第一篇：教育部參賽 六語 山谷中的謎底 劉建

山谷中的謎底

教案背景：

1、面向學生：小學六年級學生

2、學科：小學語文

3、課時：第二課時

4、學生課前準備：（1）、有感情地朗讀課文。（2）、網上搜索《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事。（3）、舉例說明“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的含義。

教學課題：山谷中的謎底 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。

教學重點：讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學難點：理解：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”

教學準備：PPT課件、收集與后一句話相關的故事或俗語。教材分析：

《山谷中的謎底》這篇課文通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現象之謎這一過程，不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的領悟和思索。要求學生讀懂課文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。通過語言文字的訓練，培養學生想象力，邏輯思維的能力和口語交際的能力。

教學方法：

我首先組織學生交流：山谷在哪兒？那兒有什么謎？謎底是什么？根據學生的回答師畫山谷的簡筆畫師簡筆畫（指出這是一條南北走向的山谷）出示課文中揭示謎底的語句，引導學生讀出“東坡只有雪松”的關鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領”。然后導學感悟，解讀“彎曲”。問學生雪松有什么本領，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀。引導學生認識雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量！最后出示兩位旅行者啟示的話，重點讀第二位旅行者的啟示，說說從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學生談談自己的感受。

引導學生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認識“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”我在教學中對“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內涵，加深對課文主旨的領悟和把握，過程中體現情感、態度價值觀的引導，滲透人文的關懷。

教學過程：

一、設疑導入

在加拿大魁北客的一條普通山谷中，有這樣一個謎

，（引說），謎底無人所知，這更激起了我們強烈的好奇心。今天，我們就跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起揭開這個謎。

二、初步解疑

請大家快速閱讀課文，看誰第一個揭開謎底。

“東坡雪大，其他那些樹??

存活了下來。”

1、你認為造成這一奇異景象的原因是什么？（東坡雪大，西坡雪小）

2、同一座山，為什么東坡雪大，西坡雪小。（特殊的風向），大家推想這特殊的風向是什么風向？

3、特殊的風向使東坡雪大，當時東坡的雪到底有多大，課文的第三自然段有不少描寫當時環境的語句，誰能找出來讀一讀。

4、你可以用哪些詞來形容當時的雪。

5、過渡：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。

6、雪松究竟有什么本領？請大家快速默讀課文，找到答案。

三、了解雪松能在逆境中生存的原因

“當雪積到一定程度時，?? 雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”

1、哪些詞告訴我們雪松具有這特殊的本領？自由讀一讀，說說你的體會。（抓住“彈性”“彎曲”“立即反彈”“一定程度”談體會）

2、多層次指導朗讀。

雪松以暫時的彎曲，以求反彈的機會，以保存蒼翠挺拔的身姿，它是一個智者，這一幕一定深深感動著每一位同學，下面讓我們分組朗讀，再次感受雪松面對風雪作出的抗爭。

（1）雪紛紛揚揚地下著，不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。（第一組讀）

（2）雪下得更大了，風刮得更猛了，轉眼間，滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。（第二組讀）

（3）雪花鋪天蓋地，漫天飛舞，剛剛滑落積雪的樹枝上又積了厚厚的一層雪。（第三組讀）

（4）此時，暮色更濃，已成了風雪的世界。（第四組讀）

3、“就這樣，反復地積，??雪松始終完好無損。”（1）、從“積”“彎”“落” “彈”這些動詞中體會到什么？（2）、“

??”表示什么？體會到什么？

（3）、此時，你看到的是（）的雪松。

4、小結：雖然雪松遭受狂風的肆虐，經歷暴雪的重壓，但它始終不屈不撓，一次又一次地與暴風雪作著抗爭，用一時的彎曲獲得新的重生，它是強者，是勝利者。

5、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣地彎曲。

（）地彎曲=抗爭

四、初步領悟“彎曲”的人生哲學

從這一棵棵普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，一個旅行者說： “對于外界的壓力，??以求反彈的機會。”

1、自由讀這句話，你有同感嗎？“外界的壓力”指什么？還可以指什么？

2、再讀一讀，有哪兩種對待壓力的方法？

3、你可以通過一個故事或者一個成語來談談你對這句話的理解嗎？四人小組可以討論交流一下。

（臥薪嘗膽、胯下之辱）

五、總結全文

大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，我們必須竭盡所能去抗爭，這是堅貞不屈的抗爭、剛正不阿的抗爭，但有時也應該學會雪松的彎曲。記住： “確實，?? 為了生存和更好地發展。”

1、老師把這句話送給你們，喜歡的同學可以作為自己的座右銘。大家齊讀。

2、讀了這句話，肯定引起了大家的共鳴，你想說些什么？ 彎曲不是（），而是（）。

3、現在你知道為什么西坡長滿松、柘、柏、女貞，而東坡只有雪松了嗎？

4、的確，無論是誰，如果面對的困難太大，也要學會忍讓，學會暫時的彎曲，忍讓可以更好地保存自己，積蓄力量以待機會，以求更好地發展。

六、作業：

1、閱讀《自然現象之謎》、《十萬個為什么》

2、觀察一個奇特的自然現象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

板書設計：

山谷中的謎底

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好的生存和發展。

（適當）地彎曲=抗爭

教學反思：

《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔，說理深刻的文章。教學的重點是朗讀課文，進行詞句的訓練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學的難點。教學時我安排兩課時，第一課時是題目的導入，理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開的；領會雪松在逆境中生存的原因；初步體會“既要學會抗爭，又要學會退讓”的道理；重點指導生字“惟”的寫法，并進行朗讀訓練。第二課時教學的重點理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話，并讓學生列舉生活中類似的例子，同時聯系自身的實際談談體會。

課題的導入調動了學生的學習興趣，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。指導閱讀重點片段時，指導太細，束縛了學生的思維，故學生主動探究不夠。語文課上讀很重要，但這堂課我沒能很好地借助具體的語言環境，為學生創設語言訓練的機會不多，朗讀指導缺乏深度和力度。安排學生的練筆，學生沒有豐富的，足夠的語言來表達。

第二篇：山谷中的謎底讀后感

山谷中的謎底讀后感（一）

今天，我學了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風大雪中仍然蒼翠挺拔，是因為它有彈性有韌性，有一種堅忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當遇到困難和挫折時，既可以通過正面抗爭去戰勝它，有時更應該作出適當的讓步以求進一步的發展。

這樣的例子比比皆是。

越國打敗了吳國，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國的虛實，獲得了很重要的情報。勾踐回到越國后，立志報仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當作褥子。這就是后來人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來越王不僅打敗了吳國，還把國家治理很強盛。越王之所以能成功，是因為他能屈能伸。

蚯蚓爬行時收縮是為了前進；狗熊冬眠是為了養精蓄銳；如果弓不往后拉箭怎能遠射；彈簧不往下擠壓怎能彈得更高；我們寫作文也不能急于求成，因為后積才能博發；生活中有時為了得到必須學會放棄……的確，有時彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發展。

山谷中的謎底讀后感（二）

“書籍是全世界的營養品”，這是莎士比亞說的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。

這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個奇異的自然景觀—西坡長滿松樹，而東坡只有雪松。啟示人們在逆境當中和壓力面前，我們也要學會退讓，以退為進。

我最喜歡文中的一句話“又是彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的發展和生存。”是啊，人的一生是充滿困難的，對于困難我們要盡力去克服。但當困難大到你不能解決時，不要盲目去硬拼硬撞，要學會退讓一步，要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小，而是為了幾句力量，尋找時機戰勝困難，這樣才能更好的發展。

這不禁讓我想起了另一個故事：戰國時期，吳王出兵攻打越國，大獲全勝，并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見了便請求吳王留下他，他愿意服侍吳王。吳王聽了很高興，便同意留下勾踐，但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽，睡覺前睡在柴草上，時刻提醒自己：不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地，吳王見勾踐一心一意地為自己做牛做馬，絕無二心，便放松了警惕。越王見了，便偷偷地招兵買馬，準備等待時機滅了吳國。終于，十多年以后，越王出兵一舉滅了吳國，殺了吳王，洗了恥辱。這個故事告訴我們，越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是向吳王屈服，而是為了積聚力量，東山再起。

在我們生活中也應以退為進。比如在數學考試中如果有一道題目不會做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪費時間。等全部做完了，再去慢慢思考難題，這樣就不會時間不夠了。

你看，讀了一片美文我就明白了一個這么大的道理，可見莎士比亞說“書是全世界的營養品”一點也沒錯。

山谷中的謎底讀后感（三）

今天，我們學習了《山谷中的謎底》這篇課文，這篇課文讓我深有感觸，那是因為，雪松有著“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的精神。

這篇文章的主要內容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個旅行者的好奇，他們就到這里來探究了。他們看著，驚奇的發現，是由于特殊的風向，使東坡雪大，西坡雪小，別的小樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存；唯有雪松，它不會硬撐著，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落后再反彈回來。就這樣，反復的積，反復的壓，反復的落，反復的彈……最后謎底就這樣被揭開了。

這篇文章告訴我們，不要逞一時英雄好漢，忍，過后便是風和日麗的晴天，忍一時，贏一世，要以退為進，這樣，才能才能更好的生存，更好的發展下去。

第三篇：《山谷中的謎底》讀后感

讀《山谷中的謎底》有感

今天，我讀了《山谷中的謎底》這篇文章，讓我深有感觸。

內容講的是加拿大的魁北省有一座雪山，它的西部雪小長滿了雜樹，東部雪大，有些樹木被積雪壓斷樹枝，從而失去了生命力。而雪松卻能先彎曲，后反彈，從而活了下來，告訴我們對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也要先彎曲一下，做出適當的讓步，以求反彈的機會。

讀了這篇課文，我不禁想起了越王勾踐忍辱負重，假裝和吳王友好，但每天臥薪嘗膽，他不是向吳王屈服，而是為了積蓄力量，東山再起，重興大業。經過十多年的積蓄，他終于變得兵力強大起來。最終，他派了一支奇兵，一舉滅了吳國。這就如同雪松，面對自己暫時解決不了的問題，先忍讓一下，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

生活中，我們也有以退為進的例子。我們平時立定跳遠時要先把腿彎曲一下，這不是膽怯，而是為了跳得更遠。這是一種以退為進的方法。俗話說：大丈夫能屈能伸，有時適時的彎下腰來作出讓步，是一種以求反彈的做法。

留得青山在，不怕沒柴燒，小不忍則亂大謀，一個人要想在生活中如魚得水，取得成功，就務必要懂得：該低頭時就低頭，退，不一定就是弱者的表現。進，也不一定就是強者的勇敢，只有把退與進相結合，明白何時進，何時退，合理運用進與退，這才是智者的做法，或許，這將成為你通往成功大門必備的金鑰匙。

讀《山谷中的謎底》有感

今天，我們學習了《山谷中的謎底》這一課。可我主要講了在加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷西坡長滿了許多雜樹，而東坡只有雪松。原來由于特殊的方向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存：唯有雪松，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復，雪松完好無損。

這樣例子比比皆是。春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳國當牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國虛實，獲得了重要情報。勾踐回到越過后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國家繁榮昌盛起來，還打敗了吳國。越國勾踐為什么能成功？也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，如果當時因吳王的羞辱而自殺，就不可能完成自己的復國大業。

其實這樣的故事不僅在古代發生過，中國革命史上的“兩萬五千里長征”也是一次以退為進的明智選擇，中國工農紅軍的兩萬五千里長征，它是一次戰略性大轉移，它保存了中國革命火種，避免了和強大的敵人做證明抗爭，最終取得了中國革命的勝利，在中國歷史上寫下了輝煌的一頁。

我們做人一定要學會忍，俗話說“忍一時風平讓靜，退一步海闊天空”。

雪松給我的啟示

今天，我學了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風大雪中仍然蒼翠挺拔，是因為它有彈性有韌性，有一種堅忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當遇到困難和挫折時，既可以通過正面抗爭去戰勝它，有時更應該作出適當的讓步以求進一步的發展。這樣的例子比比皆是。越國打敗了吳國，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國的虛實，獲得了很重要的情報。勾踐回到越國后，立志報仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當作褥子。這就是后來人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來越王不僅打敗了吳國，還把國家治理很強盛。越王之所以能成功，是因為他能屈能伸。課文《負荊請罪》中的藺相如也是個忍辱負重能屈能伸的大丈夫。廉頗在背后百般辱罵藺相如，甚至在路上擋道，而藺相如毫不計較，而且為了避免與廉頗沖突，就借故不上朝，藺相如這樣“委曲求全”，是為了趙國利益而顧全大局。中國革命史上的“二萬五千里長征”也是一次以退為進的明智選擇，紅軍避開強大的敵人，實行戰略性轉移。紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實力，留下革命的火種，免遭滅頂之災。長征以后革命隊伍在陜北扎下了根，又投入到了轟轟烈烈的抗日戰爭中。

蚯蚓爬行時收縮是為了前進；狗熊冬眠是為了養精蓄銳；如果弓不往后拉箭怎能遠射；彈簧不往下擠壓怎能彈得更高；我們寫作文也不能急于求成，因為后積才能博發；生活中有時為了得到必須學會放棄…… 的確，有時彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發展。

小不忍則亂大謀

今天，我們學習了《山谷中的謎底》，課文講述了兩個旅行者在一條南北走向的山谷中尋找奇異景觀的謎底的故事。它使我受益匪淺，對于外界的壓力?可以通過正面抗爭去戰勝它?但有時也需要作出適當的讓步?以求反彈的機會。

《韓信胯下之辱》《勾踐臥薪嘗膽》《廉頗負荊請罪》《司馬遷忍辱著書》俗話說：“大丈夫能屈能伸。”他們都是我們學習的典范，古往今來，許多愛國名人不都是向他們那樣忍辱負重、以屈求伸的嗎？他們這種偉大的英雄氣概多么令人敬佩呀！然而世界上，向他們那樣的人實在是少之又少！

這使我想到了我自己，有一次，同桌罵我智商38，我經不住罵，便直面頂撞：“你智商是9！”我同桌便開始挑釁，對蔣銘航說：“郭雨彤說你智商為6！”這下慘了，蔣銘航像一頭暴怒的獅子，是非不分了，當頭就打，我們倆就像斗紅的牛，寸步不讓，把事情越鬧越大了！最后還是兩敗俱傷，到老師辦公室“喝茶”了，可是我同桌呢，卻幸災樂禍！真是鷸蚌相爭，漁翁得利！

事后，我才明白了，原來這一切都是我同桌精心布置的，我和蔣銘航為什么會中計呢？忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。是因為我們不懂得退讓，就知道以人若犯我，我必犯人的狹窄心胸直面頂撞，如果我們能退一步，會引起這場軒然大波嗎？會兩敗俱傷嗎？這使我進一步明白了退讓的道理，面對壓力和困難，我們既要學會敢于抗爭，又要做出適當的退讓，以退為進，一樣可以更好的發展和生存，也可以讓生活更美好和諧。當然退讓并不代表膽小懦弱，退讓是在積蓄力量，等待時機，來完成最后的反擊，這是一種智慧，一種能化險為夷的智慧。小不忍則亂大謀，在人生的旅途中，并不是一帆風順的，所以我們要學會忍耐，忍一下沒關系的，是為了給最后的成功打奠基，為了把大事化小，小事化了。

確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

第四篇：《山谷中的謎底》一

文

《山谷中的謎底》教學設計一

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3、培養學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

[教學重點與難點]

有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

[課前活動]

1、猜謎。

2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。

[教學過程]

一、導入新課

1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

2、今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、課前，大家都已經預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

2、學生讀。

3、交流。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說（出示圖）

再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。

⑵那么，謎底又是什么呢？

指名說（出示謎底）

三、自主探究、精讀感悟

1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？

指名說。

2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？

⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。

⑵交流，隨機指導朗讀。

3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。

⑴聽課文錄音。

⑵剛才，在你腦海中出現的雪松是什么樣兒的？

指名說。

4、同學們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。

自由練讀。

指名讀。教師適當點撥。

齊讀（配樂）

5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽出來了，你們已經把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。

⑴學生自己寫。

⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發現問題自己改，也可以請教別人。

⑶交流。

四、總結提問，延伸課外

正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續思考，我們下一節課再來交流。

第五篇：《山谷中的謎底》

蘇教版教材六年級下冊

17.山谷中的謎底

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解 “彎曲、反彈、始終”等詞語。

3.聯系課文內容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和

更好地發展”這句話的含義。

二、教學重難點：

教學重點：

熟讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既領會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學難點：

聯系課文內容及生活實際理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，有時彎曲

不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”的含義。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單，自由讀、指名讀等方式了解學生自學生字詞，正確流利有節奏朗讀情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈劃、討論、朗讀等方式推進學生理解課文，讓學生領悟

雪松能在逆境中生存的原因，領會既要敢于抗爭，又要學會退讓的道理。

3.借助拓展積累環節，聯系生活實際，加深對第二個旅行者的話和最后一個自然段的理解。

四、教與學的準備：

教師的準備：教學課件

學生的準備：預習課文，完成預習單。

五、教學時間：

2課時

六、教學設計:

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、扣“謎”導入，激趣促學

（一）、師板書“謎”字，學生猜謎語。

1.身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。

(打一動物)——螞蟻

2.皮肉粗糙手拿針，懸巖絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云。

（打一植物）——松樹

今天這節課我們一起來猜一個謎，解開它的謎底好嗎？這是一個山谷中的謎。

師板書：

山谷中的謎底(揭題，讀題）

(二）、.結合課題，了解課文主要內容

讀題，引發思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）、請同學們大聲朗讀全文，要求：

1.邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的謎”和“謎底”是什么，分別用橫線“___” 和曲線“~~~”

劃出來。

（二）、學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。

（三）、檢查自讀情況。

1.指名分自然段讀課文，適時學習生字。

① 出示認讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②聯系上下文，組織交流“抗爭”、“反彈”、“完好無損”等詞語的意思。

2.整體把握課文內容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失

了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞

之類的樹種，也都存活了下來。”

這是課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。

（四）、小組交流：

課文主要寫了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？

（課文講述了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現象，啟發人們“有時彎曲不

是屈服和毀滅，而是為了更好的發展”。告訴我們既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。）

三、布置作業

1．描紅生字，抄寫詞語。

2．朗讀課文，預習第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。

第二課時

一、復習導入

了解大意

1.板書課題，齊讀課題。

2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內容，用自己的話說一說。

環節

二、部分理解-----精讀感悟，重點突破

二、精讀課文，探究謎底

1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被

積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎

底就藏在這句話中，建議同學們用邊讀邊圈畫出關鍵語句的方法去找一找。

(2)造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？

①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領

②過渡：當時的環境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文

中有所描述嗎？

用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現在你眼前的

畫面用自己的語言給我們描繪一下。

③狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠

罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么?

④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧!

2．能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是

因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段 多讀幾遍，你一定會有新的發現。

(1）出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪

便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”

(2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你

感受到了什么？

①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風雪屈服低頭的表

現嗎?從哪里可以看出?

③原來，彎曲是為了??(板書：落)

雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來，(板

書：彈)這樣的反彈為重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔 的身姿。

④作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中 的一個短語來概括?(板書：富有彈性)

⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎

曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!

(3)出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

①面對著暴風雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

②風還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈??它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環境下，奏出了生命的最

強音，雪松就這樣，(再讀)

③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?

④雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭

抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不

言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環境

下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

環節

三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓練

三、整合拓展，揭示謎底。

1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？

出示兩位旅行者的對話，引導學生讀好這段對話。.如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風，是最惡劣的自然環境!那么我們每個人面

對外界的壓力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在與風雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然

界中的很多植物都有這種彎曲的本領，你注意過嗎?

植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎?

(2)對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？

4.鞏固練習。

（1）麥苗面對嚴冬停止生長不是 _______，而是 ________。

（2）中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是 ________

，而是 ________。

（3）體育課跳遠，我們要先把腿彎曲一下不是--------------

，而是------------。

（4）平日里同學們的謙讓不是---------------，而是----------------。

5.總結全文。

.在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這

些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應該學會雪松式的彎曲！

請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

四、布置作業

1、積累背誦：

（1）、由雪松聯想到的名言警句。（3句以上）

(2)、由雪松聯想到的成語。(5個以上)

2、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

附：板書設計:

山谷中的謎底

謎：

東坡只有雪松

西坡長滿雜樹

東坡雪大

西坡雪小（外因）

謎底：

雪松有特殊的“本領”（彎曲→反彈）

啟示：

有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

（彎曲、忍讓、積蓄、等待??)

退一步，海闊天空

教學反思：

成功之處：

《山谷中的謎底》是蘇教版六年級語文下冊第17課。它是一篇哲理性的文章。作者

用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓

力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎，課文敘事簡潔，內容較易理解，同學在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句 的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是

倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”是教學的難點。六年級學生已具有初步閱讀

理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習

經驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟的方法，抓住謎底為切入口，直

奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

在整個教學中，我以“讀”為主，力求讓學生在“讀中感悟”。在教學中抓住以下三 點：

1、以讀促悟，突出重點

課文第三自然段具體的表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態。“反復的積，反復的彎，反復的落，反復的彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，我以讀為主

線，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學生邊

讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時的情景，讓雪松那頑強抗爭的形象印入學生的腦海中。

2、突破難點，悟出道理

文中的啟示是本課的難點，教學時我通過以下幾下幾點來突破難點：首先引導學生身

臨其境，邊讀邊想，與旅行者一道感同身受；其次引導學生理解旅行者的話語，把握重點；

然后通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事讓學生具體理解“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反

彈的機會”的含義；最后通過聯系生活活實際，課外延伸突破難點。

3.教學環節層次分明、層層遞進。

本節課的教學我主要從“謎”入手，在揭開謎底的基礎上揭示啟示，再聯系生活實際 的前提下理解哲理，由淺入深，逐步深入。

不足之處：

1.課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。

2.指導閱讀重點片段時，指導太細，束縛了學生的思維，故學生主動探究不夠。

3.安排學生的練筆，學生沒有豐富的，足夠的語言來表達。其原因是指導學生理解雪松

給人的啟示不夠透徹，在設計練習時，沒能很好地分析學生的認知情。

教學建議：教學中教師應充分調動學生的積極性，讓學生讀書，讓學生走進文本，通過反復

朗讀，在讀中感受雪松的“反彈”本領，感悟”既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進”

這個道理。讓學生總結學法，最終達到學有所獲，學以致用的目的。

前置性預習單：

一、我會認：

認識“柘”這個生字；學會“魁、篷”等4個生字，理解由生字組成的詞語。

二、我會辨：

1.近義詞

少頃——頃刻

啟示——啟發

揭開——揭穿

承受——忍受

奇異——奇特

景觀——景象

摧毀——毀滅

完好無損——完整無缺

2.反義詞

特別——普通

唯一一—許多

摧毀——建立

3.多音字

彈{

曲{

三我會講：

1.積累學會忍讓的名言、警句、諺語。

（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。（3）忍辱負重。

2.舉出歷史上以退為進的故事：

（1）《臥薪嘗膽》。（2）紅軍長征。

3列舉與松樹有關的.詩句。