第一篇：《有了矛盾怎么辦》教學設計

山東人民版版《品德與社會》三年級下冊第一單元第三課

《有了矛盾怎么辦》教學設計

教材分析

《有了矛盾怎么辦》是山東人民出版社三年級下冊第一單元《在集體中成長》第三課《大家都是好朋友》的第二個主題活動。本單元以學校生活為基礎構建學習主題，以學生的集體生活為主線，引導學生關心集體，維護集體榮譽。本單元共有“我們是一個集體”、“快樂的集體生活”、“大家都是好朋友”三個活動主題。前兩個主題是引導學生認識什么是集體，初步感知集體生活的快樂，第三個主題是指導學生如何過集體生活。本節(jié)課是第三個活動主題中的第二個主題活動，通過設置同學中常出現(xiàn)的摩擦和沖突的情景，引導學生關心他人、理解他人，學會尊重別人，對人寬容。

學情分析

三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，再加上目前學生獨生子女較多，大多數(shù)學生都很任性，這就導致了同學之間有了矛盾互不相讓。因此，要使學生在發(fā)生矛盾時學會諒解和寬容是有一定難度的。

教學目標

情感、態(tài)度與價值觀：

學生進行案例分析、交流討論等活動，學會寬容待人，和同學友好相處。能力與方法：

1.學生通過課前調查，搜集格言、分析案例等進行探究學習，養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力。

2.初步掌握處理矛盾的簡單技巧。知識：

知道同學之間有了矛盾要及時溝通，相互寬容。

重點和難點

教學重點：知道同學之間有了矛盾要及時溝通，相互寬容。教學難點：學會理解別人、寬容別人。

教學思路

根據(jù)本主題活動的教學目標和教材編排意圖，本課主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、觀看視頻，導入新課。通過視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)學生的思考，使學生投入到新課學習中。

2、交流討論，商討解決矛盾的方法。通過創(chuàng)設矛盾情景境，讓學生小組討論，找到處理矛盾的正確方法。

3、角色表演，解決矛盾。教師根據(jù)課前調查，選取有代表性的幾個矛盾案例，讓學生進行小組討論，商討解決矛盾的好方法，用模擬演示的方式進行匯報。

4、制作友情卡，傳送友誼。通過制作友情卡、送友情卡，傳遞同學友情。

教學準備

教師準備：多媒體課件、每個學生一張“友情卡”等。

學生準備：回憶記錄與同學之間發(fā)生矛盾的案例、搜集同學友誼的格言。

教學過程

一、觀看視頻，導入新課。（此為導入活動，主要目的是調動學生的學習興趣，引發(fā)學生對同學間矛盾的思考）

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們懂得了同學之間要平等相處，互相幫助，我們的友誼才能天長地久。可是，我們在學習和生活中也會時不時地遇到一些小問題。大家看，視頻中的小志和蘭蘭，他們之間發(fā)生了什么事呢？

觀看視頻

師：視頻中小志和蘭蘭之間發(fā)生了什么事呢？

生：小志不小心碰了蘭蘭一下，蘭蘭又故意碰了小志一下。（預設）

師：××同學觀察圖片非常仔細，誰為這位同學補充一下？

生：他們之間發(fā)生了矛盾（預設）

師：是的，小志和蘭蘭因為一點小事發(fā)生了矛盾。同學們，在我們的生活中像這樣的小矛盾經常會發(fā)生，那同學之間如果發(fā)生了矛盾該怎么辦呢？今天就讓我們一起來探討一下“有了矛盾怎么辦” ？（板書：有了矛盾怎么辦）

二、交流討論，商討解決矛盾的方法。

（引導學生分析教師創(chuàng)設的情境中學生鬧矛盾的事例，闡述各自小組的看法，使學生明白，同學之間有了矛盾要及時溝通，相互寬容。）

師:同學們，我們每個人都有不開心的時候，下面這幾位同學又是為什么不開心呢？我們一起來看看吧。

出示圖片。

香香借小強的書看，無意中弄壞了書皮，香香沒在意，就還給了小強。小強非常心疼自己的書，生氣地對香香說：“你把我的書皮撕破了，你賠我！”

師：仔細觀察圖片，他們之間發(fā)生了什么？

生：香香將小強的書皮撕破了，小強很生氣，讓香香賠他的書皮。（預設）

師：那你們有什么話想對他們說呢？

生1：小強應該原諒香香，香香不是故意的。（預設）

生2：香香雖然不是故意的，但她也要向小強道歉。（預設）

師：同學們，我們試想如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎么做呢？小組內交流討論后，用你們自己喜歡的方式展示出來。學生討論。

（學生表演：一個同學扮演香香，一個同學扮演小強。香香說：“小強，對不起，我不小心將你的書皮弄壞了，我不是故意的，我現(xiàn)在幫你把它包好，請你原諒我好嗎？”小強說：“沒關系，書皮破了我自己再整理一下就好了，你不用放在心上。”）師采訪扮演者此刻心情。

師：‘小強’你現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：感覺不生氣了，心情也好多了。（預設）師：為什么呢？

生：她及時向我說明了事情的原因，并且很真誠的向我道歉了，我感到很開心。（預設）

師：‘香香’你的心情又是怎樣的呢？

生：本來我感到很愧疚的，我向他道歉后，他原諒了我，我現(xiàn)在感到心里暖暖的。（預設）

師：同學們，你們感覺他們做的好嗎？

生：好。（預設）

師：那好在哪里呢？

師：他們的矛盾是如何化解的呢？我們再來仔細想一想。

生：發(fā)生矛盾后，要真誠的道歉，同學之間要相互寬容，要理解同學。（預設）

師：你的回答太精彩了，同學之間發(fā)生矛盾后，要真誠的道歉（板書：真誠），要做到相互寬容（板書：相互寬容），還要理解同學（板書：理解），還有一點，那就是要做到在發(fā)生矛盾后，及時的向對方說明原因，做到及時溝通（板書：及時溝通）這樣，我們才能化解矛盾，才能化干戈為玉帛。

師：這兩位同學化解矛盾的方法太棒了，讓我們用熱烈的掌聲謝謝他們。

師：同學們，我們用自己的方法幫小強和香香化解了矛盾。那么，同學之間還有沒有別的矛盾呢？我們接著往下看。

出示圖片

莎莎向瑩瑩借彩筆，瑩瑩心疼地說：“這是我新買的彩筆，不借給你！”莎莎生氣地說：“真小氣，我以后不跟你玩了！”

師：他們之間發(fā)生了什么？

生：莎莎向瑩瑩借彩筆，瑩瑩不借給她，莎莎生氣了。（預設）

師：這位同學說的非常正確，莎莎和瑩瑩也發(fā)生了矛盾。我們用剛才的解決方法來幫助她們吧。

師：是啊，同學之間有了矛盾，要及時溝通，相互寬容，這樣才能化解矛盾，化干戈為玉帛。

三、聯(lián)系實際，化解矛盾

(在學生明白道理的基礎上，通過小組合作，學生表演，解決學生間真實存在的矛盾，找回失去的友誼。）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們同學們都能比較恰當?shù)靥幚砗米约汉突锇殚g的關系，但是，還有一部分同學和自己的伙伴發(fā)生了矛盾，至今還沒解決，老師已經讓他們把事情寫在卡片上了，同學們愿不愿意幫助他們？

(黑板上貼有6張可以摘取的卡片，上面寫有老師課前搜集到的有代表性、典型的三個事例。)師：每個小組的組長上前抽取一張卡片，在小組內討論事情的最佳解決方法，等會我們交流。

小組討論。

師：好，時間到。哪個小組先來匯報你們組討論的矛盾解決方法？

師：這個小組分析的解決方法太透徹了，現(xiàn)在我們就請我們的當事人起立，聽了他們組的解決方法后，你有什么想說的嗎？

師：那現(xiàn)在，我給你這個機會，把想說的話對你的同學說出來吧。（當事人對話）

師：看到她們重拾友誼，我感覺自己的內心比吃了蜂蜜還要甜。

師：同學們，友情像一條小溪，純凈而綿長！在我們的生活中有許多關于友誼的格言，你們一定搜集了不少，讓我們一起分享一下吧。指名讀格言。

四、制作友情卡，傳送友誼

師：通過今天的學習，相信同學們在怎樣和伙伴相處方面有了新的收獲。想想以前與同學發(fā)生的小矛盾，我想你們一定有很多話想對某位同學說？現(xiàn)在就拿起你手中的筆，將你想說的話寫在紙上，并將它設計成一張“友情卡”，親手送給他，好嗎？（配樂《夜的鋼琴曲》）

1.學生設計制作友情卡

2.指生讀友情卡，并送友情卡 3.贈送活動。

（預設環(huán)節(jié)友誼需要我們用心去灌溉，讓我們大家手牽手，心貼心，舉起我們的雙手，一起為我們的友誼加油，喝彩！）

板書設計

有了矛盾怎么辦

及時溝通

相互寬容

第二篇：矛盾教學設計（定稿）

《矛 盾》 教 學 設 計

姓

名

：

王

艷會

單

位：

平頂山市衛(wèi)東區(qū)實驗小學

年

級

：

六

年級

通訊地址：平頂山市衛(wèi)東區(qū)實驗小學

郵

編： 467000

聯(lián)系電話： ***

《矛 盾》 教 學 設 計

教材分析：

《矛盾》是一篇寓言故事，講的是一個楚國人同時夸耀自己的矛和盾，因為互相抵觸而不能自圓其說，落下被世人笑話的悲劇，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。設計理念：

閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。本課教學設計力求通過對語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實解讀；力求在真實的質疑探究中，逐步提高學生的語文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設適宜的學習情境，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、樂于創(chuàng)新等能力；力求在樸實的教學流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學模式的主旨，最終較好地落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標： 1.知識與技能。

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、理解文言文詞義、句義，能講述寓言故事。

（3）、理解寓言告訴人們的深刻道理。2.引導學生讀悟結合，指導自主、合作學習，引領學生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，注重個性化閱讀，理解故事內容，進而理解寓言告訴人們的深刻道理。

3.情感態(tài)度與價值。

引導學生體會寓意，懂得說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。

教學重、難點：

1.理解課文內容，體會重點句子的意思。2.理解寓言故事，熟讀成誦，明白道理。

教學時間：

一課時。教學過程：

一、謎語導入。

1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹藥追嫞埓蠹腋鶕?jù)每幅畫面的內容猜一成語，先看第一幅，這個成語是？（真是脫口而出）第二幅（正確）。第三幅（真棒）。第四幅（正確）

師：認真觀察這四個成語，你會發(fā)現(xiàn)他們都屬于哪種類型的成語？（生：都是寓言故事的成語）

2.想一想，你還知道哪些寓言故事？指名回答。生：掩耳盜鈴、揠苗助長、濫竽充數(shù)等。

3.師：你們知道可真不少。同學們，中華文化源遠流長，在波瀾壯闊的文化長河中，寓言故事是不可或缺的一朵浪花。他內容短小精悍，卻蘊含了深刻的道理，千百年來一直被人們所喜愛。今天我們再學習一則寓言故事《矛盾》。（板書課題）

二、學習課文。

（一）初讀課文。

1、認識矛、盾。

師：誰知道矛和盾是什么東西？

生：矛和盾都是古代打仗時用的兵器。

師：（出示課件）這個是（生：矛）這個是？（生：盾）矛的頂端很銳利，用鐵或金屬制成，所以它是用來進攻的。大家看這些盾漂亮嗎？（生：漂亮）它們不僅外形美觀顏色漂亮，而且款式多樣。看它的形狀就知道它是用來防御的。矛和盾一攻一守，它們是一對相克的兵器。這兩種兵器之間到底發(fā)生了什么事呢？今天就讓我們一起到兩千多年前的集市上一看究竟吧！打開課本。

4、師：古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見讀在學習中的重要性。學習文言文第一難點就是讀通課文。（板書：讀通）下面請大家自由朗讀課文，要求（課件出示）：

?一句一句地讀，讀準字音，特別要注意本課生字的讀音。

?難讀的句子多讀幾遍。現(xiàn)在開始。

5、指名讀，生評。（誰愿意讀給大家聽。其他同學認真聽，然后從這兩方面對他的讀進行評價。）

6、師：在古代讀書是一件非常愜意的事，一卷在手，書聲朗朗，讓我們聽聽這篇課文應該怎樣讀。

生聽范讀。

師：是不是很有韻味。誰愿意再來試著讀一下。（指名讀，再評價）齊讀。

（二）、讀懂課文。

1、師：讀通課文是前提，更重要的是讀懂（板書：讀懂）

2、回顧學習文言文的方法。

師：回顧第一篇文言文的學習，你有什么好的方法可以推薦給大家。

生?：借助注釋一句一句讀，想想每句話的意思。

生?：聯(lián)系上下文理解，大膽猜讀。

3、自學課文。

師：這兩種都是我們學習文言文不可或缺的好方法。下面我們以4人以小組進行合作學習。把你們對重點詞語的理解寫下來。

4.反饋自學結果。

（1）、師：誰讀懂了前兩句話：人有鬻矛與盾者。譽其盾之堅，物莫能陷也。

師：先說說你們組對重點詞語的理解。

生：我們小組認為第一個“鬻”字是“賣”的意思。“者”是“的人”的意思。第二個“譽”是“稱贊”的意思。“其”是“他的”意思。“堅”是“堅固”的意思。“之”的意思我們不理解。

師：你們是用什么方法知道的？

生：鬻和譽、堅、陷是對照注釋知道的。其他的是聯(lián)系上下文猜讀的。

師：你們組真會學習。之是虛詞，在這里沒有實際意思，不用解釋。誰能連起來說說這兩句話的意思。（指名說）

師：哪句話是夸盾的?(指名說）想想這個楚人在夸盾時他會以什么樣的語氣來夸？（生：夸耀的語氣）那么我們在讀這句話時應該以夸耀的語氣來讀，誰愿一試。（指名讀）師：像不像一位初出茅廬的小商人，這樣夸能把盾賣出去嗎？誰再來試一試。（指名讀）真是一位優(yōu)秀的商人，相信你的盾很快就會賣完。

（2）、誰讀懂了第三句話：俄爾，又譽其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”

師：同樣先說說對重點詞語的理解。（指名說）

生：俄爾是一會兒的意思。曰是說的意思。吾是我的意思。陷是攻破的意思。

師：其他組同意嗎？你能完整地說說這句話的意思嗎？（指名說）師：哪句話是夸矛的?(生：吾矛之利，物無不陷也。）盾夸完了矛也要好好夸夸，否則只賣出盾，矛賣不出去怎么行呢？誰愿意來夸矛？（指名讀）

師：不錯，誰能帶上動作表情再來讀讀。（再指名讀）好銳利的矛呀！這個楚人可真會夸，什么東西經他這么一夸，就變成天下第一了，讓我們回過頭再來看看他是怎么夸的。

課件出示：譽其盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，物無不陷也。

師：第一句話中有一個否定詞“莫”，說明這是一個否定句，而恰恰是這個否定句表現(xiàn)出了盾的堅固。大家品一下是不是這樣。第二句中有兩個否定詞“無”、“不”，說明這是一個雙重否定句，我們知道雙重否定句表肯定，這樣就加強了夸的語氣。可見這個楚人真是用心良苦。他的煞費苦心沒有白費，經他這么一夸，我是既想買矛又想買盾，要不我把這兩樣都買了吧!同學們說可以嗎?（生：不能買）看來有人讀懂了最后一段。（3）、出示：人應之曰：“以子之矛，陷子之盾,何如?”其人弗能應也。

師：哪個小組來匯報。（指名說）

生：我們組認為“之”是“他”的意思。“以”是“用”的意思。“子”是“你”的意思.第二個“之”是“的”的意思。“何如”是“怎么樣”的意思。“其人”是“這個人”的意思。“弗能”是“不能”的意思。“應”是“回答”的意思。

師：這兩句的意思是？（指名說）

師：我不明白他為什么回答不上來呢？用他的矛刺他的盾，如果盾被戳穿了，那他哪句話就是假的。（生：吾盾之堅，物莫能陷也）如果沒有戳穿，那他哪句的話是假的，（生：吾矛之利，物無不陷也）所以他回答不上來。（課件出示）

師：真是聽君一席話，勝讀十年書呀！難怪回答不上來，原來他的話自相矛盾。幸好沒買，否則就上當了。好睿智的旁觀者，一下就聽出了他話中的破綻，那么他會以怎樣的語氣來問呢？

生?：諷刺的語氣。生?：嘲笑的語氣。

師：這個人回答不上來，他會是怎樣的表情？ 生?：尷尬。生?：羞愧。

師：誰愿意試著讀一下，讀出其中的味道（指名讀）。師：聽了大家的回答，老師相信你們已經真正讀懂了課文。

三、明理。

1、師：這就是那個楚人，看他多尷尬呀！（課件出示）如果人們漸漸散去以后，你會走上前去對他說些什么？（課件出示）生?：我會對他說：你同時夸矛和盾是不行的，它們相互抵觸，你怎么能回答上來呢？

生?：我會對他說：你以后說話不能前后矛盾，要實事求是，就不會這樣被人嘲笑了。

師：你從中明白了什么道理？（板書：明理）

生?：我們說話做事都不能前后矛盾，否則會鬧笑話。

生?：做人要實事求是，不能夸大其詞。

師：自相矛盾這個成語正是出自于此，后人用自相矛盾這個成語比喻說話做事互相抵觸，脫離地夸大某種東西的用處，往往會鬧出笑話來。

四、拓展延伸：你已經幫他找到了問題的所在，以后他會怎么賣矛和盾呢？

五、熟讀成誦。

1、有感情地朗讀全文。

2、分角色朗讀。

3、熟讀成誦。

師：讀了這么多遍，能背下來嗎？（板書：熟讀成誦）

六、總結：今天我們學習了《矛盾》這篇課文，認識了一個說話自相矛盾的，結果鬧出笑話的人，領略了文言文寓言故事寥寥數(shù)語，便能傳情達意的獨特魅力，明白了一個深刻的道理。老師給大家留兩個作業(yè)。

五、作業(yè)。

1、續(xù)寫《矛盾》。

2、學以致用：用今天學到的方法，自學寓言《刻舟求劍》。楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

板書設計：

矛 盾

盾 堅

前后矛盾

矛 利

讀通——讀懂——明理——讀情——熟讀成誦

.。

第三篇：矛盾教學設計

矛盾教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解文言文詞義、句義、能講述寓言故事；

3、理解寓言告訴人們的深刻道理，懂得說話辦事要實事求是，不要言過其實。

教學過程

一、謎語導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹藥追嫞埓蠹腋鶕?jù)每幅畫的內容猜一成語。（ppt出示寓言故事圖畫）

2、認真觀察這四個成語，你會發(fā)現(xiàn)他們都屬于哪種類型的成語？（寓言故事的成語）

3、想一想，你還知道哪些寓言故事？指名回答（掩耳盜鈴 守株待兔 揠苗助長）

4、小結導入課題，板書課題《矛盾》

二、學習課文

（一）初讀課文

1、認識矛、盾。（圖片出示）

2、自由朗讀課文。

（ppt出示要求：a、一句一句的讀，讀準字音，特別注意本課生字的讀音。

b、難讀的句子多讀幾遍）

3、檢查自讀效果，指名讀，生評，相機講解生字。

4、聽朗讀錄音。

5、指名讀，齊讀。

（二）讀懂課文

1、復習文言文學習的方法

（指名說：a、借助注釋；b、聯(lián)系上下文理解，大膽猜想）

2、自學課文，小組合作

（課件出示要求：小組進行合作學習，把對重點詞語的理解寫下來）

3、反饋自學效果

（1）理解文章的前兩句：人有鬻矛與盾者。譽其盾之堅，物莫能陷也。a、說對重點詞語的理解，完整的說出句子的意思。b、找出夸盾的句子； c、讀出夸耀的語氣。

（2）理解文章的第三句話——俄爾又譽其矛曰：“吾矛之堅，物無不陷也。”

（3）學習最后一段

三、明理

1、在理解課文意思的基礎上，說說在人群散去后，你想對這個賣矛盾的人說些什么？

2、從這件事中你明白了什么？

3、小結：自相矛盾這個成語正是出自于這一個小故事。后人用自相矛盾這個成語比喻說話做事互相抵觸，脫離實際的夸大某種東西的用處，往往會鬧出笑話來。

四、熟讀成誦

1、有感情地朗讀全文；

2、熟讀成誦。

第四篇：因為有了電語文教學設計

教材簡析

《因為有了電……》是一節(jié)口語交際課，文中出示一段提示，共有4句話。第1句話告訴大家是法拉第發(fā)明了發(fā)電機，人類才用上電；第2句話進一步說明“電”為我們帶來的便利；第3句和第4句話告訴我們交際的內容。

設計理念

在口語交際中應遵循《語文課程標準》中所強調的“雙向、互動、情境”原則，強化口語的“交際”功能。因此在課堂教學中，教師要創(chuàng)造和諧愉悅的教學氛圍，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動，讓學生大膽想象，積極參與，激發(fā)學生說的欲望，提高學生的口語交際能力。

教學目標

1.能夠語言流利、態(tài)度自然大方、語句完整地進行雙向互動。

2.培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣。

3.培養(yǎng)學生收集資料的習慣。

教學重、難點

引導學生拓展思維，展開想象，說出“電”為我們帶來的便利。

教學時間

1課時。

教學準備

1.多媒體課件。

2.課前收集的資料、圖片。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，感悟話題

1．啟發(fā)談話：同學們，你們想知道嗎？在很久很久以前，當夜晚來臨時，人們靠什么來照明？當人們要互通信息時，靠什么去送信？在烈日炎炎的夏天，人們又怎樣將食物保鮮？你們想跟隨老師去了解這些“秘密”嗎？

2．播放課件：讓我們來看一看，遠古時代人們用火把、近代用蠟燭等照明，鴻雁傳書、馬匹送信、取冰塊保鮮或扔掉食物等情景。

3．學生談感受：看到這樣的一幅幅場景，你們有什么感受呢？讓學生談出自己真實的感受，教師相機點撥評價。引出話題，板書課題。

4．引導學生理解話題：說說從話題中你們都讀懂了什么？在學生回答時，教師隨時圈點關鍵詞“電”，并使之明確話題中的“……”是讓大家說明“電”為人類做了什么。

（利用多媒體創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣，學生鮮活的思想，個性化的語言時時迸發(fā)，很快進入最佳的學習狀態(tài)。）

二、閱讀提示，明確要求

1．今天我們就以“因為有了電……”為話題，進行互動交流。同學們先來讀一讀提示，看看你都能讀懂什么？

2．學生自由閱讀提示。

3．師生共同交流反饋，明確提示要求并適時板書：

說什么（內容）怎樣說（方法）

（在口語交際前，引導學生明確話題要求，知道說什么和怎樣說，感悟出交際時的思路，提示交際的內容以便開拓思維，自由表達，提高交際的能力和水平。）

三、交流資料，小組匯報

1．一個星期前，老師已經布置大家搜集一些有關“電”的用處的資料。相信聰明的你們一定收集了不少素材，下面請同學們在小組內將你收集到的信息互相說一說。

2．學生在小組內相互交流。(教師巡視傾聽)

3．同學們收集到的資料可真多，我想這些寶貴的資料同學之間應該共同分享。下面每個小組選出一個代表，給全體同學說一說，看看哪組收集的資料豐富多彩。

4．各小組選代表，在全班進行交流。生可能會說出電視機、電磁爐、因特網、電飯鍋、電褥子……這些都是因為“有了電”給我們的生活帶來的好處。（師適時板書：好處。）

（課前查找資料，目的是讓學生注意觀察周圍的事物，擴大視野，豐富學生說的內容，積累

識并養(yǎng)成查找收集資料的習慣，同時通過多種形式讓學生互動交流，提高學生交際能力，養(yǎng)成良好的聽說習慣。）

四、展開想象，大膽練說

1．剛才同學們都將自己課前收集到的“電”給大家?guī)淼谋憷f得非常全面、豐富，使其他同學獲得了許多知識和信息。希望同學們都能養(yǎng)成查找、收集資料的好習慣。我們知道“電”給大家?guī)砹嗽S多的好處，如果生活中沒有“電”又會是什么樣子呢？（師相機板書：后果。）請同學們閉上眼睛展開想象，想好后自己先說一說，然后同桌互相說一說，看誰想象得最合理、最有趣。（學生展開想象）

2．指名練說。（師生適時評價，規(guī)范交際語言。）

（設計問題，深入探究，能有效地激活學生的思維，拓展學生的思維空間，有利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。）

五、全面要求，完整練說

1．同學們都知道了“電”給我們生活帶來的好處，也知道了沒有“電”我們的生活將會變成什么樣子，同學們說得都很生動。下面我們就把這兩部分內容合起來完整地說一說。

2．課件出示“聽、說、評”的要求。（說的要求：態(tài)度自然大方，語言流利，語句完整；聽的要求：認真傾聽對方發(fā)言；評的要求：從內容、態(tài)度、語言、聲音幾方面評，每生評出一點即可。）

3．學生自主練說——同桌互說、小組評說。教師巡視指導并注意搜集典型。

4．選擇有代表性的上臺匯報，其他學生評一評、議一議，也可由匯報的學生作自我評價，師根據(jù)情況適當進行小結。

（構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”，學生在交流中拓寬思路，豐富內容，由正面、反面到全面，廣泛交流，有層次地提高學生的口語交際能力。）

六、恰當總結，正確誘導

通過這節(jié)口語交際課，我們進一步了解了電的用途和為人們生活帶來的便利。我國目前還是一個電力資源比較缺乏的國家，在日常生活中我們一定要注意節(jié)約用電。雖然電給人們生活帶來的益處是無窮的，但是如果在使用的過程中處理不當，也會給人的生命和財產造成危害。大家現(xiàn)在還小，不要隨意擺弄電源和電器，以免發(fā)生危險。大家應該通過學習，掌握有關電的知識，不斷了解電的特性，長大以后努力開發(fā)電能，讓它為社會主義建設事業(yè)多做貢獻。

第五篇：29、《矛盾》教學設計

《矛盾》教學設計

教材分析：

《矛盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。文言文學習有一定的難度，本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意來既能獨立思考，又能與同學一道研究探討。從而提高學生的語文基本功，為進入中學的學習打下扎實的基礎。教學目標：

知識技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文.2、理解句子的意思,能用自己的話講課文中的故事.過程方法:

通過課文體會文章的寓意,運用交流、合作、討論等方法,理解文章內容,知道課文的寓意.情感態(tài)度:

知道《矛盾》的寓意,要懂得我們在說話、辦事時要實事求是,不要言過其實,自相矛盾.教學重點：

感受古文特點,能正確、流利地朗讀課文和背誦本課.結合注釋,自己嘗試理解每一句話的意思.教學難點：

能根據(jù)注釋讀懂古文并能用自己的話表達出來.聯(lián)系實際,說說學習課文的體會。學情分析：

六年級的學生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但對文言文的接觸的確太少，所以對課文的理解存在很大的困難；與此同時，本課是在學習《司馬光救友》之后的又一篇文言文體裁，所以可以引導學生運用已經具有的學習能力，在合作學習的基礎上，共同完成本課的學習。

設計理念：

根據(jù)學生的個體差異和學生身心發(fā)展及語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神；倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上動起來，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣與能力，從而體現(xiàn)學生的自主性。更新教與學的方法，引領學生自讀自悟，主動

參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。教學方法：自主探究法、合作交流法 教學過程：

一、情景驅動

1、背誦《司馬光救友》

2、師:同學們今天我們一起來學習29課《矛盾》(板書課題)齊讀。

師：在現(xiàn)代，“矛盾”一詞主要表示什么意思？（生思考回答）

師：那在古代矛和盾又分別指什么呢？（生答）（矛是進攻敵人的刺擊武器，盾則是保護自己的盾牌。）

師：今天，我們就來學習一則有關“矛”和“盾”的文言文。

二、明標自學

1、課件出示目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

（2）理解句子的意思,能用自己的話講課文中的故事。

（3）聯(lián)系生活實際,說說學習了課文的體會。

師:我相信,咱們六〃二班的同學一定可以順利達標。

三、思維碰撞

(一)學習指導:請同學們自己先自由朗讀課文，注意把音讀準確，句子讀流利。然后同桌互讀(注意在朗讀時,同桌要認真聽,發(fā)現(xiàn)讀錯的地方,及時糾正)(二)學生自由讀,同桌讀。

(三)反饋

1、師：誰愿意讀給大家聽聽？（請4人來讀，一人一句，大家聽聽字音讀準了嗎？）

2、出示易錯字，齊讀。

3、再抽幾名學生讀全文，全班齊讀。

4、師范讀：文言文的朗讀特別注意節(jié)奏和韻味，跟著老師一起來讀一讀吧！

5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）

6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。

四、感悟體驗

過渡語:同學們知道老師為什么能正確的劃分節(jié)奏嗎？那是因為老師理解了課文的意思，相信你們在理解了它的意思之后也能準確的給這篇文言文劃分節(jié)奏，接下來請同學們結合自學指導

（二）來完成我們第二個學習目標吧！

(一)自學指導: 以小組為單位,并對照課下注釋，逐句理解古文的意思，如有不會的地方,可小組成員交流、討論。

翻譯課文的方法:先讀一句原文,再翻譯一句.(二)按要求自學，師巡視,了解學情.(三)反饋

過渡語:下面,請大家對照翻譯課文的方法,翻譯課文。

1﹑指名邊讀原文邊說說每一句話的意思。重點指導：（1）物莫能陷也（2）物無不陷也

2﹑指名用自己的話說說故事內容。

3、根據(jù)自己對課文理解，嘗試有感情地朗讀課文。

4、引導想象畫面，討論。

5、師：通過剛才的學習、討論，你明白了什么道理？

6、那個賣矛盾的人說話矛盾，對他會有什么后果（東西賣不出去，失去信用。）你們在現(xiàn)實生活、學習中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉例說一說。

五、訓練提升

1、生自由背課文，指名背，全班試背，師生一起背。

2、我能看出下列句子有無自相矛盾的地方。

（1）我肯定李琳大概是生病了。

（2）我估計他今天一定不會來參加會議了。（3）昨天，下了一夜大雨。

（4）廣場上到處是五顏六色的紅旗。

（5）我國的藝術品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

3、介紹《韓非子》。

六、布置作業(yè)

1、把這個故事講給你的家人聽。

2、推薦閱讀《韓非子》中的寓言故事。板書設計：

矛

盾

矛（利）——物無不陷 盾（堅）——物莫能陷

（自相矛盾）

2013年11月26日