第一篇：秋意秋情教案1

秋意·秋情

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫秋天的詞語、古詩和好句，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解回顧，積累描寫秋天的詞語、句子、詩句，并把積累的語言運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、讓學(xué)生感受秋天景色的美好以及人們獨(dú)特的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累描寫秋天的好詞佳句及詩句，并把積累的語言運(yùn)用到實(shí)踐中去。（包括寫話練習(xí)）難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式描繪學(xué)生心中的秋天，贊美秋天，培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

三、復(fù)習(xí)課時(shí)：1課時(shí) 復(fù)習(xí)過程 一.導(dǎo)入

孩子們，走進(jìn)秋天的大門，一幅幅連綿不斷的畫卷就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前，讓我們隨著美妙的音樂去欣賞五彩繽紛的秋天！1.（課件出示）欣賞秋天

2.談感受：秋天多美啊！在老師的眼里，秋天是碧云天，黃葉地。秋天是萬山紅遍，層林盡染。秋天是稻浪滾滾，碩果累累。那么在你的心目中它又是什么呢？（學(xué)生說一句話）過渡：（課件）是啊，秋天是一首首詩，秋天是一絲絲雨，秋天是一場場音樂會(huì)，秋天也是小朋友放飛的一只只風(fēng)箏。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)以秋天為主題的第三單元課文。去感受這濃濃的秋意（板書），去體驗(yàn)這獨(dú)特的秋情。（板書）。二.積累詞句

聽說我們小朋友來找秋天，詞語寶寶迫不及待地跑出來了，我們打打招呼吧！

紫紅 淡黃 雪白 火紅

香香的 甜甜的 酸酸的 脆脆的刷刷 沙沙 蕭蕭 口瞿口瞿

奔跑 抖動(dòng) 尋找 千呼萬喚

1.讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（色彩——看到的 氣味——聞到的 聲音——聽到的 活動(dòng)——親身經(jīng)歷的）

小結(jié)：是的，本組課文從從看到的色彩，聞到的氣味，聽到的聲音以及經(jīng)歷的活動(dòng)等多角度去描寫秋天。讓我們回顧課文，找出你最喜歡的一句話讀一讀。

2.積累好句

（1）學(xué)生讀課文找句子讀.（2）指名讀

（3）老師也收集了一些句子，咱們四小組來比賽讀讀，好嗎？一小組一句。

出示課文相關(guān)句子

（它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?）

小結(jié):這些句子寫得多美啊，作者把秋天寫得有聲有色，把秋天寫活了.。

（5）學(xué)生展示課外積累的描寫秋天的好句。

小結(jié)：其實(shí)，不管是寫一句話，一段話，還是一篇文章，要想把它寫美，是有秘訣的，你們想得到這個(gè)秘訣嗎？可是，要想得到秘訣，需要闖關(guān)四關(guān)，你敢挑戰(zhàn)嗎？

三.星級(jí)挑戰(zhàn) 一星級(jí)：

按課文內(nèi)容填空：做風(fēng)箏時(shí)，孩子們心中充滿了憧憬和希望；放風(fēng)箏時(shí)，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑，線斷以后，我們大驚失色，千呼萬喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，個(gè)個(gè)垂頭喪氣。

交流小結(jié):秋天給孩子們帶來了快樂，也帶來了憂傷。

二星級(jí)：黃黃的（）紅紅的（）雪白的（）香香的（）甜甜的（）酸酸的（）選一個(gè)詞寫一句話_________________________________ 交流、反饋、評(píng)價(jià) 三星級(jí)： 古詩句填空

1、秋天是那么的美麗，難怪古代詩人看到這么美麗的秋景，寫下了不少有名的詩句，讓我們回憶一下，我們學(xué)過的描寫秋天的古詩有哪些？ 《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》

3、你們還記得這些詩嗎？老師要考考你們。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(1)指名說（2）男女生連讀

4、創(chuàng)設(shè)情境填古詩：詩句娃娃跑進(jìn)一段話中，你還會(huì)填嗎？

深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自一人來到公園，走在湖邊的小路上，一池的荷葉已經(jīng)枯萎，花壇里的菊花欣然怒放，不禁讓我起蘇軾寫的_______________,_____________。”

不遠(yuǎn)處，火紅的楓葉漫山遍野，怪不得詩人杜牧?xí)椴蛔越Ａ讼聛怼癬_________,___________。”秋天的景色那么美，但身處他鄉(xiāng)的我卻倍感孤獨(dú)，讓我情不自禁地吟誦起“_______________，________________。

反饋、交流

3、孩子們，在古詩的長河里，除了我們學(xué)過的這幾首，還有很多描寫秋天的古詩，你知道還有哪些？

《秋夕》、《登高》、《秋思》、《楓橋夜泊》、《山居秋暝》、《望洞庭》、《風(fēng)》 四星級(jí)：仿寫

聽聽，聽聽，秋的聲音，秋的聲音, 大樹抖抖手臂，____________，“刷刷”，_____________, 是黃葉道別的話音。______________。

小結(jié)：闖關(guān)成功，原來秘訣就藏在這段話里，我們來找找吧！

三、關(guān)注表達(dá)

1.出示《秋天的雨》第二自然段。

(1)自由讀,想一想這段話圍繞哪句話寫的，主要寫了哪些景物？ 這么多這么美得景物作者是怎么寫的？

（作者采用比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)把景物的特點(diǎn)寫活了。）板書：（1）總分結(jié)構(gòu)（2）分類有序（3）運(yùn)用修辭 四．運(yùn)用 出示秋景圖 指導(dǎo)寫法： 3.仿寫

秋天是豐收的時(shí)節(jié)。_______________________ 秋天是遼闊的音樂廳。_____________________ 秋天是____________。_____________________ 課堂小結(jié)：孩子們，這堂課我們從多角度走進(jìn)秋天。欣賞了秋天的美景，聞到了秋天的氣息，聆聽了秋天的旋律，感受到了秋天的情趣！

第二篇：秋意漸濃情更濃隨筆

二0一六年九月五日，隨著一晝夜習(xí)習(xí)淅淅的秋風(fēng)秋雨的侵襲，使得大都市的成都，彷佛一夜之間秋意也漸濃了。秋雨飄飄，天氣涼涼，還略顯簫瑟刺骨，讓路上的行人們，也都披裝上了色彩各異淺薄不勻的秋裝。

上午十時(shí)許，雖然，雨盡管仍未停止，但也未能阻擋住人們的愉悅心情和輕盈的腳步。石柱在蓉的部分老同志馮華良、陳甲蘭、楊文型、周興智、冉涵、周繼水、譚祥金、黃啟裕、王松吉、陳世垓、葉扁舟、崔吉凡、傅中秋、陳光澤、秦天寒、郭仕梅、瘳宏云等，卻盡情地歡聚在該市的文化公園支磯茶館。

此次聚會(huì)，旨在為感謝已為老同志們熱心服務(wù)多年的，皆因年歲漸大且身體欠安康，不便再擔(dān)任團(tuán)體職務(wù)而“退”下來的，原副會(huì)長周興智，秘書長冉涵，理事葉扁舟。由石柱離退休在蓉人員聯(lián)誼會(huì)，在此特意舉辦的一次聚會(huì)聚歺。

聚會(huì)聚歺活動(dòng)，在會(huì)長譚奇勇同志的主持下，老同志們個(gè)個(gè)熱情洋溢，談笑風(fēng)生，暢言感懷，推盞把杯，充分肯定和褒揚(yáng)了她們那種悲憫慈愛的情懷，犧牲自我，舍已為公，真心實(shí)意地服務(wù)于社團(tuán)和社會(huì)公益事業(yè)的精神。而周興智等三位老同志，也深情地表達(dá)了對(duì)團(tuán)體的謝意，和 全體石柱在蓉老同志們的熱忱關(guān)愛和無盡的期望。

雖然，時(shí)令已進(jìn)入了淺秋，秋意也已漸濃。但那種傳遞了中華民族仁愛的大美大德的精神，和相互珍惜關(guān)愛的真摯情感，卻尤為感人肺腑。雖然時(shí)間已漸遠(yuǎn)去，但卻始終讓人難以忘懷，昔日她們那熱情真誠服務(wù)于大家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和滿臉春天般地笑容，以及健行的身影，也似乎歷歷在目。這種友好友愛的情懷和高尚的風(fēng)范精神，猶如滿園已綻開的黃燦燦亮金金的丹桂一樣，尤顯高貴靚麗，芬芳四溢，飄香怡人，使人陶醉。

由此, 也讓此次聚會(huì)聚歺活動(dòng)，與眾不同，別開生面。不僅自始至終充滿了情意濃濃，歡歌笑語，而且也顯得格外地情真意切，情誼綿長！

第三篇：《秋游去》教案1

《秋游去》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生回憶、感受秋天外出游玩的美好，培養(yǎng)親近大自然的情感；通過了解出行安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立守秩序、愛護(hù)環(huán)境等基本的文明意識(shí)。

行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境等基本的文明行為。

知識(shí)與技能：了解出行的安全常識(shí)；通過學(xué)習(xí)選擇適合自己外出游玩的物品，引導(dǎo)學(xué)生感悟到做事情要符合自己的實(shí)際情況，不應(yīng)盲從、攀比。

過程與方法：學(xué)習(xí)并初步具備選擇秋游物品的能力，在集體外出活動(dòng)時(shí)具備初步的自護(hù)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感受秋天外出游玩的美好，培養(yǎng)親近大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

了解出行安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序、愛護(hù)環(huán)境等基本的文明行為習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生研討所需要的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查周圍秋游的好去處。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

完成話題“秋游去哪里”“集體出游要注意什么”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

活動(dòng)一 ：難忘的秋游 1．[播放視頻：秋游去]（1）提問：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了秋天的美麗。以往秋天的時(shí)候你們有沒有跟隨家人或朋友外出游玩（秋游）、欣賞過秋天大自然的美景呢？（請(qǐng)學(xué)生舉手示意）

（2）提問：你和誰到哪兒游玩，看到了秋天什么樣的景色呢？

（教師注意引導(dǎo)追問：和誰去的？看到了什么？你當(dāng)時(shí)有什么感受？為什么？）（3）小結(jié)：通過同學(xué)們的介紹，老師好像也看到了美麗的秋天，滿山的紅葉、金燦燦的稻谷、紅彤彤的高粱??秋天真是豐收的季節(jié)、美麗的季節(jié)。如果能在秋天的時(shí)候和家人、朋友到大自然當(dāng)中去看看秋天的景色，那真是一件幸福的事情。

2．提問：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)，參加過學(xué)校組織的秋游活動(dòng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶：在秋游的時(shí)候都看到什么了嗎？在秋游的時(shí)候你印象最深的活動(dòng)是什么？）

（板書：秋游去哪里）

3．小結(jié)：秋游的形式可以是多種多樣的，我們可以登山、遠(yuǎn)足、采摘、垂釣??在秋天，我們要更多地投入到大自然的懷抱，感受大自然的美好。

【設(shè)計(jì)意圖：感受秋天大自然的美好。】 活動(dòng)二： 秋游要注意什么

1．過渡：秋游不僅讓我們欣賞了秋天的美景，還能夠在一起快樂地游戲，真是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)呀！你們知道嗎，秋游活動(dòng)中還有很多學(xué)問呢。今天我們就一起來研究秋游里的學(xué)問吧！

（1）提問：同學(xué)們認(rèn)為，秋游時(shí)要注意些什么呢？（2）[播放課件：秋游要注意什么] 學(xué)生模擬秋游并交流研討，知道要根據(jù)秋游時(shí)間的長短、所去的地點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，合理地選擇所帶物品。

2．小結(jié)：不管是在學(xué)校的秋游活動(dòng)中，還是和家人一起去秋游，注意安全都是最重要的，安全了我們才能夠盡情游玩。

【設(shè)計(jì)意圖：了解秋游的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。】 活動(dòng)三： 闖關(guān)游戲 開展闖關(guān)的游戲活動(dòng)。

游戲規(guī)則：全班分成若干組，每組選擇把守一道“關(guān)”，圍繞本道關(guān)口的內(nèi)容，小組同學(xué)討論問題的答案，教師做補(bǔ)充。

（1）秋游出發(fā)前要檢查什么？

答案包括：檢查相關(guān)的物品是不是帶齊；穿的鞋適合不適合玩；穿的衣服與當(dāng)日的天氣是不是合適等。

（板書：物品準(zhǔn)備恰當(dāng)）

（2）大家一起游玩時(shí)，怎樣做到互相關(guān)心和幫助？

答案包括：爬山時(shí)，幫助有困難的同伴；行走時(shí)，大家互相提醒，防止走丟；同伴缺水，主動(dòng)幫助等。

（3）怎樣保護(hù)旅游點(diǎn)的環(huán)境？

答案包括：不隨便摘樹葉和花朵；不亂扔垃圾；不踏莊稼。（板書：愛護(hù)環(huán)境）

（4）秋游完，回家路上應(yīng)注意什么？

答案包括：不在路上追跑打鬧；看相關(guān)路口標(biāo)志不迷路等。（板書：安全出游）每個(gè)小組推薦3至4名同學(xué)闖關(guān)，其他同學(xué)把守本組負(fù)責(zé)的關(guān)口。闖關(guān)的同學(xué)走到第一道關(guān)口，回答問題，守關(guān)的同學(xué)做裁判，全部答對(duì)進(jìn)入第二關(guān)，沒能答全時(shí)，該組這名同學(xué)被罰下，其他成員繼續(xù)依次闖關(guān)。

最后，哪組闖關(guān)同學(xué)能全部過關(guān)、安全回家，則獲得“小小旅行家”獎(jiǎng)。（被罰下的同學(xué)，可以在其他組同學(xué)沒能答全時(shí)，補(bǔ)充正確答案，再加入闖關(guān)。）【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全秋游、文明秋游的認(rèn)識(shí)。】 板書設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備物品恰當(dāng) 愛護(hù)環(huán)境 安全出游

秋游去哪里

第四篇：《故都的秋》教案1（本站推薦）

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

2、體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。?教學(xué)重點(diǎn)：

加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。?教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入及題解

“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。

“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

二、作者及時(shí)代背景

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

本文寫于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。“撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認(rèn)識(shí)作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的感情。

文旨：

文章通過對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

三、課文結(jié)構(gòu)

（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）

先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下： 全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

秋晨天空、秋之牽牛花

槐樹落蕊而知秋 鄉(xiāng)國有異，悲秋之感卻同。

記敘 秋蟬殘鳴而報(bào)秋 議論

秋雨淋人人知秋 故都之秋，有它的特別之處。

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

四、組織學(xué)生討論幾個(gè)問題。

1、作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？

明確：

寫南國之秋，是為了南北對(duì)比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對(duì)比，這樣南北對(duì)比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

2、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：

本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：

從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

4、如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：

秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起的？舉例說明。

明確：

第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩。“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽牛花是“藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因？

明確：

這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個(gè)地方寂靜無聲。

五、鑒賞要點(diǎn)

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽牛花。”但是，“故都的秋”，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

2、語言明白曉暢，簡潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹和秋雨后描寫：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……” “在灰沉沉的天底下，……” 這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺。“潛意識(shí)水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個(gè)地方寂靜。

[板書]

感受：清 靜 悲涼

對(duì)北國之秋的

1、總起 向往：飽嘗、秋味

江南之秋 看不飽、嘗不透、玩不足

（對(duì)比、襯托）

①清晨院中所見的景象

②槐樹的落蕊 繪秋：清、靜 抒發(fā)了贊美、眷念

記敘 ③秋蟬的殘聲 悲涼 故都自然風(fēng)物的真

④秋雨話秋涼 情，流露出深遠(yuǎn)的

2、分寫 ⑤秋樹的奇景 憂思和孤獨(dú)感

有情趣的人類，對(duì)于秋 深

議論 總是一樣地能引起深沉、↓

幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸 化 南國之秋的色味比不上北國之秋

3、總括（呼應(yīng)、對(duì)比）

直抒作者對(duì)故都之秋的眷念之情

（呼應(yīng)）

2.《故都的秋》的寫作背景

1933年到1937年，日本帝國主義侵占東北，虎視中原，國民黨政府對(duì)外投降，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓。由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著游山玩水的隱逸生活。這期間，作者寫了大量的寄情山水、排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。作者在對(duì)北平秋的“色”“味”“意境”和“姿態(tài)”的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

1．細(xì)品課文，找出文章的文眼是哪句話？

2．作者是從哪個(gè)角度寫秋的？有人寫秋聲，有人寫秋色，有人寫秋形，他寫的是什么? 3．學(xué)生朗讀前兩段，然后思考：這兩段寫什么？是用什么手法來寫的？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：文章前兩段，用對(duì)比的手法寫作者對(duì)北國、江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，表達(dá)了對(duì)北國之秋的向往之情。4。學(xué)生默讀課文3—11段，思考：這一部分寫了故都之秋的哪些景象？

明確：作者描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。

5.學(xué)生集體朗讀最后兩段，教師提問：這兩段寫什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：這兩段主要寫南國之秋的色味比不上北國之秋，直抒作者對(duì)故都之秋的無比眷戀之情。導(dǎo)入：引用古語“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠(yuǎn)的詩句說明中國文人有悲秋情結(jié)。不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。

一、整體感知：

1、齊讀首段，抓文眼句——通過學(xué)生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點(diǎn)是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。

2、選一學(xué)生讀2、13段，總結(jié)南國秋的主要特點(diǎn)

二、局部研讀（3—11）

1、同學(xué)們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些？

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。①注意觀其色、聞其聲，品其味。

②從聲音、色彩描寫看，你認(rèn)為哪幅圖最出色。

3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果

3、從聲色描寫角度出發(fā)賞景 ⑴秋雨話涼圖（6-10）：

①找出文中作者評(píng)價(jià)北國秋雨整體特點(diǎn)的句子： 北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處？ ③ “話涼”

④想象整個(gè)畫面，體會(huì)作者在畫面中傳達(dá)出的情緒。⑵、小院清晨圖：

①作者認(rèn)為牽牛花的顏色“以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？ ②冷色調(diào)給人什么樣的感覺？（聯(lián)系生活感受，體會(huì)色彩所蘊(yùn)含的感情）

三、延伸聯(lián)想

同學(xué)們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句。看誰找得新！看誰找得多！看誰說得快！故都的秋天在哪里啊，在哪里？ 它在破陋的小屋里 它在濃濃的香茶里 它在?? 它在??

四、深入探討

1、在與南國秋的比較中，側(cè)重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風(fēng)景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處！

2、從這些景物描寫中你們能體會(huì)到郁達(dá)夫此時(shí)的心境嗎？

3、那郁達(dá)夫?yàn)槭裁催@么“寂寞、孤獨(dú)、憂傷”啊？

4、總結(jié)“情景交融”在本文的體現(xiàn)。

從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀！

故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

答：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。

教師總結(jié)時(shí)，可出示本課投影膠片之二： ⑴北京秋天的自然色彩； ⑵舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗； ⑶作家人個(gè)氣質(zhì)的抑郁善感； ⑷作家的文藝觀和審美追求。

⑴此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。

⑵分析時(shí)可與導(dǎo)語中的《前門情思大碗茶》作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝古跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫，很好地表達(dá)了海外游子的故都情思。

第五篇：《故都的秋》1教案

《故都的秋》教案 康保民 教學(xué)目標(biāo)：

理解本文“以情馭景，以景顯情，情景交融”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)從景物描寫中把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以情選景；體會(huì)作者在景物的細(xì)致描寫中融入的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者主觀感情與客觀景物的融合。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，今天我們要一起來欣賞一篇非常優(yōu)美的散文。在進(jìn)入對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來看一幅畫，這是我根據(jù)大家學(xué)過的一篇課文中描寫的景象畫的，請(qǐng)你根據(jù)畫面的內(nèi)容把這篇課文背出來好嗎？（畫面上是《天凈沙秋思》描繪的場景）這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？你是怎么體會(huì)到這種感情的？ 美學(xué)家說：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。”那么，我們就從《故都的秋》走入郁達(dá)夫的心靈世界，看作者又通過對(duì)秋天的描寫抒發(fā)了自己怎樣的深情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生大聲朗讀課文。自己不理解的詞語用筆劃出來，查字典解決。不理解的句子，用筆劃出來，等到分析的時(shí)候交流解決。

2.學(xué)生找出自己喜愛的句子或段落，然后朗讀給大家聽，并說出自己喜愛的理由。

3.挑出一個(gè)學(xué)生選出課文的3段內(nèi)容，然后大家共同朗讀。

三、再讀課文，分析課文的景色之美，品味情感之純

1.在你讀了這篇文章之后，你認(rèn)為作者都是描寫了秋天的哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)用最簡練的語言把他們說出來。

秋天：秋院、秋槐（花）、秋蟬（蟲）、秋雨、秋果

2.那么我們來看一下作者筆下的秋槐有什么特點(diǎn)呢？用自己的話簡單概括。

像花而又不是花的那一種落蕊，鋪得滿地，腳踏上去，沒有聲音，連氣味都沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微、極細(xì)柔軟的觸覺。

3.作者都是從哪些角度對(duì)這些落蕊進(jìn)行了描寫呢？

花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，寫觸覺感受。

4.他看到、踩到這樣的落蕊有什么樣的感覺呢？你說作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢？

細(xì)膩、清閑、落寞。

正因?yàn)檫@里寂靜無人，作者獨(dú)自徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是因?yàn)殡y得的悠閑而欣喜，也可能因?yàn)闊o事可做而又寂寞吧。

提示背景：1896年12月7日生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。1912年夏考入之江大學(xué)預(yù)科，不及半載因參加**被校方開除。翌年進(jìn)入杭州蕙蘭中學(xué)，因絕望于教會(huì)學(xué)校的奴化教育遂回家閉門苦讀。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起成立了創(chuàng)造社。7月第一部小說集《沉淪》問世，對(duì)當(dāng)時(shí)文壇產(chǎn)生巨大影響。1923年7月發(fā)表小說《春風(fēng)沉醉的晚上》，為我國現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一1930年作為發(fā)起人在上海成立中國自由運(yùn)動(dòng)大同盟，同年3月發(fā)起成立中國左翼作家聯(lián)盟。1933年4月移居杭州后，寫了不少山水游記和詩詞，其中游記尤為出色。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。1935年發(fā)表《出奔》，描寫尖銳的階級(jí)斗爭。1938年在中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立大會(huì)上當(dāng)選為常務(wù)理事。

郁達(dá)夫的文學(xué)活動(dòng)貫穿了從五四運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭的幾個(gè)重要革命時(shí)期，從最初表現(xiàn)青年的苦悶開始，逐漸擴(kuò)大到反映勞動(dòng)人民的不幸，以至描寫革命風(fēng)暴的到來。他是一個(gè)愛國主義者，也是一個(gè)跟隨時(shí)代一道前進(jìn)的作家。他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。在藝術(shù)上，則側(cè)重于表現(xiàn)自我，帶有較濃重的主觀色彩，既有表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的抗?fàn)幣c憤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病態(tài)的心理描寫、悒郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。

5.作者是怎樣把自己的那份落寞和景物銜接在一起的呢？請(qǐng)你結(jié)合文字談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

提示：作者首先心中充滿了情感，而景物只是作者情感抒發(fā)的一個(gè)載體，他在描寫景物的時(shí)候，就讓景物帶上了自己的情感特色。比如把對(duì)落蕊靜態(tài)的描寫，正是作者內(nèi)心平靜的寫照，正是他感到秋天氣息，讓自己的內(nèi)心向外宣泄的一個(gè)窗口。

6.你能按照剛才分析秋槐的這些步驟，分析一下其他幾種景物嗎以及作者抒發(fā)的情感嗎？請(qǐng)大家對(duì)照課文思考五分鐘，然后來回答這個(gè)問題。

過程（略）四、三讀課文，分析課文的表現(xiàn)手法及作者對(duì)秋的總體情感

1.作者對(duì)北方秋天的總體感覺是什么？他描寫的那幾種景物能體現(xiàn)這一特點(diǎn)嗎？試舉例說明。

來得清、來得靜、來得悲涼。

如秋雨，“忽而來一陣涼風(fēng)，便系列索羅的下起雨來了”這體現(xiàn)了雨的“清”“靜”；人們說“一層秋雨一層涼”體現(xiàn)了秋的“悲涼”。

2.南方秋天的特點(diǎn)是什么？作者為什么要寫南方秋天的特點(diǎn)呢？

空氣來得潤，天的顏色淡，只能感覺到一點(diǎn)清涼。

突出北方秋天的特色，也暗含著作這對(duì)北方秋天的喜愛之情。

3.那么你能各用一個(gè)字來形容作者心中南方、北方秋的特點(diǎn)嗎？

淡、烈

4.現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀文章第十段，然后回答，“故都的秋”在作者的心目中引發(fā)的是一種喜悅，還是一種悲傷呢？

學(xué)生可根據(jù)自己的理解任意回答，不必拘于一種。

五、遷移訓(xùn)練

在對(duì)景物的描寫中，有時(shí)往往一字著色，一字著情。如我們的“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。下面請(qǐng)你從下面所給的字中選出一個(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)模畹嚼ㄌ?hào)內(nèi)，說說這樣選擇的理由。1．選詞填空

靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。

雨中（）葉樹，燈下白頭人。（《喜外弟盧綸見寄》司空曙）綠紅黃殘

提示：黃。既抓住了景物的特點(diǎn)，又流露了作者的心境，并且符合對(duì)偶。

六、作業(yè)

從課文中選擇兩句你認(rèn)為非常美的句子，然后仿造它的格式寫出兩句自己對(duì)秋天感受的句子。

（河北省魏縣第一中學(xué)）2007-10-09 人教網(wǎng)