第一篇：北京版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求： 1.認(rèn)讀11個(gè)字。

2.了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。3.體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的襯托作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、有追求、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)《南沙衛(wèi)士》。

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào) 1.缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。（4）自己蓄水 小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2.缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀 3.生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)興趣高，能深入體會(huì)南沙衛(wèi)士艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的襯托作用的比較好。學(xué)生對(duì)南沙戰(zhàn)士的生活有強(qiáng)烈的想要了解的愿望。

第二篇：《南沙衛(wèi)士》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

第三篇：北京版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以林祥入的活動(dòng)為線索，通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，寫出了藺相如在秦趙兩國(guó)矛盾沖突中為趙國(guó)立下的功勞，以及將相之間由不和到和好的過程。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的品質(zhì)，以及廉頗勇于改過的精神，凸現(xiàn)了藺相如、廉頗以國(guó)家利益為重的美德。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字（含3個(gè)多音字“答dā”、“便pián”、“削xuē”）以及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

2．感受人物形象，了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局、識(shí)大體的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，體會(huì)他們的愛國(guó)思想，并從中受到啟示和教育。

3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課文中的人物。

4．給3個(gè)故事加小標(biāo)題，了解3個(gè)故事之間的聯(lián)系，體會(huì)過渡句的作用。5．復(fù)述或表演其中一個(gè)故事。【教學(xué)重點(diǎn)】

感受鮮明生動(dòng)的人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文的結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)課文中講的故事應(yīng)該有所耳聞，但對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史了解得不會(huì)很清楚，對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)背景也許弄的不是很明白，對(duì)當(dāng)時(shí)的各國(guó)利害關(guān)系學(xué)生也不會(huì)很清楚，所以建議老師、學(xué)生查一些歷史資料，了解戰(zhàn)國(guó)七雄的情況，清楚當(dāng)時(shí)各國(guó)的利害關(guān)系。

【教學(xué)方法】 講讀法、自學(xué)法 【教學(xué)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。設(shè)計(jì)本課書的教案時(shí)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系。努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生給三個(gè)小故事加小標(biāo)題，是一種概括能力的訓(xùn)練。學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等概括

當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。至于三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，只要學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可，不必要求過高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：“完璧歸趙”的結(jié)果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池會(huì)”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請(qǐng)罪”。三個(gè)故事就是這樣聯(lián)系起來的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)戰(zhàn)國(guó)七雄的資料。課件的制作 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，理解一些詞語(yǔ)的意思。2．初讀課文，了解時(shí)代背景

3．理清課文脈絡(luò)，給3個(gè)小故事加上合適的小標(biāo)題。教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑

1．師：今天我們學(xué)習(xí)29課，大家齊讀課題。生讀。

2．師：“將”是多音字，在這里讀“jiàng”，指的是誰(shuí)？（廉頗）“頗”讀音是“pō”，師板書：廉頗。

3．師：“相”也是一個(gè)多音字，在這里讀“xiàng”，指的是誰(shuí)？（藺相如）“藺”的讀音是“l(fā)ìn”，領(lǐng)學(xué)生帶拼音讀兩遍。師板書，學(xué)生跟著書空。

4．“和”依然是一個(gè)多音字，在這里是什么意思？（和睦、和好）5．把題目連起來讀一遍，這個(gè)題目是什么意思？（將、相和好了。）

6．理解了這個(gè)題目，你有什么問題沒有？（將、相為什么和好了？他們是怎樣和好的？他們?yōu)槭裁床缓偷模浚?/p>

7．師：同學(xué)們提的非常好，“學(xué)貴知疑”做學(xué)問最寶貴的是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題怎么辦？對(duì)我們要解決問題。怎樣解決問題？那就要帶著問題讀書，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來讀課文。

二、讀課文，了解課文大概內(nèi)容，檢查課文是否讀的正確 1．指名分自然段讀課文，在讀書的過程中注意訂正一些字音。著急（zháo）召集（zhàojí）不答應(yīng)（dā）為難（nán）

強(qiáng)逼（qiáng）撞（zhuàng）

上大夫（dà）師：大夫是一種官職，分為上、中、下三級(jí)，“上大夫”是最高的一級(jí)。上卿：“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也封了上卿。由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以右為尊。所以說藺相如的職位比廉頗高。

削弱（xuē）乘機(jī)（chéng）

2．讀了一遍課文，你解決了什么問題？（找同學(xué)說一說）沒有解決的問題沒有關(guān)系，在繼續(xù)的學(xué)習(xí)中我們一定會(huì)解決的。

三、學(xué)習(xí)本課的生字詞

1．“璧”本課組詞什么？（和氏璧）什么是璧？師：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。所以這個(gè)字是“玉”字旁。“和氏璧”指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一種玉制成的璧，因其珍奇且來歷不凡，被公認(rèn)為世間至寶，價(jià)值連城，這也是秦王不惜用15座城為誘餌騙取它的原因。

璧的形近字有“碧”（板書），“碧”在字典中有兩種解釋（1）青綠色的玉石。（2）青綠色。如：碧草、金碧輝煌。還有“避”躲避。“壁”墻壁的“壁”為什么是“土”字旁？dā（答應(yīng)）

2．“答”多音字，組詞 dá（回答）

3．“澠”本課組詞“澠池”一個(gè)地名，在今河南省澠池縣境內(nèi)。形近字是“繩”繩子。4．“廉”的形近字是“謙”、“歉”，分別組詞。5．“頗”的形近字是“領(lǐng)”組詞。6．“御”中間的寫法要注意。pián（便宜）

7．“便”多音字組詞便 biàn（方便）xuē（削弱）8．“削”多音字組詞 xiāo（削鉛筆）

9．在課文中有那些不理解的詞語(yǔ)？ 示弱：表示比對(duì)方弱，不敢較量。

瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。

缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

無價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，多少錢也買不到。同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

四、讀課文，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，了解三個(gè)故事，加小標(biāo)題。1．自由讀課文，思考課文主要寫了幾個(gè)小故事？ 2．指名說？（3個(gè)故事）

3．從哪到哪寫的是第一個(gè)故事？（1-10自然段）如果用一個(gè)詞給這個(gè)故事加一個(gè)小標(biāo)題你覺得應(yīng)該是什么？（完璧歸趙）把這個(gè)詞圈起來。老師板書。

4．從哪到哪寫的是第二個(gè)故事？（11-15自然段）如果也用一個(gè)詞給這個(gè)故事加一個(gè)小標(biāo)題你覺得應(yīng)該是什么？（學(xué)生可能會(huì)說“澠池會(huì)見”，教師要給與肯定，再進(jìn)一步說可以用“澠池之會(huì)”這個(gè)詞來概括。）教師板書，讓學(xué)生也記在書上。

5．從哪到哪寫的是第三個(gè)小故事？（16-18自然段）如果也用一個(gè)詞給這個(gè)故事加一個(gè)小標(biāo)題你覺得應(yīng)該是什么？（負(fù)荊請(qǐng)罪）教師板書，學(xué)生在書上把這個(gè)詞圈出來。

6．師：自然課文可以分為幾部分？在書上標(biāo)出記號(hào)。

7．誰(shuí)知道故事發(fā)生的背景嗎？讓學(xué)生說一說。教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：

戰(zhàn)國(guó)我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期(公元前475—公元前221)。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，感受人物形象，了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局、識(shí)大體的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，體會(huì)他們的愛國(guó)思想，并從中受到啟示和教育。

2．寫出對(duì)藺相如和廉頗的評(píng)價(jià)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自學(xué)課文

1．你覺得藺相如和廉頗各是怎樣的人？你喜歡哪個(gè)小故事就學(xué)哪個(gè)故事，邊讀邊思考，抓住重點(diǎn)內(nèi)容在旁邊簡(jiǎn)單做一做批注。

2．學(xué)同一個(gè)故事的同學(xué)可以在一起交流交流。

三、集體交流

（一）交流“完璧歸趙”的故事。

（l）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”

說明藺相如很自信，已心有成竹，通過“一定”這個(gè)詞可以看出來。

（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

說明藺相如非常機(jī)智，（請(qǐng)同學(xué)們批注“機(jī)智”）他察覺秦王沒有以城換璧的誠(chéng)意，但璧在秦王手里，硬奪的話，既失禮又很難如愿；如直斥秦王之非，則非但不能要回寶玉，反會(huì)遭秦王責(zé)難。藺相如抓住了秦王對(duì)和氏璧的好奇心理，以寶玉有點(diǎn)兒小毛病為由，輕松地要回寶玉。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

說明藺相如英勇無畏。同學(xué)們?cè)谶@幾句話的旁邊注上“英勇無畏、應(yīng)變很快”幾個(gè)字。一個(gè)“撞”說明了什么？秦王怕撞壞了什么？師：藺相如正是抓住了秦王的心理，以此舉逼迫秦王就范，說明藺相如非常聰明，而且對(duì)秦王毫不畏懼。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

這時(shí)藺相如是真的要把寶玉交給秦王嗎？那他為什么與秦王約定交接日起？（為了贏得巴和氏璧送回趙國(guó)的時(shí)間，表現(xiàn)了藺相如考慮事情周密，處事果斷。）想一想這里批注什么？

（5）這件事的結(jié)果是什么？（完璧歸趙）現(xiàn)在誰(shuí)來說說“完璧歸趙”是什么意思？（原意是巴和氏璧完好的送回趙國(guó)，現(xiàn)在比喻把東西完整無損地歸還原主。）

（6）朗讀描寫秦王的三句話

師：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動(dòng)，總是被藺相如牽著鼻子走。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫秦王無可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。

自由讀——指名說（出示）——指名讀——男女分讀——齊讀

⑴秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。

⑵秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

⑶秦王沒有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國(guó)。

師：作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫作方法叫做，（引生齊說：側(cè)面描寫）

過渡：為了國(guó)家的利益，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國(guó)立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有什么表現(xiàn)？

（二）交流“澠池之會(huì)”。

1．秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來，這是干什么？（意在顯示秦王可以隨意之會(huì)趙王，無形中把趙王降到了臣下，附屬國(guó)的地位，這無疑是對(duì)趙國(guó)、趙王的侮辱。）

藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶。” “您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

師：一個(gè)“拼”字說明了什么？（一個(gè)“拼”字凸現(xiàn)了藺相如誓死維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)的決心與勇氣。）在這里你想批注什么？

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

2．同學(xué)們想一想，澠池之會(huì)這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？

（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：

一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是趙國(guó)占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利應(yīng)該歸功于誰(shuí)？

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（三）“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1．你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，說說為什么？ 英勇善戰(zhàn)（攻無不克、戰(zhàn)無不勝）勇于改錯(cuò)（負(fù)荊請(qǐng)罪）

也能以國(guó)家利益為重。（負(fù)荊請(qǐng)罪）

師：但他認(rèn)為藺相如就憑一張嘴是不對(duì)的，在完璧歸趙、澠池之會(huì)中藺相如都是憑著自己的智慧和勇氣維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，也是出生入死的。

2．你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說說為什么？

藺相如對(duì)下人說的話。說明什么？（藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，不計(jì)較個(gè)人榮辱的寬廣胸懷和高尚情操。）你批注什么？

3．誰(shuí)來說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。）

四、藺相如和廉頗各是什么人？寫出你對(duì)這兩個(gè)人的評(píng)價(jià)。

五、指名讀自己寫的。第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。2．復(fù)述或表演其中的一個(gè)小故事。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)個(gè)部分內(nèi)容及小標(biāo)題。

二、課文中的幾個(gè)小故事有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)它們的作用？ 第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，全文合起

來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。

三、自己或與同學(xué)合作，復(fù)述或表演一個(gè)小故事。

四、集體交流。

五、學(xué)了這一課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 將相和

藺相如完璧歸趙廉頗 機(jī)智勇敢澠池之會(huì)英勇善戰(zhàn)不畏強(qiáng)暴負(fù)荊請(qǐng)罪勇于改錯(cuò)顧全大局，識(shí)大體 以國(guó)家利益為重

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文第1 自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.能找出描寫草原的優(yōu)美語(yǔ)句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作者情景交融表達(dá)方法。

5.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.觀察圖片：你知道這是什么地方嗎？

陳巴爾虎旗

我們一起跟隨作者，領(lǐng)略一下它的美麗與獨(dú)特吧！

2.助讀資料：

走進(jìn)作者：老舍：原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。

主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文第1 自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識(shí)記。

4.理解詞語(yǔ)。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

7.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

毯：毛字首筆是短撇，下面兩橫稍向上拉，豎彎鉤的彎要長(zhǎng)，兩個(gè)火字要小。

裳：上邊要扁、中間是一短豎，禿寶蓋的橫要長(zhǎng)，最后一筆捺要舒展長(zhǎng)。

蹄：足旁要窄小，立字下橫與冖的橫是一筆、要長(zhǎng)，巾字下框要窄、不封閉。

微：整體要寫緊湊，左邊是雙人旁，中間山和幾字要扁小、兩字中間有一橫。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能找出描寫草原的優(yōu)美語(yǔ)句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作者情景交融表達(dá)方法。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

二、品讀釋疑

1.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？(核心問題)

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來寫草原的美。

2.閱讀方法解密：找中心句

（1）概念：中心句是指作者在文章中直接表達(dá)自己的看法，說明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？(串珠問題1)

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。

這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

4.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

寫出了草原上天空、空氣的特點(diǎn)。

5.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）概括寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。

（2）一碧千里：整個(gè)草原全是碧綠碧綠的，一眼望不到邊。

6.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

7.羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

運(yùn)用了什么修辭手法？

運(yùn)用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。

8.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

顏色非常蒼翠郁郁蔥蔥像水一樣要流出來一般。

9.練一練：你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來？

綠草如茵 綠意盎然 綠意蔥蘢

青山綠水 披紅掛綠 綠蓋疊翠

10.朗讀第一自然段，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。并背誦。（課后第1題）

朗讀時(shí)通過輕快的語(yǔ)速就能表現(xiàn)出喜愛之情。背誦可以通過抓主干(重點(diǎn)景物)的方法進(jìn)行，也就是抓住“明朗的天空、一碧千里、白色的羊群、柔美的小丘、靜立不動(dòng)的牛羊”等背誦。

11.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？(熱情好客)

12.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？(串珠問題2)

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

13.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

（1）兩個(gè)“一百五十里”的反復(fù)，既表現(xiàn)了草原的遼闊，又給讀者留下了想象的空間。

（2）“灑脫”本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。

14.忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？

因?yàn)閷戱R群，突出一個(gè)“快”。“忽然，像被一陣風(fēng)吹來的”，“馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過來”，這些都說明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。

15.主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。

讓人體會(huì)到主客雙方激動(dòng)的心情，進(jìn)而感受到他們之間的熱烈、渾厚的感情。

16.也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。“倒上了、擺上了、不大一會(huì)兒”寫出了蒙古族同胞早有準(zhǔn)備。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待客人，這充分表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客。

17.小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。

18.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

怎樣來理解這句詩(shī)的意思？

這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(串珠問題3)

本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無限熱愛之情。

3.寫作方法：運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫

（1）這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（2）舉例：

藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍８叩筒黄降牟轂┥希偳吨煌萃萸辶恋暮嬗吵鎏?yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

（3）練一練：

你最喜歡哪一處景物？動(dòng)手寫一寫，注意運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫。（課后小練筆）

4.課堂小結(jié)

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《藏北草原》、《夏日草原》(節(jié)選)

五、當(dāng)堂檢測(cè)

板書設(shè)計(jì)：

《丁香花》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫本課13個(gè)生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

3.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

4.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

5.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)寫本課13 個(gè)生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

觀察圖片：同學(xué)們，你知道這些花有什么寓意嗎？

梅花象征高潔 牡丹代表富貴 菊花寓意堅(jiān)貞

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課13 個(gè)生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識(shí)記。

4.理解詞語(yǔ)。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

7.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

綴：四個(gè)又字要緊湊、都是橫短撇長(zhǎng)，前三個(gè)是點(diǎn)、與橫分開，最后一個(gè)是捺。

雅：牙字要窄、首橫要短、第二筆撇折與上橫不相接、豎鉤與下橫交叉，亻豎要長(zhǎng)。

薄：筆畫多要寫緊湊，上下結(jié)構(gòu)、氵在艸下邊，甫字扁窄，寸稍寬橫長(zhǎng)豎要短。

媚：“女”窄小，橫筆右端不出頭；“眉”上框要扁，內(nèi)有一短豎，撇要長(zhǎng)，“ 目” 寬度與上框相當(dāng)。

襟：左窄右寬。左邊是“衤”；“禁”上下都要扁寬，左邊的“木”末筆捺改點(diǎn)。

怨：三部分要寫緊湊，米字窄長(zhǎng)，古字窄小、橫短豎長(zhǎng)稍向左拉，月字稍靠下。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)丁香的喜愛贊美之情。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

二、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，作者是怎樣描寫丁香花的? 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

三、品讀釋疑

1.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？(串珠問題2)

作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

2.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？(串珠問題1)

作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

3.今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外,都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?

作者將丁香擬人化，使無意識(shí)的丁香具有了人的思想感情。

4.城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

這段話主要寫了丁香的哪些方面？

這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。

5.在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。

（1）“檐前積雪”指的是丁香花。

（2）“香氣直透毫端”說明香氣非常濃郁。

6.從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。

丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。

7.閱讀方法解密：借景抒情

作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的自己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。采用這種方法，能使情和景互相感應(yīng)，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完善地表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力，可以與讀者中有我的感受。

8.古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

你從中體會(huì)到了什么？

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

9.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？(串珠問題3)

“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

10.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

（1）城里丁香花

（2）城外丁香花

（3）斗室外三棵白丁香

（4）雨中丁香圖

11.只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。

作者為什么將丁香花比作丁香結(jié)？

一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

12.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？(核心問題)

“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

四、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。

3.寫作方法：如何運(yùn)用借景抒情的寫作方法

（1）運(yùn)用借景抒情法，首先，必須對(duì)所寫的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没A(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦0予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，因?yàn)榻杈笆闱椋P(guān)鍵在“借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

課文寥寥數(shù)百個(gè)字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待，自然能夠解開這個(gè)結(jié)，由物及人，結(jié)構(gòu)清晰精致。

（2）舉例： 《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，作者“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了……

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

（3）練一練：

體會(huì)學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。

五、課堂拓展

推薦閱讀：《我的小桃樹》、《雨巷》

六、當(dāng)堂檢測(cè)

板書設(shè)計(jì)：

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2．抓住詩(shī)句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景 物的特點(diǎn)。

3.通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。

4.同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。

5.通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。

3.同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。2.通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？

2.助讀資料：

走進(jìn)作者：孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩(shī)260多首，多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩(shī)為主。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，有感情地朗讀、背誦《宿建德江》。

2.通過品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。

3.了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識(shí)記。

5.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

德：左邊是彳不是亻，右上邊十字的豎稍向左拉，四字要扁，下邊一橫不能丟。

鵲：昔字上邊扁寬、第二橫和豎都稍長(zhǎng)、日字窄小，鳥字窄長(zhǎng)、上框內(nèi)有一點(diǎn)。

蟬：“蟲”要寫得窄一些，第五筆是提。

四、品讀釋疑

1.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

（1）解釋

①建德江：指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江省)的一段。

②泊停：船靠岸。

③日暮：傍晚。

④渚：水中間的小塊陸地。

⑤客：指詩(shī)人自己

（2）釋義：把小船停靠在霧氣彌漫小洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。

2.野曠天低樹，江清月近人。

（1）解釋

①野曠：原野空曠遼闊。

②天低樹遠(yuǎn)處的天空顯得比樹還低。

（2）釋義：原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

3.《宿建德江》這首詩(shī)寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？(串珠問題1)

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨(dú)客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

4.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(核心問題)

《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

5.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟 泊煙渚，日暮 客愁新。

野曠 天低樹，江清 月近人。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要注意詩(shī)句中的停頓！

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《宿建德江》詩(shī)人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色：此詩(shī)寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂詩(shī)句，知道詩(shī)的大致意思。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.感受作者對(duì)西湖忽晴忽雨的景色贊美之意。

3.體會(huì)古詩(shī)的意境美。

二、激趣導(dǎo)入

助讀資料：

走近作者：蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）解釋

①望湖樓：古建筑名，又叫看經(jīng)樓。位于杭州西湖畔。

②翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。

③遮：遮蓋，遮擋。

④白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點(diǎn)大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。

（2）釋義：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

2.卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

（1）解釋

①卷地風(fēng)來：指狂風(fēng)席地卷來。

②水如天：形容湖面像天空一般開闊而且平靜。

（2）釋義：忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

3.這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？

描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.詩(shī)中的比喻有什么作用？

詩(shī)用“翻墨”寫出云的來勢(shì)，用“跳珠”描繪雨的特點(diǎn)，說明是驟雨而不是久雨。“翻墨”與“跳珠”的比喻新穎而生動(dòng)，繪色繪聲繪形，極為傳神。

5.六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云 翻墨 未遮山，白雨 跳珠 亂入船。

卷地 風(fēng)來 忽吹散，望湖 樓下 水如天。

（1）這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及閑適開朗的思想感情。

（2）朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要注意詩(shī)句中的停頓！

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無比熱愛的情感。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3.通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

二、激趣導(dǎo)入

助讀資料：

走近作者：辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.西江月·夜行黃沙道中

(宋)辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

（1）解釋

①西江月：詞牌名。

②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。

③別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝。

④鳴蟬：蟬叫聲。

（2）釋義：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。

2.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

3.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，4.舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（1）解釋

①舊時(shí)：往日。

②茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。

③社林：土地廟附近的樹林。社，土地神廟。古時(shí)，村有社樹，為祀神處，故曰社林。

④見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

（2）釋義：從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

5.《西江月?夜行黃沙道中》詩(shī)人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月?夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

6.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《西江月?夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《西江月?夜行黃沙道中》是南宋人辛棄疾創(chuàng)作的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。這首詞是辛棄疾被貶官閑居江西時(shí)的作品。描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

3.寫作方法：讀詞語(yǔ)想畫面

（1）想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫面是常用的一種方法。如《西江月?夜行黃沙道中》這首詞，通篇寫景，好象沒有抒情，其實(shí)心情的變化已在其中。特別是 “天外”“山前”這兩個(gè)詞語(yǔ)，本來是遙遠(yuǎn)而不可捉摸的，可是筆鋒一轉(zhuǎn)，小橋一過，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。前文“路轉(zhuǎn)”，后文“忽見”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達(dá)了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，通過描寫景物和動(dòng)作，把心理活動(dòng)給表現(xiàn)出來了，儼然一個(gè)夏夜的山村風(fēng)光紀(jì)錄短片。

（2）舉例：

比如讀古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”，看到“翻墨”“跳珠”“亂”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：詩(shī)人那時(shí)是坐在船上。船正好劃到望湖樓下。忽見遠(yuǎn)處天上涌起來一片黑云，就像潑翻了一盆墨汁，半邊天空霎時(shí)昏暗。這片黑云不偏不倚，直向湖上奔來，一眨眼間，便潑下一場(chǎng)傾盆大雨。只見湖面上濺起無數(shù)水花，那雨點(diǎn)足有黃豆大小，紛紛打到船上來，就像天老爺把千萬顆珍珠一齊撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的聲響。船上有人嚇慌了，嚷著要靠岸。

（3）練一練：

讀《西江月?夜行黃沙道中》“花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中“說豐年”“聽蛙聲”會(huì)想到什么景象？

六、課堂拓展

推薦閱讀《月夜》。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

板書設(shè)計(jì)：

《花之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.觀察圖片：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

2.助讀資料：走進(jìn)作者：紀(jì)伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。

主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，讓我們跟隨詩(shī)人一起感受花的美好，花的靈性吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

5.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請(qǐng)將有關(guān)句子畫下來。(核心問題)

“大自然的語(yǔ)言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽(yáng)凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運(yùn)用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。

四、品讀釋疑

1.我是大自然的話語(yǔ)，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

兩個(gè)“又”寫出了花兒們周而復(fù)始、四季輪回的生命旅程。

2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

運(yùn)用了什么修辭手法？你有什么體會(huì)？

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。

3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。運(yùn)用了什么修辭手法？怎樣理解這句話？

運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳，暗示了花在自然界完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。既展示出了詩(shī)意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實(shí)的情景。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。交往的“禮品”是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻(xiàn)”，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。

4.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。運(yùn)用了什么修辭手法？你體會(huì)到了什么？

運(yùn)用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽(yáng)凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來寄托自己的偉大情操。

5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用了什么修辭手法？你體會(huì)到了什么？

運(yùn)用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結(jié)果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩(shī)人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩(shī)人的真正意圖。

6.詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這篇課文，你有什么感受呢？請(qǐng)說一說。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

詩(shī)人用花的語(yǔ)言來敘述大自然的話語(yǔ)，以象征的手法，通過花語(yǔ)的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩(shī)人用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。

3.課堂小結(jié)

詩(shī)人用花的語(yǔ)言來敘述大自然的話語(yǔ)，詩(shī)人通過花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

六、課堂拓展

推薦閱讀：《紫藤蘿瀑布》、《雨之歌》

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作：變形記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。

2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開思路，確定寫作對(duì)象。

3.寫作時(shí)，要把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生間交換習(xí)作，互評(píng)互改。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當(dāng)，要寫得形象生動(dòng)、寫出特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法把變形的過程寫得生動(dòng)有趣，如心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味性。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生什么呢？

同學(xué)們想不想向《花之歌》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

二、習(xí)作內(nèi)容

1.選擇下列的題目來寫你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。

地球的自述 我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事

2.發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。

3.寫完后，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

三、審題指導(dǎo)

說說本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？

“變形記”要求我們發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”是否感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。要想讓其他同學(xué)感興趣，我們運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

本次習(xí)作的重點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫出變形世界的奇趣。

四、思路導(dǎo)航

怎樣才能讓其他同學(xué)感興趣？

1.寫出奇趣來，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支配的。

2.變形的事物必須是自己熟知的，要根據(jù)已有的特點(diǎn)展開聯(lián)想和想象哦！注意要運(yùn)用聯(lián)想的手段：相似聯(lián)想；相關(guān)聯(lián)想；相反聯(lián)想。

3.讓變形的事物成為自己所看、所聽、所聞、所感的生活體驗(yàn)的宣泄口，用情感搭建想象的空間，用感悟充實(shí)想象的空間。思路導(dǎo)航解決寫什么的問題。

五、技法點(diǎn)撥

1.運(yùn)用聯(lián)想的手段。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想，由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質(zhì)特點(diǎn)，并進(jìn)行推測(cè)想象，大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，這樣才能展現(xiàn)奇特的想象。

2.這樣展開想象：

（1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈濃，想象的空間就愈膨脹而愈令人心馳神往。在變形的寫作中，只有將自己融進(jìn)去，感同身受，賦予變形對(duì)象以自己的情感，你才能觸摸情感血脈里的熱流，才能感知生命張力的膨脹，才能寫出有血有肉的變形對(duì)象。用感悟充實(shí)想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價(jià)值，想象的價(jià)值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

（2）注意：①不可胡思亂想，要符合事物特征。

②要符合生活邏輯。

③所寫的內(nèi)容要新穎獨(dú)特。

④要寫有意義的內(nèi)容，使文章有一定社會(huì)效果。

六、佳作引路

例文：分析《地球的自述》

總評(píng)：“地球”面臨著什么災(zāi)難？如何保護(hù)地球？這是當(dāng)前人類亟待解決的問題。本文小作者通過豐富的想象，運(yùn)用變形的手法生動(dòng)地講述了地球所面臨的災(zāi)難的原因，使人們充分地認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的重要性。

作者還運(yùn)用了對(duì)話的方法，把枯燥無味的道理生動(dòng)形象化了，使人仿佛感覺到了一個(gè)童話世界。同時(shí)能用一些通俗易懂的道理，激起人們對(duì)保護(hù)地球重要性的認(rèn)識(shí)和重視。

語(yǔ)文園地一 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。

2.了解分號(hào)的用法。

3.理解積累古詩(shī)《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。

2.理解《過故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)

1.讀一讀，找規(guī)律

點(diǎn)撥：閱讀文章第一步要做到讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。第二步就是要從所讀的文章想開去：首先要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。其次是要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

比較《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》，列出它們的異同點(diǎn)。

（1）相同點(diǎn)：都是描寫草原上的景色，寫出了草原的廣闊及一碧千里的特點(diǎn)，都運(yùn)用到了比喻、擬人等修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，既有靜景，也有活動(dòng)的牛羊的描寫。尤其是靜立的牛羊的描寫，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對(duì)草原的喜愛之情。

（2）不同點(diǎn)：

白描寫法是《牧場(chǎng)之國(guó)》寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，主要通過運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象描寫草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫比較傳神，表達(dá)喜愛之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時(shí)的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細(xì)描寫景，細(xì)致入微，形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿心的喜悅與贊嘆。

二、詞句段運(yùn)用

1.讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說說這這樣寫的好處。

①我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

③在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.讀一讀，找規(guī)律

點(diǎn)撥：讀一讀這幾個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都是排比句。排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能深層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。

3.（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

表達(dá)效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻(xiàn)”就可以看出，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

表達(dá)效果：將桂林山水中的靜清綠的特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微，層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

表達(dá)效果：運(yùn)用排比，從自身看到的、感覺到的、想到的這三個(gè)方面，來具體描寫野花“五彩繽紛”的特點(diǎn)，使景物的描寫更生動(dòng)更具體，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

4.練一練，學(xué)運(yùn)用。

仿照教材例句寫兩個(gè)排比句。

示例：（1）太湖的水真藍(lán)啊，藍(lán)得讓你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看見水中游動(dòng)的魚兒；太湖的水真美啊，美得讓人覺得那是一顆閃亮的明珠。

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤(rùn)萬物。我拓展，我積累。

5.名家名篇中的排比句：

（1）朱自清《春》：山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。

（2）郭風(fēng)《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

（3）魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》：我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的母親。

6.讀下面的句子，再說說分號(hào)的用法。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；‖我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣又冷又熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

7.讀一讀，找規(guī)律

點(diǎn)撥：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句，或者是大句中的并列部分。分號(hào)一般有四種用法：①明顯的并列分句；②一正一反的并列分句；③兩個(gè)互相補(bǔ)充的并列分句，結(jié)構(gòu)雖然不平行，但意思是并列的；④論結(jié)構(gòu)，論意思，都不并列，但都有一個(gè)比較大的停頓；用逗號(hào)不足以區(qū)分上下兩個(gè)段落，用句號(hào)又嫌把意思連貫的一句拆成兩句，最適當(dāng)?shù)氖褂梅痔?hào)。下面句子中雙豎線‖的地方就是表示并列關(guān)系。

8.（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；‖我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

用法：這是比較明顯的并列分句，搖曳、呼吸、微睡、醒來都是花的日常生活。

（2）太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣又冷又熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

用法：一正一反的并列分句，通過吸收熱量多與少的對(duì)比，對(duì)應(yīng)了空氣的熱與冷。

9.練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀一讀下面的句子，加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

(1)蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

(2)張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢(shì)磅礴；索溪峪群峰環(huán)抱，粗壯雄峻。

三、日積月累

1.過故人莊

[唐]孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來就菊花。

（1）作者簡(jiǎn)介：

孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)(現(xiàn)湖北襄陽(yáng))人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人，與王維并稱為“王孟”。

（2）注釋

①過：拜訪。

②故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。

③具：準(zhǔn)備，置辦。

④黍：黃米。

⑤合：環(huán)繞。

⑥郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。

⑦斜：傾斜。

⑧場(chǎng)圃：場(chǎng)，打谷場(chǎng)。圃，菜園。

⑨把：拿起。端起。

⑩就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。

（3）譯文：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他好客的農(nóng)家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對(duì)谷場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽(yáng)節(jié)到來時(shí)，再請(qǐng)君來這里觀賞菊花。

（4）賞析：這是一首田園詩(shī)，描寫農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對(duì)這種生活的向往。全文十分押韻。詩(shī)由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語(yǔ)言樸實(shí)無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語(yǔ)言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡(jiǎn)樸親切。

2.延展閱讀：

清平樂·村居

【宋】辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

第一單元 單元知識(shí)小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

豆腐(fu)衣裳(shang)稍(shāo)微 陳(chén)列

毛毯(tǎn)馬蹄(tí)點(diǎn)綴(zhuì)幽(yōu)雅

笨拙(zhuō)單薄(bó)模糊(hu)恍(huǎng)然

喜鵲(què)鳴蟬(chán)

二、易寫錯(cuò)的字

陳：右邊是“東”。

腐：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

綴：右邊前三個(gè)“又”最后一筆是點(diǎn)不是捺。

薄：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

德：右邊中間有一橫。

三、會(huì)寫詞語(yǔ)

綠毯 陳舊 衣裳 彩虹 馬蹄 奶豆腐 微笑 線條 柔美 驚嘆

回味 樂趣 目的地 灑脫 熱乎乎 禮貌 拘束 舉杯 感人 會(huì)心

點(diǎn)綴 幽雅 伏案 笨拙 單薄 嫵媚 模糊 花苞 衣襟 恍然

愁怨 宅院 渾濁 參差 眼簾 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 愁怨

順心平淡 建德江 喜鵲 鳴蟬 稻花 日暮 翻墨 水如天 茅店

社林 曠野 卷地風(fēng)

四、多音字

曲 奇

薄糊

轉(zhuǎn) 卷

五、形近字

六、近義詞

清鮮—新鮮 靜寂—靜謐 羞澀—羞怯

拘束—拘謹(jǐn) 渲染—襯托

朦朧—迷蒙 輕靈—輕快 單薄—薄弱

嫵媚—嬌媚 愁怨—愁悶

日暮—黃昏 黑云—烏云 吹散—吹開

孕育—養(yǎng)育 搖曳—搖擺

凝視—凝望 歡迎—迎接

顧影自憐—孤芳自賞

七、反義詞

明朗—灰暗 舒服—難受 靜寂—熱鬧

可愛—討厭 迂回—徑直

拘束—大方 雪白—漆黑 瀟灑—拘謹(jǐn)

朦朧—清晰 笨拙—靈巧

參差—整齊 單薄—厚實(shí) 嫵媚—素雅

墜落—升騰 開放—封閉

歡迎—送行 熱乎乎—冷冰冰

斷斷續(xù)續(xù)—接連不斷

碩大無朋—微乎其微

八、詞語(yǔ)搭配

(清鮮)的空氣(明朗)的天空(無邊)的綠毯

(白色)的大花(奇麗)的小詩(shī)

(明如玻璃)的帶子

(靜寂)的草原(好客)的主人(尖尖)的帽子

(會(huì)心)的微笑(響亮)的歌聲

(羞澀)的鄂溫克姑娘

(星星般)的小花(淡淡)的甜香

(幽雅)的甜香

(參差)的綠(小小)的花苞(解不開)的愁怨

(半樹)銀妝(一片)瑩白(三棵)白丁香

(一柄)花蕾(兩扇)紅窗(一次)春雨

九、詞語(yǔ)歸類

1.含有數(shù)字的詞語(yǔ)：

高歌一曲 一碧千里 久立四望 五湖四海

千辛萬苦 五顏六色

2.形容白色的詞語(yǔ)：

雪白 瑩白 灰白 銀白

3.含有“大”字的成語(yǔ)：

碩大無朋 龐然大物 大材小用 志大才疏 大快朵頤 大智若愚

十、句子積累

1.比喻句：

(1)羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

(3)走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！

(4)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

(5)花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。

(6)小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

2.擬人句: 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

3.對(duì)仗：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

4.排比句：

(1)我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。

(2)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦《草原》第1 自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》；默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

2.《草原》情景交融的寫法常以閱讀的形式考查。

3.發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

八一小學(xué)鐘燕青

15這片土地是神圣的設(shè)計(jì)理念

以讀為主，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)土地的熱愛和敬畏。針對(duì)本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文。

2揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

1理解含義深刻的語(yǔ)句。

2通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫作背景。

教學(xué)方法

朗讀法、交流感受法

教學(xué)過程

一、入新課

1導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)西北有一座以印第安酋長(zhǎng)西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說，這是一篇被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。2出示課題：15 這片土地是神圣的3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問？

“這片土地”指哪片土地？為什么說“這片土地”是神圣的？??

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1帶著問題自讀課文，并想想課文主要講了什么。

2初讀課文后，你知道了什么？

（1）通過交流解決問題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。

相機(jī)介紹課文的寫作背景：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。

白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

設(shè)計(jì)意圖

亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，并鼓勵(lì)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）誰(shuí)來說說課文的主要內(nèi)容？（課文主要描寫了印第安人對(duì)自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）

3理清文章脈絡(luò)。

（1）誰(shuí)看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)？（總分總）哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢？（根據(jù)回答板書：一（1－3）總起二（4－8）分述三（9－11）總結(jié)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括段意。

概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話歸納總結(jié)，還可以用概括小標(biāo)題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會(huì)有中心句，你會(huì)用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。

三、人類是屬于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名寫，二、寫西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。）

三、研讀第一部分

1齊讀課文第一部分。

2“我們這個(gè)民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么？

3在這部分內(nèi)容中，哪些語(yǔ)句讓你感受深刻？為什么？

4匯報(bào)交流。相機(jī)出示第2自然段的內(nèi)容。

（1）誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話再讀一讀？

（2）聽了他的朗讀你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。

相機(jī)小結(jié)朗讀方法：看來融入自己的感情去讀；帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。

（3）有信心讀好這段話的同學(xué)請(qǐng)起立。

（4）帶點(diǎn)的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達(dá)效果？（能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的）

5在第一段中還有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你？為什么？

6繼續(xù)匯報(bào)。相機(jī)出示第3自然段的內(nèi)容。

（1）擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

這樣寫有什么好處？（把自然界中的動(dòng)物植物當(dāng)作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。）

（2）比喻句：樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

這句話分別把什么比作什么？用什么比喻什么？這樣寫有什么好處？（生動(dòng)地寫出了樹木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。）

（3）你對(duì)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”這句話是怎么理解的？（結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際用自己的話說一說）

（4）誰(shuí)樂意把這段話讀給大家聽？

（5）大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。

設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，需要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、研讀第二部分

1出示課文插圖，補(bǔ)充介紹西雅圖這個(gè)城市：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長(zhǎng)西雅圖將這份眷戀和不舍化作對(duì)白人的諄諄告誡。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語(yǔ)句，并想一想西雅圖重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人的。

3在這一部分有一句話反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話？出現(xiàn)了幾次？

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

齊讀句子。“你們”指的是誰(shuí)？再次齊讀。西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡白人的？如果給第二段分層可以怎么分？用小標(biāo)題的形式概括層意你會(huì)怎么概括？相機(jī)板書：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物 5選擇你感受最深的一個(gè)方面放聲地讀。

6你對(duì)哪個(gè)方面感受最深？為什么？還有誰(shuí)也對(duì)這部分內(nèi)容感受最深？請(qǐng)說說原因。

7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同？請(qǐng)起立，齊讀。

8聽了他們的朗讀你有什么想說的？指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語(yǔ)氣。

9同法學(xué)習(xí)其它兩部分。

10在第二段中有沒有哪個(gè)語(yǔ)句讓你覺得比較難懂？

指導(dǎo)理解以下幾句話：

（1）溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。（水是生命的源泉，在歷史的長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。）

（2）空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。）

12如果你是這位酋長(zhǎng)，你還會(huì)從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地？試著按課文中的模式說一說。（板書??）

13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀、對(duì)白人的聲聲叮囑。

五、研讀第三部分

1請(qǐng)二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個(gè)自然段。

2在第三部分中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的心弦？為什么？

（1）相機(jī)出示句子，說說你對(duì)這兩句話的理解：

A任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子的身上。

B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書：強(qiáng)調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。

（2）相機(jī)出示仿寫練習(xí)，齊讀句子。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

A這句話分別把什么比作什么？這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？（生動(dòng)地寫出了印第安人對(duì)大地的一片深情）

B仿照這種句式說一說。

我們熱愛（山川），就像（游子眷戀故鄉(xiāng)一樣）。

我們熱愛（學(xué)習(xí)），就像（蜜蜂眷戀花朵一樣）。

3印第安同胞將千言萬語(yǔ)匯聚成對(duì)白人的最后一聲叮嚀：要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達(dá)出一種力量和堅(jiān)定。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，保證學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

六、拓展延伸

當(dāng)天空不再湛藍(lán)，當(dāng)河水不再歌唱，當(dāng)花朵不再微笑，當(dāng)青山不再起舞，當(dāng)草地不再蔥綠，當(dāng)雄鷹不再飛翔，當(dāng)駿馬不再奔跑??當(dāng)大地滿目瘡痍，人類還會(huì)有明天么？同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長(zhǎng)飽含深情的回信，你會(huì)說什么？

設(shè)計(jì)意圖

當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認(rèn)識(shí)有了提高，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)扎根心田，指引他們的行動(dòng)，伴隨他們的成長(zhǎng)。

七、作業(yè)園地

1背誦文中讓你感受最深的部分。

2摘錄文中你喜歡的語(yǔ)句。（至少3句）

3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞，請(qǐng)你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

設(shè)計(jì)意圖

課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合。

八、板書設(shè)計(jì)

善待河水

人類與大地這片土地是神圣的善待空氣息息相關(guān)

密不可分

善待動(dòng)物

??

教后反思：

1漏了寫作背景的介紹。

2教學(xué)內(nèi)容過多，步驟二應(yīng)放到第一課時(shí)完成，容出更多的時(shí)間指導(dǎo)朗讀。3課堂上雖然給了學(xué)生讀的時(shí)間，但還是沒有讀出味道來，沒有入情入境地讀，朗讀指導(dǎo)不夠。

4學(xué)生對(duì)感受深刻的句子的感悟應(yīng)留出時(shí)間讓他們把自己的感受寫下來，包括句子的仿寫也應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，這樣，教學(xué)會(huì)更加扎實(shí)有效。

5課前應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。