第一篇：七年級生物上冊 1.1.2《生物與環境的相互影響》教案 北師大版（范文模版）

第二節 生物與環境的相互影響

教學目標：

1、知識目標：

通過探究實驗和測量，說明生物與環境之間的相互關系。

2、能力目標

通過探究和測量實驗，說明生物與環境之間的相互關系，培養辨證思維能力。

1、情感、態度、價值觀目標

知道環境對生物界和人類的重要性，培養保護環境的意識。

教學重難點：

1、重點

生物因素和非生物因素；生物適應環境，也影響環境。

探究實驗活動和測量活動。

2、難點

組織好兩次活動：探究溫度對霉菌生活的影響與測量不同植被環境的空氣溫度和濕度。

教學方法：演示法，實驗法，講授法 教學課時：2課時 教學過程：（第一課時）

1、引入：

地球上所有的動物、植物和人類本身要進行新陳代謝，新陳代謝是生物的重要特征之一，請大家思考一下，生物進行新陳代謝時，會與外界發生哪些關系？

根據學生回答，總結生物的生存離不開環境，環境就是生物的生存空間，生物時刻都在和環境之間進行物質和能量的交換，所以生物要受到環境的影響，同時生物也會適應并影響環境。

2、展示圖片或影視資料，印證生物和環境的關系，引導學生總結生態因素、非生物因素等概念，引入本節活動。

3、介紹霉菌的培養方法，或請課外興趣小組同學介紹。

引導學生分析：什么情況下饅頭等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？

4、根據學生的回答，引導學生對外界環境的關鍵因素做出假設，強調“變量”、“對照實驗”、“單因素”等概念，指出本研究先只研究濕度，即濕潤的環境下，食品容易生霉。

5、實驗設計

指導學生根據課本設計實驗方案，可以根據情況布置學生興趣小組在課后設計并實施對溫度這個因素的相關研究。

6、實施實驗。

指導興趣小組在課前完成探究實驗。根據學生發言情況，學生發言后對該探究活動作補充說明。

7、分析討論。

待小組分析討論結束后，請小組代表發言，鼓勵提出不同意見。

8、實驗結論。

與學生共同得出實驗結論。

9、進一步研究。

總結該探究活動，鼓勵學生針對溫度等其他假設進行探究。

（第二課時）

環境對生物的影響（生物因素）

1、引入：

（放映或展示生物間相互影響的錄象或圖片）前面我們探究了溫度、濕度等非生物因素對霉菌生長的影響，這兩個因素是影響生物生存的非生物因素，同樣，生物與生物之間也會相互影響，這便是生物因素。

2、對圖片或錄象內容作簡要講解。

3、引導學生歸納總結生物因素，并進行小結。生物對環境的影響

1、引入：生物的生存和發展要受環境的影響，反過來也會影響環境，下面我們來研究探討植物對小環境的溫度和濕度的影響。

2、指導學生閱讀并討論該測量活動。

3、分發測量工具，指導各小組組長進行操作。

4、指導各小組進行分析討論。

板書設計

第2節

生物與環境的相互影響

1、環境對生物的影響（探究溫度對霉菌生活的影響）

2、生物對環境的影響（測量不同植被環境的空氣濕度和溫度）

（1）有利影響（2）不利影響

練習設計

1、生態因素包括____________和__________.2、非生物因素包括__________、___________、___________、種因素，你能說出生活中生物受非生物因素影響的例子嗎？

教學反思：

等多

___________

第二篇：北師大版七年級生物上冊1-2《生物與環境的相互影響》第2課時教案資料[范文模版]

第2節 生物與環境的相互影響（第2課時）

重慶市萬州區白土初級中學 李靖華

一、教學目標

1.知識：

（1）嘗試搜集和處理數據等多種方法；

（2）能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響；

（3）認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。

2.能力：

（1）學會使用干濕溫度計，學會測量方法，培養學生收集、處理數據的方法與能力；

（2）初步學會科學探究的方法；

（3）培養學生科學探究的合作能力和實踐能力。

3.情感態度與價值觀：

（1）熱愛大自然，提高環境保護意識；

（2）初步形成實事求是的科學態度、探索精神和創新意識；

（3）體驗探究知識的樂趣。

二、教學重點

1.生物對環境的適應和影響；

2.活動“測量不同植被環境的空氣溫度和濕度”。

三、教學難點

活動“測量不同植被環境的空氣溫度和濕度”。

四、設計思路

復習影響生物生活的環境因素有哪些。

教師啟發學生用身邊的實例來說明環境和生物之間的密切關系。并讓學生談出生物和環境是相互影響的，即生物能適應環境和影響環境。

創設情景，引入新課。

教師啟發：在討論了環境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環境變化會產生什么反應，生物是如何面對環境變化的，引發學生思考，導出本節新課的內容――適應環境，在適應的過程中也影響著環境。

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1.生物對環境的適應

學生根據圖片討論說出竹節蟲、駱駝刺、北極熊的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境的關系。

學生根據自己的知識儲備說出生物與環境相適應的典型實例。教師注意糾正補充學生表達不準確的地方。

讓學生了解在自然界各種環境中都廣泛分布著生物，初步懂得生物對環境的適應是自然選擇的結果。

教師出示圖片，引導學生分析資料，得出生物的形態結構或生活方式是與環境相適應的結論。

教師啟發學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環境而生活的？讓學生了解生物與環境相適應是普遍的。

教師播放影像資料，讓學生進一步理解生物對環境的適應。

2.探究結果交流

學生拿出課下測量、處理的數據，在課堂上進行交流，在教師引導下得出實驗結論，組織學生交流探究結果，教師對探究情況給予評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。

3.生物對環境的影響

學生展開討論：

a.蚯蚓的益處？

b.為什么我國西部開發強調退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。

學生討論，進一步理解生物對環境的影響。

教師出示教材圖片，引導學生討論分析圖片。

啟發學生列舉出更多生物對環境影響的例子，抓住時機對學生進行環保教育。

4.小結

師生共同總結本節教學內容：生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一的整體。

五、教學過程

在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一種

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生活中我們熟悉的生物，說說它的生存受哪些環境因素的影響嗎？

學生會說出自己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

教師肯定學生的回答。“環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢？”

“適應環境，在適應環境的過程中又影響著環境。”學生回答。

“回答很對，這節課我們就來學習‘生物與環境的相互影響’第2課時。”

1.生物對環境的適應

“請同學們看投影屏幕。”分別出示（1）竹葉上的竹節蟲；（2）沙漠中的駱駝刺；（3）寒冷環境中的北極熊。讓學生分析每一種生物的形態結構特點和生活方式特點，并展開討論。

對圖片（1）的討論如下：竹節蟲生活在竹林里，經常受到食蟲鳥類的威脅，為了生存，它的體形進化成竹枝一樣，體色和竹葉顏色相似，靜止在竹枝上面，逃避了眾多鳥類的眼睛。這種方式叫擬態，是對天敵的一種適應。

對圖片（2）的討論如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。

對圖片（3）的討論如下：北極熊是哺乳動物，在寒冷的北極生活，有時要下水捕捉食物，要保持體溫，就得有件厚衣服，北極熊的皮下脂肪非常發達，厚度可以達到60 mm，這是動物對寒冷的適應。

“同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？”

學生可能說出：胡蜂的警戒色、壁虎的斷尾逃跑、刺猬的刺、夾竹桃的花、沙漠植物仙人掌，等等。

“同學們非常聰明，很善于觀察，現在我請同學們看一段錄像。”

學生看配有解說的影像片段：

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影像鏡頭

（一）鳥類骨骼質薄，有的中空，適于空中飛翔；

影像鏡頭

（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害；

影像鏡頭

（三）貓頭鷹的利爪，有利于捕獵食物。

在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現象驚嘆不止時，告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，只有適應環境的，才能生存下來。所以說，生物對環境的適應是具有普遍性的。生物在適應環境的過程中也在影響著環境。

2.探究結果交流

讓同學交流課前布置的測量不同植被環境的空氣溫度和濕度的結果。

“首先老師要問你們，為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三種環境測量空氣的濕度、溫度？”

學生回答：這三種環境中植物的種類、數量不一樣；可以作對比。

“分析得很對，如果在不同植被環境同一時間測量濕度、溫度的結果不一樣，就說明植物影響環境，現在請各個小組匯報一下你們測量的結果，四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。”（教師展示實物投影儀上學生設計的表格）

學生活動：（略）

“能說出你們的假設內容嗎？”

（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，溫度最低，裸地濕度最小，溫度最高；第三小組假設草地濕度最大，溫度最低，裸地濕度最小，溫度最高。四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）

“我們來分析四個小組的數據。”

學生分析過程。（在活動過程中，教師引導，學生各抒己見）

“根據四個小組測量的裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？”教師引導，學生得出結論。

第一小組：測量時間早上，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最低，草地次之；

第二小組：測量時間中午，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最

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低，草地次之；

第三小組：測量時間晚上，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最低，草地次之。

“如果在同一個地方測量，不同的時間，它的濕度、溫度是不是一樣呢？”教師問。

“也不一樣，早上濕度最大，溫度最低，中午濕度最小，溫度最高。濕度最大的地方是早上的灌木叢。”第四小組的同學說，并把測量結果的坐標曲線圖呈現在投影儀上。

“回答很好，最終的測量結果與你們當初的假設一樣嗎？”

各組學生回答。

“通過探究實驗我們知道，無論是草坪還是灌木叢，對環境都有降低溫度和增大濕度的作用，綠色植物調節氣候的作用與其蒸騰作用有著密切關系，因此，我們要提倡植樹造林和綠化大地，創造適合人們生活的環境。”

“同學們測量的結果都準確嗎，哪些因素可能會影響測量結果？同學們相互討論一下。”

（可能會受測量的場所、氣候因素、測量方法、人為因素等影響。只要學生說的有道理，就要加以肯定、表揚。）

“同學們這次合作得非常好，而且還能對你們的測量數據進行分析處理，通過這樣的探究活動，你們不但親身驗證了生物也可以影響環境這一結論，更重要的是我們學會了科學探究的方法。生物影響環境的例子很多，請同學們看這兩幅圖片，然后思考以下列問題：

A.”地下的耕耘者“是指哪種動物？它對自然界有什么益處？

B.為什么我國在投入巨資開發西部時要強調”退耕還林和還草？“

“蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質，幫助我們處理了垃圾，改善了環境，是人類的好幫手。”學生回答。

很好，通過蚯蚓沃土，我們看到生物確實能影響環境。那么，在我國西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？

“我國的西部現在沙化越來越嚴重，在沙地上栽種植物，可以防風固沙、保

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持水土、涵養水源。”學生回答。

對，退耕還林計劃體現了黨和國家對環保的重視。保護森林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去，生物改善環境的例子很多，誰還能舉出一些？“

學生回答（略）。

“大家談得非常好，相信同學們通過本節課的學習，已經了解了生物對環境的適應和影響。下面，我們一起總結一下今天所學的知識。”

本節教學內容：生物的生活受環境的影響，生物又能適應環境并能影響環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，是大自然的一部分，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要，保護環境就是保護人類自身！

六、教學反思

成功方面：通過電教手段對圖片的展示，使學生能認識到生物能適應環境，但同時生物也能影響環境，形象、直觀，易于理解。

通過學生探究實驗，使學生了解、鞏固了探究實驗的過程，加深了學生對生物影響環境的認識，培養了學生嚴謹的科學態度，一絲不茍的科學精神。

通過課下指導學生對觀測數據的處理、坐標曲線圖的畫法，使學生了解掌握了一門知識。

不足方面：課下指導不足，部分學生對復雜數據的處理，如何設計表格用于記錄實驗結果感到困難，導致上課展示學生記錄結果時出現問題。

另外，學生在進行探究實驗前，教師一定把一些注意事項講清楚，做好小組分工，培訓小組長正確使用干濕計等。

七、教學點評

本節課的設計從教學目標上體現了新課程提出的知識、能力、情感態度與價值觀三方面的要求；促進了學生在自主性、主動性和創造性方面的發展；對學生在情感態度與價值觀方面的教育是通過學生的親身體驗達到內省和內化的。

教師能根據生物學科新的課程體系（人與生物圈）準確理解教材所表達的意圖，并結合所教學生的特點將教材內容轉化為教學內容，使教學內容具有挑戰性，激發了學生的求知欲。并且教學內容體現了科學性、人文性和社會性的融合，注

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重了實踐性，密切聯系社會和學生生活實際。最可貴的是，教師能根據新課程學習資源，為學生提供必要的學習環境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

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第三篇：北師大版七年級生物上冊教案

北師大版七年級生物上冊教案

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薦高中生物必修一教案薦生物的分類教案薦高中生物薦初二

生

物薦高中生物全冊教案集(全)

(精選范文)

(精選范文)套教案冊

教

案[1] 全下

第四篇：北師大版七年級生物上冊教學計劃

七年級生物上冊教學計劃

一、指導思想

以上級教育工作重點為指導，結合學校工作計劃和教學工作計劃,繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學生的教育方針；堅持為每一個學生的生存就業和終身發展奠基的辦學思想。以全面提高教學質量為重點，積極營造良好的教學與學習氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質量。通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、工作目標

在新課標下，我們生物要實現的是：

（1）、學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發展中的應用。

（2）、學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

（3）、學生能理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識，樹立正確的情感態度價值觀。

（4）、初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

（5）、學生能將生物知識運用到日常生活當中。

三、教學的措施和方法

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，盡可能讓學生在課堂中體驗到學習生物的樂趣如：進行課堂比賽等；教學手法靈活、應變，這樣既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協商有發展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養，從學生的現有知識及生活經驗出發開展教學，培養學生以生物學的角度發現生

活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。

四、教學進度及課時安排

按照學校課時安排，根據實際教學情況作如下計劃。周次 教學內容 1 概要：生物學什么？

第一章 生命的世界 第一節：形形色色的生物 3 第一章 生命的世界 第二節：生物與環境的相互影響 4 第二章 探索生命

第一節生物學是探索生命的科學 第二節：生物學研究的基本方法 5 國慶放假 6 第三章 細胞

實驗：顯微鏡使用

第一節：細胞的基本結構和功能 7 第三章 細胞

第二節：細胞生命活動單位

第三節： 細胞通過分裂而增值 8 第四章 生物體的結構層次

第一節：細胞分化成組織

第二節：生物體的器官，系統 9 期中考試 期中評卷

第五章 綠色開花植物的生活方式

第一節：光合作用 11 第五章 綠色植物的生活方式

第二節：呼吸作用

第五章 綠色開花植物的生活方式

第三節：吸收作用

第四節：蒸騰作用

第五章 綠色開花植物的生活方式

第五節：運輸作用

第六章 綠色開花植物的生活史

第一節：種子萌發形成幼苗 15 第六章 綠色開花植物的生活史

第二節：營養器官的生長 16 第六章 綠色植物的生活 第三節：生殖器官的生長 17 第七 章 綠色植物與生物圈 第一節：綠色植物在生物圈中的作用 18 第七 章 綠色植物與生物圈 第二節：我國的植物資源 第三節：我國的綠色生態工程 19 復習20 復習 21 期末考試

第五篇：七年級上冊生物《蘑菇》教案

七年級上冊生物《蘑菇》教案

教學目標

1．了解蘑菇的形態結構、營養方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類的關系。

2．通過觀察蘑菇的形態、顏色，繼續培養觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養分析綜合能力。

3．通過了解真菌對自然界的意義，繼續樹立生物界的一切事物和現象之間都是相互聯系、相互制約的辯證觀點；通過了解真菌與人類的關系，繼續學會用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發利用真菌資源的價值觀。

重點、難點分析

1．蘑菇的形態結構、營養方式和生殖方式，是本節的重點知識，這是因為：

通過學習蘑菇的形態結構及營養方式，使學生認識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態差異顯著，但它們細胞基本結構、營養方式都相同，同屬于真菌，所以學習這部分重點知識，是了解真菌主要特征所必須的。

2．真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關系是本節的重點知識之二：

因為真菌是生物界的一大類群。種類很多，了解真菌的主要特征，有助于認識生物界的全貌。同時真菌與人類關系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利用開發真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學習生態學知識也是必須的。

3．在本節的教學過程中，要組織學生觀察新鮮蘑菇。如何培養好新鮮蘑菇，以便于學生觀察，是本節內容的教學難點之一，因為在接種過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。

4．如何鑒別毒蘑菇也是本節的教學難點之二，因為目前很難簡單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。

教學過程設計

一、本節課題的參考課時為一課時。

二、教學過程：

（一）課前準備

1．課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養蘑菇，這樣有利于學生建立感性認識，有利于學生的觀察。

2．有條件的地區也可以布置學生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。

3．也可以課前到市場上買些新鮮磨菇，放在培養皿中，上課時發給學生，讓學生觀察。

4．還可以課前布置好，讓學生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。

（二）教學過程

1．關于蘑菇形態結構方面的教學，采用實驗觀察與講述相結合的方法。教師首先指導學生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態，注意，由于要觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢子落下，孢子的顏色如何？接著讓學生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學生觀察過程中，指導學生邊動手邊認識蘑菇子實體的各部分名稱。講清蘑菇的子實體較大，所以是個體較大的真菌。子實體也是由菌絲構成的，蘑菇的細胞內具有真正的細胞核。最后教師可通過實物和插圖總結出蘑菇的形態像一把張開的傘，其結構包括子實體（地上部分，由菌蓋、菌柄構成）和伸進土壤中的菌絲組成。

2．講述蘑菇的營養方式時，注意讓學生與酵母和青霉、曲霉進行比較。相同點是細胞內無葉綠素，不能進行光合作用，都腐生生活。在這里要說明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養分的，地下部分的菌絲為營養菌絲。

3．蘑菇的生殖方式。讓學生用放大鏡仔細觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的孢子。孢子的顏色呈褐色，可隨風飄散，落到環境適宜的地方，孢子就可萌發出菌絲，而后從菌絲上生出子實體。

4．關于蘑菇與人類的關系的教學可以讓學生進行討論，說出作為健康食品它對人類的益處。另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學生的回答有不全面之處教師給予補充。如蘑菇提取物對肝病、白細胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預防和治療方面的作用。蘑菇已成為開發天然藥物資源的新領域，已被列為當代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長的今天，利用廢物生產蘑菇開發新的蛋白資源已經引起人們的重視，隨著人類認識的＇深入，蘑菇在我們的生活中將發揮更大的作用。

要特別強調有些蘑菇是有毒的，沒有統一、簡易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。

建議教師在這里補充一些其它食用菌的知識，用談話法讓學生說出他們所知道的其它食用菌，并讓學生辨認一下書前面的彩圖中的食用菌，教師最好準備一些其它食用菌的標本，讓學生觀察。

5．關于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關系的教學內容，教師可以指導學生聯系前面所學過的知識，進行討論，讓學生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后歸納總結出真菌的主要特征：（1）細胞內具有真正的細胞核。（2）能夠產生孢子，孢子能夠發育成新個體

——孢子生殖；（3）體內沒有葉綠素——營養方式為異養。

真菌與人類的關系讓學生從兩個方面歸納總結，既對人有益的一面和對人有害的一面。對學生的回答要做出簡單的評價。最后，教師對學生回答不全面的地方進行補充。

在本節的教學內容中，由于蘑菇及其它食用菌學生比較熟悉，教師要注意調動激發學生的學習興趣，把豐富的教學內容滲透于教學過程之中。