第一篇：教案 中考作文之審題指導

中考作文之審題指導

教學目標：

1、認識審題的重要性。

2、掌握審題的一些基本技法。

教學重點：掌握審題的一些基本技法。教學難點：掌握審題的一些基本技法。教學過程：

一、“審題不清惹的禍”

1、一次公務員考試有這樣一道填空題：“中國的煤都是（）；中國的鐵都是（）。”結果多張試卷的答案是——撫順（煤都）

鞍山（鐵都）

2、市二模學生作文情況。

二、從下列題目中你獲得什么信息? ? 最好的獎賞（2007廣東）

? 我和小樹一起成長（2009廣東）? 充滿活力的歲月（2005上海）

三、審題方法指導。

（一）抓題眼

1、文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

如：《告別》（2006襄樊）

《生日》（2006天津）

2、文題是一個偏正短語的，在短語中起修飾作用的詞語，就是“題眼”。

3、文題是一個并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。

4、文題是一個簡單句子的，句中的動詞往往是“題眼”。

如：《 媽媽笑了》中“笑”是題眼；

5、如果文題是一個較復雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮。

如：《 我們是初升的太陽》（2004上海）中“初升”是題眼；《我最愛這里的風景》（2006四川樂山），題眼是“最愛”與“風景”兩個詞；《成長的路上，他牽著我的手》（2006河南），題眼是“成長”與“牽手”兩個詞。《人生處處有考場》，則應扣住“處處”和“考場”從多方面來表現人生無處不都對我們有所考驗。

只有找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

（二）挖題蘊

我們對題意的理解不能僅限于表層含義，還應認真體會其深層懂得比喻義、引申義或語境義。

? 如：《筆》（2006廣東惠州）這當然可以理解為作為書寫工具的各種類型的筆，但把它看作書寫青春靚麗的“筆”，書寫親情友愛的“筆”，書寫多彩人生的“筆”，書寫神州新貌的“筆”，更容易挖掘出題目的深意。

四、練一練

《門其實開著》（2006無錫）

非快速作文審題時，對作文題目的命題意圖、寫作對象、選材范圍、中心表達等方面的問題可以分步進行分析、推敲。

比如寫《發生在我身邊的一件趣事》 ? 按常規審審的程序是： ? 這道題寫作的對象是：事。

這道題寫作的范圍是：一件事。這道題取材的范圍是：身邊的事。這道題題旨的中心是：有趣的事。這道題的文章體裁是：記敘文。

但審題還沒有完結，還必須繼續思考第六個更重要的問題：

什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。

五、半命題作文的審題立意。

半命題作文是指只給一半題目，另一半由學生自行確定。

如《第一次××》、《××贊》等等，要領是先補充完整題目，然后作文。

這類作文比命題作文的限制要小得多，題材也就相應地寬得多，其審題立意的要領同命題作文相同。

六、鞏固練習

1、《記寒假中一件有意義的事》

2、《父輩》

3、《我的老師》

《我和老師》

4、《我終于戰勝了……》

（07）22．根據下面題目和要求作文。題目：最好的獎賞

要求：寫一篇不少于500字的記敘文，文中不得出現真實姓名和學校名。

（08）22．請以“腳步”為標題，或自擬一個包含“腳步”這個詞語的標題，寫一篇不少于500字的記敘文，文中不得出現真實姓名和學校名。

（09）21.按下面題目和要求作文。（50分）題目：我和＿＿＿一起＿＿＿

要求：（1）把題目補充完整。如“我和父母一起看星星”、“我和小樹一起成長”、“我和孫悟空一起遨游太空”等等；（2）寫一篇不少于500字的記敘文；（3）文中不要出現真實姓名和學校名。

（10）21．閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

生活中并不缺乏快樂，只要用心體味，你總能從中悟出快樂的真諦，找到獲取快樂的辦法，撿到打開快樂之門的鑰匙……

請以“那天，我撿到了快樂的鑰匙”為標題，寫一篇記敘文，不少于500字，文中不得出現真實的姓名和校名。

（11）19.閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

前行是腳步的積累，成長是不斷前行的過程。前行的路上，有風景、夢想，有期

盼、關愛，有歡笑、痛苦；前行離不開目標、堅持??一路前行，你有過怎樣的經歷和

體驗？前行引發了你怎樣的思考？

請自擬一個包含“前行”這個詞語的標題，寫一篇不少于500字的文章，文體自

選，文中不得出現真實姓名和校名。

門其實開著

門外的雨淅淅瀝瀝，有風吹進房間，被我狠狠地用窗子攔在外面，風鈴還胡亂的叮叮咚咚，終于被憤懣的我摔在了地板上。

門虛掩著，外面響起嘆氣聲，不用猜，一定是爸爸在為我的學習憂慮。

不知從何時開始，我和他的對話中好像只剩下學習了，他對我成績的在意咦遠遠超過對我的關心了吧！或許他心里那扇命名為愛的門早已關閉了吧。

嘲笑著自己，我伏回燈下繼續奮筆疾書。突然間，我的腳又疼痛起來，因為曾受過傷，總是時不時的疼痛起來。正考慮著該不該叫老爸，卻因為一聲呻吟而把他喚來了，他推開門，二話不說的坐在我的面前背對著我，幫我揉起腳來，我也順勢趴在他背上。

好久都沒有這樣靜靜地伏在爸爸的背上了，直到此時才發現他的背竟如此單薄，記憶中爸爸的被是世界上最寬大，厚實的。小時候我總是那么調皮，趴在他的背上不肯下來，而他只是寵愛色拍拍我小小的背，穩穩地走著。

爸爸的頭發何時埋藏了如此多的銀絲，一根根這樣的醒目，刺痛了我的雙眼，衰老的這么快，在我不經意間就纏住了爸爸，這一刻竟好擔心他的衰老，好擔心他一天天消瘦的背，好擔心他一夜夜增多的銀絲好擔心自己總有一天會抓不住他的步伐。

夜里的風很涼，但我卻很溫暖，淚水模糊了我的視線，記憶如潮水般涌來，突然發現自己其實很幸福，我能清楚的看到爸爸心底那扇愛的門敞開著那點點滴滴珍珠般寶貴的回憶溢滿了整扇門。我想，我要的就是這種可以放在手心中凝望的幸福吧。

曚昽中望著父親的背影漸漸離去，我也慢慢起身，打開窗子，雨停了，我恭敬地請回清風，請它把房間中所有可笑的憤懣都席卷出去。

父親的愛好似一扇門，站在門外的我以為它很冰冷，無情，走進去才發現里面就好似流星劃過天際般絢爛，又好似羅托羅綻放般絕美。

朋友們，每個人心中都有一扇門，一扇通向愛的門，勇敢的跨過那扇門，讓愛洋溢在著幸福的心田吧！不用擔心那扇門會關閉，因為通向那扇門的鑰匙就在我們的心里，門其實開著！

充滿活力的歲月

步入校園，一陣幽香，一切都顯得如此美好。我們于清朗的早晨誦讀，在晨風中開始一天緊張的生活，這里記錄著我們充滿活力的歲月。它，便是校園故事。

初三的生活是緊張而充實的，所以就要“沉浸濃郁，含英咀華”。同學們常常圍坐一團，攻克難關，當困心已久的難題被解開時，同學們都笑了，仿佛清風吹走烏云般的爽朗。有名同學填的《江城子》寫得好：“少年自有少年狂，渺昆侖，笑呂梁，磨劍數年，今將試鋒芒……”這樣的豪情壯志，使我也心潮澎湃，信心倍增。“之乎者也”、“加減乘除”、“ABCD”、“力電光聲”，一個個知識點仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來。

中午，同學們說說笑笑，教室里一派生機。可那一天，我們流淚了。老師用沙啞的聲音為我們加油。望著老師那疲憊而又不舍的眼睛，我們流淚了。不愿讓老師再為我們而擔憂，為了這份愛，我們一定盡我們所能，取得優秀的成績回報老師。會的，一定會！因為我們的活力和愛會創造奇跡！

有一次和一名同學一起去預備年級做報告，一名男孩問：“大姐姐，你怎么看待人生的成與敗、得與失呢？”我們一愣，過了片刻，我說：“追求和向往是人生必須的，而真正的成功卻是來之不易的。只希望你們，包括我們自己，都能走完人生中完整或不完整的旅程。”他們笑了，臉上充滿陽光與稚氣。我們也笑了，為自己曾有過這樣純真而快樂的日子。

菁菁校園，留下我們多少故事，這些故事是那么精彩，那么活力四射。這里有筆硯相親、晨昏相伴的真誠友誼，有比賽場上飛揚著的歡呼與吶喊，更有落日紅葉、雨打芭蕉的完美意境；這里有默默伏案的少年、勤勉的園丁，有三點一線的緊張，更有青春放歌的朝氣。寫下它，寫下這充滿活力的歲月，寫下我們難以忘記的校園故事。

第二篇：中考作文指導之審題

中考作文指導之審題訓練

一、如何審題？

第一步：審作文要求。

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。如：“新的一天即將開始，迎著初升的太陽??初升的太陽，光芒灑身上，好溫暖??初升的太陽，像一位剛出生的嬰兒，對一切都充滿好奇??初升的太陽很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明??”請以“初升的太陽為題”寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩歌外）。

（1）這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎上作文。（2）材料中的信息以“初升的太陽”為寫作意象，表明了其作本身的作用——新的開始；交待了其特點——溫暖；體現了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫出了其類比義—— 與夕陽相比初升的太陽安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽，有奉獻的精神。（3）限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫詩歌外，可根據表達的需要及自己的愛好選擇文體。（4）在立意上可充分發揮自主性——立意自定。通過對作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們怎樣寫，從而把握了作文的導向。

第二步：審作文題目

1．審題目的寫作對象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫作的對象是什么，如“初升的太陽”，確定寫作的意象是“太陽”，有些題目，我們根據意象，從它的引申義，比喻義，象征義，類比義等方面構思確定新的寫作意象，作文才會有新意。

其次，要審清題眼，確定寫作的重點，把握作文內容的重心。

（1）注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。

（2）注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。

（3）注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中

考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼

睛》，“一雙” 是對數量的限制。

2．審題目中是否蘊含了文章的主題

作文題目有時也蘊含了文章的主題。如果題目中蘊含了主題，則要以之為中心；如果作

文中沒有蘊含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時偏離主題。主題是文章的靈魂，沒

有主題的文章，即使構思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”。

例如：《愛心》，就明確了主題。

3．審清題目的寓意。有些題目，語意雙關，不能僅僅從字面上去理解，要考慮其引申、比喻或象征意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選

材。比如《路》這個題目，可以從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，也可從象征

意義去分析，“人生之路”、“奮斗之路”、“青春之路”等等，那就可以扣住“任重而

路遠”或“前途是光明的，道路是曲折的”等主題去發揮。可以從一條具體的崎嶇小路，拓

寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事

就能辦好，路就能走通。再如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》??

對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。

3．審題目中的人稱要求

一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據表達的需要運用人稱。但，有些題目，對人

稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制。再如，《讓我悄

悄地告訴你》。

4．審作文的體裁

現在的作文，為了讓每一位學生都有內容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。

但不限文體不等于不考慮文體，考場作文切忌寫“四不像”的文章。

第三步：思考扣題要求

如：“你，讓我駐足”。分析：你是誰？為什么讓我駐足？要注意一點，要寫成“你”，而非“你們”。對象角度需單一。為何讓我駐足，應是文章的核心所在。作者應著眼于人、景、物的特點，挖掘身后的價值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價值還是情感引力？

要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個引子而已。在行文時，就應有駐足的過程，駐足前、駐足時、駐足后，要根據思想感情的不斷加深，不斷體現“駐足”。

再如：《第二次，我》。

二、經典審題示例：

1．例文再現：

文題：一道風景線

審題過程：

第一步：讀提示語。提示語的前三句話，很清楚地告訴我們，選材可角度可以來自自然，可

以來自社會，可以來自精神（心靈）。

第二步：讀寫作要求。明確要寫出真情實感，要關注現實生活。

第三步：分析題目，注意關鍵詞。“一道”限制了選材范圍，是寫生活中的一處“風景”，而

不是幾處；“風景線”既是指自然景物，也可以寫生活中的人或事，歌頌某種精神品質等等。

但要注意，寫自然景物要對生活、對人生有啟迪意義；寫生活中的人或事，要寫得像“風景”

一樣美好，確實是“一道風景線”，是具有一定代表性的。

第四步：想清本文題扣題要求。開頭點出是怎樣的“一道風景線”；中間要描寫這“一道風

景線”；若是寫人，寫生活，則要用景物來巧妙烘托，或在抒寫感受時巧妙點出這道風景的意義；結尾要扣住這“一道風景線”升華其意義，寫出其影響。

文題：那一邊

審題：這道題有著豐富的想象空間。那一邊是什么，你盡可以去想：一片樹葉，一朵云彩，一道晚霞，水面的一輪漣漪，山間的一叢灌木，樹上自在吟唱的蟬，河邊專注的釣者，一個

人，一座房子，一個村莊，一片田地，一個國度，一個世界，一個場景，一段情感，一段記

憶，一段歷史，一個夢境，一種懷想。“那一邊”必然隱含著一條分界線，是一條路還是一

棵樹，是一條河還是一座山，是一條街道還是一條小溪，是一條還是一個地界，是做人準則

還是道德標準，是大是小，是實是虛，是明是暗，任由你去想象。

但是空間越大的題目，越要寫得集中明確，否則，就掉進了命題的陷阱。什么都可以

寫絕不等于什么都寫，什么都能寫不等于你都能寫好。你必須有著明確的指向和智慧的選擇。

“那一邊”的“那”不僅僅指方位，還隱含著限制和要求。你的“那一邊”是指什么，有著

什么鮮明的特征，又有著什么樣的人，什么樣的故事，什么樣的世界；借助“那一邊”你要

表達什么，是一種追憶，還是一種向往；是一種追悔，還是一種追求；是一種失落，還是一

種矛盾??這是都必須具體明確。

文章必須把筆墨用在“那一邊”上，但你必須堅定地站在“這一邊”。“這一邊”是文

章的潛臺詞。沒有“這一邊”就沒有“那一邊”。“這一邊”是參照，是映襯。“那一邊”是

實，“這一邊”是虛；但“那一邊”是賓，“這一邊”是主。寫“那一邊”正是為了表現“這

一邊”。有了“這一邊”，“那一邊”就有了依托，文章就有了深度和層次，就有張力和厚度。

沒有“這一邊”，文章就淺，就單一。將“那一邊”和“這一邊”拉開一點距離，形成一點

沖突，安排一點交錯，文章就更耐看。

因此，審題時，著眼于“那一邊”，以“我”為坐標，寫出那一邊的人和事，主要筆墨

在彼不在此。不能把那一邊寫這一邊。

2．中考試題回放。

《讓我悄悄地告訴你》

（1）完成下列任務。

第一步：找出關鍵詞并分別分析這些關鍵詞的寫作要求。

第二步：深入理解文題內涵，讓你的立意更加高遠。

第三步：思考本題目該如何扣題。

（2）閱讀《中考作業》P．172頁“寫作引導”，反思你在審題上有什么不足。

三、實戰演練。

（1）陽光是自然的，萬物生長需要陽光，生命的勃發需要陽光；陽光又是生活的，生活中的陽光，可以是支持、鼓勵，可以是理解、信任，可以是幫助、引導，還可以是一方自由呼

吸的空間、一個施展才華的舞臺、一次鍛煉自我的機會……請以“給我一縷陽光”為題作文。

審題過程：

第一步：

第二步：第三步：

（2）萬物生長，離不開陽光；我們的生活，也需要陽光。關愛，讓我們感覺溫暖；目標，讓我們明確方向；信心，讓我們充滿希望……這些都是我們心中的陽光。請以《心中，那縷

陽光》為題作文，寫自己的親身經歷和感受，體裁不限（詩歌除外），不少于600字。

審題過程：

第一步：

第二步：第三步：

思考文題（1）和（2）有哪些最根本的區別。

（3）當微風拂過記憶的琴弦，余音裊裊，暗香彌散：典雅的康乃馨，默默傳遞著母愛的柔

婉綿長；雪地里怒放的梅花散發著生命的頑強；南山恬然開放的野菊，靜靜訴說著怡然自

得……這成長路上，彌漫滿徑的縷縷花香啊，哪一縷撥動了你的心弦。請以“成長路上，花

香滿徑”為題，寫一篇文章。

審題過程：

第一步：第二步：

第三步：

（4）走在的路上

審題過程：

第一步：第二步：第三步：

（5）你是我的老師

審題過程：

第一步：第二步：第三步：

第三篇：中考作文指導之審題訓練

中考作文指導之審題訓練

一、如何審題？

第一步：審作文要求。任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。如：“新的一天即將開始，迎著初升的太陽……初升的太陽，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽，像一位剛出生的嬰兒，對一切都充滿好奇……初升的太陽很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明……”請以“初升的太陽為題”寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩歌外）。

（1）這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎上作文。（2）材料中的信息以“初升的太陽”為寫作意象，表明了其作本身的作用——新的開始；交待了其特點——溫暖；體現了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫出了其類比義—— 與夕陽相比初升的太陽安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽，有奉獻的精神。（3）限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫詩歌外，可根據表達的需要及自己的愛好選擇文體。（4）在立意上可充分發揮自主性——立意自定。

通過對作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們怎樣寫，從而把握了作文的導向。第二步：審作文題目

1．審題目的寫作對象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫作的對象是什么，如“初升的太陽”，確定寫作的意象是“太陽”，有些題目，我們根據意象，從它的引申義，比喻義，象征義，類比義等方面構思確定新的寫作意象，作文才會有新意。

其次，要審清題眼，確定寫作的重點，把握作文內容的重心。

（1）注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。（2）注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。

（3）注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

2．審題目中是否蘊含了文章的主題

作文題目有時也蘊含了文章的主題。如果題目中蘊含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒有蘊含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時偏離主題。主題是文章的靈魂，沒有主題的文章，即使構思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”。例如：《愛心》，就明確了主題。

3．審清題目的寓意。有些題目，語意雙關，不能僅僅從字面上去理解，要考慮其引申、比喻或象征意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，可以從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，也可從象征意義去分析，“人生之路”、“奮斗之路”、“青春之路”等等，那就可以扣住“任重而路遠”或“前途是光明的，道路是曲折的”等主題去發揮。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。再如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。3．審題目中的人稱要求

一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據表達的需要運用人稱。但，有些題目，對人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制。再如，《讓我悄悄地告訴你》。

4．審作文的體裁

現在的作文，為了讓每一位學生都有內容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，考場作文切忌寫“四不像”的文章。第三步：思考扣題要求

如：“你，讓我駐足”。分析：你是誰？為什么讓我駐足？要注意一點，要寫成“你”，而非“你們”。對象角度需單一。為何讓我駐足，應是文章的核心所在。作者應著眼于人、景、物的特點，挖掘身后的價值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個引子而已。在行文時，就應有駐足的過程，駐足前、駐足時、駐足后，要根據思想感情的不斷加深，不斷體現“駐足”。再如：《第二次，我 》。

二、經典審題示例： 1．例文再現： 文題：一道風景線 審題過程：

第一步：讀提示語。提示語的前三句話，很清楚地告訴我們，選材可角度可以來自自然，可以來自社會，可以來自精神（心靈）。

第二步：讀寫作要求。明確要寫出真情實感，要關注現實生活。

第三步：分析題目，注意關鍵詞。“一道”限制了選材范圍，是寫生活中的一處“風景”，而不是幾處；“風景線”既是指自然景物，也可以寫生活中的人或事，歌頌某種精神品質等等。但要注意，寫自然景物要對生活、對人生有啟迪意義；寫生活中的人或事，要寫得像“風景”一樣美好，確實是“一道風景線”，是具有一定代表性的。

第四步：想清本文題扣題要求。開頭點出是怎樣的“一道風景線”；中間要描寫這“一道風景線”；若是寫人，寫生活，則要用景物來巧妙烘托，或在抒寫感受時巧妙點出這道風景的意義；結尾要扣住這“一道風景線”升華其意義，寫出其影響。文題：那一邊

審題：這道題有著豐富的想象空間。那一邊是什么，你盡可以去想：一片樹葉，一朵云彩，一道晚霞，水面的一輪漣漪，山間的一叢灌木，樹上自在吟唱的蟬，河邊專注的釣者，一個人，一座房子，一個村莊，一片田地，一個國度，一個世界，一個場景，一段情感，一段記憶，一段歷史，一個夢境，一種懷想。“那一邊”必然隱含著一條分界線，是一條路還是一棵樹，是一條河還是一座山，是一條街道還是一條小溪，是一條還是一個地界，是做人準則還是道德標準，是大是小，是實是虛，是明是暗，任由你去想象。

但是空間越大的題目，越要寫得集中明確，否則，就掉進了命題的陷阱。什么都可以寫絕不等于什么都寫，什么都能寫不等于你都能寫好。你必須有著明確的指向和智慧的選擇。“那一邊”的“那”不僅僅指方位，還隱含著限制和要求。你的“那一邊”是指什么，有著什么鮮明的特征，又有著什么樣的人，什么樣的故事，什么樣的世界；借助“那一邊”你要表達什么，是一種追憶，還是一種向往；是一種追悔，還是一種追求；是一種失落，還是一種矛盾……這是都必須具體明確。

文章必須把筆墨用在“那一邊”上，但你必須堅定地站在“這一邊”。“這一邊”是文章的潛臺詞。沒有“這一邊”就沒有“那一邊”。“這一邊”是參照，是映襯。“那一邊”是實，“這一邊”是虛；但“那一邊”是賓，“這一邊”是主。寫“那一邊”正是為了表現“這一邊”。有了“這一邊”，“那一邊”就有了依托，文章就有了深度和層次，就有張力和厚度。沒有“這一邊”，文章就淺，就單一。將“那一邊”和“這一邊”拉開一點距離，形成一點沖突，安排一點交錯，文章就更耐看。因此，審題時，著眼于“那一邊”，以“我”為坐標，寫出那一邊的人和事，主要筆墨在彼不在此。不能把那一邊寫這一邊。2．中考試題回放。《讓我悄悄地告訴你》（1）完成下列任務。

第一步：找出關鍵詞并分別分析這些關鍵詞的寫作要求。

第二步：深入理解文題內涵，讓你的立意更加高遠。

第三步：思考本題目該如何扣題。

三、實戰演練。

（1）陽光是自然的，萬物生長需要陽光，生命的勃發需要陽光；陽光又是生活的，生活中的陽光，可以是支持、鼓勵，可以是理解、信任，可以是幫助、引導，還可以是一方自由呼吸的空間、一個施展才華的舞臺、一次鍛煉自我的機會……請以“給我一縷陽光”為題作文。審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

（2）萬物生長，離不開陽光；我們的生活，也需要陽光。關愛，讓我們感覺溫暖；目標，讓我們明確方向；信心，讓我們充滿希望……這些都是我們心中的陽光。請以《心中，那縷陽光》為題作文，寫自己的親身經歷和感受，體裁不限（詩歌除外），不少于600字。審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

思考文題（1）和（2）有哪些最根本的區別。

（3）當微風拂過記憶的琴弦，余音裊裊，暗香彌散：典雅的康乃馨，默默傳遞著母愛的柔婉綿長；雪地里怒放的梅花散發著生命的頑強；南山恬然開放的野菊，靜靜訴說著怡然自得……這成長路上，彌漫滿徑的縷縷花香啊，哪一縷撥動了你的心弦。請以“成長路上，花香滿徑”為題，寫一篇文章。審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

（4）走在 的路上 審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

（5）你是我的老師 審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

第四篇：中考作文指導技法之審題

中考作文指導技法之審題與立意訓練

審題是作文習作的第一環，只有明確了寫作要求，才能寫出合格的文章。實際寫作過程中，有很多同學往往忽視這一環節，拿到題目后，不看要求，馬上動筆寫作，結果寫出的文章偏離了習作要求，功虧一簣。所以，無論是平時習作，還是考場作文，我們萬萬不能忽視審題這一環節。

所謂審題，就是審視作文的題目，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確主旨，確定體裁審題應從以下幾個方面入手：

比如寫《發生在我身邊的一件趣事》按常規審題的程序是： 這道題寫作的對象是：事。這道題寫作的范圍是：一件事。

這道題取材的范圍是：身邊的事。

這道題題旨的中心是：有趣的事。

這道題的文章體裁是：記敘文。

但審題還沒有完結，還必須繼續思考第六個更重要的問題：

什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。

【得分點要訣】審清題目，切合題意切合題意，你的文章才是合格的，才有可能躋身優秀之列。中考評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。據此，閱卷老師給予各類作文不同等級的分數 審題要注意以下問題：

一、注意文題類型

命題作文，半命題作文，選題作文，材料作文，話題作文

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。二.審題的方法(一)緊扣題眼法

題目中的關鍵詞語.就是命題作文的“題眼”。扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。如作文題 “家庭瑣事”中的“瑣”字告訴我們，重點要寫家庭中發生的細瑣雜事。①單詞語題目，題目即“題眼”，如《起點》《珍寶》等。②詞組型題目中.起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”.“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”.“假如世界上沒有了書”的“題眼”是“沒有”。

作文題：給媽媽（爸爸）一個吻”為題，寫一篇文章。細讀提示語，細品題眼“吻”字，我們就會知道命題者對中心的暗示：要寫自己對父母無微不至的關愛和精心呵護的回報，要表達的是“誰言寸草心，報得三春暉”之類的題旨。緊扣題眼法?善意的謊言??最珍貴的記憶??讀書真好?

弄清人稱的限制有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如《教師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向教師講述內容《雷鋒就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆前就要定好用第幾人稱寫再如

《奶奶的微笑》這個題目，審題時就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是“奶奶”或“她”。練習：試分析《一次不尋常的考試》《今天真好》《最快樂的時刻》(二)添加要素法

就是通過增補一些附加的成分，讓原來的作文題結構更完整，內容更具體，題意更鮮明。

如“笑聲”這個題目，如果不想辦法縮小范圍或具體化，還真難下筆。如果我們在題目前添加上地點或人物，使之成為“教室里的笑聲”或“爸爸的笑聲”等，寫作范圍就明朗化了；如果在題目后面添加事件，使之成為“笑聲激勵了我”或“笑聲化解了矛盾”等，這樣寫作的重點就明確了。(三)引申題意法

對有些題目，我們要善于聯想和想象，運用象征、比喻等手法將題目意思引申。

如“路”、“腳印”、“春風”等題目都隱含著另一層意思：“路”不僅僅指腳下的道路，更應該指“成長的歷程”；“腳印” 不僅僅指地上的腳印，更應該指“人生的足跡”；“春風” 不僅僅指吹面不寒的楊柳風，更應該指“輕言細語的教誨”。可見，找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法最適于單獨詞（如“花”）、象征詞（如“**”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關意義（如“黑色的日子”）的作文題目。《長大的感覺》《起點》《明天》《家》起點，可能是某一階段生活的啟動點，可能是事業中的前進點，可能是生活中的轉折點，可能是命運中的機遇點，可能是職業中的更換點，可能是感情中的變化點，也可能是思想中的飛躍點。

如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義，文章主題才會有深度。(四)小題大做法

就是依據題目提供的范圍進行聯想或挖掘，寫出深刻的文章。這種方法適用于開口小、范圍有限的小題目，如“教室一角”、“我的家”等。同學們經常會被這樣的小題目困住手腳。對這樣的“小”題必須打開思維，管中窺豹，寫出大氣超凡的文章，要挖掘“小題”中的“大”思想、“深”內涵。如“一份答卷”這樣的小題，我們不能只想到考試時的答卷，還要想到生活中的“答卷”：對某次艱苦經歷所完成的答卷，在嚴峻考驗面前所做出的表現，在誘惑面前所提交的答卷等。(五)大題小做法

話題作文開放性和自由度高，我們有些同學很難駕馭，采用“大題小做”，有意識地縮小范圍，選擇某個小的角度來反映比較深刻的主題，以小見大，達到“一滴水可以見太陽”的效果。如湖南某市一個考題就是讓同學圍繞“苦難對于人生的意義”來寫作，有的同學大談特談古今中外的名人事例，來表現苦難對于人生的意義，其結果空洞無物，得分較低；但有一同學用4篇日記連綴起學習生活中的4個片段：睡覺遭受蚊蟲、放學下樓擁擠、買飯猶如沖鋒、考場勝利而歸。文尾又緊扣話題道：“通過初中三年的磨礪，我已經練就了取勝的絕招——吃苦耐勞！我沒想到自己與吃苦接觸的那些日子，竟然會成為最美好的回憶。”作者大題小做，把“苦難對于人生的意義”大主題化成了小主題“先苦后甜，苦盡甘來”。

值得提醒的是，運用“大題小做”法的關鍵就是在選擇材料時要“小”，要典型，要與“大題”有密切的聯系，并且選擇自己十分熟悉的、感受最深的、最容易駕馭的小材料。(六)另求新路法

有些作文題看起來很熟悉，但正由于太熟悉、太容易寫，才會掉以輕心，才會容易走向平庸和雷同。對熟悉的題目要拋開常規思維套路，獨辟蹊徑，做到“人無我有，人有我新”，這樣寫出來的文章才能給人以耳目一新的感受。如以“水”為題寫作，有些同學在審題時會走老路，出現了“治理洪水”、“水源污染”等撞車現象，有一位同學在審題時別出心裁，把“水”轉換為“淚水”，因為“淚水”也是水家族中的特殊一員，一石洞天開，思維頓時開闊，選材的余地大了，主題也鮮明了。

失分會診

一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不當；或者將題目中的局部當作整體，只扣其中的一部分。這些做法都是偏題離題。比如，對話題“借口——弱者的托辭”，一些同學大談有時候借口也能尋求心理平衡，降低心理壓力。這樣一來，將“借口——弱者的托辭”這個話題變成了話題“借口”，只顧及了話題中的一部分，造成了整體偏離話題。

二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易出現行文離題的問題。比如，對半命題“窗外的 ”，有篇作文填題目為“窗外的美景”。文章描述生動，文采飛揚，結構清晰，材料豐富。但是，作者只是在文章前半部分寫“窗外”，中間提出：“那么窗內又是怎樣的呢？”然后過渡到寫“窗內”。整篇文章的重點就是寫“窗內”。很明顯，由于作者寫作的隨意性，導致文章偏離了題意。結果，文章被評為三類下。失分會診

三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”（不包括導語等）或者“話題”，而無視導語的限制，這也是造成離題的一個原因。比如，中考作文“開端”一題，導語中有“請結合自己的親身經歷或感受”的要求。如果你的文章既不是敘述你的經歷，又沒有用你自己的生活經歷作為事例，也沒有寫出你個人的見解，那么，你就離了題。半命題作文的“選材原則”

1、熟悉性原則

遵循熟悉性原則，是指材料必須是自己比較熟悉的，平時積累比較多的。如 “我深深感受到了 ”，命題者提供的選填詞語有“成功的喜悅、失敗的痛苦、集體的溫馨、友誼的可貴、誠實的可敬、虛偽的可鄙”等。考生應仔細審視這些詞語，選擇一個自己比較熟悉、感受比較深的補充到題 目上。

2、新穎性原則

新穎性原則，是指材料應當是新鮮的，別人不曾寫甚至不會寫的。： 如“關愛 ” 命題者提供的選填詞語有：“祖國、故鄉、生命、自然、集體、親人、他人??”有位考生用一個“布娃娃”串聯故事，表現了童心的純潔無瑕，號召人們去傾聽、理解、呵護至純至真的童心，寫得十分新穎。這樣的文章自然能夠贏得閱卷者的好感。半命題作文的選材角度

五個角度：自身、家庭、學校、社會、自然

學生審題選材實踐語文在我們的生活中，生活中處處有語文。從能張口說話起，我們就開始了語文的學習：跟父母長輩學，跟同學老師學，跟熟人朋友學，跟旁人路人學??跟形形色色各行各業的人們學：跟課本學，跟報紙學，跟廣播學，跟電視學??跟各種各樣的媒體學。從教室到校門外，到處是我們學習語文的大課堂。“___，我的語文老師”為題寫一篇不少于600字的文章。橫線上可填“名著、鍛煉、閱讀??”等詞語。學生選材實踐：

請從“自身、家庭、學校、社會、自然”等選材角度中任選一個角度，為“生活因___而精彩”選材。要求：用一句話概括你所選擇的材料。綜合訓練

請分別以《＿＿的滋味》 《＿＿令我陶醉》《_______,我成長的伙伴》《我渴望___》《在——面前》《＿＿長大了》《我學會了＿＿》《我生活在＿＿之中》 《我第一次＿＿》 為題，進行半命題作文的審題、填題訓練。例：《不尋常的考試》 提綱：

（一）開頭：議論點題，人生路上有各種各樣的考試，我經歷過兩種不尋常的考試。

（二）主體部分：

1．刻苦練功——準備參加芭蕾舞學校招生考試 2．雨夜助人——考試前一天晚上發生的事 3．意外遭遇——途中扭傷了腳 4．考試失敗——腳傷造成的結果

（三）結尾：對這件事的看法——舞蹈考試失敗了，做人的考試中交了正確答卷。

不尋常的考試

在人生的道路上，我們要經歷各種各樣的考試。有的是有意識地去參加的考試，也有的是暗暗潛在生活中的、令人難以察覺、但卻有著深刻意義的考試。我曾經歷過兩種這樣的考試，兩種不尋常的考試。

12歲時，我參加了少年宮舞蹈隊。由于我平時很刻苦，所以深得老師喜愛。一次，上海芭蕾舞學校來招生，大家都興奮極了，那可是令人神往的舞蹈天地呀！

于是，考試前的幾天我練功就更勤了，每天穿著一雙綁得緊緊的紅舞鞋，在練功房里跳著、轉著，汗涔涔的練功服不知換了幾套。老師也幾乎把心血都傾注在我身上。帶著自信，我準備迎接那不尋常的考試。

招生考試前一天晚上，我練完了功，滿頭大汗地走在回家的路上。天正下著大雨，路是那么泥濘，仿佛一不小心便會滑倒。迎面走來一個婦女，抱著小孩，挎了一大包東西，撐著傘吃力地走著。雨水濺濕了她的面孔，卻掩飾不住那焦慮的神情，好象是送急病的孩子上醫院去。該幫她上醫院嗎？可體力對我來說是多么的寶貴呀！這不是太自私了嗎？經過激烈的思想斗爭，我終于鼓起了勇氣，迎上前去，幫她拿包袱、撐傘。

路似乎更艱難了，練完功的疲憊、勞累籠住了我整個身體。突然，腳下一滑，我一下子摔倒了，腳扭了一下。哎呀，會不會傷了腳？但看到那婦女焦慮而又關切的目光，我沒有細想，忍著痛送她們到了醫院。當我看到那婦女寬慰而感激的笑容時，興奮、喜悅充滿了我的心田??

可沒想到，第二天早上，腳竟開始發腫。我不想臨陣退卻，就帶著勞累和傷痛，踏進了考場。優美的旋律在大廳里回蕩，我身體卻不聽使喚，動作硬梆梆的。終于，我失敗了，在這場招生考試中失敗了！

我咬緊牙根，淚水沒有流出。因為我心中無悔。

直到今天，想起這件事，我內心還是那么激動。那場舞蹈考試我是失敗了。但臨考前晚上所發生的不也是一場考試嗎？這是一場做人的考試，一場更不尋常的考試。在這場考試中，我沒有失敗！并且自信在以后這樣的考試中，我也會交出正確的答卷。

第五篇：中考作文審題指導

作文專項復習

——命題作文審題指導

審題常見失誤：

1、理解膚淺：不能由表及里、化實為虛。（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象征意義等寓意于不顧，導致跑題。例如：《那天，陽光真暖》 ?

2、顧此失彼：不能整體把握、遺漏要素。（只把注意力集中在對題目的某一要素上，以偏概全，導致跑題。如“今天真好”，忽略了“今天”這個時間限定范圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時間。）?

3、游離中心：不能辨明主次、突出重心。（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，“敢當綠葉”結果走進了喧賓奪主的誤區。）

例：《失敗也美麗》

失敗，是每個人都會經歷的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓，不斷努力，慢慢走向了成功。對于這些人，失敗是美麗的。

寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的。

審題的重要性

清人薛雪《一飄詩話》云：“一題到手，必觀其如何是題之面目，如何是題之體段，如何是題之神魂。做得題之神魂搖曳，則題之面目、體段，不攻自破矣。”說的就是審題的重要性。

那怎樣審題昵？下面我們以命題作文為例歸納說說審題的技巧。

一、抓住題眼，明確題意

二、挖掘深意

三、審清限制

（一）“射人先射馬，擒賊先擒王”

——抓住題眼，明確題意

我們常說：文有文眼，題有題眼，我們要“據題辨眼”，意思就是說從題目中找出寫作的重點，這個“重點”就是“題眼”。所謂抓題眼就是在審題時，抓住題目中的關鍵詞語，寫作時，也要以這一關鍵詞語為統帥，為重點，為靈魂。如何找到題眼呢？——看標題結構，據題辨眼

詞語式標題

《尋 》《好奇》 短語式標題

《敢當綠葉》

句子式標題

《今天真好》《我做主》

《傾注》

1、文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

《初夏堅持的味道》

2、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，往往就是“題眼”。

《我最崇拜的一個人》

3、文題是句子的，句中的謂語部分即是“題眼”。

不同結構方式的命題，側重點就有所不同。《心靈的選擇》

1、偏正結構的“題眼”——往往是定語或狀語。

2、動賓結構的“題眼”——往往是謂語。

3、主謂結構的“題眼”——往往在謂語動詞上。

…… 《 觸摸都巿》《感受鄉村》，文章重心應是什么？

——“都市”“鄉村”是中心詞嗎？不是，它們只是地域概念，只是你論述的對象。而 “觸摸”“感受”才是中心詞，你需要在文中體現這個動作的過程。究竟你（主語可以再定）是怎樣觸摸都市的，觸摸到了都市的什么？你（主語可以再定）是怎樣感受鄉村的，感受到了它的什么？

實字題眼：

1、動詞：

《他（她）教我怎樣做人》、《這件事啟迪了我》

2、形容詞：

《童年趣事》

3、名詞：

《我的一個秘密》《日記本**》

4、代詞：

《我做主》《我的好朋友們》

5、數詞：

《初中生活二三事》 《日記一則》

虛字做題眼的，往往起著實字所無法替代的作用。

有副詞的，如《我最喜歡的一首歌》。“最”為題眼，要能通過比較，顯示出喜愛的程度。副詞初看不起眼，其實極重要。這兩年出現較多的副詞有“其實”“然”“真”“也”“最”。

如“門其實開著”

“——其實很快樂”

“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。

再如《下雨天，真好》，“真”，包含一種發自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情

……

虛字做題眼的還有介詞，如《為了××》，“為了”是表目的的介詞，有很強的目的性，要寫出做出某件事的目的；有連詞的，如《我和班集體》。要寫出個人與集體的關系；有助詞的，如《變了》，側重于寫變后的情況，可有的考生，寫了變化的過程，把它當作《變化》或《改變》之題來寫，當然偏題較遠了。有嘆詞的，如《哦，這就是生活》，表達驚嘆和明了之情，如果寫不出這層意味就難獲得高分。

整體把握審題法

抓住了題眼，只能說抓住了寫作的重心。在審題時我們還要有全局意識，即對作文題目中的每一個字詞的含義及其相互之間的關系都要仔細認真地揣摩、體悟、辯析，然后綜合起來，從整體上把握文題的內涵。這樣的話就不會出現只抓其只言片語,以偏概全，出現偏題走題的現象。例：《我終于笑了》

題目可以劃分為“我”、“終于”、“笑”和“了”四個部分。“我”表明這篇文章應是第一人稱，也只能寫有關考生自己的事情，如果寫“他”或者某人，則是偏題。“終于”是最后的意思，表明寫的文章要有一個結局，有一個交代，要具有完整性。“笑”表明文章內容的性質是高興的，我的心情是開心的，沒有寫出這種高興和開心，則是不符合題意。“了”是一個過去時態的標志詞，表明我的開心不是以后的事情，而是經歷過了的。進一步分析這幾個詞，會發現，最為關鍵的詞是“終于”，它隱含了我的笑來之不易，文章沒有寫出這層含意，就難獲取高分。

（二）“掀起你的蓋頭來”

——挖掘深意

我們知道，在應試作文中有很多題目，看似題目清楚、簡單，審題的難度看似不大，實際上，即使是由簡短的幾個字構成的作文題．里面也會蘊蓄著豐富的含義，它同樣需要我們細致揣摩、認真分析、準確理解，從而為文章寫作確定正確的方向。

比如這個題目“我眼中的色彩”，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災難往往聯系在一起，綠色往往跟希望里聯系在一起，從這個角度出發，我們就可以挖掘出它的深層含義，從而寫出有深度的文章。

一、挖掘引申義。如文題《我長大了》，它的意思，并不僅僅是說“我”長胖了，長高了，更主要的是說“我”懂事了。寫作時明確了這一點，就會選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。

又如“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應該是心靈的，而且重點應該放在后者。

二、挖掘比喻義。

近兩年，比喻入題的現象很普遍。如：

“總有一把鑰匙屬于自己”

“我心中的太陽”

“每一種草都會開花”

“心中有盞紅綠燈”

“收藏陽光”

我們要善于由虛到實，把題目里的比喻詞跟自己成長的具體感悟鏈接起來。

如文題《我心中的太陽》。題中的“太陽”一詞蘊含著比喻義，我們可以采用揭示比喻義的方法來挖掘“太陽”的比喻義，或似陽光般的溫暖，美麗；或萬丈光芒，既照亮自己，也照亮別人，而這又在我心中深深地銘記著。抓住了比喻義，思路被打開了，取材領域也被拓寬了，立意也被挖深了。

三、挖掘象征義。如文題《揚帆》，并不是指駕船出海之類的，這道題目，要求寫篇托物言志、借物抒情的文章。生氣勃勃、乘風破浪、勇往直前是揚帆形象上的特征。在寫作時，就要抓住這一特征，聯系實際，抒寫出自己真切的感受，表達一定的主題。

引申法、添補法

值得注意的是當我們面對有深層含義題目的時候，我們要善于展開聯想和想象，運用引申法將題目意思加以引申，化虛為實，用添補法進行擴展,化大為小，開拓思路，依據自己的擅長，決定信息取舍，決定寫作內容和寫作重點。當我們看到《臉》這個題目的時候，應該怎么做呢？

臉

實（本義）

虛（抽象義）

? 可以想到本義的“人的臉面”。? 注意有無比喻義，抽象義。

可以想到延伸義的“表情或一種情感”等。用添補法的方法把這個詞語具體，可以寫“微笑的臉”、“害羞的臉”、“丑陋的臉”、“可愛的臉”……

同時也可以想到其比喻義，如“表面的”、“一種面貌”，用添補法把這個詞語具體化——“虛偽的臉”、“城市的臉”

找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法和添補法不僅適合于這些意兼雙關的，如象征詞（如“**”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關意義（如“黑色的日子”）的作文題目，它還適合于詞語式標題的審題。

例如《尋》： ? 先明確什么是“尋”，然后延伸擴展：

一個民族的尋找

一個家庭的尋找

一個人的尋找

在此基礎上用“添補法”，使“尋”的內容更加具體化。

1、可以在詞語前面添加一定的內容：

堅持不懈地尋、成功（失敗）的尋找、一次有意義的尋找、一次難忘的追尋、……

2、可以在詞語后面添加一定的內容：

尋信仰、尋文化、尋親情、尋被忽略的美、……

隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題

——審清限制

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時，我們要認真、細心地研讀作文的各個組成部分，審清它的限制，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫什么。審題中明白了這一點，在作文中我們便有了清晰的作文導向而不至于迷路。

例：

生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學業在長進，困難被克服，隔閡被消除……。請聯系自己的生活實際，選一個有意義的側面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。文中不得出現真實的地名、校名、人名。

通過研讀審查這部分內容，我們便可捕捉到其中的信息.此導語中含了一組排比句，暗示了這篇考場作文立意的某些側面，并用省略號暗示考生去進行發散聯想。導語在文題中的作用是：1.點示立意角度，2.開拓寫作思路。題目為《笑聲》，通過抒寫“笑聲”可以表現怎樣一個有意義的側面呢?你可以寫“友情在加深”或“學業在長進”，可以寫“困難被克服”或“隔閡被消除”，還可以寫自己由此而聯想到的某個方面。文題的“導語”用“友情在加深”這組排比句，既激發考生多角度地選材，又指點了考生立意的具體側面，隱含的內容相當豐富。

可以說，應試作文是“戴著鐐銬在跳舞”。搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提。審清字數限制和保密限制對于學生來說比較簡單。但在審清范圍和體裁這兩方面的內容，要注意的問題。

《我生活在溫暖的班集體》 《我家的鐘點工》 《初中生活二三事》 《我們是初生的太陽》 《美，在我們身邊 》 《當我走進考場的時候》

從這組文題中，大家有沒有看出題目對行文提出的明確的寫作范圍？題目中有沒有限制語？

試題分析

海淀區

題目：初夏

的味道

繁花已謝，綠樹成蔭，這個初夏對于初三的我們而言，別有一番味道。奮斗、關愛、離別......都讓我們體會到生活最真切的意義。請在“初夏的味道”的橫線處填上一個恰當的詞語，構成你的作文題目，寫一篇文章。

初夏，幸福的味道

初夏，細雨迷蒙，斜斜地落到我的臉上。

萬家燈火，很溫暖地亮著，只有一個窗口不協調地暗著，猶如這夜色。“爸媽又去探望外婆了吧！”我不禁輕輕地嘆了口氣。

沒精打采地拿出鑰匙，推門，開燈。突至的光刺痛了我的雙眼。閉上眼，再睜開，漸漸地適應。家，空無一人，心里不免有些失落，也許，我在期待著一個驚喜。

屋外，雨聲漸漸打了起來，窗戶上發出“滴答”的聲音，聽得讓人心驚。我暗笑自己的愚笨，多么無望的期待！

正在郁悶時，門外卻傳來了那熟悉的腳步聲，沉穩而又略顯倉促。我懷疑自己聽錯了，但父親已經進了門，真真實實地站在我的面前。他幾乎全身濕透，頭發上還滴著水滴。

“爸，你今晚不是要和媽媽一起去探望外婆嗎？怎么回來了？”我疑惑地看著他，聲音里有一種抑制不住的驚喜。

“傻孩子，我不回來，誰給你做飯吃？我跟你媽說了，讓她先去，等我幫你做好飯，搭最后班車去。”爸爸一邊答著話，一邊忙向廚房走去。“真是的，何必又要回家跑一趟？我也不小了嘛，可以泡面吃啊！”“你不要老是吃泡面，那對身體不好。在家吃多好，美味又營養！”爸帶著有點嚴肅的態度說。

一股暖流涌上了心頭，我突然覺得好感動。

一會兒，爸端來了一碗東西給我：“下雨了，天氣有點冷，別吃冷東西，要盡量吃熱的。你最近總咳嗽，我給你蒸了只梨子，里面放著幾顆冰糖呢！你吃吃看，應該蠻好吃的。”爸爸微笑著看著我，臉上寫滿了只有我才能讀懂的關愛。

我想，也只有愛，才能讓一個男人如此細心體貼吧！我覺得很幸福，有一個深愛自己的爸爸，那是一種潛在平凡的愛，我無時無刻不被它包圍，也因為它的永恒我餓不曾珍惜。可他又在爸爸的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神中展現得淋漓盡致，讓我一次又一次被感動。

吃著冰糖梨，覺得很甜，很甜，然而又絕對不會膩味，我知道那是幸福的味道。