第一篇：安恩與奶牛教學(xué)設(shè)計說課稿

安恩與奶牛

教學(xué)目標：

1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。

2、通過外貌、語言、動作等描寫的研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。

重點、難點：

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)檢測

1、給加點字注音：

褶（zhě）

撂（liào）

木屐（jà）

窘迫（jiǒng）

锃（zang）亮

瘦骨嶙峋（lín）（xún）

翕（xī）動

反芻（chú）

瑕疵（xiá）(cī）

找茬（chá）

羞怯（qia）

粗糲（lì）

錙銖（zī）（zhū）必較

躊躇（chóu）（chú）

靦腆（miǎn）（tiǎn）

刨根究底（páo）

2、詞語解釋

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。旁若無人:好象旁邊沒有人，形容態(tài)度自然或高傲。

瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。熙來攘往：同熙熙攘攘。形容人來人往，非常熱鬧。

錙銖必較：對很少的錢都計較。揚長而去：大模大樣地離開。刨根究底：比喻追究底細。

3、《安恩和奶牛》作者約翰尼斯延森，丹麥_（國籍）的小說家、詩人。

4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

第一課時 課堂互動探究

一、導(dǎo)入新課。

作家趙麗宏希望同學(xué)們走進文學(xué)之門，巴金老人引領(lǐng)我們走進了散文天地，冰心老人用雋永的小詩帶我們漫步了詩的國度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者延森的步伐，輕輕地叩開小說之門，去感知小說世界里的喜怒哀樂、悲歡離合。

二、整體感知，梳理全文。

1、請幾位學(xué)生朗讀課文，思考：

①本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請說說怎么分，每個部分各講了什么內(nèi)容。

第一部分：§1 —§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3 —§19 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相。

三、以貌取人，初識安恩。

從剛才的朗讀和分段過程中，我們很清楚地知道這篇小說的主人公是安恩，這節(jié)課我們就來走近安恩，了解安恩。外貌是了解認識人物首要因素。在一些拙劣的影視作品中，好人壞人一目了然，就是因為演員的外形特點決定了其性格的特性。

那我們就首先從安恩的外貌來認識一下這位北歐農(nóng)村的老人吧。

1、首先請大家找出對安恩外貌集中的描寫內(nèi)容。（文章第一段）

2、學(xué)生齊讀第一小節(jié)，討論學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，從字里行間分析安恩是一個怎樣的老人。

（分組討論，要求在書本上留下討論分析的痕跡）

3、師生交流，共同形成對安恩的初步認識。（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字探討對老人的認識）

她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻

抹了油，擦得锃亮。

小說一開始就用了大量的篇幅描寫老婦人安恩的服飾，這些不厭其煩的描寫除了要表達安恩的勤儉、樸實，體現(xiàn)她的歷經(jīng)滄桑之外，從全文來看，還是一處高妙的伏筆，安恩對自己服飾的一絲不茍未嘗不是一種嚴謹和富有愛心的表現(xiàn)，從她“干凈”的“舊衣服”，“土味兒”的“藍裙”，“棕褐色的絨線方披肩”，“顏色褪得泛白”的頭巾“皮面上卻抹了油，擦得锃亮”的木屐可以找到她關(guān)懷奶牛的性格依據(jù)。

總結(jié)：安恩是一個老邁、清貧、干凈、勤勞、自尊的老人。

四、察言觀色，再識安恩

“人不可貌相”，要全面、準確了解人物,外貌可不是判斷人物的唯一途徑，我們還要仔細分析其言行舉止，從一言一行中找到小說人物的深刻內(nèi)涵。

1、討論交流，從文中找出關(guān)于安恩語言和行為的語句，畫出來，說說你的看法。（2—3處即可，學(xué)會分析人物性格特點，3-5分鐘）

2、師生交流：

①你看她“曬著太陽”、“打著她的毛襪”，“哦，真是旁若無人，按閑得很。”，她為什么“安閑得很”？因為她心靜如水，“喧鬧”的集市與她無關(guān)，她只是帶奶牛“跟同類聚聚”來“散散心”，超然于世外了。

②“它是不賣的。”她回答說。然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁地把鼻孔擦個不停。

在市場上，分別有四個人要買安恩的奶牛，這是第一個要買奶牛的人，這個人比起后面三個人說話要客氣得多：“這頭母牛賣多少錢，老婆婆？”有人要買奶牛，多少有點出乎安恩意料，她小心翼翼地說：“它的不賣的。”但安恩總覺得欠了別人什么，于是有了這些下意識的動作：“把毛衣針撂下”、然后“使勁地把鼻孔擦個不停”，這一“撂”、一“擦”正好反映出安恩的一個真實的心理：善良人才有的一種歉疚。

③安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：“不！”但是她似乎有些窘迫不安。

“堅定”還是“非常堅定”，又似乎“有些窘迫不安”，矛盾嗎？既然是堅定的，為什么又呈現(xiàn)“窘迫不安”的神情，這個細節(jié)很突出地反映了安恩的善良，“不賣”是堅定不可動搖的，但今天引起大家的誤會安恩心存內(nèi)疚，于是才有了兒童般的犯了錯誤才有的左右為難。

④“是呀，當然是的嘍。”在這頭奶牛還是條小牛犢的時候，就是她的了，那是一點都不假的。安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會兒。

第四個要買安恩奶牛的人是“現(xiàn)在又折回來，出了一個大價錢”的人，當他要買奶牛的愿望被嚴詞拒絕了后，不禁產(chǎn)生了疑問，也有所慍怒，于是有了接二連三的責(zé)問：“那么，它是已經(jīng)賣出了不成？”“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道光是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”“是你自己的奶牛嗎？”面對如此責(zé)問，本性善良的安恩除了小心翼翼的解釋似乎沒有了別的更好的選擇，“要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會兒”這種心理準確刻畫了安恩的心態(tài)。

⑤一個精明利落、臉刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥碩的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛。“喂，這頭母牛多少錢？”老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。

“它不賣的！”

注意安恩在這里的表現(xiàn)，她至始至終沒有正眼瞧過屠夫。為什么？很簡單，奶牛對于安恩來說就是親人，在安恩的眼中奶牛根本就是人而不是牛。屠夫的出現(xiàn)就是對安恩精神世界的侮辱。“這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。”

⑥小說的結(jié)尾安恩倒出了與奶牛來市場的緣由，這是情節(jié)的高潮，也時情節(jié)的結(jié)尾，這大段的陳述安恩是很激動的，在這一段揭秘式陳述中有上述這個句子，三個“我們”，把安恩淳樸的的性格以及她對奶牛的慈愛之心表露無遺。

小結(jié)：安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。從某種意義上說安恩是偉大的，能夠讀懂牛的孤獨，理解牛的孤獨，解除牛的孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑幔磕膛Ｒ矔摹Ｄ軌虬褎游锂斪魅藖砜创菜闶菒坌臒o限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。

五、心靈交流，重識安恩

1、（探究）理解人物的最高境界就是走進人物內(nèi)心。安恩的行為近乎偉大了，她對待動物不只看到它的物質(zhì)性的一面，也看到它的精神性的一面。安恩發(fā)現(xiàn)了牛的孤獨，可我們不禁要問為什么安恩能發(fā)現(xiàn)奶牛是孤獨的呢？

可能會有同學(xué)說是安恩的”愛心”,可能僅有愛心還是不夠的，也是膚淺的。當我們再仔細地在文字中徜徉的時候，當我們把視角對準安恩的心靈的時候，你會突然發(fā)現(xiàn)——安恩也是一個孤獨者，或許只有孤獨者才能理解孤獨者的孤獨，你看，小說的第一節(jié)，花了二百多字寫安恩的外貌：

“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。”

一個來市場買賣的人完全用不著精心打扮自己，從心理學(xué)的角度分析，安恩顯然是為了引起別人的對自己的注意，作者也說“也許是故意要吸引更多人的注意”，注意她什么呢，也許是要別人來關(guān)注他，和她說說話，一個“靦腆羞怯”的鄉(xiāng)下老太太的基本心理需求。

同樣我們再來看文章的最后，安恩這里連用了三個“我們”，在安恩的意識中，她早已把孤獨的奶牛視為自己的同類，或許還有點同病相憐的味道，起碼是相依為命。

“這頭奶牛太孤單了！”這何嘗不是她自己寂寞心靈的一聲吶喊。

奶牛是孤獨的，同樣孤獨的還有她的主人——安恩，記住這一點，安恩和奶牛其實就是一個人，他的名字叫“孤獨”。

六、鞏固延伸

《安恩與奶牛》說課稿

城關(guān)中學(xué)

鄭金虎

安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關(guān)愛動物，善待動物，在看到奶牛孤單時，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛動物。

一、教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準要求，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情，能結(jié)合文化背景，作出自己的評價。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。品味作品富有表現(xiàn)力的語言。為了具體落實這些要求，確立本節(jié)課的教學(xué)目標為：

知識與能力：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，識記課文中的生詞。了解故事情節(jié)發(fā)展過程，掌握人物的描寫方法及對比、鋪墊、設(shè)置懸念等表現(xiàn)手法。品味作品語言，探究人物性格。

過程與方法：圈點勾畫，自主探究，小組合作。情態(tài)態(tài)度與價值觀；感悟和懂得對生命的尊重。

教學(xué)重點：通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。把握生動傳神的人物形象描寫

教學(xué)難點：感悟和懂得對生命的尊重。

二、教學(xué)理念

（1）重視文本的閱讀：

閱讀課老師首先要把學(xué)生帶進文本，讓學(xué)生去閱讀，去體驗。從文本中去獲取信息、篩選信息，不僅要讀準，讀懂，還要讀深讀透。不但要體驗文章的語言美、情感美、意境美，還要體會文章的理趣美，表現(xiàn)手法美。

（2）重視方法的指導(dǎo)： 先走近文本，了解作者及相關(guān)的背景資料。再走進文本，讓學(xué)生梳理和理解文章的內(nèi)容。然后沉浸文本，體會作者寫作上的精妙。最后回望文本，作出自己的判斷。這樣清晰的閱讀過程無意中給了學(xué)生一種閱讀方法的指導(dǎo)。

（3）重視學(xué)生的體驗：

文章要讓學(xué)生自己去讀，老師要重視學(xué)生自己的閱讀體驗，加以肯定，加以引導(dǎo)。

三、說教法和學(xué)法

采用學(xué)生主動參與型教學(xué)模式，通過欣賞、感知、討論、感悟等環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生、教師和文本之間對話交流的過程。為學(xué)生搭建一個真正開放的對話交流的平臺，變文本解讀為文本賞析，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生想像，使學(xué)生跳出課文讀課文，使語文課堂呈現(xiàn)新的生機和活力。并運用多媒體課件輔助教學(xué)，將教學(xué)情境和問題情景有機融合起來。力求高效的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、說教學(xué)流程

（一）導(dǎo)語設(shè)計

我們一般到集市上去干什么？有一位老太太到集市上去既不買東西，也不賣東西，更不是為了玩，她去干什么呢？讓我們一起走進課文《安恩與奶牛》

（設(shè)計意圖：提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快進入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）

（二）檢查預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)運用“書寫大比拼”這個活動對文中的生字詞進行學(xué)習(xí)，為解讀文本掃除障礙，同時這也是一個積累項目，有利于擴大學(xué)生詞匯量。

（三）整體感知。

用自己喜歡的方式讀課文，在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容（要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮）。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來理清故事情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，思考，以及篩選信息的能力。

（四）細節(jié)探究。

1、文章最后一段由安恩老太太一語道破真相——讓奶牛到集市上來，是讓與同類聚聚，散散心，真是出人意料，這個結(jié)尾合理嗎？前面有沒有暗示？

設(shè)計這個題目是讓學(xué)生明白作者在前面多處埋下伏筆，埋得巧妙，不露痕跡，同時也是在設(shè)置懸念，帶領(lǐng)著讀者往下讀。這正是作者的高明之處。結(jié)尾出人意料，又在情理之中，讓人拍案叫絕。

2、這樣的結(jié)局對表現(xiàn)文章主題有何好處呢？

這樣既寫出安恩的生存狀態(tài)：貧窮孤獨，又突出安恩的純樸、善良、富有愛心，這正是本文的主題所在。

3、這樣一個故事，讀后究竟讓人高興還是讓人悲傷呢？ 讓學(xué)生自己暢所欲言，看看學(xué)生對文章的主題把握情況。

4、品味語言，分析人物形象。

一個精彩的故事，一個讓人感動的主人公，小說哪些地方刻畫了安恩，表現(xiàn)了她怎樣的性格呢？讓學(xué)生閱讀文本，圈點勾畫出描寫安恩的語句，看看運用什么描寫方法，再分析安恩是個怎樣的人。

如肖像描寫，寫出了安恩的生存環(huán)境，純樸、細心、干凈等。

再如語言描寫“它不是賣的”文中出現(xiàn)四次，無論價錢多高，都不為所所動，突出表現(xiàn)安恩堅定自持，在金錢面前毫不動搖的質(zhì)樸本色。

文中有幾個人看中安恩的奶牛，用分析安恩形象的方法，分析這幾個人物形象，并說出寫這幾個人的作用？

設(shè)計這一題目，是為了讓學(xué)生鞏固分析人物形象的方法。（設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生采用朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文本，能過圈點勾畫、自主探究、小組合作的方法完成，充分調(diào)動了學(xué)生自己獨特的感受、體驗和理解，真正感悟安恩的形象以及文章主題。）

（七）拓展練習(xí)： 愛的猜想

奶牛從集市回家的路上對安恩說——（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生再次對文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性表達的意識和能力。）

（六）課堂小結(jié)

（設(shè)計意圖：這樣的結(jié)語，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，進一步激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。）

（七）板書設(shè)計

第二篇：安恩和奶牛說課稿

《安恩和奶牛》說課稿

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第一單元以親情為主題。《安恩和奶牛》是本學(xué)期第一次選編進教材的一篇小說。主要還是通過閱讀外國優(yōu)秀短篇小說，進一步理解文學(xué)的價值。發(fā)現(xiàn)真、善、美。

二、說教學(xué)目標

語文新課程標準要求,'要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展','注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系',根據(jù)這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: 1.體會小說構(gòu)思的精巧，2.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。3.了解故事主人公關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善良感情。

三、說教學(xué)重難點

1．理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2．把握生動傳神的人物形象描寫及其對刻畫人物形象的作用。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你看到過奶牛嗎？對它了解多少呢？我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶牛的小說。2.《安恩和奶牛》選自《20世紀外國文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯 延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。3.小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

二、整體感知

1．全班齊讀課文，標出段落，劃出生字詞。

2.在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容（要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮）。3.本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請說說各講了什么內(nèi)容。第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相。

二、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節(jié)主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關(guān)語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個怎樣的人呢？

外貌和神態(tài)描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?/p>

2、第一小節(jié)中有對周圍環(huán)境的描寫，這個描寫有什么作用呢？ 反襯安恩的沉靜和安詳。

3、第二小節(jié)主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結(jié)實、甘于奉獻的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

三、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計有什么好處呢？

故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動讀者的閱讀興趣。

2、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。

因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈。

4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個怎樣的人？ 對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助。看出安恩是個善解人意的人。

5、被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結(jié)合最后一個小結(jié)說說安恩是個怎樣的人。

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。

6、小結(jié)人物形象和情節(jié)特點。

四、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？ 我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑幔磕膛Ｒ矔摹Ｄ軌虬褎游锂斪魅藖砜创菜闶菒坌臒o限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點呢？

充滿矛盾、設(shè)置懸念，卒章顯志。運用了外貌、神態(tài)、動作、語言和細節(jié)描寫。

五、請發(fā)揮你的想象力續(xù)寫本文。字數(shù)在150—300字左右。

六、拓展延伸：

近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當成自己的“孩子”，一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐，增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由。

七、課堂小結(jié)：

安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做和自己平等的同類，當做自己的老朋友，當做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

板書設(shè)計 安恩和奶牛

第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相

安恩——勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛

第三篇：《安恩和奶牛》說課稿

一、說教材

教材分析

《安恩和奶牛》是七年級語文上冊新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫和對比手法來凸顯人物特征不同的是，前者表現(xiàn)哈爾威船長敬業(yè)愛崗的精神，堅定剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和乘客的執(zhí)著的愛；后者表現(xiàn)安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關(guān)愛動物，善待動物，在看到奶牛孤單時，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動說明了什么顯然，是一種教育的轉(zhuǎn)型，一種“舍身救人”到“仁愛天下”的轉(zhuǎn)型文章就是希望孩子通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會在自保的基礎(chǔ)上，關(guān)愛他人，甚至動物，力求“讓別人因我的存在而幸福”

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題結(jié)合本文的特點，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點如下：

教學(xué)目標：

1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點

2、把握生動傳神的人物形象描寫

3、感悟和懂得對生命的尊重

教學(xué)重點：

1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點

2、把握生動傳神的人物形象描寫

教學(xué)難點：感悟和懂得對生命的尊重

二、說學(xué)情及學(xué)法

學(xué)會描寫，學(xué)會把人物寫生動，這應(yīng)該是初一學(xué)生的基本也是重要的要求，因此要通過對文本的深入細致的閱讀感受，體會表現(xiàn)人物的方法，感受人物的光輝

在對人物的分析和對文章主題的理解上，試圖通過讓學(xué)生來想象“奶牛從集市回家的路上對安恩會怎樣說”這樣的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生更深入的去理解和感悟

三、說教法：

精心設(shè)計幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀課文，圈點評注，思考討論：

1、從文中你找到了哪些精彩的描寫？你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？

2、小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用

3、在對待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？你對此有怎樣的感受?讓教學(xué)始終圍繞文本而展開，不至于架空分析

想象環(huán)節(jié)“奶牛從集市回家的路上對安恩說——”既是基于對主題的深入理解，更是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力

四、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入

歌曲欣賞，激發(fā)興趣，進入狀態(tài)

2、走進課文

回顧小說的情節(jié)，熟悉課文，指出小說中的人物

3、佳句賞析

從文中你找到了哪些精彩的描寫？

你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？

4、詞語品味

小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用

5、生命感悟

在對待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？

你對此有怎樣的感受?

6、愛的猜想

奶牛從集市回家的路上對安恩說——

7、讓愛延伸（課堂小結(jié)）

只要每一個人愛自己，愛家人，愛身邊的一草一木、飛禽走獸，我們就會發(fā)現(xiàn)，這個世界多么和諧與可愛，就像安恩和奶牛，默默地處在喧鬧的集市，靜靜地享受情與愛

五、說板書設(shè)計：

每一處描寫都能讓人物鮮活生動

每一個詞語都能讓文章熠熠生輝

每一個生命都應(yīng)該得到尊重

每一個生命都渴望交流溝通

每個人的心田都有愛的種子

第四篇：安恩和奶牛 教學(xué)設(shè)計

《安恩和奶牛》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

短篇小說《安恩和奶牛》是丹麥作家約翰尼斯·延森的名作，小說淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思感動著一代又一代讀者的心靈。該小說被補入蘇教版初中《語文》七年級上冊第一單元。

第一單元的主題是“親近文學(xué)”，教師一個非常重要的任務(wù)就是在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對文學(xué)的認識，體會文學(xué)作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感，使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，感受文學(xué)作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學(xué)”。

因為面對的是剛剛進入初中的學(xué)生，關(guān)于閱讀小說的方法指導(dǎo)，不適合提太高要求。所以具體到本課教學(xué)，針對學(xué)生年齡特點及認知水平，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生感興趣的問題，帶動學(xué)生展開課堂討論；引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學(xué)生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)其親近文學(xué)之情。

【教學(xué)目標】

1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

2.復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。

【教學(xué)重點難點】

1.小說主題的多角度分析。

2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：今天我們來認識一位作家，約翰尼斯·延森。他是丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎，代表作有《希默蘭的故事》 《漫長的旅途》等，是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光、人物為背景，把幼時聽到的各種故事進行文學(xué)加工而成的短篇故事集。

他有一篇短篇小說，不僅在廣播中經(jīng)常朗誦，還被選入丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，這就是我們今天要學(xué)的《安恩和奶牛》。

2、小說：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。（可提前講小說知識，課上作復(fù)習(xí)）

二、整體感知

1、下面就先同學(xué)們仔細朗讀課文，并能簡要概括故事內(nèi)容。——先讀起來吧！

（看的差不多，在進行概括時，說：我們在進行概括時，要格外關(guān)注小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，這樣進行概括 重點才更突出。）同桌之間可以商量商量。參考：

①一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買，安恩不賣。（沒有交代清楚安恩為什么牽著奶牛到集市又不買牛的原因。）

②安恩老太太牽著她的奶牛來到瓦爾普峽集市的牲口交易市場，不是為了賣牛而是為了給奶牛散心。

③心地善良的安恩養(yǎng)著一頭奶牛，但是因為這頭奶牛太孤獨，她就把它帶到集市來跟同類聚聚，散散心，雖然很多人想買，但都被拒絕了。

2、人物感知——過渡

故事的結(jié)果讓我們覺得出乎意料，居然是為了給牛兒散心，才引出這么一場誤會。由此，我們也不難猜出，這位女主人的確很愛她的牛。那么，這位主人 安恩究竟是怎樣的一個人呢？讓我們一起來看課文。

三、初識安恩

我們 請一位同學(xué)來朗讀一下課文的第1小節(jié)，人名 讀的時候語調(diào)平和、舒緩一些。然后請大家根據(jù)第1小節(jié)的內(nèi)容談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

示例：（具體情況再看，是否需要弄成一個幻燈作為舉例示范；準備板書）

1、“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。”

這是一段外貌描寫，通過描寫安恩的衣著，寫出了安恩老人是個樸素的老人。師：還能看出什么——雖然不富裕、但很有尊嚴。

師：除了樣式老掉牙但很干凈的舊衣服，鄉(xiāng)下手染的藍裙，還有哪些描寫也可以看出老婦人的樸素但有尊嚴的特點？

——棕褐色的絨線方披肩，七皺八褶、顏色褪得泛白的頭巾，后跟磨平但擦得锃亮的木屐。小結(jié)：通過對她的衣著外貌的描寫。一是寫出了安恩的淳樸、自尊的特點，二是用樸素的外表襯托出安恩美好的心靈。

2、外貌描寫之外,文中對安恩的動作描寫也很多。①她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊。動作、神態(tài)

——聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動也顯示出她的質(zhì)樸、善良。②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。動作 ——干活時動作嫻熟優(yōu)美，看出她勤勞能干。

③她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口??真是旁若無人，安閑得很。動作、神態(tài) ——閑適悠然地置身于喧囂中，于嘈雜中享受生活的樂趣。

④然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。這是動作描寫，寫出了安恩的沉靜安詳。（周圍是一片吆喝聲，叫賣聲，而她自顧自地打著毛線也可以看出她只專注于手中的活計，并沒有賣奶牛之心。）

3、環(huán)境描寫（人的生活離不開環(huán)境。你能找出小說中環(huán)境描寫的語句嗎？）“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。” 分析：

市場是一種什么狀況？ 明確：很嘈雜。此時，安恩怎么樣？明確：安閑（靜）。作者為什么要描寫如此喧囂嘈雜的市場？這樣的環(huán)境難道很美嗎？ 明確：這一段屬于環(huán)境描寫，描寫喧鬧的環(huán)境是為了反襯安恩的“靜”,（“反襯”說得好，通過描寫環(huán)境的喧鬧來突出安恩的沉靜和安詳。）

小結(jié)：所以，在第一小節(jié)中，作者通過外貌、神態(tài)、動作的描寫，塑造了一個勤勞樸實、沉靜安詳鄉(xiāng)村老婦人的形象。她雖然并不富有、但卻很有自尊，是個讓人敬重的人。齊讀第一節(jié)，與人物形象聯(lián)系起來。

四、走進安恩

1、當我們初識了安恩以后，再請自由閱讀第3—19小節(jié)。并思考幾個問題：（先開始讀吧）①文中詳細寫了幾撥人要買奶牛，分別是哪些人？這些人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？ 明確：分別是：錙銖必較的人——精明利落的屠夫——死乞白賴的人——刨根問底的人。明確：不能顛倒，這四撥人一個比一個難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的不斷深入而定的。②對待這些買牛人，安恩是怎樣回答的？有什么區(qū)別嗎？

明確：對待這些買牛人，安恩都是拒絕的態(tài)度，但說話語氣有區(qū)別：

謙恭——不屑——堅定——堅定。

2、下面就請同學(xué)們把安恩和這幾個買牛人的對話好好讀一下，一定要讀出語氣，讀出人物的個性，并注意其中的細小差別。然后我們選幾個同學(xué)來分角色朗讀。（由于時間關(guān)系我們就讀3—10 小節(jié)）①先讀—再點評。

明確？：第一句，是陳述句，僅僅表示回答別人的問話，語氣輕；

第二句、第三句，是感嘆句，表達了安恩的情感。第二句語氣稍重、第三句語氣最重。②那么，就在我們所讀的這部分里，通過安恩的回答，以及對她語言、動作、神情的刻畫，我們又可以看出安恩有著怎樣的性格？（對安恩又有了那些新的認識？）明確：謙恭、仁愛、善良。（對她的奶牛充滿憐愛之心）

參考： ◆謙恭

◆從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛” 這句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的人。

◆對于屠夫她用了四個字，堅決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚。

◆安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。從這里可以看出安恩是很愛憐牛，但同時也很善良，怕自己的做法讓人產(chǎn)生誤解。

3、快速瀏覽全文，找出在安恩回答買牛人的話語中，最具有代表性的句子。（那么，在安恩回答買牛人的這些話中，你認為哪句話最具代表性，為什么？）①先明確：課文最后一段。②下面請同學(xué)們先試著自己朗讀課文最后一段，想一想這一段該怎么讀，用什么樣的語速、語調(diào)，情感基調(diào)該怎么把握，重讀在什么地方，才能更好地表達出你對安恩情感世界的理解？（可以試讀后由學(xué)生總結(jié)，教師也可以先對學(xué)生進行一點朗讀指導(dǎo)）參考：

◆這段話是安恩誠心向買牛人解釋自己不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，所以，要讀得緩慢一些，表現(xiàn)出誠懇，也表現(xiàn)出她對這場誤會的歉意。

◆ “這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

◆我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”這句話道出了安恩帶奶牛來集市的真正原因，也表現(xiàn)了她重視動物的情感需求。

◆三個“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來，集中地表現(xiàn)出對動物的仁愛之心。

小結(jié)：安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。接下來我們一起來深情朗讀這一段！

五、評價安恩，點明主題

安恩就是這樣把奶牛當做自己的同類、朋友、親人一樣來理解、尊重和關(guān)懷，讀完課文后我們大家獲得了什么樣的啟迪呢，把你得到的啟迪寫下來：

參考：（一定要點到情感或精神需求，或加以引導(dǎo)，養(yǎng)動物吃好，洗干凈，行了嗎）

1、人與動物也會有真摯的感情。人應(yīng)當像尊重同類一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求；

2、人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

3、提醒人們要愛護動物，善待動物，與動物和諧相處，重視每個動物的情感需求。

4、我們對待動物不能只關(guān)注它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。

小結(jié)：也就是說人類對于動物不應(yīng)該僅有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)該有精神上的關(guān)懷。

六、練筆 小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾，綜合運用語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人們對此事的反應(yīng)。

七、補充環(huán)節(jié)—本課收獲，對部分好同學(xué)重點。

1、本文作者巧妙設(shè)計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。（本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。）

2、我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。

第五篇：《安恩和奶牛》教學(xué)設(shè)計

《安恩和奶牛》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

短篇小說《安恩和奶牛》是蘇教版語文七年級上冊第一單元第四課，是丹麥作家約翰尼斯·延森的名作，小說以淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思感動著一代又一代讀者的心靈。第一單元的主題是“親近文學(xué)”，教師一個非常重要的任務(wù)就是在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對文學(xué)的認識，體會文學(xué)作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感，使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，感受文學(xué)作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學(xué)”。

因為面對的是剛剛進入初中的學(xué)生，關(guān)于閱讀小說的方法指導(dǎo)，不適合提太高要求。所以具體到本課教學(xué)，針對學(xué)生年齡特點及認知水平，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生感興趣的問題，帶動學(xué)生展開課堂討論；引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學(xué)生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)其親近文學(xué)之情。同時引導(dǎo)學(xué)生初步明白小說中的三要素。【教學(xué)目標】

1、能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會小說情節(jié)設(shè)計的巧妙。

2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。【教學(xué)重點】

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

【教學(xué)難點】理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。【教學(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】

一、課前活動

學(xué)生交流有關(guān)關(guān)愛動物、保護動物的廣告語。

教師由此導(dǎo)入新課：有一為老人，她并不富有，帶著自己的奶牛到集市“散心”，面對一撥又一撥買牛的人，她卻舍不得賣掉自己的奶牛，同學(xué)們想知道她是誰嗎？(設(shè)計說明：從關(guān)愛動物入手，讓學(xué)生先享受次情感的洗禮)

二、出示學(xué)習(xí)目標：

1、能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會小說情節(jié)設(shè)計的巧妙。

2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。（目標在心中，學(xué)習(xí)更輕松）

三、檢查前置學(xué)習(xí)情況(一)、走近作者。

《安恩和奶牛》選自，作者是，其代表作有《

》

（二）、讀準生字詞字音。

羞怯 干癟 靦腆 褶撂 木屐

锃亮

嶙峋 嘈雜

蹭

反芻

翕動

純粹

瑕疵

粗糲 躊躇 窘迫

（通過檢查，反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，既督促學(xué)生課前自學(xué)，也了解了學(xué)生學(xué)的情況）

四、合作探究（你說我說大家說，沒有困難阻擋我）

（一）讀一讀，初識安恩

學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，完成以下任務(wù)。

1、請你用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、選后有幾波人來買奶牛，安恩的態(tài)度如何？她為什么要這樣做？（以上問題由學(xué)生獨立思考后合作交流）(二）說一說，走近安恩

1、安恩的言行哪些舉止深深的吸引著我們，讓我們一起走近安恩。請同學(xué)們跳讀課文，在文章中劃出描寫安恩外貌、神態(tài)、語言、動作的語句，分析這些語句表現(xiàn)了安恩怎樣的性格特征。

2、文中寫買牛的人和奶牛的情節(jié)目的是什么？

（三）探究小說主題

一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單——安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對安恩和奶牛故事的解讀，請你談?wù)剬π≌f主題的理解。

（合作探究由小組合作交流，既讓學(xué)生有了團隊合作意識，也解決了問題，一舉兩得）

五、班級展示（我的課堂我做主，我的發(fā)言最精彩）展示一：

1、我來析人物，展示語言精練。

如，我們是

小組，請大家看到

（），從這里我們看出了安恩（）的特點。

學(xué)生可能生成：

A、請大家看到“樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。”

“腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。”從這里我們看出了

安恩年紀老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴的老人。

B、請打擊俺看到“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊。”“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動也顯示出她的善良。

C、“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。”看出安恩干活時動作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。

D、“周圍一片嘈雜喧鬧……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”

“她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。”課看出她——閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。

E、“自顧自繼續(xù)打著毛線。”——專注于手中的活計，可見沒有賣奶牛之心。

F、“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。”——“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對屠夫粗魯動作的厭惡。刻畫其善良、慈愛與樸實。

G、“她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個人。”——真誠地希望別人能理解她對奶牛的情感。

H、語言：

“它是不賣的。”——認真拒絕真心想買奶牛的第一個買主。

“它不賣的!”——冷冷地拒絕屠夫的興趣。

“這頭奶牛是不賣的。”——接連打發(fā)走了許多主顧。

“不!”——拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”時毫不猶豫。

“這頭牲口是不賣的。”——再度堅持。

“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應(yīng)該講一句 ?對不起，我很抱歉?。好吧。再見了，謝謝你。”

——安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達了她對奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。展示二：我來說作用

側(cè)面表現(xiàn)安恩對動物的關(guān)愛 展示三：我來探主旨

安恩和奶牛有著深厚的感情，她對奶牛喜歡、愛護、憐惜、尊重，把它當做生活中的伙伴，甚至當成和自己同類的生命來看待。她對生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡單的行動詮釋了人與動物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動物也會有真摯的感情。人應(yīng)當像尊重同類一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”

（班級展示是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生以小組為單位展示，訓(xùn)練了學(xué)生說和思的能力，真正體現(xiàn)以生為本。）

六、學(xué)會歸納：

學(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲？情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。

人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動作和語言描寫，借助于傳神的細節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對動物的仁愛之心不只讓人感動。也讓人敬重。

七、當堂檢測：

寫一寫，小說最后對不賣牛做出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。