第一篇：如何提高英語課堂教學效率小學英語高效課堂論文.doc(交)

如何提高小學英語課堂教學效率

高樓學區高樓小學 甄明麗

【摘要】：小學開設英語課是時代發展的需要，有利于提高學生的綜合素質。但在農村小學英語教學中卻存在著師資力量不足、教學資源匱乏等諸多問題，致使學生的學習熱情不高、自主學習能力比較薄弱，學習效率很低。本文闡述了提高農村小學英語課堂教學有效性的關鍵是通過優化課堂教學，使教師傳統的學生觀、教學模式及學生的學習方式有所轉變。，切實提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】：小學英語 教學效率 學生主體 合作學習優化課堂 農村小學生的特點

農村小學生幾乎全部來自附近的村子，生活環境使他們有別于城市里的孩子，在英語學習上比城市里的孩子要克服更多的困難。

.家庭教育與生活環境的負面影響：許多家長沒有意識到學習英語的重要性，認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，再加上一些家長文化水平較低，無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

缺乏學習英語的環境氛圍：農村大多數學生學習英語幾乎完全依靠學校每周的幾節英語課，在家里用英語交流的時間很少，甚至幾乎所有學生家里都沒有錄音機來練習鞏固上課所學。所以學生接觸英語的時間很少。因此，學習英語的環境氛圍嚴重缺失也是農村小學生英語學習的一大難題。

教學設備的欠缺和教學方式的單調，是農村學生沒有形成感性的認識，大多數教師只能用單一的“填鴨式”教學方法從事英語教學，學生只

能被動接受。

通過在農村小學的近十年的任教，經過自己的不斷的嘗試，針對如何提高小學英語課堂教學效率，現將自己總結的一點心得和大家共同分享。

一、教師認真備課并布置學生預習。

課堂教學效率如何，備課是關鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，我們還應提前給學生布置預習任務，要求學生預習時劃出不懂的知識點，這樣在聽課時學生就會帶著強烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學生的充分預習相結合，才會減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、合理使用教材、教法，提高教學效率。

小學生學英語不單是讓學生單一地練口語，而是通過課堂中對口語、字母、音標和單詞的綜合學習。培養學生的聽力和口語表達能力，打下較好的語音和書寫基礎，養成良好的英語學習習慣。在課堂上，開展活動或游戲是提高學生學習興趣的催化劑．是活動英語課堂氣氛的重要途徑。

我在英語課堂中采用多樣化活動教學。有時候把音樂、簡單的動作、游戲、簡單的圖畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛。使每堂英語課真正地“活”起來，每個學生都動起來。興趣是最好的老師，這一點在英語教學中尤為重要。低年級的學生活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子

們也是樂此不疲的。我在設汁游戲時要考慮到游戲的難度及適用度．尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

三、激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。英語是一門實踐性很強的學科，它強調每個學生的主動參與，所以作為教師課堂上我們要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。第三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。“授之以魚不如授之以漁。”教會學生如何學習，如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。第四是激發學生的學習興趣。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，都能使學生興趣大增。有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，這樣才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

四、在課堂教學中適時掌控學情及時對教學方式進行調整。課堂40分鐘是教學的主戰場，教師要及時關注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調整。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課

堂上我們要根據大多數學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

五、把握好教學中各個環節及進度，提高教學效率。

在英語課堂教學中要避免為了完成教學任務進度過快。部分教師為了按時完成教學任務，課堂上進度過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提。

六、好的學習策略決定著學生的學習效果，也影響著課堂的教學效果。

學習策略是學生有效學習和發展而采取的各種行動與步驟，學習策略靈活多樣，讓孩子掌握多種學習策略，可以更好、更有效地促進他們英語綜合能力的提高。最好的教法是最好的學法，教師傳授給學生的除了知識更重要的是如何去學習知識，掌握一定的學習方法，才能更好地學習語言知識，使之成為學生自身的素質。往往我們的教學中更看重的是語言知識與語言技能，忽視了學習策略的重要性，導致很多孩子不會學，不知道怎么學，缺少與他人合作的意識與能力。因此，我們要關注學生的學習技巧，學會制訂簡單的英語學習計劃，對所學內容能主動練習和實踐，多閱讀英語故事和其他英語閱讀材料，能觀察生活或媒體中的簡單英語，能初步使用簡單的學生英漢字典等。

七、注重合作學習。

素質教育的“四大支柱”那就是學會學習（learning to know）、學會做事（learning to do）學會合作（learning to live together）、學會生存（learning to be）。我們所說的小組合作學習不能只流于形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養，學習成績的提高起到輔助作用。教師要善于在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來。創設各種合作，學習活動。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，以別人的成功由衷地高興，并以此鼓勵自己，這樣學生既能取長補短，又能在合作，競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，認識自我，欣賞別人。為他們以后的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時培養學生的團結協作精神，拓展學生視野，激發學生的創新思維和想象力使學生達到了用英語做事情、交流、合作、學習的目的。小組合作學習成為學生學習英語的最好方式。

八、要把高效的課堂延伸到課外。

一個高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進行，充分利用40分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績并不僅限于這40分鐘，我們應注意到課余時間的安排與利用。這就要聯想到課前的預習與課后的復習，以及一些課外活動的設計上。在課上給學生確認，鞏固上節課所學語言的機會。在課堂教學中組織學生個體、同桌、分組、全班、師生間等學習活動，以實現全體學生都能獲得練習的機會。對于教師所提出的要求，盡量讓所有同學都能有所表現，或依次表達，盡量做到平均，讓學生在一種平等的環境與氛圍中接受所學知識。同時把教學的內容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等到方式去完成。這樣，既節省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。

小學英語教學，特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任

務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正的愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。

總之，小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識，同時還應有一定的藝術修養和課堂教學技能。課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。讓我們共同努力，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，將我們的英語課堂變成靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容，在課堂教學中提高教學效率和學生實際應用能力。

第二篇：如何提高英語課堂教學效率小學英語高效課堂論文.doc(交)

如何提高小學英語課堂教學效率

凌云縣第一小學 韋錦華

摘要：本文從教師充分備課并布置學生預習，合理使用教材、教法，尊重學生激發興趣、充分發揮學生的主體作用，把握好教學進度和根據教學中的反饋信息及時調整教學五個方面闡述了如何提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：課堂教學效率 備課 合理使用教材、教法，學生主體 教學進度 反饋信息 小學英語學習現狀分析：

在我們的英語課堂教學中，還存在以下問題：由于班額較大，課堂上教師不能充分了解每一個學生的學習情況，并有針對性的對課堂進行調整；學生在英語學習中存在兩極分化現象，部分孩子缺失英語學習動力，對英語學習沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學生參與過少，教師更多關注做題技巧和分數忽視學生情感、態度、價值觀及能力的培養；在備課時習慣性的備教學內容，忽視備學生，對所有學生一刀切；有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣浪費了學生課堂思考的時間；有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現象，我們教師應采取哪些措施讓學生多動口，動手，讓他們積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標呢？

一、教師充分備課，備學生備教材并布置學生預習。課堂教學效率如何，備課是關鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，我們還應提前給學生布置預習任務，要求學生預習時劃出不懂的知識點，這樣在聽課時學生就會帶著強烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學生的充分預習相結合，才會減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、根據學生實際，合理使用教材、教法，提高教學效率。小學生學英語不單是讓學生單一地練口語，而是通過課堂中對口語、字母、音標和單詞的綜合學習。培養學生的聽力和口語表達能力，打下較好的語音和書寫基礎，養成良好的英語學習習慣。在課堂上，開展活動或游戲是提高學生學習興趣的催化劑．是活動英語課堂氣氛的重要途徑。

我在英語課堂中采用多樣化活動教學。有時候把音樂、簡單的動作、游戲、簡單的圖畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛。使每堂英語課真正地“活”起來，每個學生都動起來。

興趣是最好的老師，這一點在英語教學中尤為重要。低年級的學生活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的。我在設汁游戲時要考慮到游戲的難度及適用度．尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

另外，我經常告誡自己，一定要保證自己在進入課堂之前有一個好的心態，一定要愛上這個行業，愛上自己的學生，學會去享受每一堂課。

三、尊重學生，在課堂教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。英語是一門實踐性很強的學科，它強調每個學生的主動參與，所以作為教師課堂上我們要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。第三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。“教師的責任不在教，而在教學生學。”教會學生如何學習，如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。第四是激發學生的學習興趣。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，都能使學生興趣大增。有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，這樣才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

四、在課堂教學中適時指導、監控、能根據各方面反饋信息及時對教學進行調整。課堂40分鐘是教學的主戰場，教師要及時關注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調整。學生知識水平有高有低，接受能力

有強有弱，課堂上我們要根據大多數學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

五、把握好教學中各個環節及進度，提高教學效率。在英語課堂教學中要避免為了完成教學任務進度過快。部分教師為了按時完成教學任務，課堂上進度過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提。

總之，小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。讓我們共同努力，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，將我們的英語課堂變成靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容，讓每位學生都能感受到自己生命的成長.

第三篇：論文-淺談如何提高小學英語課堂教學效率

淺談如何提高小學英語課堂教學效率

BY DAISY

課堂，作為教師傳授知識的主要情境地，是學生能夠接收新知識最快，最多的地方。因此，如何能提高課堂這短短四十分鐘的效率，讓學生盡可能快，盡可能多的接收新知識，成了我們作為教師來說首先應該考慮的問題。新課程背景下的英語教學要求顯然對我們以前的單純的知識灌輸式教學提出了嚴重質疑。那么到底該如何優化教學過程，提高小學英語課堂教學效率呢？我認為可以考慮以下四個方面：

一：讓學生變被動為主動，做學習的主人。

一個被動學習知識的學生，他的學習熱情絕對不會持續長久。所以作為老師來說，就應該深挖教材，把一些學生可以自行解決的問題總結出來，讓學生發揮自己的才能去解決。自己摘到的果實必定比別人送到眼前的要甜美。

二：考慮學生能力差異，分層次要求。

這個世界上不可能只有天才，否則教師的工作就失去了它的意義。所以，我們在進行課程教授之前，心里首先要明白：必定某個知識點有些學生肯定當堂接收不了，我們要對各個層次的學生做出不同的對于這堂的課的要求。這樣，我們才不會因為學生不可避免的錯誤而氣急敗壞，也不會因為有個別學生沒有掌握某個知識點就覺得這是一堂失敗的課。只要每個層次的學生達到了之前對于他們的要求，就說明教學過程可以繼續，不必浪費過多的時間。

三：備課充分，以不變應萬變。

雖然小學英語的內容仿佛不是很多，但這不表示老師就可以忽視備課的重要性。越是年齡小的孩子，思維受到的限制越少，他們的問題也就越多。即使對于英語這門剛接觸的課程也是如此。如果沒有提前備課，那么學生問你有關課后culture的問題時，你就會張口結舌，如果沒有提前備課，當學生問你老師為什么這個單詞有兩個讀音時（比如美式英語和英式英語的區別），你就不可能做出正確的解釋，那么你的課程就不可能順利進行。

四：提高學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，只有學生有了對這門課程的興趣，他才會有源源不斷學習的動力。我們為什么要準備各種不同的游戲，為什么要組織各種不同的小比賽，為什么要盡可能的把枯燥的學習融入到各種有意義的活動中去，就是因為我們需要學生一直保持對這門功課的興趣。

最好的效果永遠都是出在課堂上的，學生學的好不好，不在于下課鈴聲響了以后還要拖幾分鐘，不在于晚上布置成堆的作業，做成堆的卷子和練習題。只要老師能夠充分利用課堂這四十分鐘的時間，相信每一個學生都會取得他應該取得的成績。

第四篇：如何提高小學英語課堂教學效率

如何提高小學英語課堂教學效率

作者：谷訓青

【摘要】課堂教學是小學英語教學的主要組成部分，要如何提高小學英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關注的問題。為此，筆者認為，在小學階段的英語教學中，要提高課堂教學的效率，必須注意以下這三個方面的內容：重視基礎教育，活用教材，運用多種教學形式，提高教師的基本素質。

當今世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈。世界范圍內的綜合國力的競爭,關鍵是科學技術的競爭。現代科學技術的主要標志是信息技術。而社會生活的信息化和經濟活動的全球化使得外語,特別是英語,日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。而小學階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，首先必須抓好課堂教學，課堂教學是教學的主要組成部分，讓學生少走彎路，必須提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質量。那應該如何提高小學英語課堂教學的效率呢？為此，我們在教學中必須注意以下三個基本方面：

一、重視基礎教學

小學英語教學是英語基礎的教學，是為學生的英語大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩固了，因此我們必須認真對待小學英語教學。而小學英語基礎包括語言基礎、心理基礎和學習方法基礎。任何一個基礎的方面，我們也不能偏頗，小學英語教學必須重視全面培養學生語言能力、運用能力，思維能力和想象能力，讓學生真正將所學英語知識與英語技能，在實際生活中加以靈活運用。

在新課程標準指導下，很多小學開始重視英語的教學，并且從以往只立足于讀寫的實踐，到現在注重學生實際運用語言的能力。但我們強調交際語言技能運用的同時，不能忽視學生對最基本的語言基礎的掌握，而這基礎不僅僅包括聽說的能力，也包括了讀寫能力。也就是說，課堂上絕大部分教學活動是要以語言實踐為基礎，要杜絕單純的傳授，講解語言知識的做法，要求教師科學地設計教學過程，努力創設豐富的情境，幫助學生通過各種渠道獲取語言知識，打好初步的語言基礎，才能防止小學英語教學中出現的“兩極分化”現象。那我們應該如何把這個“基礎”扎牢固呢？這必須從以下兩個方面著手，一方面是要抓好學生口語基礎，這要求我們必須從小學低年級開始抓緊，因為低年段的學生學習語言，并不是單純的模仿，其中包含了他們大腦的智力活動，這是兒童高效率學習語言的原因，而且，在小學英語教學中，學生首先接觸的是英語會話的教學，它是接受初步英語語言的基礎，是通向英語語言天地的紐帶和橋梁，因此口語基礎的教學在小學低年級階段就必須全面鋪開。另一方面是要學生掌握好閱讀基礎，熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。據了解，美英等國家的學生在進入高等學校之前，平均學會了五萬多個英語單詞。其中大部分學生是通過閱讀學到的。由此可看出閱讀的重要，它是學生學習語言和感受語言的主要渠道，是擴大詞匯量的主要方式，是培養語感的主要手段，也是運用語言進行口頭表達和書面表達的核心，特別是小學高年段的教學應該更重視提高學生閱讀的能力，讓他們從閱讀中積累更多的詞匯，同時也提高他們的語感，這對以后的英語學習是非常重要的。小學英語的課堂教學以語言為基礎，因此全面打好英語的語言基礎是不容忽視的一個環節。

二、活用教材，運用多種教學形式

要提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎的教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。筆者結合自己的教學實踐，就活用教材，多種教學形式的運用提出幾點體會。

1．趣味性

興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在小學英語教學中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。在小學階段的英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在三年級教學英語數字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。

小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對小學學習內容和小學生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年級教學“Occupations” 這一話題的時候，需要學生掌握大量關于各種職業的單詞，老師可以通過簡單的拼圖游戲，讓學生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合小學生的心理和生理的特點，激發學生的學習動機，培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。

2．語境的呈現

英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也可以培養學生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學情境中，許多教師對創設情境的目的性不夠明確，創設的情境有效性不高，那我們應該如何在英語教學中創設真實有效的情境，從而提高課堂教學的效率呢？其實小學英語的情境教學就是要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、后表達。情境是人、事、物及其相關的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強調客觀外界構成的自然性。因此，在小學英語教學中，可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，創設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產生學習的欲望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學的效率。

3．接近生活情景

要在我們40分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來創設適當的語言教學情景。比如在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學生帶來他們的全家照片，讓學生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓學生學習自己身邊的事物，也能夠提高他們的學習情緒，從而有效提高我們課堂教學的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。比如在教學如何介紹別人時，可以先讓學生畫他們的好朋友，這能夠激發學生的學習熱情，再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學生通過活動，既學習和運用了新的語言知識，老師也能順利地完成教學任務。學習語言是為了應用于生活，而語言的學習也離不開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學生真情投入到課堂上。

三、提高教師自身的基本素質

首先，小學英語教師必須熱愛英語的教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，任何教師都必須充滿責任心，才能贏得學生的尊敬和愛戴，才能煥發學生的學習積極性，激勵學生的學習上進心。

其次，小學英語教師必須具備扎實的語言素質。語言素質包括語言知識和語言運用的能力。一方面是指英語的語音、詞匯、語法、語用與文化背景等知識；另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。

第三，小學英語教師還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力。它是教師駕馭課堂教學的能力與教學理論素養的綜合反映。小學英語老師應該考慮小學生的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據教學內容設計相應的教學任務，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學效果。要達成教學目標需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據不同的教學環境分析運用什么教學方法，達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進行直觀教學，或是借助多媒體等手段呈現單詞，那究竟要用哪種方法教學最有效，這必須要求我們教師認真考慮到學生的認知能力和教學實際需要。掌握基本的教學技能，是一個小學英語教師提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。

最后，小學英語教師應該具備綜合的教育科研能力，主要包括善于思考教育現象，善于選題與確定研究方向，善于收集和處理信息，并對信息進行科學的判斷、分析和評價。教師應加強學習，不斷更新知識結構，豐富個人的理論和實踐知識，善于反思自己的教學實踐，將教學中的一些小問題作為研究課題，把科研成果運用于教學過程之中。這樣在提高自己的教育科研能力的同時，也能夠很好地提高課堂教學的效率。

總之，只要我們努力提高自己的基本素質，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，重視基礎知識的教學，根據教材內容，運用適當的教學方法，就能夠提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語教學的質量。

第五篇：淺談如何提高英語課堂教學效率

淺談如何提高英語課堂教學效率

沭陽國際學校 張超

在近十年的英語教學生涯中，我發現一些學生對英語的學習態度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣，甚至于厭煩，直到最后失去學習信心，出現兩極分化。在英語教學中，如何提高課堂教學效率，一直是我在英語教學中注意的問題。通過一系列的實踐證明，在利用相同的教學時間去完成相同的教學內容時，只要我們能注意改變教學方法，就會使學生在潛意識中不知不覺地接受老師所教的知識。

一、培養學生的學習興趣

興趣就是動力。新課程標準強調，教師在教學過程中應著重培養學生對所教學科及所授教材內容的興趣。因此我在教學實踐中會變換多種形式，來吸引學生的注意力。在上課前，我總是認真地準備好所需的教具，如圖片、錄音機或某些實物等，為上好這節課做充分的準備。比如，當講解“This is an apple.” 這樣的句型時，我便會向學生出示一個蘋果。而當講述表示詢問某種物體的名稱的特殊疑問句時，我也會先向學生出示一個蘋果，然后問：

----What’s this?----It’s an apple.這樣的講解，比毫無任何實物的講解，更容易引起學生的注意力，也更容易接受。

再如：當我們向學生出示 “traffic lights” 時，可以出示一幅十字路口的交通圖片，然后再呈現這個詞組。讓學生有一個從具體到抽象的接受過程。

二、為學生學習創設情境

語言必須相應的在語言環境中應用才能熟練。離開了實踐和應用，語言的存在就失去了意義。所以我要求學生在盡可能的情況下用英語對話。首先，我們在課堂上盡量多用口語，要求學生用英語來回答問題。給學生實踐和表演對話的機會，當要求學生關燈時說：“Turn off the lights, please．” 學生回答“ All right．” 并且關了燈后，我用英語表示感謝“ Thank you．” 學生也會脫口而出：“ It’s my pleasure．” 又如問路時說：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同學會回答：

I’m sorry, I don’t know.問路人還會說：

Thank you all the same.學生聽到我有禮貌的回答，很開心，牢牢記住了課文中的內容而且會應用了。知道的學生就會說：

Walk straight and then take the second turning on the right.我們同樣要表示感謝。如學到形容詞比較等級，我說：

Millie is a little taller than I am.學生看著我的示范表演，學生們根據自己實際，爭著到講臺前面表演，并且從中享受到學習英語的樂趣。

三、對學生加強記憶訓練

記憶有三種形式：瞬間記憶、暫時記憶和長久記憶，而短時記憶和長久記憶是瞬間記憶為基礎的。如果在課堂上能注意進行瞬間記憶訓練，讓學生把所學的單詞、句型和課文記在腦子里，再引導他們在課后去加強復習鞏固，就會容易地掌握所學的知識了。因此，我在平常教學中很注重在課堂上培養學生的瞬間記憶能力。教授新單詞時，我要求學生眼到、耳到、嘴到，同時也要開動腦筋，并要求學生根據音節、音標記憶單詞，能夠邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入頭腦里去，這樣效果會更好。有時候，我會在教學中通過圖片、實物和具體情景，配上錄音來教學生讀課文，再讓學生進行表演相關的對話，效果十分顯著。課后，再指導學生反復熟讀、背誦課文，加強記憶。隨著學習深入同學們越來越覺得學英語其實很容易，自然對英語這門學科就感興趣了。

四、精心地設計課堂練習

作業是教師檢查教學效果的一個重要手段，也是學生鞏固已學知識的途徑之一。對于課堂作業，要求學生在課堂上完成，難度要適中，同時也達到鞏固當堂課知識點的作用。所以，練習內容的設計非常關鍵，不但要涉及到當堂課的主要知識點，而且還要考慮到各層次學生的接受能力。如學習購物這一節內容時，課堂練習應該這樣設計：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.這個對話適用于基礎較差乃至所有的同學，作為課堂鞏固練習就足夠了。但對于基礎較好的班級的學生我們還可以用下面的對話：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂課中，我們要兼顧到學生的聽、說、讀、寫四個方面，動靜結合，以練為主，包括口語和筆記，再輔以適量的課外作業，使學生對所學內容加以鞏固復習，從而把握住所學的內容。所以，在課堂上要善于組織好學生，給學生以盡可能多的回答問題的機會，從而減輕學生課后的負擔，提高課堂效率。

總之，我認為在教學中應注意學生興趣的培養，改進教學方法，廣辟途徑，使學生感到學習英語時“樂在其中”，促使學生共同把學習成績搞上去，避免出現兩極分化現象。