致她的頑固的叔父宣言要用手槍打死她，但是她卻仍在“胡”字上面加著一個“朱”字！近來的女子就有很多在嫁后仍只由自己的姓名，不加不減。這意義表示女子漸漸地有著她們自己的獨立的地位，不是屬于任何人所有的了。但是在我的母親的時代，不但不能學“朱胡彬夏”的用法，簡直根本就好像沒有名字！我說“好像”，因為那時的女子也未嘗沒有名字，但在實際上似乎就用不著。

像我的母親，我聽見她的娘家的人們叫她做“十六小姐”男家大家族里的人們叫她做“十四少奶”，后來我的父親做官，人們便叫做“太太”始終沒有用她自己名字的機會！我覺得這種情形也可以暗示婦女在封建社會里所處的地位。

我的母親在我十三歲的時候就去世了。我生的那一年是在九月里生的，她死的那一年是在五月里死的，所以我們母子兩人在實際上相聚的時候只有十一年零九個月。我在這篇文里對于母親的零星追憶，只是這十一年里的前塵影事。

我現在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。我記得有一天夜里，我獨自一人睡在床上，由夢里醒來，朦朧中睜開眼睛，模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。她嘴里叫我什么，并對我說了什么，現在都記不清了，只記得她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。大概是元宵吧，這大客廳里除有不少成人談笑著外，有二三十個孩童提著各色各樣的紙燈，里面燃著蠟燭，三五成群地跑著玩。我此時伏在母親的背上，半醒半睡似的微張著眼看這個，望那個。那時我的父親還在和祖父同住，過著“少爺”的生活；父親有十來個弟兄，有好幾個都結了婚，所以這大家族里看著這么多的孩子。母親也做了這大家族里的一分子。她十五歲就出嫁，十六歲那年養我，這個時候才十七八歲。我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺松所見著的她的容態，還感覺到她的活潑的歡悅的柔和的青春的美。我生平所見過的女子，我的母親是最美的一個，就是當時伏在母親背上的我，也能覺到在那個大客廳里許多婦女里面：沒有一個及得到母親的可愛。我現在想來，大概在我睡在房里的時候，母親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。這是我對母親最初的感覺，雖則在當時的幼稚腦袋里當然不知道什么叫做母愛。

后來祖父年老告退，父親自己帶著家眷在福州做候補官。我當時大概有了五六歲，比我小兩歲的二弟已生了。家里除父親母親和這個小弟弟外，只有母親由娘家帶來的一個青年女仆，名叫妹仔。“做官”似乎怪好聽，但是當時父親赤手空拳出來做官，家里一貧如洗。

我還記得，父親一天到晚不在家里，大概是到“官場”里“應酬”去了，家里沒有米下鍋；妹仔替我們到附近施米給窮人的一個大廟里去領“倉米”，要先在廟前人山人海里面擁擠著領到竹簽，然后拿著竹簽再從擠得水泄不通的人群中，帶著粗布袋擠到里面去領米；母親在家里橫抱著哭涕著的二弟踱來踱去，我在旁坐在一只小椅上呆呆地望著母親，當時不知道這就是窮的景象，只詫異著母親的臉何以那樣蒼白，她那樣靜寂無語地好像有著滿腔無處訴的心事。妹仔和母親非常親熱，她們竟好像母女，共患難，直到母親病得將死的時候，她還是不肯離開她，把孝女自居，寢食俱廢地照顧著母親。

母親喜歡看小說，那些舊小說，她常常把所看的內容講給妹仔聽。她講得媚媚動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙銷。章回的長篇小說一下講不完，妹仔就很不耐地等著母親再看下去，看后再講給她聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們為什么那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓，和在上面看到窮的景象一樣地不明白其所以然。現在想來，才感覺到母親的情感的豐富，并覺得她的講故事能那樣地感動著妹仔。如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。

我六歲的時候，由父親自己為我“發蒙”，讀的是《三字經》，第一天上的課是“人之初，性本善；性相近，習相遠。”一點兒莫名其妙！一個人坐在一個小客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言！母親覺得非請一位“西席”老夫子，總教不好，所以家里雖一貧如洗，情愿節衣縮食，把省下的錢請一位老夫子。說來可笑第一個請來的這位老夫子，每月束修只須四塊大洋（當然供膳宿），雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費籌措的事情。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束修已加到十二元，算增加了三倍。到年底的時候，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！

我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。

我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。由現在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至！但于我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法；如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

當我八歲的時候，二弟六歲，還有一個妹妹三歲。三個人的衣服鞋襪，沒有一件不是母親自己做的。她還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。我在七八歲時，看見母親那樣辛苦，心里已知道感覺不安。記得有一個夏天的深夜，我忽然從睡夢中醒了起來，因為我的床背就緊接著母親的床背，所以從帳里望得見母親獨自一人在燈下做鞋底，我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著，很想起來陪陪母親。但是小孩子深夜不好好的睡，是要受到大人的責備的，就說是要起來陪陪母親，一定也要被申斥幾句，萬不會被準許的（這至少是當時我的心理），于是想出一個借口來試試看，便叫聲母親，說太熱睡不著，要起來坐一會兒。出乎我意料之外的，母親居然許我起來坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。才坐了一會兒，又被母親趕上床去睡覺，她說小孩子不好好的睡，起來干什么！現在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一段不敢說出的心理狀態。

母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。在臨終的那一夜，她神志非常清楚，忍淚叫著一個一個子女囑咐一番。她臨去最舍不得的就是她這一群的子女。

我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！

一九三六，一，十日深夜

第二篇：我的母親 鄒韜奮

我的母親 鄒韜奮

教學目標

1、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。學習描寫人物的方法。

2、理解關鍵語句的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

3、采用圈點批注、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手動口。

4、激發學生熱愛母親的思想感情。

教學重難點 重點：體會文中真摯、深沉的母愛，激發學生熱愛母親的思想感情。難點：學習文中截取典型經歷表現人物的手法 教學準備 預習課文、查找資料 課時 兩課時

教師活動 學生活動

一、導入新課

人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的。無數文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》。（板書課題《我的母親》）

二、檢查預習情況

1、作者簡介

鄒韜奮（1895～1944），新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1931年“九?一八”事變后，反對國民黨政府的不抵抗政策。1933年初參加中國民權保障大同盟。同年7月被迫流亡海外，周游歐美，并去蘇聯參觀。1935年8月回國，參加抗日救國運動。1944年7月24日病逝。

2、生字詞

瞥見piē妹仔zǎi查氏zhā面頰jiá唏噓xīxū循循善誘xún無緣無故yuán熱淚盈眶yíng莫名其妙míng輾轉反側zhǎn人影憧憧chōng睡眼惺忪xīngsōng

三、整體感知

閱讀課文試概括：全文共寫了關于“母親”的幾件事？

1.教師指名學生回答（你認為文中寫到了關于“母親”的幾件事？）

提倡學生用不同的語句來概括內容。討論后得出結論

（1）元宵夜的“巡閱（2）涌流的眼淚（3）豐富的內心世界（4）勞碌的身影

2、.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？讓學生試著填空。

讀了（），我看到了一位()的母親。

自由發言

讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

3、抒發了作者對母親怎樣的情感？ 懷念、贊美、熱愛。

四、教師小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，通過對母親幾個生活片段的回憶，表達了對母親深切的懷念和贊美。

第二課時

一、復習導入

本文寫了母親哪幾個生活片段，表現了母親怎樣的性格？

二、品味語言

本文對母親的描寫細膩生動，那些句子更能表現出母親對我的愛？

1、我心里知道她見我被打她也覺得刺心痛苦，對我表著十二分同情但她時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打的好”。

2、我眼巴巴地望著她的額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。

1、討論母親的矛盾心態

母親懷有強烈的愛子之心，母親疼愛孩子，但有希望兒子上進，內心是痛苦的，話語是違心的，都是出于對孩子的期待，進一步體現了母親的子女的愛。

2、寫出了母親為兒子辛勤的勞碌著，表達了我的感激之情。

三、合作探究

1、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女.“才”表達了我什么樣的感情，有什么作用？

“才”蘊含著對母親早逝無限的痛惜，與開頭 “就’相呼應。

2、本文主要表達對母親的感情。同時還抒發了什么樣的情感呢？

表現了作者對舊社會被壓抑和被埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

四、學以致用

十一課作者以新穎獨特的視角，截取人物形象中最鮮明最動人的瞬間——背影來構建文章，而這一課用什么方法寫母親的呢？（怎么構建文章的）本文選取了四個有代表性的典型片段從各個角度來展現母親的偉大形象

五、拓展延伸

寫一段描寫母親生活的片段，表現你的母親的性格特點。

六、課堂總結

本文深情的回憶了母親的幾個生活片斷，表現了母親可愛的性格和能干的才具，表現了作者對舊社會被壓抑和被埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

第三篇：我的母親(鄒韜奮)

簡單處理教材的方法——語用型文本處理一例

——文本特質再談

區里教研，有老師上公開課，課題是蘇版八上第二單元的鄒韜奮的《我的母親》。我感覺這位老師上得很努力，拼命挖掘主題思想。也恰恰在挖掘的時候出了問題，上得比較復雜，收課很倉促。我后來跟我校的年輕老師說課，反復再強調了一個觀點：沒有必要把所有文本都當做主題型文本來對待。

比如這篇《我的母親》。我挺喜歡的，覺得寫得不錯，真摯，深情，樸素。把平凡人寫出了精神，就是好文章。但從另一個角度看，這也絕對算不了“經典”。既沒有主題多元的深度，也無謀篇布局的太多佳處。這種文本，至多算是收拾得齊整的鄰家姑娘，不用花費太多功夫去琢磨研究。我覺得，作為寫作型文本或者語用型文本來處理比較輕松。

我舉了個例子，比如，我上的時候，就是作為語用型文本在處理了。這也是一種思路。一節課。就做了一件事，讓學生為四件事擬小標題，師生評價小標題，重改小標題。圍繞著小標題做事是手段，目的是引導學生理解課文，訓練準確概括的能力。

比如在1班，就是我教的基礎比較弱的那個班，默讀之后，我請了7個同學到講臺上去擬小標題，其他同學在自己的本子上擬。這七個同學，當然囊括了班上的各種語文水平。

我的要求很明確，寫在黑板上：

靜讀《我的母親》，概括文中四件事： 一、四個小標題字數相等，結構基本相同。

二、小標題不僅能夠概括事件，而且最好能夠表現母親的特點和作者的情懷。

這個練習相當于主問題設計吧。你一邊評價一邊幫助學生梳理課文內容，一舉幾得。

學生的“作品”非常有意思。

比如基礎差的簡直摸門不著。他們無法抓出一個事件的核心信息，擬的小標題或者重心失衡，或者字數不對稱。比如下邊的。（數字是我和學生給這個標題評的分。總分3分。3分為滿分。2分為基本合格。1分就是不及格了。）

第一類（最差類）： 與母親巡閱1 聽母親講故事2 同母親哭泣1 看母親做鞋

1和母親過節0 看人讀小說0 希望我上進0 流汗做布鞋1

元宵過節0 善誘良師0 打子飲泣1 深夜不休1

（這個孩子的語言素養還是不錯的，但顯然讀懂文段的能力比較弱，犯了核心信息偏離的錯誤。）

中等和中等偏上水平的大部分能夠準確概括，但有極個別把握不準的。比如：

第二類（中等水平）： 負子看花燈3 深情講故事3

傷心讓挨打2（不是背景交代模糊。第三件事確實比較難。）夏夜做布鞋

3母親抱我賞花燈3（出了字數的問題）看母親講小說3 母親與我同哭1 深夜為我縫紉3

語言素養好的同學很了不起，同樣的時間，他們的作品很準確，還有文學味兒。比如：

第三類（最佳類）： 負子賞燈3 娓娓誘讀3 淚贊打子3 夏夜縫紉3

元夜背我看花燈3 深情講述小故事3 背書挨打母流淚3 夏日徹夜做女工3

在經過一番點評之后，我提示：大部分同學能夠把事件概括出來，這很棒。但大部分只達到了老師的一半要求。我們現在提升一點點要求，在這些標題上再加點兒文字，爭取把母親的特點和作者的情感也表達出來。

這就難了。比如第一件事，學生很難體會出這件事中的精髓：精髓不在于母親背我去看花燈，其動人之處在于“我從朦朧中醒來”，馬上就“瞥見”母親進來了。這些細節很微妙，也很含糊，不細細體會是出不來的。所以，你得組織學生再學習，再體會才行。

通過努力，一個孩子這樣完善剛才的小標題：

負子賞燈殷勤細致 娓娓誘讀深情并茂 淚贊打子母子同心 夏夜縫紉含辛茹苦

好了。到這個地步，成了。我覺得，學到這個地步，可以了。這就是語用型文本的教材處理方法。很簡單，也很扎實。教材中許多文本都可以這樣處理。

記住：犯不著課課都摳主題。一課一練，一課一得，也行。主題型文本偶爾可以上成“滿漢全席”，但其他文本，要經常做成清淡家常。這樣做，可以極大地解放我們自己。簡簡單單教語文，這一定是課堂教學的康莊大道。

我的母親》教學設計

教學創意：

1.在范讀引導中進入文本情境；

2.適當穿插原文內容，豐滿文本內容，加深對文本的理解；

3.依托探究“親情人物”的寫法，在品讀細節中感悟母親的心靈世界。教學目標：

1.走進作者再現的場景中，體悟作者的真情獨白，理解一個偉大母親的情懷。2.研讀文本的敘事寫人方式，感悟在細節的描寫中鮮活而豐滿的人物形象。3.品味質樸的語言中流動的深沉情感。教學重點、難點：

1.理解特定情境下母親的形象與情懷。2.把握描寫人物的方法。教學方法：自主研讀、小組合作探究 教學課時：一課時。教學流程設計：

▲簡介作者，導入新課。▲靜聽錄音，圈畫討論。

活動一：圈畫作者對母親概括性的介紹和評價的段落和句子，并說說閱讀感受。活動二：作者回憶了和母親在一起的哪些事情，作者內心有哪些感受？分別用一句話進行概括。▲“親情人物”寫法專題探究。

活動一：學生小組合作探究；

活動二：交流探究成果，歸納“親情人物”寫法要點。▲討論、拓展。

現在重新審視作者所說的，母親“都葬送在沒有什么意義的事務上”，你贊同嗎？說說你的理解。▲小結、作業。

第四篇：我的母親原文-鄒韜奮

我的母親 鄒韜奮

說起我的母親，我只知道她是“浙江海寧查氏”，至今不知道她有什么名字！我的母親在我十三歲的時候就去世了。

我現在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。我記得有一天夜里，我獨自一人睡在床上，由夢里醒來，朦朧中睜開眼睛，模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈，在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。她嘴里叫我什么，并對我說了什么，現在都記不清了，只記得她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧的大客廳里，走來走去“巡閱”著。大概是元宵吧。大客廳里除有不少成人談笑之外，有二三十個孩童提著各色各樣的紙燈，里面燃著蠟燭，三五成群地跑著玩。我此時伏在母親的背上，半醒半睡似的微張著眼看這個，望那個。我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著的她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。我現在想來，大概在我睡在房里的時候，母親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負著我出去一飽眼福。這是我對母親最初的感覺，雖則在當時的幼稚的腦袋里當然不知道什么叫做母愛。

母親喜歡看小說。她常常把所看的內容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽然愁眉雙鎖。章回的長篇小說一下講不完，妹仔就很不耐煩地等著母親再看下去，看后再講給她聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們為什么那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓。現在想來，才感覺到母親的情感的豐富，并覺得她的講故事能那樣地感動著妹仔，如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。

我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要'清算'我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

當我八歲的時候，二弟六歲，還有一個妹妹三歲。三個人的衣服鞋襪，沒有一件不是母親自己做的。她還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。記得有一個夏天的深夜，我忽然從睡夢中醒了過來，因為我的床背就緊接著母親的床背，所以從帳里望得見母親獨自一人在燈下做鞋底，我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著，很想起來陪陪母親。于是想出一個借口來試試看，便叫聲母親，說太熱睡不著，要起來坐一會兒。出乎我意料，母親居然許我起來坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。現在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一種不敢說出的心理狀態。

母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。

我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。.“母親”元宵節背“我”賞燈。

2.“母親”講故事熱淚涌流。.“母親”見“我”受罰心疼落淚。.“母親”熬夜為“我”做鞋。

慈愛、善良、勤勞、能干；感情豐富、教子有方；愛讀書、愛文學、愛孩子。

第五篇：《我的母親》鄒韜奮教案范文

一、導入

1、作者簡介

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

2、導語

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學生討論、交流、明確：

全文可分為三個部分。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

四、探究

作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

四個片段：

1、元宵夜的“巡閱”

2、涌流的淚珠

3、豐富的內心世界

4、勞碌的身影

第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

五、小結

本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

六、布置作業

課外練習四。

第二教時

一、復習舊課

檢查背誦一段文字

二、繼續學習課文

品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。

1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。

2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。

3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。

學生討論、交流、明確：

句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。

三、比較閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

四、探究

家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 學生討論、明確：

鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

五、小結

本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。