第一篇：小學三年級美術《天然的斑紋》教案

天然的斑紋（第二課時）

學習領域：造型和表現 教學目標：

1、通過對不同葉形的觀察與組合，進而與不同的事物進行奇妙的聯想。

2、通過欣賞與制作活動，提高學生的審美、創造能力.，培養學生熱愛大自然的情感。

3、能夠用拓印、拓印添畫、繪畫等方式表現1-2種不同的肌理。教學重、難點：

重點：學生學會拓印，激發學生創作出造型、色彩別致的裝飾作 難點：引導學生如何更好地利用葉形的原始狀態進行創造性的組織。課前準備：課件、樹葉、A4紙、幾幅樹葉拓印畫 水粉色、毛筆、調色盤等 教學過程：

一、欣賞導入

1、（出示一幅拓印樹葉畫）老師今天給同學們帶來許多漂亮的圖片，你們想看嗎？

2、同學們想知道這些漂亮的圖畫是怎么畫出來的嗎？ 我們一起來學一學吧！

二、發現葉子特點

1、請同學們將準備好的樹葉拿一片出來，仔細觀察，說說它的特點。（顏色。。形狀。。）

2、請同學用手摸摸樹葉的兩面，感覺出來了什么？（一面光滑，一面粗糙。）

三、教師示范

1、教師為學生表演一個魔術：在一張白紙上用鉛筆用力涂色，白紙上除下了一些有肌理的畫面。請學生猜猜為什么會這樣？

2、揭示謎底：白紙的下面墊著一張樹葉。

3、再換一種方法：在樹葉上涂上厚厚的水粉顏料，將一張吸水性很強的紙覆蓋在上面，輕輕的壓，小心解開，白紙上就出現了紋理。

4、小結：這兩種方法都是拓印。

5、現在請同學們動手將樹葉貼好，像老師一樣這樣拓印出來。（學生學習拓印一片樹葉）

6、一片樹葉是不是很單調？如果我們把不同形狀的樹葉放在一起，就會創造出很多更有趣的圖案，現在這有一幅樹葉畫，請同學們仔細觀察，誰能說說你觀察出來了什么？

7、金魚的眼睛呢？是不是也是拓印上去的？（是畫上去的。）我們不光可以拓印，還可以用彩筆畫出一部分。

四、小組合作

1、現在請同學們以小組為單位，討論設計一幅什么作品

2、現在請同學們以小組為單位試著擺出你們討論出來的圖案，然后再把它拓印出來，請注意，小組先商定擺什么圖，擺好后再拓印。（教師巡視對學生進行輔導，讓學生體驗創作過程的樂趣。）

五、講評展示

學生自己貼設計作品在黑板上，采取學生自評、小組互評、教師點評的方式。

六、小結

1、今天你有什么收獲？

2、衛生教育。

第二篇：天然的斑紋教案

天然的斑紋

教學目標

1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。

教學重點：

1.引導學生說出不同肌理給人的不同感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。

教學難點：

拓印比較清晰的肌理紋樣。教師準備教具：

收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本水果等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。教學過程：

一、檢查學生的課前準備情況。

學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，貝殼，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

二、引導教學。（1）游戲導入

師：老師給你們準備了一些禮物放在箱子里，摸一摸，說一說是什么東西。你是怎么猜出來的？（引導學生認識肌理，激發學習興趣）

1.引導學生發現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。

2.教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……）

3．師總結:有些斑紋是用眼睛能看到的，比如西瓜皮上的花紋，蝴蝶翅膀，等這些被稱為視覺肌理。有些斑紋不光用眼睛能看到，用手能摸得到，那就是觸覺肌理。4.欣賞課件各種斑紋。（2）嘗試學習濕拓法。

師：你們嘗試著用能摸的到肌理的物體，印在紙上，找生用自己帶來的材料嘗試著試一試。用顏料涂在收集到的物體上面印出來。

欣賞用濕拓的方法拓印的肌理圖片。師：老師的范作中有一些寶貝，看看誰能找到都用到了哪些物體的肌理？師總結：這就是濕拓法。（3）游戲方法學習干拓法。

師：同學們印的非常好，老師為了表揚你們現在表演一個小魔術給大家看。提前在一張紙上用幾片樹葉擺放成一條魚的形狀粘好，然后上面覆蓋上一張紙，用油畫棒在上面一涂，就拓印出一條魚的形狀來了。然后討論老師的方法——干拓法。最后根據想像再進行添畫。（4）學一學，試一試。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑紋。

2學生動手嘗試，教師巡視指導。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，讓學生可以自主決定用什么方法，表現什么樣的肌理。

三、作業展示。

（1）

評評自己的作業。（2）

評評他人的作業。（3）教師整體評價。

四、收拾與整理

學生收拾教室里的物品，清理衛生，保持教室整潔。

五、課后拓展

回去想一想，你還會什么樣的方法？

向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果……

第三篇：天然的斑紋教案

教材分析：

本課是一節造型·表現課，在教學中引導學生發現自然界一些平常不被關注的細節，不光能用眼睛看，還可以通過觸覺去感知身邊的一些事物，掌握如何表現出不同斑紋的方法、特點，掌握、積累一些視覺和觸覺經驗。培養學生運用各種方法表現自己對不同肌理的感受能力。

學習領域： 造型·表現

教學課時：一課時

教學目標：

1、能夠用自己的話說出不同的斑紋帶給自己的獨特感受。

2、嘗試使用磨拓、繪畫、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現出來。

3、鼓勵學生使用自己喜歡的畫法完成一件有趣的作品。

教學重點：

從觀察、語言表述、觸摸及動手表現等一系列的訓練，讓學生充分感受不同質地、材料的肌理美。

教學難點：

嘗試不同的方法表現各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。

教具準備：

教師：收集到的石塊、木塊、不同質地的布料、樹葉、皮革、羽毛、瓦當等不同紋理的材料，各種圖片、資料，教師的范畫等。

學生：收集到的樹葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫工具。

教學過程：

一、課前準備。

組織教學，強調學具擺放整齊、有序。

二、課堂教學。

（一）引導階段：

師生共同問好，啟發談話。

師：今天老師想和同學們在一起做個小游戲，大家喜歡嗎？

師：生活中我們習慣了用眼睛來觀察感受周圍的事物，今天我們換一種方式來感覺一下。老師在這個箱子里準備了幾件東西，大家想知道這里面是什么嗎？

師：現在，我想讓幾個同學閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然后說一說你摸到的東西給你的感覺？其他的同學根據他的描述來猜一猜，它可能是什么東西？咱們來聽聽哪個小組的同學對物體的描述恰當、清析，能讓小伙伴們準確的猜出來。（實物分別是：卵石、樹皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）

師小結：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來給人溫暖的感覺，有的摸上去又硬又涼。出現這些不同的感受是由于不同的事物有著不同的質地、紋理等，我們平時習慣叫它斑紋。它是大自然饋贈給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請同學們和老師一起來欣賞、感受大自然創造的美!

板書課題：《天然的斑紋》

（二）、發展階段。

1、引導學生體會，觸覺帶給你的不同感受。

請孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準備了什么材料，都試著摸一下，有沒有不同的感覺呢？

師小結：當我們的手觸摸到一個物體的時候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過觸摸感受到的肌理就是觸覺肌理。

2、欣賞各種實物、圖片等，讓學生更直覺地認識和感受視覺肌理。

用我們的眼睛仔細觀察一下你的周圍，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的墻壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛才的游戲讓大家了解了什么是觸覺肌理。觸覺肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現在咱們再試著摸摸卵石，給你什么感覺呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。

同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺肌理，它能讓我們更直覺的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們干澀的感覺；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺；瓷器給我們光滑、細膩堅硬的感覺……。

3、分小組討論、交流。

啟發孩子們通過觀察圖片、觸摸各種實物等，并思考、討論、交流。說出自己對斑紋的理解、感受，了解不同物體給人的肌理效果。

師小結：這么美麗的斑紋同學們想不想把它留在咱們的作業紙上?

你想用什么方法把它表現出來？指生說說。（給學生提供了語言表述的機會，培養了學生的自信。）

師小結：同學們說的非常好，現在請你們來看一下老師是用什么方法來表現美麗的斑紋的。有條件的可使用實物臺演示1—2種肌理的做法。

（1）教師使用磨拓法快速的表現出實物的肌理效果。

（2）利用生宣紙吸附法表現畫面的肌理。

（教師的示范給學生直觀的展示了肌理的繪畫方法、特點、增強了學生的動手興趣。）

三、欣賞范作。

1、以小組為單位，分析老師的范作，你喜歡哪幅作品？為什么喜歡它？你知道它是用什么方法做出來的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開闊了學生的視野。再次激發了學生的創作欲望，同時強調肌理的繪畫方法、特點。）

2、教師建議學生選擇一種自己喜歡的繪畫方法表現美麗的斑紋。

3、教師巡視指導。提示學生

（1）可采用油畫棒或彩色鉛筆覆紙拓印。

（2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。

（3）用水粉色滴灑法等。

4、鼓勵學生大膽采用不同的方法，來表現自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點的作品進行及時的展示。以表揚為主，鼓勵啟發學生，同時，對有困難的學生進行個別的示范、講解。

四、展示學生作品。

展示學生作品，分小組對學生作品進行自評、互評、小組評議教師評議等相結合。

以鼓勵為主，啟發學生取長補短相互學習，共同進步。

五、課后拓展。

今天我們嘗試了用不同的方法，來表現天然的斑紋。課下同學們可以進行不同與課堂的方法繼續練習創作。我們不但要用眼睛發現自然界中的一些美麗的細節，還要嘗試用觸覺感知到大自然更多更美的斑紋。

第四篇：《天然的斑紋》的教學反思

這一課屬于造型·表現領域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構造各不相同，因而產生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺肌理和觸覺肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對“肌理”這一詞還從未接觸。所以在教學中我充分引導學生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，了解關于“肌理”的知識，從而誘發孩子們產生豐富多彩的聯想，激發學生強烈的創作欲望。通過教師演示，讓學生了解不同的拓印方式，并引導學生能用不同的拓印方法來表現肌理。學生的參與熱情高漲，學生自主活動發揮充分，有的學生用蠟筆拓印，有的學生用鉛筆拓印，有的學生用顏料拓印，還有的學生用彩筆在葉子上涂色后也拓印了出來，創造出了不同的肌理效果。學生在積極的情感體驗中，增強了對大自然和生活的熱愛。但也有學生沒有很好的掌握拓印方法，還有的學生顏料涂得太多。所以在今后的教學中我要引導學生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來的思維定勢影響，又給學生帶來可操作性的指導。相信學生能夠創作出更新穎的作品。

第五篇：《斑紋》教案

《斑 紋》

——周曉楓

教學目標: 1．把握文章內容和“斑紋”的涵義。2．探討文中議論性的語句的內涵。

3．品味生動形象的說明語言特色。

重難點：

斑紋的涵義和議論性語句的內涵

課時安排：

1—2課時

教學過程：

一、導入：（略）

二、作者簡介：（見課下注釋）

三、讀課文，回答：你認為這是一片什么文體的文章？并說說理由。

析：科學小品（介紹“斑紋”，展現了動物的生活習性。）

隨筆散文（有很強的抒情性和議論成分，語言優美。）

(兩者皆可，體現了文體上的融合滲透趨勢.)

四、從“科學小品”的角度來分析：

1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。

析：蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）

講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分： 1---5段

6----10

11---14

2、請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特征？

析：簡約的身體 迷惑性的斑紋 跑動的動作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。

3、作家引用圣經傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

析：陰鷙 詭秘 兇險 惡毒的蛇的形象。

4、文章第六節“我發現，斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好????.不斷復制構成驚人的繁復效果?！币欢挝淖?，你怎樣理解斑紋的產生？

析：斑紋產生于對簡單圖案的單一的大量的重復使用，從而量變而產生質變，最終產生斑紋。

5、如何理解最后一段的內涵及作用？

析：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。

作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。

6、思考：“斑紋”是什么？

析：A、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

B、抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。

五、以散文隨筆的文體角度入手分析：

1、文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習性和自然規律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談談你的理解。（學生小組探討）析：（回答言之成理即可）

例如：A 八節“一頭鹿的衰老是幸福的，???”；“虎一般單獨生活，???”；“世界曠大，??”； B 九節“弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛。”

2、文章在描繪動物和自然場景時非常優美。請選擇一段文字，作一鑒賞。

例如：第一節；第八節中關于虎鹿的描繪。

六、小結：（略）

方案二：

一、學生自讀。

這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。那么學生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？

上這堂課時，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個題目，讓學生自讀此文，完成練習。題目：

1、本文寫了哪些事物和現象？100字

2、本文的語言有何特點？你認為哪幾節可深加回味？在書上畫出你認為精彩的句子。100字

3、你認為本文的主題是什么？請加以概括。200----300字

4、你喜歡這篇文章嗎？請說出理由。200字。

我去聽課了。下課時，他們的作業也送來了。本來我準備一人發一張紙的，課代表卻是一人發了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學生寫得真是不錯！

第一題，寫了哪些事物和現象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內容。幾乎所有人都能概括。

第二題，對語言的理解，四分之三的同學覺得語言很精彩，文學意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節，第11節，第14節，這幾節的語言得到大家認同?？磥碛⑿鬯娐酝业目捶ㄒ脖容^一致。第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。

第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業已發下去，無法抄一些精彩的答案了。）

通過這個練習，我認為學生已經認真讀過了文章，并有了些心得體會，再稍加評點就可結束課文了。我認真地評改了作業。采用星級制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評用。

二、老師備課

這篇文章我細細地讀過，并有些體會。

如1到5節寫蛇的部分，我歸納了1節是蛇之外形，2、3節為蛇的生理特點和習性。

4、5節寫蛇的侵害性。6到10節，我主要設計從周曉楓的“發現”來帶動全文講解，6節發現簡單的重復，8節發現食草動物與食肉動物的差別，9節發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節發現大自然中的斑紋，有對稱設計。11節，我特別強調，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節及后面兩節，作者發現生活中的斑紋無處不在。

有趣的是第10節，學生在作業里提出，開頭有句子“斑紋，對稱設計”，可本段好像沒寫到對稱。仔細考察，發現其實作者列舉六個事實，都是對稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對稱。這些段落都可看出作者的匠心。

三、上課

評價學生的作業，以表揚為主。每一題讀一二人答案進行評析。氣氛較好。用了半堂課。

結合學生的答案，理一下文章結構。欣賞一下重點段落。把老師的發現和學生一起討論?？偨Y文章的特點。介紹周曉楓的博客。結束課文。

方案三：

一、作者簡介：

周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業于山東大學中文系，曾做過數年兒童文學編輯。后調入北京出版社，現任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》、《斑紋——獸皮

上的地圖》等。曾獲馮牧文學獎等獎項。

2004年，周曉楓在文學期刊上發表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜書》(《花城》4期)、《滲透》(《天涯》6期)、《針尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周曉楓認為，散文應該是“活性的、音樂性的、解放性的”，她的散文獨抒性靈，表達真我，傳遞個人生命的體驗和思考。如《后窗》是關乎電影的精神敘事，更關乎個人生命中那些細小的轉折、真實的片段；《黑夜書》中，談到了與黑暗相連的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪兒、夢里的小仙等，這一切都存在于作者詭秘的意識、無邊的想像、在夢幻與現實間飄蕩的精神夢囈之間，各種感官、欲望、圖像因黑夜而變得如此敏感豐富、攝人心魄。近年來，作為新散文運動的一員主將周曉楓，以其獨特的極具痛感的文字（尤其是眾多信手拈來、云譎波詭的比喻）和對世間萬物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，為我們提供了大量頗具先鋒意識的散文文本和真實、新鮮的人生經驗。被稱為感性的思想者。

周曉楓的寫作承續了散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發現復雜的、常常是富于智慧的意義聯系。她對散文藝術的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現了一個現代青年知識分子為探尋和建構充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關注當下的具體的生存疑難，當然，她的藝術和語言將因此迎來更大的挑戰。

二、解題：

題目“斑紋”在文中有哪些含義？

1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

2、抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。

三、文本研習：

1．作者寫出了蛇的哪些習性？

1、充當寓言家；

2、運動時的種種幾何圖案；

3、眼睛不能辨別線條和輪廓；

4、沒有聽覺。

2．如何認識和蛇有關的文化？

文章引述故事，創造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態的傳說。

3．文章寫出了蛇的哪些生活特點？

1、身體柔軟富有彈性；

2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度；

4．在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什么說明方法？

1、列數字：1/25秒；

2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；

3、舉例子：一條蝰蛇。

5．作者探討出斑紋呈現的規律是什么？

斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。

6．除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？

鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

7．作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發？

文章在對虎和鹿生活習性的說明中發現，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。

8．作者由動物的斑紋又聯想到哪些內容？

聯想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。

9．如何理解“斑紋，對稱設計”？

奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。

10．文章是如何拓展斑紋的范圍的？

文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

11．如何理解最后一段的內涵及作用？

內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。

主題表述

本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。

感悟寫法

1、以一馭多，自由灑脫；

2、多種表達，多面展示；

3、繪聲繪色，富有詩意。

質疑探討：

你認為《斑紋》藝術表現上存在哪些不足？

一、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術感染力；

二、過分依賴于知識，削弱了人性與情感內涵；

三、語言的華麗繁復，設置對思想表達的障礙。

作品評論：

當散文寫作日益成為文人養病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當代散文界已經獨具一格。

——青年評論家謝有順

《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。

在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內容。

周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。

——周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》