第一篇：《失物招領》朗讀感悟教學設計

?【課前準備】

1、學生借助拼音朗讀課文3遍。

2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

【教學過程】

一、讀通讀順

采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

二、扣題設疑

板書課題后，引導學生圍繞課題提問。

三、總結學生提出的問題，引導學生按照問題線索朗讀感悟

1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?

⑴ 指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。

⑵ 全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：

一年級一班的同學丟了什么東西?

⑶ 小組討論、全班交流：

丟失的東西。

⑷ 啟發情感，指導有感情地朗讀：

① 如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣?那你就帶著這種心情朗讀課文。

② 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

2、那幾位丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?

⑴ 指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。

⑵ 全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想： 那幾位同學為什么臉紅了?

⑶ 小組討論、全班交流。

⑷ 自由朗讀，邊讀邊想：

他們領回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?

⑸ 小組討論、全班交流。

⑹ 引發想象，有感情地朗讀課文。

① 如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的?請你帶著這種心情朗讀課文。

② 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

四、演讀課文

1、出示道具──一袋垃圾。

2、演出準備──朗讀課文第4、5段：

重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

⑴ 自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。

⑵ 哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看?

⑶ 請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

3、師生共同演讀課文。

第二篇：失物招領教學設計

《失物招領》教學設計

（人教版一年級下冊12課）

課前分析：

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

教學目標：

1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

教學重點：

認識生字，加以運用，理解課文。

教學難點：

區分易混的字。

課時安排： 2課時。

失物招領

學習過程

第一課時

一、導入：播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）

根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

二、導學：

（一）初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）

師生共同評議，練讀生字。

4、鞏固字音

（1）、出示生字，學生開火車讀。

（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

（二）、自主發現，自由交流

1、小組合作學習

（1）、學習任務。

①、給小伙伴提一個問題。

②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

（2）、匯報交流

①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

（練讀第一、第二、第三自然段。）

③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）

④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了??看到了??看到了??

（3）朗讀全文，拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

三、反饋評價：聯系生活，拓展延伸

在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

第二課時

一、復習導入

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

二、導學：

（一）復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

（二）、朗讀課文

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

（三）、學生寫字

1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。

2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

三、反饋評價：

（一）實踐活動

1、引導學生積累詞語。

①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

②、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。

③、全班交流，說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或朋友聽。

（二）、拓展延伸

1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]

課后反思：

在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路串連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。

之前，我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩!

第三篇：失物招領教學設計

《失物招領》教學設計

教材分析

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。

教學目標

1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。

課前準備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時安排 二課時

教學設計與說明

A案

第一課時

一、看圖激趣，導入課文。

（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。

[興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

4、學生自由識字。

a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？

[明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。]

三、再讀課文，學習提問。

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

[培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。]

四、感情朗讀，練習說話。

1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”

a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

[劃詞是一年級學生應該掌握的一項基本功，在課內老師有意識地訓練。]

b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。

c、有感情地朗讀這個句子。

3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

[借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態。]

4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

5、練習（任選一題）

☆用“準備”說句話。

☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

五、自主發現，指導書寫。

1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。

2、自由發現，掌握寫法。

a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

3、展示學生寫的字，師生共同評議。

[寫字時引導學生發揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

第二課時

一、復習字詞，引導積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）

[學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。]

二、朗讀課文，質疑問難。

1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

[“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。]

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當學生問“他們為什么說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

[說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。]

四、指導書寫，掌握結構。

1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

5、展示學生作業，評議。

五、拓展延伸，實踐活動。

1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯系起來，有利于培養學生良好的習慣，學會做人。]

第四篇：《大熊貓》教學設計(朗讀感悟)

《大熊貓》教學設計（朗讀感悟）

教學目標：

1.了解大熊貓的習性、特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍稀動物的意識。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識本課9個生字。教學時間：1課時。教學準備：PPT 教學過程：

一、談話導入。

（出示圖片）你們認識這只可愛的動物嗎？今天，動物園的熊貓館要對游人開放了，想去看看嗎？

二、初讀課文。

1.自由讀課文，圈畫生字，把課文讀通順。2.同桌兩人互讀課文，糾正字音，把課文讀流利。3.指名分自然段讀文，集體正音，感受大熊貓的可愛。

三、感悟課文。

1.再自由讀文，想想課文從哪幾方面介紹了大熊貓? 2.讓學生回答上面問題，教師相機總結：是從外形、習性兩方面介紹了可愛的大熊貓。

3.學習寫外形這部分。

(1)指名讀一讀，想一想：你覺得大熊貓哪兒最可愛?(2)學生自由發言，說出大熊貓的可愛之處，表達自己的喜愛之情。4.學習生活習性這部分。

(1)自由讀一讀，想一想：大熊貓小時候和長大后有什么不一樣?(2)學生回答上面的問題。

(3)你除了知道大熊貓愛吃竹葉、竹筍以外，還了解大熊貓的哪些習性?還知道關于大熊貓的什么知識?學生暢所欲言講一講。

四、賽讀課文。

1/2

1.課文這幾個自然段，你最有信心讀好哪一段？或最有把握讀好哪幾句話?（在賽讀過程中，生生、師生互相評議。）

2.相機指導讀法。

朗讀時要抓住重點詞語，讀出大熊貓獨特的外形和懶洋洋又討人喜愛的樣子，配上動作聲情并茂地讀。

(1)讀第2自然段時，要突出表現大熊貓樣子特點的詞，比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圓圓的、毛茸茸的”等詞，要讀得稍重一些。

(2)讀大熊貓睡覺的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”時，要注意語氣的變化，表達出大熊貓又懶又討人喜歡的樣子。

3.大家讀得真精彩。現在同學們不要看書，看看教師帶來的圖片，說說大熊貓哪里可愛？

4.齊聲有感情地朗讀課文。

五、復述課文。

1.熊貓館需要招聘一位解說員，請大家趕快準備吧！2.小組內介紹、交流。

3.各小組選派代表參加解說競賽。

六、識記生字。1.出示生字，開火車讀。2.同桌互讀、互考。

七、積累拓展。

課后收集大熊貓的相關資料。

2/2

第五篇：《赤日炎炎》教學設計(朗讀感悟)

《赤日炎炎》教學設計（朗讀感悟）

教學目標：

1、學習古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。

2、會寫3個生字。教學重、難點：

有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。教學過程：

一、學習古詩

赤日炎炎 宋代民歌

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。

1、字意：

題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。焦：枯死。湯：熱水。

王孫：指貴族子弟。

2、詩意：

火紅的太陽如火焰在燃燒；

田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。農夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣； 而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。

3、指導有感情的朗讀。

4、練習背誦。

二、學習生字

（1）認讀生字，進行擴字練習。

（2）指導書寫生字，注意不可以多畫或者少畫。

三、作業

1、背誦《赤日炎炎》。

2、寫生字。

/ 1