第一篇：人教版小學語文第一冊識字(二)第三課《菜園里》教學設計
人教版小學語文第一冊識字
（二）第三課《菜園里》教學設計
楚雄市鹿城小學
甘清梅
學生分析 ：由于學生課余生活的豐富多彩，往往能從校園、家庭日常生活中、廣播、電視、報刊中了解很多生活知識。因此，本課中要認識的蔬菜對學生來講并不陌生。如何調動學生對熟知事物的興趣，激發持久而深入的學習熱情，這就必須通過教師設計一個個豐富而情趣盎然的游戲，讓學生在玩中學、做中學。因此，老師采取了各種游戲，創設開放而輕松的課堂學習氛圍，引導學生樂學、想學、會學。
教學理念： 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應激發學生的學習興趣，尊重學生的個體差異。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。
教學過程：
第 一 課 時
教學目標：
一、知識目標：認識7個生字，會寫“卜、心”2個字；認識一個筆畫“臥鉤”，擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
二、能力目標：認識一些蔬菜，培養學生的識字能力。
三、情感目標：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
教學重、難點：
一、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，指導寫字。
二、教學難點：讀準“菜、卜、心、茄”的音，指導學生書寫“心”。
課前準備：
一、教師準備：生字、詞卡片、九種蔬菜圖及放大的插圖。
二、學生準備：帶一些自己認識的蔬菜圖片、生字卡片和詞卡。
教學流程：
一、激趣導入
1．談話：昨天小朋友們收集了一些蔬菜的圖片，通過收集圖片你都認識了哪些蔬菜的名稱？請小朋友們大膽地起來給大家介紹介紹。
2．小朋友們認識了這么多的蔬菜，請開動小腦筋想一想，這些蔬菜都長在什么地方？那，這兩個字你們認識嗎？（CAI出示：“菜 園”兩字）（指名說）你是怎么認識“菜”這個字的？能想個什么好辦法記住這兩個字的樣子嗎？這兩個字和在一起組成一個詞語，今天，我們就一起來上第3課“菜園里”。教師板書課題，請小朋友們一起讀一遍課題。
二、創設情境，嘗試自學。
1、帶入虛擬情境，誘導自我發現。
老師做出一副神秘的樣子，說：“小朋友們，告訴你們一個秘密：有一天，我在一家農舍看到了一個菜園，那里長滿了各種各樣的蔬菜，你們想不想去看一看？課件展示課本插圖，這就是我看到的菜園，你們也來仔細看一看，都認識里面的哪些蔬菜呢？”（抽生說）教師接：“老師把小朋友們在圖片上看到的蔬菜放大了，請小朋友們和老師一起來欣賞。”教師課件展示圖片，學生齊說蔬菜名稱。
2、激發學生熱情，了解學生已知。
教師接：“這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。這節課，我們就是來認識它們名字的。請小朋友們翻到課本94頁自己讀一讀，要求讀準字音。
3、根據學生未知，引導自主學習。
還有些不認識的字怎么辦呢？可以請教一下你周圍的同學，看誰能又準又快地記住它們。
三、游戲引趣，鞏固感知。
1、找朋友游戲
⑴情境導語： 老師說：“現在，老師要邀請小朋友們和我一起來玩一個游戲，大家愿意嗎？游戲前，先聽要求：老師出示蔬菜卡片，小朋友們在自己的詞語卡片中找出蔬菜的名稱，把卡片高高舉起來，比一比，誰找得又對又快，誰就來當小老師教大家讀。”
⑵教師舉菜的圖片，學生找出詞卡舉起來，多種形式讀詞卡；再把蔬菜的圖片和詞卡貼在黑板上。
2、補詞游戲。
創設情境： 老師假裝請小朋友幫助，做出為難的樣子說：“哎呀，遇到點麻煩，不知是誰把我三個菜藍的標簽上的字碰掉了三個，誰 幫我補上呢？”出示蘿（）、豆（）、卷（）菜。請學生在生字 卡片中找出生字舉起來。教師隨機出示課件。
四、情境激趣，讀準字音。
師述：看到你們會補詞，小兔也想來幫忙（出示小兔的面具）?？伤徽J識這些離開了詞的生字，你們誰能幫幫它？（出示帶有拼音的生字，點學生讀。）
五、動手動腦，拼詞拼字。
導語：在你們的幫助下，小兔認識了這7個字，真高興，可它卻不知如何把下面這6個生字（出示卜、蘿、園、菜、角、豆）擺成三個詞語，小朋友們能不能幫一幫它？ 學生拿出字卡，自己擺詞。
六、課間律動——拔蘿卜。
導語：你們坐了半天，辛苦了。小兔為了感謝你們對它的幫助，想 送蘿卜給你們吃，請大家輕輕地站起來，邊唱邊幫小兔拔拔蘿卜吧（邊唱邊做動作）：拔蘿卜，拔蘿卜。
七、動中漸靜，指導寫字。
1、拔完了蘿卜，小兔覺得你們幫助了它，它也想幫助你們，怎么幫助呢？它想教小朋友們寫兩個字，你們愿意嗎？（出示“卜”和“心”，點學生讀）
2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個字？然后跟同位交流。
3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學生先仔細觀察這個筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點不同的位置及用法）
4、學生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。（播放舒緩、輕柔的樂曲）
5、寫完后同伴互評訂正。
八、走向生活，擴展認字。
1、教師小結：課前小朋友們通過多種方法認識了許多蔬菜，你們的學習方法真好，如果能堅持下去，將來一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點學生讀。）
2、除了今天我們學的這些蔬菜以外，你還知道哪些蔬菜？把你收集到的圖片上認識的蔬菜名稱告訴你的小伙伴。
小朋友們真能干，如果我們把這樣的學習方法堅持下去，一定能學到 許多知識。
附板書：
3、菜園里
qié zi là jiāo huánɡ ɡuā dòu jiǎo luó bo nán ɡuā
茄 子 辣 椒 黃
瓜
豆 角 蘿 卜 南 瓜
bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì
白 菜 卷 心 菜 西 紅 柿
(九個詞語上方貼上這種菜的圖片)
設計思路： 老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。整節課的教學核心就是“寓教于樂”，在游戲中識字，在識字中游戲?？_琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。老師把單調的認、記過程設計成與蔬菜交朋友，幫教師補標簽，幫小白兔認字，幫小兔擺字、詞等兒童喜歡的、新穎有趣的形式，充分調動了學生識字的興趣，讓學生多種感官同時參與識字活動，邊玩，邊學。
整個識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生無意識地在游戲中學。教師教得輕松，學生學得愉快，其競爭意識、躍躍欲試的參與活動意識、自信自強的主人意識在課中體現得淋漓盡致，真正讓學生享受到了學習語文的快樂。
第二篇：《識字二·菜園里》教學設計10
１、認識１４個生字，會寫卜、又、心、風４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁走、幾。
２、正確、流利兒歌朗讀。
３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發了解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
１、重點：識字、寫字。
２、難點：引導學生聯系生活實際，在生活中學語文，培養觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
一、談話交流，導入新課
１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
１、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，這個字你還在哪里見到過？積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說我是茄子，另一人說我是你的名字茄子）。
三、指導書寫
１、指導書寫卜、又、心、風。
２、描紅后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
【教學目標】
１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創設情境，拓展識字。
【教學過程】
一、復習：聽音出示詞語卡片
１、上節課我們認識了九種蔬菜，你現在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
４、表演讀。
三、創設情境，鞏固字詞
為學校營養午餐排菜單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧?。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨&&）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
３、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。
【板書設計】
豆角
細又長
黃瓜
綠衣裳
茄子
打燈籠
蘿卜
捉迷藏
辣椒
尖尖角
南瓜
越老皮越黃
第三篇：《識字二·菜園里》第一課時教學設計
《識字二·菜園里》第一課時教學設計
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《識字二·菜園里》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字二·菜園里》第一課時教學設計1【教材分析】
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。
２、能正確流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重難點】
認識１４個生字，會寫４個字。認識筆畫“乚”和兩個部首。能正確流利地朗讀兒歌。
【教學準備】
課件、實物、卡片。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
１、今天，老師要帶小朋友們到一個地方去參觀，你們想去嗎?那就出發吧！課件播放菜園風光。
這是哪里呢？引出課題：菜園里。相機學習“菜園”二字。
２、課件播放蔬菜寶寶找不到家的情景，問：“這些可愛的蔬菜寶寶怎么了？”
你能幫他們找到家嗎？
二、認識蔬菜
導語：要想把每個蔬菜寶寶都送回家，首先我們得認識他們，交出他們的名字，蔬菜寶寶已經把他們的名片都給你們送來了，趕快去學一學吧。
１、四人小組為單位，拿出事先準備好的蔬菜名稱的卡片，合作學習。
２、檢查學習情況。
⑴ 做找朋友的游戲。師出示實物，生找出相應的卡片。
⑵ 同桌互認。
⑶ 去掉圖，光認字。
３、要把蔬菜寶寶送回家，光認識他們的名字還不行，你還得看清它們的樣子，這些蔬菜寶寶都在小朋友的桌上，請你仔細看看他們的顏色，比一比他們的長短，還可以用手去摸一摸，然后告訴大家，你發現了什么？（小組合作學習）
４、交流發現。
自由說說自己的發現。
出示句式：
（）青青細又長（）身穿綠衣裳
（）長個尖尖嘴（）地下捉迷藏
（）越老皮越黃（）高高打燈籠
用上句式說發現，喜歡說哪句就說哪句。
教師隨機出示相應的蔬菜圖片，并根據圖片理解有關的句子。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
課件出示：動態蘿卜圖。
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
課件出示并用動態語言描述。
三、學習兒歌
導語：學到這里，其實蔬菜朋友們已經找到家了。可愛的蔬菜娃娃見小朋友們幫了他們這么大的一個忙，可高興了，你瞧，他們編了一首好聽的兒歌送給你們呢！
課件出示兒歌。
１、讀兒歌。（自由讀 男女對讀 集體讀）
２、選你喜歡的一句讀一讀。
３、生成預設：
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
“青青”、“細又長”輕讀，綠稍作強調。
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（指名讀、比賽讀、齊讀）
４、齊讀全文。
四、學寫生字：卜、心
五、課后延伸
老師給你們帶來了一份禮物，想看嗎？
課件出示常見蔬菜：菠菜、絲瓜等的圖片。
老師相信只要你做個生活的有心人，你認識的蔬菜朋友肯定會越來越多。
【上完課后的感悟】
上完課后細細反思，覺得有很多東西值得細細品悟。整堂課，學生的積極性非常的高，幫蔬菜找家、給蔬菜找朋友、認識實物等環節讓學生始終興趣盎然，自己感覺還可以，但也留下了小小的遺憾。本來以為，讓學生通過觀察蔬菜實物以后說說自己的發現，會成為課堂上的一個亮點，因此我提問時特別注意讓學生從蔬菜的顏色，從蔬菜的長短，甚至從蔬菜的表皮的光滑程度去進行比較，可是上了之后卻發現沒有形成預期的效果，學生說的并不是特別理想，后來，經過朱老師點評以后才豁然開朗，教給學生方法了，卻沒在學生說的過程中進行有針對性的評價。
《識字二·菜園里》第一課時教學設計2【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設計】
一、創設情景導入（２分鐘）
１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
２、誰有辦法把這兩個字記??？
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
４、下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
５、學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的`。９５頁兒歌。
２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
４、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內容（５分鐘）
１、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
２、匯報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
《識字二·菜園里》第一課時教學設計3【教學目標】
１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
２、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
１、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
１、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
２、拓展：這些字你還在哪里見過。
３、隱去拼音，齊讀。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
１、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
２、師有感情地范讀。
３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
４、指名讀，評議：
⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
５、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
６、師引讀，生接讀。
１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
第四篇：《識字二·菜園里》教學設計16（xiexiebang推薦）
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第９４頁。
【設計意圖】
１、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
２、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
３、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
４、指導寫字時強調教師的范寫作用。
５、圍繞蔬菜瓜果進行拓展，同桌合作。蔬菜瓜果園培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
【教學要求】
１、認識１４個生字，會寫卜、又、心、風４個字。認識１個筆畫臥鉤和２個偏旁走、幾。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
【教具】
每人一份蔬菜瓜果園的作業單
【教學時間】二課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
１、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
２、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
３、學生用自己喜歡的方法記住生字菜、園。
二、自主識字
１、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
２、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
３、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、游戲鞏固
１、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
２、拿出蔬菜瓜果園的作業單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個笑臉
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個笑臉。）
四、拓展認識
１、你還認識哪些蔬菜？
２、我也會畫：把這些蔬菜畫在作業單的我也會一欄上。
五、書寫指導卜、又、心
１、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
２、教師在田字格中范寫。
３、學生以正確姿勢描紅，練寫２個。教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
１、設計游戲拔蘿卜：指名學生上臺拔蘿卜，領讀蘿卜背后的生字詞。
２、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學??？
二、自主探究，體會感悟
１、初讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
２、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
３、合作討論：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
４、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
５、畫一畫：在蔬菜瓜果園的作業單上給蔬菜涂上顏色。
三、創設情境，積累語言
１、選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
２、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神??！等等，鼓勵學生的大膽發言。
四、大膽表演，美讀成誦
１、自由朗誦。
２、小組內交流，可配上動作。
３、小組推薦代表上臺展示，評出最佳朗讀手。
４、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字
１、觀察風在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
２、教師范寫。
３、學生描紅，練寫２個。
４、展評。
六、同學合作，拓展延伸
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅蔬菜瓜果園的畫。
第五篇：《識字二·菜園里》教學設計7
１、認識１４個生字，會寫卜、又、心、風４個字。認識１個筆畫和２個偏旁走、幾。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
【教學重、難點】
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
【教學時間】
２課時。
【課前準備】
１、讓學生和父母一起到菜市場買菜，熟悉蔬菜，并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。
２、家長幫助制作蔬菜名稱的詞卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜園風光的課件。生字卡片，生詞卡。
４、課文里的蔬菜實物，及寫有蔬菜名字的卡片。
【教學過程】
一、導入
１、小朋友們，你們知道市場上蔬菜是哪來的？今天我們一起到它們的家里去做客好么？
２、（課件出示菜園風光）這是哪呀？（出示課題：菜園里三個字）這里就是蔬菜的家，菜園這兩個字誰愿意和它們交朋友，記住它們的樣子？（菜字就是草字頭加上一個采。園就是方框放入一元錢。還在哪見過：幼兒園、動物園、語文園地。）
二、認讀生詞，識記生字
１、菜園里的蔬菜可真多，你認識哪些蔬菜呢？請你當一回小老師，把你認識的蔬菜告訴同學們。（展示課文中蔬菜實物，學生讀后教師及時把卡片貼到對應的蔬菜上，全班齊讀，注意讀準：茄子的茄、蘿卜的卜、南瓜的南。）
２、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認得么？自己讀讀記記，再讀給你的伙伴聽。（合作學習，認讀詞卡。）
三、匯報交流，鞏固認字
１、現在老師要來看看你們是不是已經和蔬菜們交上朋友了？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的名字舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
２、如果只看到蔬菜們的名字，你們還能認出它們嗎？開火車讀詞卡，檢查全班認讀情況。
３、（出示課件：蔬菜圖片和詞語）齊讀。
４、完成課后連連畫畫。
四、交流感受，學習兒歌
１、你們剛才認識了那么多的蔬菜和它們的名字，瞧，它們長得多可愛，想不想再仔細地看看、摸摸它們？快去菜園里參觀參觀吧。
２、你們在菜園里都看到了哪些蔬菜？你最喜歡什么？說一說。（學生介紹自己喜歡的蔬菜，談談自己的感受，引導他們從樣子、顏色、生長情況等方面說一說。）
３、邊介紹一邊課件出示相應的兒歌及插圖。
４、小朋友觀察得真仔細，菜園里的蔬菜不僅名字好聽，長得可愛，還有許多有趣的地方呢，不信你們聽一聽。教師范讀兒歌。
５、喜歡這首兒歌嗎？試著自己讀一讀。注意把字音讀準確，句子讀通順。
６、下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請各小組的同學相互幫助，讀讀兒歌。
７、比賽朗讀，全班評議
８、請讀得好的小朋友領讀。
９、那么菜園里究竟還有什么有趣的秘密呢，你們發現了嗎？自己再讀一讀，或者還有什么不明白的地方做上記號。（自由練讀。）
１０、全班交流匯報，相機出示課件，解答問題。
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合實物理解。）
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
看課件出示，茄子高高的掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯想，所以說茄子就像一盞盞的小燈籠；蘿卜可結合孩子的生活實際，說說怎么玩這個游戲的，看課件，知道蘿卜是植物的根，蘿卜是埋在地底下，它不像茄子，黃瓜那樣掛在枝上，而是躲在地下，而是只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，所以說蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏。
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（辣椒可結合圖片和實物理解，或出示紅色小嘴的鳥兒，對比理解。看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。）
１１、聯系生活，說話練習：
⑴ 你們還知道哪些蔬菜也像蘿卜一樣藏在地下，哪些蔬菜也身上披著綠衣裳？你能學著課文的樣子說一說嗎？
⑵ 小朋友們課前收集了許多蔬菜或者它的圖片，現在請你在四人小組內介紹一下你認識的蔬菜，根據它們的特點試著學課文的樣子說上一句。
⑶ 班級交流介紹認識的蔬菜，給蔬菜編兒歌。
１２、這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（出示菜園全景，使學生感受到菜園里蔬菜五顏六色、新鮮可人，喜愛之情油然而生。）
１３、這菜園多美麗多有趣，用你喜歡的方式讀給你的伙伴聽。
１４、分組競賽讀。
１５、看著課件有感情地齊讀，讀出對菜園的喜愛之情。
五、學寫生字，指導規范
１、指導觀察，卜、又、心、風四個生字在田字格的位置？
２、描一描，想一想，寫的時候要注意什么？
３、集體交流匯報，教師范寫。
教學時注意心與風這兩個字的指導。指導心字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。臥鉤是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。風字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫幾時注意丿尖與乙的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面丿時要像柳葉輕拂，寫丶注意與 卜、心的點進行比較，教師邊講邊范寫。
４、學生根據指導，描紅臨寫，教師巡視。
５、小組交流評議。
選出較好的作品進行評講，糾正巡視時發現的問題。
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