第一篇：小學語文教學設計-廬山的云霧

3、《廬山的云霧》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，聯系上下文理解由生字組成的詞語，2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

4、認識總分結構。

教學重、難點： 認識總分結構。

體會遣詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。教學方法：

自讀感悟、合作交流、點撥反思。教學準備：

關于廬山的相關資料及詩句。多媒體課件。課文錄音。教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、學會本課生字詞語，理解詞語意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

3、理清課文脈絡。教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天你們先聽老師朗讀將你們帶進文字創造的美妙意境中去游一游。學生聽老師朗讀。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一自然段：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二自然段：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶

xi關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三自然段：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四自然段：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個自然段來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時 學習目標：

1、繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。教學過程：

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一自然段：

1、指名讀課文第一自然段，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二自然段：

1、自由讀第二自然段，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一自然段的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三自然段：

1、運用剛才第二自然段的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一自然段的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷、之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一自然段。）

五、精讀課文第四自然段：

到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業：

1、朗讀背誦課文。

2、仿照文中二、三自然段的結構寫法，寫一處景物。

七、板書設計：

3、廬山的云霧

山頭

絨帽 千姿百態

半山

玉帶

山谷

大海

瞬息萬變

眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

八、教學反思：

在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學生為中心，隨著學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發射點，擴散到全文。在本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什么發現？

學生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。

遺憾：積累時候，我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現較多的比喻句。

第二篇：《廬山云霧》教學設計

廬山云霧

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學設計

《廬山云霧》第二課時教學設計之一 縣實驗小學 俞錫鋒

教學目標：

1、抓“神奇”研讀全文，培養自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節課的學習，你已經了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2……

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結合板書，簡要小結。

五、回應情境，升華延伸：

根據云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。

第三篇：小學語文第六冊《廬山的云霧》教學設計

小學語文第六冊《廬山的云霧》教學設計

江寧區陶吳小學王紅霞（二等獎）

教材依據：義務教育課程標準教科書小學語文三年級下冊第三課（江蘇教育出版社）。

設計思想：

《廬山的云霧》是一篇膾炙人口的佳作。作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象。為了讓學生對文中的好詞好句先有所“感”，然后再各自“內化”，在教學設計中，我以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語，重視指導學生有感情、有節奏地誦讀，讀出意境，讀出情味。教師以啟發性的提問，誘發學生學習課文。看廬山的風光圖片和一段視頻后，再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生對廬山云霧欣賞之情得以進一步升華。在教學過程中，以學生為本，讓學生以多種形式朗讀，自主想象，小組合作、探究，充分尊重他們多元的理解和感想。最后在欣賞有關廬山的名詩佳句中結束本課。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，結合具體語境理解詞語。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟廬山云霧的兩大特點。教學難點：體會云海的壯觀，理解語言中的形象、生動和氣勢、教學準備：自制電腦課件。

教學過程：

一、談話導入：

1、欣賞圖片：同學們喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。唐代詩人李白寫過一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？

結合談話看圖片（如五老峰、廬山瀑布）。

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

（播放課件）（導語）你們看，這就是廬山！（放課文配樂朗誦錄音）學生邊看邊聽。

結束提問：廬山 給你留下了什么印象？（學生自由發言）

三、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

四、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返

五、緊扣課題，理解課文

（一）感知第四自然段

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）

（二）講讀課文第一自然段。

1、朗讀課文第一自然段，教師指導感情朗讀。

2、感知課文第一自然段，思考：

（1）廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

（廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧。從“隨手就能摸到飄來的云霧”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”中可感受到。）

（2）在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。

3、引導學生進入文章意境。的確，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道，……此時，你們會感覺自己就像------（讓學生根據課文句意或想象做出各種動作。）

4、有感情朗讀第一自然段。

（三）講讀課文第二自然段

廬山的云霧如此神奇美麗，那有什么特點呢？（引導學生閱讀課文第二、三自然段）

1、自讀第二自然段，找出本段中心句。

“廬山的云霧千姿百態”是本段中心句。（板書：千姿百態）

2、根據第二自然段，用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。

3、展示學生作品，暢談所畫云霧。

（1）山頭的云霧（像白色絨帽）； 半山的云霧（像一條條玉帶）；山谷的云霧（像茫茫的大海）；遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

（2）你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

（3）作者用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗呢？（比喻）

（4）說說這些比喻句好在什么地方。

4、云霧的姿態遠不止這四種，作者只選擇了四種典型姿態向大家做了介紹，它還會有哪些姿態呢？（學生想象繪畫后再次交流）

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

（總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀）

（四）、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）

這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

3、這一自然段中還運用什么方法描寫云霧變化之快？

比喻。（“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”）

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

六、知識拓展

1、出示關于廬山的相關圖片。

2、出示古詩：

（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

（2）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

（3）暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。——毛澤東

到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

七、總結、提升

廬山的云霧是多姿多彩、變幻莫測的，作者對廬山的云霧的情是真摯的、熱烈的，本文不愧為一篇景美情真的優美散文。

教學反思：

1、本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個環節：

（1）課件展示廬山的奇妙景致

再現課文情境，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，激起學生心中

感情的蕩漾。

（2）配樂朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。

（3）繪畫，讓學生盡情抒發對廬山云霧的想象、贊美之情。

2、在課堂上，我組織學生充分利用畫、劃、演、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

（1）你從哪些詞句中感受到的？抓住重點詞句來進行體會朗讀。

（2）你畫得是廬山哪的云霧？廬山還有什么樣的云霧？

（3）“默讀→有感情地讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→同桌互讀→教師引讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻

當然，在教學中，還存在諸多的不足之處，如在感受廬山云霧瞬息萬變時，教師并沒有讓學生真正進入情境，所以也就無話可說。在教學時，教師怕時間來不及，前面部分的朗讀有點走過場，還未入到實處。

第四篇：小學語文第六冊《廬山的云霧》教學設計

小學語文三年級上冊《廬山的云霧》教學設計

李集二小 熊太蘭

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合具體語境理解詞語。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟廬山云霧的兩大特點。教學難點：體會云海的壯觀，理解語言中的形象、生動和氣勢、教學準備：自制電腦課件。教學過程：

一、談話導入：

1、同學們喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了。今天就讓我們一起走進廬山，欣賞云霧。板書：廬山的云霧

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

（播放課件）你們看，這就是廬山！結束后提問：廬山，給你留下了什么印象？（學生自由發言）

三、緊扣課題，理解課文

（一）感悟課文第一自然段

請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀飛往廬山。此時漫步于山道上，你眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸一摸，你身邊流淌的是什么？你在哪？

（二）講讀課文第二自然段

我們都來到了廬山。請同學們睜開明亮的雙眼，讀讀課文的第二自然段說說你都看到了什么？（引導學生閱讀課文第二自然段）

1、自讀第二自然段，描述這一自然段出現了哪幾幅畫？。

會讀書的孩子會把書上的文字變成腦海中的畫面。

2、根據第二自然段內容，把云霧的姿態畫出來。

3、品評學生作品，暢談所畫云霧。（1）山頭的云霧（像白色絨帽）； 半山的云霧（像一條條玉帶）；山谷的云霧（像茫茫的大海）；遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

（2）作者用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗呢？（比喻）

4、云霧的姿態是不是只有這四種呢？它還會有哪些姿態呢？（教師再添兩種云霧的姿態，引導學生用書上的句型來描述）

5、找出本段中心句。

“廬山的云霧千姿百態”是本段中心句。（板書：千姿百態）

千姿百態：形容姿態多種多樣，而且各不相同

6、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（總結學習這一小節的方法：讀——畫——品——讀）

（三）、講讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節，找出中心句。

“廬山的云霧瞬息萬變。”是本段中心句。（板書：瞬息萬變）

2、瞬息萬變是什么意思？你能從哪些詞語中感受到呢？

眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成

（改用“一會兒……一會兒……”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）

我們怎么讀這幾個詞才能體現出云霧變化得快呢？指導朗讀

這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

3、廬山的云霧不僅變化得快而且變化得多，書上寫出了哪些變化呢？

（“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“一匹白馬”、“一座冰山”）

四個“一”的意思一樣嗎？“一瀉千里”是什么意思？

男女生比賽朗讀云霧的第一個變化

指導學生朗讀云霧的第二個變化

4、結合圖片，師生一起朗讀并試著背誦課文第二、三自然段

（四）品味第四自然段

同學們咱們是在哪啊？（廬山）可惜啊咱們現在就要和廬山揮揮手說再見了，想走嗎？為什么？ 書上有個詞也表達了這種感受？（流連忘返）出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

四、知識拓展

1、出示關于商城縣貓耳峰的相關圖片。

2、出示古詩：

（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

（2）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

五、小結

是什么讓作者流連忘返？為什么說是云遮霧罩的廬山令人流連忘返呢？有了廬山的襯托，云霧才顯得這樣千姿百態，而有了云霧的繚繞，廬山更顯得神秘莫測，廬山和云霧構成了一幅靈動美麗的畫面，就讓這幅美景靜靜地流淌在我們心間。

第五篇：廬山的云霧教學設計

《廬山的云霧》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點、難點：

讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學用具：多媒體 教學過程：

一、談話導入

1.我知道同學們平時都積累了不少的古詩，來，上課前，誰起個頭，一起來背一首？你先來吧。那我考你們一首，行嗎？《望廬山瀑布》（李白）還真難不倒大家，再考一首行嗎？《題西林壁》（蘇軾）

2.那么同學們準備好了嗎？起立。剛才在同學們背的古詩當中，大詩人李白和蘇軾都不約而同的贊美了同一座山山，這就是？（廬山）

3.同學們看，這就是廬山。位于我國江西省的九江市，以“雄、奇、險、秀”聞名于世，來到那里，不能不看的就是這廬山的云霧。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

4.伸出手和老師一起板書課題。好，齊讀課題，好，現在請同學們自由朗讀課文。要求：1.讀準字音，認清字形。2.把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。

二、初讀

1.同學們之前都預習了課文，我們先來就行詞語大闖關。指名讀，領讀，同桌檢查度，齊讀。

2.生字詞都會讀了，那么你會寫了嗎？

三、精讀

1.接下來，找同學起來朗讀課文。其他同學，你們的任務更重，請你邊聽邊想，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這幾位同學讀的都很準確、流利。那么其他同學，誰能來說說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（神秘，千姿百態，瞬息萬變）

你能把相關的語句給大家讀一讀嗎？究竟是一種怎樣神秘的感受呢？你能接著讀下去嗎？是啊，騰云駕霧、飄飄欲仙這兩次應該讀的在輕一些、慢一些就更有一種神秘莫測的感覺了。（點評，你仿佛已經把我們帶入到這人間仙境了。）

2.看來廬山的云霧確實給大家留下了很深的印象。那么課文哪一部分是寫它的千姿百態呢？一起說吧。好，我們一起來看看第二自然段。先看一看，文中描寫了云霧的幾種姿態？快速地讀一讀課文的第二自然段。

3.接下來就把你最喜歡的描寫云霧姿態的語句用波浪線畫出來，聽聽老師的要求，把它美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。好，開始吧。先畫一畫。誰愿意把你劃下的句子讀給大家聽？

4.生讀，說理由。我發現有很多同學都劃出了這一句，那我們一起來讀一讀。請男生讀籠罩在山頭的云霧，女生讀纏繞在半山的云霧。

5.看來呀，云霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同。那誰能通過你的朗讀讓我們感受到它的千姿百態？誰再來讀讀這句話？我想問問你，你喜歡這樣的云霧嗎？那你能把你的喜歡讀出來嗎？聽了你的朗誦，我感覺這山也跟人一樣，又戴白帽，又系玉帶，可真有趣呀。

6.誰來說說，你還喜歡怎樣的句子？生讀，說理由。這樣的景象怎么樣？壯觀。誰能讀出它的壯觀？是啊，大海多遼闊呀，這云霧就像大海一樣，千里茫茫，這個“茫茫”要怎么讀才好呢？師范讀。誰能像我這樣來讀讀？ 7.總結總分寫法。中心句，又叫總起句。用橫線畫出來。

8.讓我們一起把這美景、這優美的文字記在我們記在我們心間，我們試著把這個自然段背背好嗎？先自己背一背。請你試著背一背，其他同學，你可以試著輕聲地和他一起背一背。唉呦，好像這云霧就在眼前似的，都背下來了。接下來呀，我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，還能行嗎？如果背不下來的話，可以看著書來，讀一讀。

9.這美麗的云霧，已經永遠的留在了你的心間。那么廬山的云霧，除了給你留下了千姿百態的印象，還給你留下了怎樣的印象？（瞬息萬變）

10.請同學們默讀第三自然段，想一想，作者是怎樣把這一特點寫具體的呢？邊讀邊劃出能表現廬山的云霧瞬息萬變相關的詞語。是啊，僅僅只有這幾種變化嗎？省略號。

11.廬山的云霧，不僅變化的姿態特別多，而且變化的速度還特別快。那誰能通過你的朗讀，讓我們感受到它的變化快呢？來，自己先練習讀一讀。來，誰想起來讀？其他同學請你認真聽，一會兒請你當小評委，來評一評他讀的怎么樣。來，誰來評一評？誰能再來讀一讀？“轉眼間”，你能讓它變化的速度再快一點嗎？

12.是啊，這廬山的云霧變化的特別快，你們看，廬山的云霧要開始變了。云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先在小組內交流一下你的想法。

13.是啊，這么多的變化，就是在我們一眨眼間完成的，這就叫做“瞬息萬變”。

14.當我們看到這千姿百態的廬山的云霧時，你還想告別廬山嗎？當我們欣賞到這瞬息萬變的廬山云霧時，你還想踏上回家的歸程嗎？每一個游覽廬山的云霧的人，和我們都有相同的感受。是啊，這美景已經吸引了你們，讓你們都不忍心離去了，這就是——“流連忘返”。

15.這也是我們對廬山的云霧由衷的贊美呀！誰愿意再來讀一讀？誰還能讀出你的贊嘆之情？誰能把我們依依惜別的留戀之情讀出來呢？

16.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要揮一揮衣袖，作別這神秘的云霧。17.最后，找三名同學來朗讀課文，老師給大家配上音樂。其他同學不要失望，我們一起來讀課文的最后一個自然段，讀出我們共同的感受。

18.是啊，你們繪聲繪色的朗讀，真的讓我感受到廬山的云霧，這神秘的色彩。你們看，作者在寫廬山云霧的特點時，都是先用中心句概括來寫，然后運用形象的比喻和大膽的想象把這一特點寫具體的。那么我們也可以學習這一寫法，寫一處你喜歡的景物。下節課，我我們就學習抓住景物的特點來寫一段話。

四、作業 1.做課外小導游: 向身邊的朋友介紹廬山的云霧。2.推薦閱讀： 老舍的《廬山云霧》 《黃山云海》

板書設計：

廬山的云霧

千姿百態 瞬息萬變

《花瓣飄香》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2.自學生字，借助字典或聯系上下文理解生詞。3.把握課文主要內容，理清文章脈絡。教學重點：熟讀課文，理解生詞。教學難點：理清文章脈絡。教學過程：

一、談話導入。

師：同學們，大家有沒有見過月季花啊？能不能描述一下月季花的樣子 啊？（莖有刺，花有大紅、粉紅、近白色，季都開花，又叫月月紅。）是啊！月季花不但很美，而且花瓣還飄有幽幽的清香。這節課我們就來 學習一篇有關月季花的課文，叫《花瓣飄香》 師板書課題，生讀課題

二、初讀課文，自學生字，理解生詞。

1.出聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利、讀得有感情。2.字形指導：“摘”字別寫錯。

3.哪些詞語你不理解？提出來師生互相釋疑。（注意指導理解詞語的 方法。）

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1.指名分段朗讀課文，4——9自然段分角色朗讀。

2.課文寫了一件什么事？（寫小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。）

3.課文寫小女孩幾次摘花瓣？（2次）分別在哪些段落中？哪一次寫得最詳細？

4.齊讀剩下的自然段

5.學生各抒己見，說說段落劃分，師及時點撥指導。6.師歸納：我們按時間的不同把課文分為4段： 第一段（①）：寫“我”家門前開滿月季花。第二段（②）：寫第一次看到小女孩摘花瓣。

第三段（③——⑩）：寫小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。

第四段（最后一自然段）：寫小女孩給媽媽送花瓣的事感動了我。

四、熟讀課文，初步體會小女孩“真是個懂事的好孩子”。

五、總結：通過對這篇課文的了解，你還有什么疑問？或者你有什么感 受？ 第二課時 教學過程：

一、復習導入。

1、上節課我們認識了一位懂事的小女孩，誰能說出她為什么懂事？

2、找讀相關語句讀一讀。（第7、9自然段。）

3、師：這節課我們繼續學習第六課。（板書課題，齊讀課題。）

二、精讀學文。

過渡：上節課我們知道了課文兩次寫小女孩摘花瓣，其中第一次寫得簡略，第二次寫得詳細。我們先易后難，來看“第一次”。

㈠、指名讀第二段。

1、畫出小女孩摘花瓣時的動作。（俯、雙手捧著、穿過、跑遠。）

2、同學們帶著你的理解和感受再讀這一段。

3、反饋對這些動詞的理解。（結合課文插圖作答。）

4、師：還有一詞也值得我們關注，那就是“小心”，你從這個詞語中 看出什么？（小女孩不是有意在搞破壞，說明她很細心。）

過渡：課文第一次寫小女孩摘花瓣，用了很多動詞修飾，我們從語詞中 感受到了小女孩對月季花瓣的喜愛，那么她摘花瓣做什么用呢？ ㈡、分角色朗讀第二段。

1、畫出描寫小女孩被“我”發現摘花瓣并叫住時的表情句子。

2、“不知所措”、“惶恐”說明小女孩心里表現是怎樣的？（有些害 怕。）

3、師：出現這種心情表現很是正常，因為畢竟小女孩不是理粗地做這 種事。后來怎樣呢？

4、指名分別讀4——9自然段。

5、通過作者與小女孩的對話，我們終于得知小女孩偷摘花瓣不是為了自己取樂，而是送給生病的媽媽。如此看來，這花瓣當摘不當摘？

6、你覺得小女孩是怎樣一個孩子？

過渡：當作者得知實情后，作者是怎么認為的呢？ ㈢、齊讀第四段，展開想象，訓練口語。

1、“我”為什么要買花相送？

2、送花時會對小女孩說些什么

3、“我”把買到的一盆帶有露水的月季花放在自己母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣作答？

三、總結：

1、師：多么可愛的兩個孩子呀！他們美好的心靈值得我們去學習。學習習他們懂事，關心父母，敬愛父母的美好品質。

《少年王勃教案》教案

教學目標 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。教學重難點：

理解《滕王閣序》中詩句的意思。第一課時 教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。教具準備 多媒體課件 教學過程

一、圖片導入

1．出示滕王閣圖片，滕王閣之所以遠近聞名，與一個人有著莫大的關系，這個人就是“王勃”，導出課題“少年王勃”。

2．在這里，“少”應該讀“shào”，用“少”的兩個讀音分別組詞？ 3．你對王勃有什么了解？

4．一篇《騰王閣序》流傳至今，今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀課文，整體感悟。

1．自己結合預習練案讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。3．出示生字詞。

（1）生當小老師的形式檢查學生認讀生字詞的情況；（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）生帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有 7 成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內容。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經過又怎樣？結果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

四、教學生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

3．生描紅，師巡視指導。

第二課時 教學目標：

1．圖文結合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

教具準備

多媒體課件 生字卡片 教學過程

一、復習導入。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、精讀課文，品讀感悟。

師：在上一節課的學習中，我們知道了王勃寫《騰王閣序》的緣由。讀了這篇課文你最欣賞哪一句？與大家交流一下。

生：我最欣賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句。

師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？生：我想知道王勃為什么要寫這句話？

生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。生：我想讀懂這句詩的意思。（在屏幕上出示問題）

師：我很高興，你們已經學會讀書了。古人說：（出示）讀而未曉則思，思而未曉則讀。請同學們再讀讀課文。

生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。”這一句描寫的就是詩句的情景。

師：“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江上，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來呢？

生：深情而又歡快地讀這一部分。師：你為什么要這樣讀？

生：這景色太美麗了！太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！生：舒緩而又寧靜地讀這一部分。師：你的感覺好像不太一樣，能說說嗎？

生：我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現了這迷人的景色，我不忍心驚動那飛翔的野鴨！

師：你已經完全進入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

師：（全班配樂朗讀）此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把這迷人的秋景畫下來！

師：那你就是了不起的畫家了！生：我想用攝像機把它拍下來！

師：把這動人的鏡頭永遠地珍藏，非常值得！生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏。”

師：不管是畫畫、照相，還是寫文章、寫詩，同學們最終的心愿就是通過這些方式來抒發自己此時此刻的心情。既然我們這節課學習古代有名的才子——王勃的故事，王勃的詩句，那我們也來作一首詩，來表達一下我們此時此刻的心情，怎么樣？

生面露困難狀。

師：同學們，你們知道，王勃寫這句詩時，多大嗎？ 生搖頭、猜測。

師：王勃當年寫這句詩時，年僅14歲。一個比我們大不了幾歲的孩子，能寫出這么美的詩句，相信，我們大家也不會遜色。三個臭皮匠頂一個諸葛亮，何況我們40多個學生，每人想一句詩，還比不了一個王勃嗎？有信心嗎？（給學生鼓鼓勁）

生思考。

師：作古代的詩、現代的詩都行。生：江上迷人秋景好。

師：你真是位會思考的學生。萬事開頭難，火車開起來了，同學們加把勁。生：燦爛云霞天邊飄。生：鴨披余暉緩緩飛。生：滕王閣里舉宴會。

生：老師，我覺得這句跟上一句放在一起不押韻。

師：這位同學很有詩文素養，他能看出此句不押韻。誰能在這句的基礎上，將它改的押韻些？

生：我覺得改為“滕王閣里笑聲高”好像更好些。師：同意他的觀點嗎？ 生表示同意。

師：老師覺著同學們越來越像小詩人了。誰還能想出好的詩句來，和大家一起分享分享？

生：景色秀美忘回歸。生：各路文豪顯學問。生：唯有王勃最出頭。生：才華橫溢今傳誦 生：滕王閣里多英豪。生：水天一色迷人醉。

經過一番討論與修改，詩完成了。師：詩完成了，我們再幫它起個題目吧？ 經過同學商議，詩的名字定為《滕王閣美景》。

師：沒想到我們班隱藏著這么多像王勃一樣才思敏捷的人才啊！把掌聲送給自己。我們一起來欣賞一下，我們集體的創作吧！（齊讀）

滕王閣美景

敬仲一小 三年級一班 全體同學作 江上迷人秋景好，燦爛云霞天邊飄。鴨披余暉緩緩飛，滕王閣里笑聲高。景色秀美忘回歸，水天一色風蕭蕭。各路文豪盡顯才，滕王閣里多英豪。唯有王勃出人頭，才華橫溢美名標。

師：同學們，我們采用集體的智慧，作出了這首優美的《滕王閣美景》，而王勃卻是一人筆走如飛，將《騰王閣序》一氣呵成，同學們有沒有思考一下他為什么能寫這么好的詩句？

生：他很善于觀察，從他凝望著江上的美景可以看出來。生：他一邊走一邊想，他善于動腦思考。

生：他肯定讀過很多的書，否則他不可能筆走如飛，一會兒就寫成一篇千古傳誦的文章。

師：是啊，正因為他有了這幾方面的素質，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

師： 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？ 生：從嚴都督的話中可以體現出來（出示嚴都督的話）

師：你來表演都督的語言、動作。（生一邊說，一邊表演）

師：我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。師：齊讀第5自然段。

三、小結。

王勃確實是一個奇才，可惜的是天妒英才，他去世是非常年輕。但他寫的一些優美的詩句卻被人們保留了下來。今天，老師給大家帶來一首王勃的詩——《送杜少府之任蜀州》，我們一同讀一讀，課下，同學們查一查資料，這首詩又講了一個什么故事？

《我應該感到自豪才對》教案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續講故事。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀。

教學重點：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。

教學難點

懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學過程 ：

一、復習導入，瞄準“自豪”。

1、復習生詞。【白板出示課文中生詞】

2.“我”指的是誰？他以前感到自豪嗎？為什么？

【白板出示填空】你的腳掌（），眼皮上長著（），背上還有（），多難看呀！

3．談話揭題。

二、沙漠之行，感悟“自豪”。

（一）感受沙漠

1、師：于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎樣的呀？老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。【點擊白板出示沙漠圖片】

3、誰來說說沙漠給你的印象？

4、那課文又是怎樣描寫沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞句，請你讀一讀，然后用你——把它畫出來。

5、結合回答，白板出示描寫沙漠的詞句，指導朗讀：你能讀好這些詞語嗎？

6、過渡：沙漠的氣候如此干燥、環境這么惡劣，駱駝媽媽為何還要帶孩子去沙漠一趟呢？

（二）、精讀3、4節，讀中感悟。

駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？ 請同學們讀讀3、4節，找出腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾畫出來。

A、交流腳掌部分：

1、小駱駝的腳掌在沙漠中有什么作用呢？你是從那里知道答案的？

【白板出示媽媽說的話】媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的??怎么拔得出來呢？”【播放駱駝在沙漠中行走的視頻】

2、師：駱駝媽媽的話應該用怎樣的語氣讀呢？指名讀。

3、誰會把小問號去掉，換個說法呢？意思不變。自己練練，指讀，范讀，齊讀！

4、現在，小駱駝還會因為自己擁有又大又厚的腳掌而難過嗎?有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟媽媽在沙漠里走了很遠很遠，因此，我們要說：生讀課題。

B、交流駝峰的作用。

1、如果此時你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？遠一點呢？再遠一點呢？一直到天邊還是?用文中的一個詞就是?

2、面對這樣一個沒有水、沒有食物的茫茫沙漠，小駱駝最擔心什么？指名讀小駱駝說的話。媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？同桌練讀，指名讀。【白板出示媽媽和小駱駝說的話】

3、【出示介紹駝峰知識的視頻】看老師收集的駝峰作用的資料，老師描述：駝峰最多可以貯存50多公斤的脂肪，50多公斤就和老師的體重差不多了，足夠駱駝母子在落上用的了。再自豪地讀讀媽媽說的話。

4、小結：小駱駝，你此時還會為背上長了這兩個肉疙瘩感到自卑嗎？因為駝峰可以(貯存養料)，板書。他一定會說：引讀課題。

C、關于睫毛這部分：

1、說話間，一陣風沙刮來，風沙大嗎？從哪個詞可以看出來？（鋪天蓋地）【白板出示第四自然段】

2、此時，如果你在沙漠中會是什么情景?

3、駱駝媽媽讓小駱駝怎么做？他的情況怎樣？

4、狂風呼嘯，黃沙漫天，沒有這兩層睫毛怎么行呢？再讀這句話。

5、因此我們要說：引讀課題，因為兩層睫毛可以抵擋風沙。板書：抵擋風沙

D、小結： 讓我們分角色讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（三）、精讀第五節

渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢? 【白板出示第五自然段】

1、自由讀第五節，指名回答：小駱駝此時的心情怎樣？

2、指名讀。

三、巧設練習，強化“自豪”。

1．小駱駝為什么感到自豪呢?

如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸它們的用處。【白板出示：我要夸夸我的??】

2、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。【白板出示短文】

3、現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

4、駱駝有駱駝值得自豪的地方，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。【白板出示：夸夸我自己】

生：練習。指名朗讀。

5．總結寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。

四、續講故事，升華“自豪”。

【白板出示情境圖】有一天，小駱駝又去了小溪邊照鏡子，恰巧又遇見了小紅馬，他們之間會發生什么故事呢？同桌練說，指名說。

五、個性作業，只為“自豪”。

1、說一說：以小駱駝的口吻說說自己的特點。

2、演一演：把故事演給自己的爸爸媽媽看。

3、寫一寫：將小駱駝和小紅馬的第二次相遇寫出來。

4、找一找:收集外表難看，但實際上用途很大的例子在班上講一講。

板書設計：

14、我應該感到自豪才對

腳 掌 又大又厚 不會陷阱沙子里 駝 峰 肉疙瘩 貯存養料 睫 毛 兩 層 抵擋風沙 難 看 用處大

《“你必須把這條魚放掉！”》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。

教學重點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

教學難點： 讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規則是做人的必

須，體會并認同“自覺遵守規定”的重要。教學過程：

1、今天我們繼續學習——《“你必須把這條魚放掉!”》（齊讀課題）。

2、這句話是誰對誰說的？（爸爸對湯姆說的）他是在什么樣的情況下說這句話 的？課文中哪一小節能告訴我們答案？

出示：湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“你必 須把這條魚放掉！”）

3、你從爸爸的這句話里會產生什么疑問？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什 么“必須把這條魚放掉！”？）

【設計理念：這段談話式的導入，不但給學生創設了一個寬松的讀書氛圍，又 讓學生在無意識中明白了讀書的方法，并滲透讀書方法來讀課題，從而導入新 課，真是一舉三得。】

二、走進文本，體會得失

（一）品詞析句，感受釣魚

1、我們先來看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？

（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關的句子。學生放聲讀課文。（1）、指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？ 出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

此時此刻，湯姆的心情可以用一個詞來形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜

你能把他當時驚喜的心情用朗讀表達出來嗎？（2）、這條鱸魚到底有多大呢？請你再細細地讀一讀 3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語。出示3、4自然段

【設計理念：“不動筆墨不讀書”，既教會了學生好的讀書方法，又培養學生 良好的讀書習慣。】

A、交流：（生說老師用筆畫出來）你能說說這樣畫的理由嗎? 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實是一條大鱸魚！指名讀，評議，齊讀。

（二）思考討論，品味含義

1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動之外，還會怎么想？（釣到這么大 的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）

2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙-引讀），可耳邊卻傳來爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。

3、你覺得這里的 “必須”

還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可??）不管哪個詞，我們都能出爸爸此時的態度很——堅決。學著爸爸的樣子讀讀這句話！

4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以 看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語畫下來。交流：（1）、把你找到的句子讀一讀

出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰能把湯姆很不情愿的心情嚷出來？指名，齊讀（2）、你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？

出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。你是從個詞看出來他不情愿？（慢吞吞）

其實湯姆這時雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個詞來形容他此時 的心情？（無可奈何、進退兩難、左右為難??）板書：無可奈何，帶上湯姆無奈的心情讀一讀這句話。

（3）、現在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來？

出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。” 湯姆此時是怎樣的心情？

（湯姆覺得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉??）

《槐鄉五月》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

重點、難點：

通過感情朗讀課文第一小節，感受槐鄉的美麗景色。感受用自己的方式表達出來。教學過程：

（一）、導入新課

1、春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪！五月，春末夏初，（板書：五月）其實也是個生機勃勃、百花盛開的時節。

2、（出示圖）你們看，五月是洋槐花盛開的季節。今天這節課，我們將要走進五月的槐鄉（板書：

22、槐鄉），去欣賞那里迷人的槐花，去感受那里可愛的孩子！

3、當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了些什么問題？

（二）、初讀課文（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）

1、自由讀課文，學習生字詞。

（1）、從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（2）、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。（3）、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）

2、檢查自學效果。（1）出示詞語（2）指名讀，齊讀

（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）（4）齊讀詞語

3、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名讀，及時糾正。

5、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）

（三）、精讀第一小節。

1、是啊，“五月，是槐鄉飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”（板書：槐花飄香的季節）

2、（出示整個自然段）下面聽老師讀課文的第一小節，同學們邊聽邊思考：你來到了槐鄉，看到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？

（1）遠：指名說，指導朗讀（“抱”“玉雕的圓球”），指點比喻句，再指名讀。

近：指名讀，指點比喻句（看維吾爾族姑娘的小辮），你從這句還能讀出什么（槐花多），再指名讀。

誰來把由遠及近看到的槐花讀一讀？指名讀。（2）仔細聽聽看，你們聽到了什么？（出示小蜜蜂的句子）指導朗讀。

（出示練習：小蜜蜂飛來了，高興地說:-----------）指名說。誰再來讀讀這句話，讓我們感覺這些高興的小蜜蜂。

快樂著的不僅僅是小蜜蜂呀，還有那些槐鄉的孩子更是興奮不已，誰來讀讀？（出示句子）指導朗讀。

（3）孩子們心里裝著喜盈盈的滿足，心里或許想著，哎呀，中午就可以吃上那香噴噴的槐花飯啦！（出示句子）

①你們吃過槐花飯嗎？我們來看看課文是怎樣介紹的，指名讀。②指導讀好“清香、醇香、濃香......”（省略號表示什么意思？）

③是啊，槐花飯還有好多好多種香味呢，有機會我們一定要親口品嘗品嘗那香噴噴的槐花飯。

④（出示句子）師述：“這時候，連??香海中了。”理解“浸”。⑤誰來完整地讀讀，讓我們也浸在這香海中。

（四）練讀第一小節

1、是呀，五月，是槐花飄香的季節，那里到處是婀娜多姿的槐花（出示第一層）誰能把這部分美美地讀讀。指名讀。

2、這么多，這樣美的槐花讓勤勞的小蜜蜂無比快樂，讓可愛的槐鄉孩子無比滿足。誰愿意讀讀這部分。

3、槐花飄香，香氣四溢，這不僅讓槐鄉孩子興奮，更讓我們這些游客陶醉。誰能用你那美妙的聲音讓我們陶醉，指名讀。

4、（出示第一小節）那么誰又能把五月槐鄉那不計其數，潔白如雪的槐花是如何的婀娜多姿，香氣四溢，來完整的讀讀呢？

（五）練習

1、小朋友們，這篇課文寫得非常優美，其中有個原因就是用了大量優美的詞。（出 18 示練習）

2、誰能照樣子再寫幾個這樣的詞。指名說。（或發練習紙課后完成）