第一篇：《1 艷麗多姿的生物》教案1

《1 艷麗多姿的生物》教案

教學目標

知識技能目標

1、能針對陸生植物莖和葉的特殊類型舉出實例，并能說出該種異化與生存環境的關系。

2、知道樹葉類型與地域分布和氣候環境間的關系。

3、能說出植物花和果實的普遍類型和特殊種類對環境的不同適應方式。過程方法目標

1、通過觀察比較，理解植物的特定形態與某種環境的對應關系。

2、能使用生活實際經驗強化知識的學習，也能用書本知識解釋生活現象。情感、態度、價值觀目標

1、認識到結構與功能是統一的，形態結構與環境是相適應的。

2、養成保戶動植物和尊重自然規律的科學態度。

教學的重點和難點

重點：使學生掌握陸生植物莖、葉、花、果實等器官的特點和特殊化類型及其與環境的關系。

難點：使學生理解植物的形態結構是與它們的生存環境相適應的。

教學儀器

PPT多媒體課件、植株或標本、各種類型植物器官。

教學方法

講授法、演示法、討論法、觀察法等。

教學過程

一、章節引入

1、陳述：“我們的地球處處生活著植物、動物以及肉眼看不到的微生物，它們中大多數是我們的朋友，與人類一起構成了一幅幅協調統一的美麗畫卷。”

播放PPT圖片，吸引學生眼球并引起學生學習興趣。

2、提問：圖片中的各種生物所生活的環境如何？引導學生認識到生物的艷麗多姿與生活的環境有關系并根據學生回答總結得到“棲息地（生境）”概念。

二、本課時引入 陳述：“陸地為生物生長提供了良好條件，生長于陸地上的生物為陸生生物，現在我們就來認識認識陸生生物。”

三、展開

1、引導學生討論：日常見到的陸生植物大部分都是生長在什么上面的？

2、展示一棵完整的植物體，引導學生運用生活常識回答陸生植物體由哪幾部分組成。指明學習重點為；葉、莖、花和果實。

3、展開“葉”這一部分知識：

①發放準備的各種陸生植物葉片讓學生觀察比較，指導學生總結結構特點。并說明葉片吸收陽光制造有機物的作用。

②發放仙人掌樣品，提問：“仙人掌有葉嗎”？

基于學生回答指明為了適應環境，有些植物的葉片發生了異化，如仙人掌。③結合實際生長地區再次提問：“仙人掌葉的這種結構適應怎樣的環境”？

④陳述：“還有種常見的叫做捕蠅草的陸生植物葉片也發生了異化。”說明其葉片的特點，并播放圖片。

⑤再次給予學生針狀葉片和闊葉，通過比較分析引出闊葉樹和針葉樹這一分類。播放闊葉樹和針葉樹的圖片并提問：“你知道哪些樹會落葉，它們為什么要落葉嗎？”“常綠闊葉樹是終身不落葉的嗎？”

4、展開“莖”這一部分知識：

利用學生常識，闡述陸生植物的莖大部分是直立的，支撐著枝葉伸向空中。提問：“生活中大家見過莖不直立的植物嗎？”

總結學生回答，播放圖片，講解各種類型的莖。并總結這是對陸地生存空間的一種適應。

5、觀察水生植物

①向學生展示水生植物的圖片，活躍課堂氣氛。②實驗：觀察蝦的形態結構及其對水生環境的適應。

第二篇：艷麗多姿的生物教案

篇一：艷麗多姿的生物教案

篇二：《1 艷麗多姿的生物》教案2 《1 艷麗多姿的生物》教案

教學目標

1、通過對常見動物和植物的形態特征、生活環境和生活習性的觀察和研究，能用口頭、書面和簡筆畫等方式描述和探究環境對動植物生長和生存的影響，寫出簡單的探究報告（目的、內容、計劃、方法、過程、結論等）。

2、培養學生對生物學的好奇心和求知欲，了解生物與環境的相互關系和生物的多樣性，有利于提高學生保護周圍動物和植物的意識。

教學重點

生物的形態結構和生活環境相適應。

教學難點

1、觀察動植物時缺乏耐心、不能深入、不知從哪些方面著手。

2、對生物多樣性與環境的關系不易理解。

3、如何設計探究方案，撰寫調查報告。

教學過程

一、觀察陸生生物

觀察陸生生物，首先要抓住陸地環境的特點，即水分不充分、溫度變化大，環境復雜，陸生生物之間相互依存、相互影響較大。

1、陸生植物

其對環境的適應是從根、莖、葉、花、果的外形和生活習性展開。

（1）根：將陸生植物固定在土壤中，有發達的根系，吸收土壤中的水分。

（2）葉：一般的葉：綠色扁平狀，以利吸收光能，但在特定的環境中有的陸生植物的葉發生了適應的變化。

（3）莖：一般的莖：是直立的，以支持葉捕獲陽光。莖的種類有纏繞莖，攀緣莖和匍匐莖。

（4）花：有風媒花和蟲媒花，也是植物對環境的適應。

（5）果：有鮮艷顏色和香甜的味道，能吸引動物捕食，幫助植物傳播種子。

2、陸生動物

其有發達的附肢和防止水分散失的皮膚，適應陸地環境。

（1）鳥類：身體呈紡錘形，前肢變成了翼，適應空中飛行。

（2）綿羊：冬季到來之前長毛，夏季到來之前脫毛對沙漠環境的適應。

（3）駱駝：有3個胃，其中第一胃能貯水，駝峰中貯有脂肪，脂肪分解時也能產生水。

（4）擬態：生物之間還有捕食和被捕食的關系，他們常利用體形、體色的變化來逃避敵人的攻擊，叫擬態。

二、觀察水生生物

要抓住水環境的特點來觀察水生生物：水環境溫度變化穩定，捕食也相對較容易，因此結構簡單，但氧氣不充分，動物運動時的阻力比空氣大。

1、水生植物

（1）有低等植物：它們的細胞直接接觸水，沒有根莖葉的分化。如綠藻、海帶等（藻類）。

（2）高等植物：它們的根沒有陸生植物發達，但往往有通氣組織。如荷花、水稻、蘆葦等。

2、水生動物

分為魚類、哺乳類和兩棲類三種。（1）魚類：身體呈紡錘形，用鰓呼吸。

特殊的魚類：身體扁平，眼長在身體上方，這樣能適應海底的環境。

（2）哺乳類：體形似魚，但仍需在水面呼吸，鼻有瓣膜。

常見的哺乳類動物：鯨、海豚。

（3）兩棲類：幼體似魚，用鰓呼吸；成體有附肢，用肺、皮膚呼吸。

常見的兩棲類動物：青蛙、大鯢。

三、總結

生物的艷麗多姿是與適應復雜多變的生存環境有關。

篇三：《1 艷麗多姿的生物》教案1 《1 艷麗多姿的生物》教案

教學目標

知識技能目標

1、能針對陸生植物莖和葉的特殊類型舉出實例，并能說出該種異化與生存環境的關系。

2、知道樹葉類型與地域分布和氣候環境間的關系。

3、能說出植物花和果實的普遍類型和特殊種類對環境的不同適應方式。過程方法目標

1、通過觀察比較，理解植物的特定形態與某種環境的對應關系。

2、能使用生活實際經驗強化知識的學習，也能用書本知識解釋生活現象。情感、態度、價值觀目標

1、認識到結構與功能是統一的，形態結構與環境是相適應的。

2、養成保戶動植物和尊重自然規律的科學態度。

教學的重點和難點

重點：使學生掌握陸生植物莖、葉、花、果實等器官的特點和特殊化類型及其與環境的關系。

難點：使學生理解植物的形態結構是與它們的生存環境相適應的。

教學儀器

ppt多媒體課件、植株或標本、各種類型植物器官。

教學方法

講授法、演示法、討論法、觀察法等。

教學過程

一、章節引入

1、陳述：“我們的地球處處生活著植物、動物以及肉眼看不到的微生物，它們中大多數是我們的朋友，與人類一起構成了一幅幅協調統一的美麗畫卷。”

播放ppt圖片，吸引學生眼球并引起學生學習興趣。

2、提問：圖片中的各種生物所生活的環境如何？引導學生認識到生物的艷麗多姿與生活的環境有關系并根據學生回答總結得到“棲息地（生境）”概念。

二、本課時引入

陳述：“陸地為生物生長提供了良好條件，生長于陸地上的生物為陸生生物，現在我們就來認識認識陸生生物。”

三、展開

1、引導學生討論：日常見到的陸生植物大部分都是生長在什么上面的？

2、展示一棵完整的植物體，引導學生運用生活常識回答陸生植物體由哪幾部分組成。指明學習重點為；葉、莖、花和果實。

3、展開“葉”這一部分知識：

①發放準備的各種陸生植物葉片讓學生觀察比較，指導學生總結結構特點。并說明葉片吸收陽光制造有機物的作用。

②發放仙人掌樣品，提問：“仙人掌有葉嗎”？

基于學生回答指明為了適應

環境，有些植物的葉片發生了異化，如仙人掌。③結合實際生長地區再次提問：“仙人掌葉的這種結構適應怎樣的環境”？

④陳述：“還有種常見的叫做捕蠅草的陸生植物葉片也發生了異化。”說明其葉片的特點，并播放圖片。

⑤再次給予學生針狀葉片和闊葉，通過比較分析引出闊葉樹和針葉樹這一分類。播放闊葉樹和針葉樹的圖片并提問：“你知道哪些樹會落葉，它們為什么要落葉嗎？”“常綠闊葉樹是終身不落葉的嗎？”

4、展開“莖”這一部分知識：

利用學生常識，闡述陸生植物的莖大部分是直立的，支撐著枝葉伸向空中。提問：“生活中大家見過莖不直立的植物嗎？”

總結學生回答，播放圖片，講解各種類型的莖。并總結這是對陸地生存空間的一種適應。

5、觀察水生植物

①向學生展示水生植物的圖片，活躍課堂氣氛。

②實驗：觀察蝦的形態結構及其對水生環境的適應。

篇四：艷麗多姿的生物

艷麗多姿的生物

篇五：教案 艷麗多姿的生物—陸生植物

《艷麗多姿的生物—陸生植物》教案設計

一：教材分析

? 本節教材屬于華師大初中《科學》七年級上冊第五章第一節。前幾章主要學習了地理天文方面的知識,本章是學生首次接觸的生物知識。而本課時是本章的第一課時，前面幾章內容我用環境來概括，即我們生存的一個大環境，本節課就要探討環境和生物之間存在的關系。所以本章起著承上啟下的作用。? 本節課的知識內容結構圖

二：學情分析

【知識基礎方面】學習本節課的學生在之前學習了生物生存的大環境（如晝夜與四季、變化的地形等），但對環境和生物之間的關系并不了解，他們不知道為何生物的形態和生活習性如此多樣。

【能力方法方面】本節課要求學生能根據我給出的信息總結出生物和它們所處的環境存在著相適應的關系，同時也要求學生能認真正確觀察視頻資料和我給出的實物，并對所見所聞根據自己所學的知識做一些分析和總結，因此對初一的學生而言，本節課的能力要求較高，他們的思維雖然很活躍，但邏輯思維能力仍在發展階段，因此需要老師的指導。

【情感態度方面】日常生活中，學生其實經常接觸陸生植物，如樹、草、花等，但是他們

沒有深入思考這些生物和它們生存的環境之間的關系，所以對其認識仍停留在感性階段。三：課時教學目標分析

【知識技能目標】

? 了解常見的陸生植物；

? 知道陸生植物的各種形態和結構及它與環境的適應性； ? 學會觀察綠豆種子的發芽及幼苗生長對光的適應；

【過程方法目標】 ? 通過由觀察視頻資料形成植物形態和習性的多樣性是與之環境相適應的觀點，體

驗觀察歸納方法；

? 通過探究實驗，提高動手能力，經歷科學探究的過程；

【情感態度與價值觀目標】

? 通過觀察捕蠅草捕食、小麥的花傳粉和蒲公英傳播等視頻及我給出的多種樹葉的形態體

驗觀察歸納在科學研究中的重要性；

? 運用植物的形態和生活習性與之生存環境相適應的觀點來解釋生活中植物各種各樣的特征，學生體會到科學知識與生活的密切聯系。

四：教學重難點

【教學重點】：常見陸生植物的各種形態和結構；陸生植物的形態結構與它生活環境的適應。

【教學難點】：陸生植物的形態結構與它生活環境的適應性。

五：教學方法

? 通過探索發現法，小組討論歸納法，多媒體輔助教學法，學生形成陸生植物的形態結構

與它生活環境相適應的觀點。

六：教學器具

【教學器具】幾種形狀不一樣的樹葉，仙人掌，ppt，視頻資料

七：教學過程

本節課是初一學生第一次接觸的生物課程，所以起著非常重要的作用。這節課的主要內容我將分這么幾個部分展開：

一、棲息地（生境）；

二、植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子；

三、植物生存環境的分類：無機環境和生物環境。

導入部分：同學們，在學習本節課之前，我們來回憶一下前面幾章學習的內容，第一章星空巡禮，第二章晝夜與四季，第四章變化的地形，我把這些內容用兩個字來概括——環境，我們之前學得都是我們生物生存的一個環境，今天我們將學習第五章艷麗多姿的生物，本節課我們要解決的一個問題就是環境和生物之間到底存在著什么樣的關系。這是我的導入部分，我這樣導入是為了讓學生知道知識之間都是有聯系的，之前學的天文地理，現在學生物，不要以為這些是沒有關系的，其實他們存在著緊密的聯系。

然后是課的主要內容的學習。首先我們學的是棲息地（生境），大家看ppt上的三幅圖片，能用一句話來概括這些生物生活在哪里么？各種各樣的生物有的生活在陸地上，有的生活在水中，有的生活在空中??我們把它們生活和居住的地方叫做棲息地，也叫生境。那我們根據棲息地的不同可以把生物分成陸生生物和水生生物，陸生生物里面又包括陸生植物和陸生動物，今天我主要來學習陸生植物。我們知道陸生植物生活在陸地上，陸地的環境和水環境又有哪些不同呢？陸地的水分與水中比較少，環境和地形比水中復雜，這就覺得了各種各樣的植物有著各種各樣的形態和生活習性；接下來我們學習的是植物的六大器官，①根，植物生長在土壤里，土壤為植物的生長提供了水分、養分和空氣，植物是通過根來吸收這些物質的，這也是根的作用之一，根的還一個作用是固定，把植物固定在土壤中。大家看ppt里的兩張圖片，第一張圖片的根有270厘米，扎得很深，因為它生長在干旱缺水的地方，所以它的根要努力往下生長去吸收水分，所以它的根的這種形態是對環境即干旱缺水環境的一種適應，第二張圖片我們可以大致推斷它生長的環境水分是比較充足的。②莖，莖根據形態不同分成直立莖，莖堅實直立向上生長（如松、柏、楊），匍匐莖，莖緊貼地面向四周生長（如紅薯、草莓），攀援莖，靠卷須繞著竿子往上生長（如爬山虎、葡萄、），纏繞莖，整株植物繞著竿子向上生長（如牽牛花、豆角），這些各種各樣的莖是對陸地生存空間的適應；③葉，大多數植物的葉子是綠色的，呈扁平狀，能進行光合作用制造有機物，樹根據樹葉的形狀不同分為闊葉樹和針葉樹，闊葉樹根據對溫度的適應不同分為常綠闊葉樹和落葉闊葉樹，亞熱帶中部是常綠闊葉樹，亞熱帶北部是常綠闊葉樹和落葉闊葉樹，溫帶是落葉闊葉樹，落葉闊葉樹在冬季落葉是對冬季寒冷氣候的適應，常綠闊葉林也會落在，它是在新葉長出來之后老葉才落的。還有些變態的葉子，如仙人掌的葉退化成刺，為了減少水分的蒸發，多汁的莖具備了葉的功能，能進行光合作用制造有機物，還能吸收和儲存水分，仙人掌這些特征是對干旱環境的一種適應，捕蠅草的葉子有兩片，每片葉片外面有剛毛，葉表面有細毛和消化腺點，捕蠅草生活在缺氮肥的土壤中，因此需要通過捕食來獲取氮肥，這特征也是對缺氮這種環境的適應；④花，看ppt的圖片，像這些能吸引昆蟲幫助傳播花粉的花稱為蟲媒花。

花的鮮艷色彩是植物對昆蟲傳播花粉的一種適應。小麥的花不鮮艷，花粉很小、很輕，依靠風的傳播，這種花稱為風媒花。像小麥這種花的特征是植物對風力傳播花粉的適應；⑤果實，果實鮮艷色彩和香甜氣味是植物對傳播種子的一種適應。蒲公英的果實色彩并不鮮艷，動物對它不感興趣，但它們能借助風力傳播。這也是植物對風力傳播種子的一種適應；⑥種子，由胚芽、胚軸、胚根、子葉、種皮組成，觀看視頻，種子是先長根的，子葉和真葉在光照下是綠色的，黑暗中是淺黃色的，綠豆胚芽是鉤狀，為了減少出土時與土壤的摩擦從而保護胚芽，菜農生產綠豆芽在黑暗且溫暖潮濕的環境中進行。植物生存的環境除了無機環境（空氣、水分、陽光等），還有生物環境（如周圍的動植物）。最后是課外拓展——植物之最。在植物的六大器官的學習中，我會結合實例（比如我會課前準備幾片形狀不一樣的葉子，拿真實的仙人掌讓他們觀察找到仙人掌的葉和莖），觀看視頻（如捕蠅草捕食的過程，小麥的花傳粉的視頻，蒲公英的果實傳播的過程，種子萌發的視頻），讓學生對這些有感性認識，為本節課的學習墊定一定的基礎，也能激發學生的興趣和積極性，調動課堂氣氛，讓學生在快樂有趣的環境中學習，而不單單是死記硬背。

最后一個部分就是總結和課堂反饋。根據板書對本節課做一個小節，幫助學生理清思路，讓學生對本節課有一個系統的認識，有助于學生形成系統的知識框架。課堂反饋可以讓我及時了解到學生對本節課知識的掌握情況，同時也給學生提供了實際應用知識的機會。八：板書設計

5.1艷麗多姿的生物

（一）陸生植物

一、棲息地（生境）：生物居住和生活的地方。

第三篇：1生物教案

第七單元第三節

生物進化的原因（第1課時）

一、知識目標：

1、了解英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境變化而改變的事例。

2、模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

能力目標：通過對事例的分析，養成運用生物知識分析生活中現象的能力。培養實際操作及動手能力。

情感目標：通過對生物進化事例的分析，使學生形成環保意識，以及環保的重要意義。

二、重點：

1、模擬保護色的形成過程的探究實驗。

2、通過模擬實驗分析生物進化的原因。

難點：由模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

三、教學用具

課件

小黑板

掛圖等

1、教師準備：有關英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關保護色的多媒體課件。

2、學生準備：彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

四、教學過程

（一）導入新課

上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，今天我們來學習生物進化的原因。

（二）自主學習（閱讀教材第58—62頁，完成下列問題。）

1、黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？

2、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主要是受什么的影響？

3、請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？

教師小結：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區域內清潔的空氣，保持天敵的數目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

（三）合作探究

教師：盡管我們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬探究有助于你對這一現象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。

在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的例子。

注：打開多媒體課件（關于雷鳥、變色龍等體色隨環境而變化；或者枯葉

蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環境中的體色對比）。

教師：圖中動物的體色與周圍環境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。

注：教師在做此實驗前需強調以下注意事項：

1、全班分組，各組員統一聽從組長的指揮。

2、不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

3、提醒學生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

4、要及時記錄小紙片的數量，并進行分析。

5、分析探究后面的討論題。

實驗討論完畢。各小組匯報其探究結果。

注：教師引導學生回答討論2、3、4題。

學生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很接近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

學生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。

學生3：我認為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環境有關系。與環境顏色較接近的就不容易被天敵發現，反之則易被捉住。這樣與環境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環境的改變，遺傳與變異是基礎。

教師：保護色的形成過程是與周圍環境相適應的結果。這是自然環境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

學生回答教師補充

教師：這是一種擬態，模擬與周圍相似的物體，不易被其天敵發現。像保護色、擬態、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

最后，根據本節所學的知識，請大家總結生物進化的原因。

教師總結：簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。生物只有適應不斷變化的環境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。

六、課后反思（優點、不足、設想與改進）

第四篇：初一生物教案1

初一生物 1.2.2 生物對環境的適應和影響（第1課時）

課型 課時 時間 使用人

一、教學目標

1、舉例說出生物對環境的適應和影響；☆

2、概述生物的形態結構、生活方式與環境相適應的特點；☆

3、形成生物體結構和功能相適應的觀點。△

二、自主學習——閱讀課本，解決以下問題（在課本上將重點詞標出來）

1、現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相 _ _ 的 _ _ 和 _ _。

2、生物的 __ __ 是普遍存在的。

3、生物對環境的適應，如 _________ ___________ __________。

4、在生物與環境相互作用的漫長過程中，環境在不斷 ；生物也在不斷，以。生物與環境之間的，形成了一個統一的整體。

5、生物對環境的影響，如 ____________ __________ _________ 等。

三、展示交流：

1、學生記憶，互相提問

2、舉例說明生物對環境的適應。

3、舉例說明生物對環境的影響。

四、合作探究——組內合作解決，并書寫要點，準備下節展示。探究蚯蚓對環境的影響？

五、達標拓展：

1、到了寒冷的冬天，法國梧桐樹紛紛落葉，松樹卻仍郁郁蔥蔥。這說明（）A、它們都適應寒冷的環境 B、法國梧桐不適應寒冷的環境

C、松樹比法國梧桐更適應寒冷的環境 D、松樹和法國梧桐進行著生存競爭

2、下列現象中，屬于與缺水環境相適應的現象是（）

A、蛾類夜間活動 B、仙人掌的葉變態成刺 C、候鳥的遷徙 D、山頂的旗形樹

3、有些動物如青蛙在冬天要進行冬眠，這是（）

A、環境影響生物 B、生物適應環境 C、生物影響環境 D、生物躲避敵害

4、以下敘述哪一項不正確？（）

A、生物的生存是依賴于一定環境的 B、生物在生存發展中不斷地適應環境

C、生物也影響和改變著環境 D、生物與環境是有關系的，生物的生存是受環境主宰的

5、森林中的植物進行蒸騰作用，把大量的水分散發到大氣中，增加了空氣的濕度，這說明（）A、環境影響生物的生存 B、生物能影響環境 C、生物能適應環境 D、環境因素密不可分

6、下列不屬于生物對環境影響的是（）

A、草原上的動物往往奔跑速度很快 B、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力 C、人類大量使用煤、石油等，使大氣中的二氧化碳含量增多 D、某些植物能吸收空氣中的有毒氣體，從而凈化空氣 D、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力

教后記： 初一生物 1.2.2 生物對環境的適應和影響（第2課時）

課型 課時 時間 使用人

一、教學目標

1、通過復習，掌握生物對環境的適應和影響。☆△

2、探究蚯蚓對環境的影響？☆△

二、知識回顧

1.在自然界中，生物的生活是依賴于一定的環境的，各種環境因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時也影響和改變著環境。

2.現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。3.生物對環境的適應具有普遍性和相對性。

三、合作探究

探究蚯蚓對環境的影響？

四、展示交流

1、： 蚯蚓對環境有影響嗎？

2、做出假設：

3、制定計劃要點：

（1）取甲、乙兩只相同的大燒杯，在每只底部先鋪一層濕土，在鋪一層細沙，細沙上面再鋪一層濕土，每一層都稍加整平壓實，用筆畫出沙和土的分界線。向甲 杯中放入若干活蚯蚓,乙杯

,這樣就形成了一組

，分別向兩杯中放如數片菜葉作為蚯蚓的飼料,并噴灑適量的請水.杯口蓋玻璃班并留 一定的縫隙以透空氣.(2)將甲、乙量杯放在黑暗處幾天后觀察

４、這個實驗中的變量是

５、為什么要放多只蚯蚓不用１只？

６、全班分成８組進行實驗，為什么計算全班的平均值？

７、得出結論：

８、實驗作完后，對蚯蚓的處理方式是

五、達標拓展

1、大樹底下好乘涼，這說明（）

A．環境影響生物的生存 B．生物都能適應環境

C．生物能影響環境 D．生物因素和非生物因素密不可分

2、下列各項中，屬于生物影響環境的現象是（）

A．朵朵葵花向太陽 B．樹林能保持水土 C．候鳥遷徙 D．駱駝能生活在荒漠中

3、下列成語中，說明生物能影響環境的現象的是（）A．風聲鶴唳，草木皆兵 B．螳螂捕蟬，黃雀在后 C．千里之堤，潰于蟻穴 D．不入虎穴，焉得虎子

4、鷹有銳利的鉤喙和爪，草地昆蟲有保護色，仙人掌的葉退化為葉刺，這說明生物有（）A．適應性 B．捕食性 C．遺傳性 D．多樣性 教后記：

第五篇：《生物入侵者》教案1（精選）

《生物入侵者》教案1 教學目標：

1、了解生態環境知識。

2、培養學生關注身邊生活的科學意識。

3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種。教學重點：

1、了解生態環境知識。

2、培養學生關注身邊生活的科學意識。教學難點：

生物入侵者的概念及其危害。教學課時：

1課時 教學設想：

在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩定的環境。但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大。19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養。后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了。結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由于沒有天敵。野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農民帶來了嚴重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞。這篇文章在教學上可以以事例講析為主。課前準備：

1、生字學習

2、需要掌握的多音字：

（1）難：（）（）（2）量：（）（）

3、辨析形似字：

（1）斕（）瀾（）（2）扼（）厄（）（3）侵（）浸（）（4）競（）競（）

4、詞語積累

/ 8（1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計到。（3）安家落戶：在他鄉安置家庭并定居。落戶，在他鄉安家長期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預：過問(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的。現用來指某種災害不可避免。劫，大災難。（15）歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。（22）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。衷，內心。（23）監控：監測和控制。（24）醞釀：造酒的發酵過程。比喻做準備工作。

教學過程：

導入：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入。

（一）文章整體把握： 文章主旨和結構

本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。

全文一共8個自然段。可以分為五部分。

第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”

1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義

生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物

2、第一自然段中的破折號起什么作用? 答：解釋說明。

3、為什么把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”? 答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明

/ 8 的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而“沒有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—?個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們“無節制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學家們擔心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。

根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的? 答：交通工具的發達導致。

5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“ ”線標出。答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子??安家落戶??

6、第③段使用了怎樣的說明方法? 答：舉例子、列數字、打比方。

7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什么? 答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。

8、“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”句子中的加點詞語能不能刪去，為什么？

答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性。

9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”在文中起何作用? 答：承上啟下的過渡作用。

10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么? 答：說明“生物入侵者”會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。

11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害? 答：①給人類造成難以估量的經濟損失。②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，3 / 8 構成極大威脅。12．統括下文。

12、聯系整個選文，說說第①段中“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”這句話在全文起什么作用? 答：領起下文。

13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。

答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。

第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對“生物入侵者”的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎于日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。雖然海關“嚴加防范”，但“很難保證沒有漏網之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待“生物入侵者”應當怎么辦? 第四部分(第6—7段)，寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異；其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過“物競天擇”．可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；更多的學者則持反對意見，他們認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法．具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。

第五部分(第8段)，寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。

1．面對“生物入侵”這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什么? 答：一種依據是生態平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。

2．“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么? 答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。3．生物學與生態學有什么區別? 答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科。

4．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?

/ 8 答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。

5．作者用什么說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的? 答：舉例子與列數字。

6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象？ 答：略

7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害？ 答：略

文章結構思路： 《生物入侵者》

（一）引出話題：什么是“生物人侵者”(1自然段)

（二）介紹生物入侵者及其危害：

一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生態系統的嚴重失衡。二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，說明生物通過非自然途徑遷移到新的生 態環境中會造成人侵現象及其危害。

（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

（四）生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度(6-7段)

（五）世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施(8自然段

（二）寫作特點：

1、整體邏輯順序

第一步給“生物入侵者”下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認識。第四步，介紹學者對“生物入侵者”的基本認識和對策，使讀者的認識進入“改造世界”的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性。

2．局部邏輯順序

第4段中“尤令生物學家們擔心”一句體現出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順

/ 8 序的邏輯依據；第5段舉例說明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說“新鮮水果和蔬菜”，因為它們數量大，危害重；次說“跨國寵物貿易”，因為這是“近年來”發生的，數量和程度都居次位。這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序。

3．事例安排有詳有略

本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不了解的。而對“地中海果蠅”則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多。看來．說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景。

（三）重點語句： 重點語句分析

1．它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

這是一個遞進復句，說明了“生物入侵者”對人類的危害。文章第4段說明了“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。文中舉了棕樹蛇落戶關島的事例，“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險”，用這個數字的急劇變化，說明了“生物入侵者”對“某個地區原有的生態系統”的嚴重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無節制地繁衍，為了清除它，耗資“數十億美元”。這兩個數字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對人類的危害之大，非常有說服力。

全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現象的原因和途徑，生物界對“生物入侵者”的不同態度，以及目前世界采取的相應措施。

2．如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，一個物種“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節制，造成難以估量的后果。

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（四）指點迷津

①為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常的小事”? 普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態是怎樣的?甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響?等等。他們是不會視而不見的。

②如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”? 文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

③為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件? 生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態．就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物人侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

（五）課后練習： 課后習題解答

(一)本文是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施。

(二)1．列數字實際上是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明“生物入侵者”對自然生態的危害；”到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元??”這兩句話中的數字，自然使人想到“生物入侵者”對人類危害之大。

/ 8 2。舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

3．打比方是為了使說明更形象、；例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象

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