第一篇：湘版小學一年級第一冊美術教案第二十一課 鳥語花香(工藝設計課)

湘版小學一年級第一冊美術教案第二十一課 鳥語花香（工藝設計課）

第二十一課 鳥語花香（工藝設計課）

第一課時

教學目標：

1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。

2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。

教學重難點：頭飾帶子的長短要合適頭型。

教學準備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶

卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）

教學過程：

一、組織教學：

1、檢察學具。

2、師生問好。

二、導入新課：

三、講授新課：

1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

2、放錄像，引導學生觀察。

在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪……（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界）

3、揭示課題。

4、欣賞教材P12、13

教學扎記：

第二篇：湘美版小學美術一年級上冊《鳥語花香》教案

鳥語花香

教學目標：

1、引導學生運用中國畫技法和富有變化的墨色、多姿的線條來表現自然界中的花、鳥。

2、初步了解禽鳥的形體結構和特點，培養學生用筆、用墨能力，激發學生學習中國畫的興趣。

教學重點：學習筆墨變化、體驗筆墨情趣；鼓勵學生嘗試大膽用筆、用墨。

教學難點：初步了解禽鳥的形體結構和特點。

一、引導階段：

1、欣賞激趣：

2、導語：聽到小鳥婉轉的歌唱，看到這么多漂亮的花鳥，我們就仿佛來到了一個“鳥語花香”的世界，聞到了芬芳撲鼻的花香。大家想不想拿起手中的畫筆來描繪一幅“鳥語花香”圖呢？

3、引出課題： 那我們今天就來學習第八課。突出顯示“鳥語花香”。

二、講授新課：

1、整體感受：

讓我們先看看畫家筆下的“花鳥”世界吧！

你都看到了什么？感受怎么樣？（花、草、樹、小鳥；美……生機盎然）

2、對比觀察：

看這是一幅素描畫跟國畫的對比，觀察一下有什么不同？ 學生回答：作畫的材料不同，鉛筆和毛筆 色彩不同，黑白灰和色彩

線條不同，中國畫的線條更豐富

表現形式不同

那什么是國畫？大家讀一遍，再指名讀一讀。

國畫在題材上又分人物畫、山水畫、花鳥畫；在表現形式上分工筆和寫意。我們這節課主要學習寫意花鳥畫，那什么是寫意畫呢？指名學生讀。

3、探究發現：

探究1：國畫的線條和筆墨： ⑴探究墨色變化：

a教師演示畫線條。（展示線條）你覺得這些線條有變化嗎？（墨色有變化）

b請大家試一試：學生用毛筆在宣紙上畫線條。師：你們發現了有什么好的方法使墨色產生變化嗎？

師：對！醮水可以使墨色產生變化。醮水越多，墨色越淡；如果不醮水的話，墨色很濃。⑵探究線條變化：

a、教師示范畫線條——演示粗細、曲直等變化。老師畫的線條有什么變化？

有粗有細，什么辦法可以使線條有粗細變化？

用毛筆的中鋒畫可以使線條變細，用毛筆的側鋒可以使毛筆變粗。

接下來我們來欣賞一下齊白石老先生的畫，我們都知道齊白石是以畫蝦而著稱的，我們這節課不看他畫的蝦，我們看他畫的花鳥

畫，來欣賞一下。

探究2：花鳥畫法：（實踐運用）

畫鳥我們要先知道鳥長什么樣子。我們先來觀察鳥的樣子。（頭、身子、翅膀、尾巴、爪子、羽毛）接下來我們就要開始畫了，老師示范。

1、先畫出鳥的頭：用一點就可以表示

2、畫出鳥的身子：用兩筆就可以表現出來

3、畫出鳥的尾巴

4、點出鳥的眼睛

5、用線條表現出鳥的外輪廓體型及嘴型

一只孤零零的小鳥放在畫紙上太孤單了，讓我們給小鳥營造一片樹林。老師示范畫出樹枝、花等，讓整張作品看起來飽滿。

三、創作訓練：

要求：

1、用毛筆和國畫顏料完成一幅寫意花鳥畫

2、注意構圖飽滿、色彩協調

四、作業評價

學生自評、學生互評、老師總結

五、拓展

大自然中有非常美麗的場景，小鳥的野趣盎然，小鴨子的水中游戲，花朵的勃勃生機，小動物們的可愛生趣，都感染著我們，所以我們要熱愛大自然，觀察大自然中的生命，讓我們用手中的畫筆運用中國畫的技法描繪出來。

第三篇：21 鳥語花香教案小學美術湘美版一年級上冊備課教案

21.鳥語花香教案

【教學目標】

1、知識與技能

認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造；掌握頭飾制作的基本方法和步驟。

2、態度、情感和價值觀

讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感，培養學生集體意識和愛護花鳥的環保意識。

【學情分析】

1、知識技能：通過前幾節課的學習，學生已經掌握了簡單的繪畫、涂色表現方法和撕紙添畫、剪紙裝飾的手工操作。

2、生活經驗情感：低年級小學生好奇、好動、好問，持續性差，因此教師應注意抓住學生的興趣點的激發他們對花鳥的關注；同時，他們主觀意識、想象力弱強，對花鳥形態表達可以大膽夸張創造。

重點難點重點

花和鳥的各種形態、色彩的大膽表現，頭飾的制作方法。難點

對花和鳥不同姿態的夸張和想象。閃光點

對花鳥的模仿與解說、演講。花鳥形態的夸張與拓展。游戲創造活動。

【教學過程】4.1 【教學活動】【導入】激發學生的學習興趣和參與欲、求知欲。模仿表演激趣引入

多媒體播放幾種動物的聲音，請學生根據聲音辨別鳥兒的聲音來，并表演鳥兒的各種動作。引入課題《鳥語花香》（板書）；學生朗誦課本“花兒愛陽光，鳥愛藍天。我們愛生活，拍手把歌唱”的句子，初步對本課學習內容花和鳥的了解。

【講授】▲集體互動式觀察探究活動。

一、創設“看一看，議一議，說一說”活動體驗情境。把自己最喜歡、最感興趣的花鳥圖片與同學交換分享。仔細觀察圖片中的花鳥形象，把圖片中觀察到的和課前參觀生物園，觀察到的東西告訴同學，交換意見。

教師提供觀察的基本要素形態（動態）、顏色、結構（板書）。分組到講臺用詞語描述觀察花鳥的結果。我最喜歡什么花/鳥？ 我觀察到了花鳥的什么？ 為什么喜歡？（美在哪里？）

以科學童話故事引發學生展開想象：

請學生聯系自己準備的花、鳥圖片講一個簡短的童話故事，注意引導學生對花、鳥形態的描述。

【活動】▲創設一定的活動體驗情境，引導學生發展與評選常規與藝術美探索游戲。觀察比較分析。

將學生準備的花鳥實物圖片與藝術夸張表現的花鳥圖片進行比較，找出共同點及不同點。設問： 哪張圖片最美，為什么？ 你喜歡哪張圖片？

自由組合，搭配游戲。

嘗試將各種不同的花鳥的各結構（色彩）自由組合、搭配，形成各種花鳥姿態和豐富的色彩。例如：

（1）將幾個不同的花蕊組合到同一花瓣中。

（2）將幾個不同顏色的小鳥頭部組合到同一小鳥身上。

四、小組合作展開想象進行表現創造：表現出形狀不同，生動變化的花和鳥的形象。

教師注意引導學生去嘗試多種表現方法（彩筆、撕紙、貼畫等

【作業】對作業的反饋與評價，有助于增強學生的自信，使學生體驗成功。學生可采取互評和自評的方式，談談表現的意圖、感受與創造心得。

課堂實錄

沒有實錄

第四篇：湘美版小學美術一年級上冊《鳥語花香》教學反思

《鳥語花香》教學反思

通過這節課的學習，最大的一個優點就是采取了多媒體與傳統教學互補的形式，即能讓學生欣賞到優秀的作品又能直觀地教導他們如何領會畫的過程；使同學們初步了解了作為中國傳統文化的國畫，而對花鳥畫的學習延伸到了環保問題，教育學生要熱愛自然，增強環保意識，保護我們共同的家園。

在教學目標上還并未真正地達到，比如：知識目標要求能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。在設計教案時認為是很容易就能達到的，但一節課下來，發現行動中并沒有那么容易落實。在教案中設計了很多個重點，由于時間等多方面原因，一節課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進。

在課堂上如何加強學生的能力，加強師生的雙邊活動是我要改進的地方之一。就我這節課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠遠不足的，對學生的控制（小組討論時，要求學生在一定時間內練習畫畫，然后再聽講）不能做到收放自如。示范畫時由于先前要他們在看用何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當時示范比較亂，自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進的。

經過這節課的教學，我也學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學生教“死”了，沒有創造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深。

第五篇：小學美術教學設計《鳥語花香》

《鳥語花香》教學設計

教學內容：贛美版小學美術五年級下冊第13課《鳥語花香》 教材分析：

本課屬于“造型表現”領域的內容，旨在引導學生通過觀察，學習掌握寫意花鳥的技法，進一步了解中華民族繪畫的優良傳統，感受傳統藝術之美，增強民族自豪感。

教學目標：

1、進一步了解中華民族繪畫的優良傳統，感受傳統藝術之美，增強民族自豪感。

2、初步了解禽鳥的形體結構和特點，提高學生用筆、用墨的表現能力，激發學生學習中國畫的興趣。

3、加深學生對美術與環境的關系的認識，培養學生熱愛環境、熱愛生活的思想情操。

教學重難點：

重點：初步了解禽鳥的形體結構和特點，學會麻雀的基本畫法。

難點：讓學生體驗筆墨情趣，鼓勵學生在尊重客觀對象的基礎上，大膽嘗試用筆用墨的技法，在表現形式和表現手法上大膽創新。

教學準備：

課件、宣紙或毛邊紙、毛筆、顏料

教學過程：

一、播放音頻，聆聽花鳥世界。

1、師：你們想去郊外游玩，投入大自然的懷抱嗎？

2、師：老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然。請同學們閉上眼睛，用心去聆聽音頻，然后說說你仿佛聽到了什么，又好像看到了什么？（師播放一段有鳥鳴和水聲的音頻）

3、學生交流。

學生A：我聽到了許多鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聲音。

學生B：我聽到了泉水在叮咚叮咚地從巖縫里流下的聲音。

學生C：我仿佛看到了山間的小路上長滿了樹，樹枝上綻放出了花兒。??

4、師：剛才我們聆聽了大自然中的花鳥世界，今天，老師帶大家走進花鳥世界，去感受它的鳥語花香！

二、觀賞圖片，感知鳥語花香。

1、學生出示帶來的鳥的圖片：說說你知道的鳥的形象和習性。

2、欣賞課本名師國畫：宋朝的《竹樹馴雀圖》、朱耷的《鳥石》。問題：畫家筆下的鳥帶給你怎樣的印象？（《竹樹馴雀圖》中的鳥媽媽在訓練小鳥吃食，看到了一份情意濃濃的親情，《鳥石》中的鳥白眼向人，展示了它冷漠高傲的一面。）

師：畫家在畫中往往會不經意地流露出自己的一些情感，這就是國畫大師筆下的花鳥世界。

三、師生動筆，描繪麻雀形象。

1、師講解麻雀的形態特點：麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大，體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側一黑色

頜斑，胸腹灰白，活潑可愛。在畫時，我們可以把麻雀的頭部和身子理解為由兩個蛋形。

2、師示范鳥的畫法。

A、用羊毫筆調赭墨，一筆點出頭，二筆點出身子。B、在身子左右畫出飛動的雙翅。

C、用濃墨點出身上的斑點、飛羽和尾巴。

D、用淡墨勾畫胸腹，點出嘴、眼，最后用曙紅色勾出爪子。

3、學生按老師的示范，動筆臨摹練習一只麻雀。教師巡回輔導。教師要有針對性把一些較好的作品展示出來，鼓勵學生，指出優點、缺點，并對一些畫得不夠好的學生給予指導。

4、教師小結，指出本節課的重點以及學生掌握不夠的地方。

5、學生臨摹不同姿態的麻雀（師出示畫稿）。

四、練習創作，體驗筆墨情趣。

在宣紙或毛邊紙上，用自己學會的方法，畫一幅寫意花鳥畫——《一群可愛的小鳥》。

《鳥語花香》說課稿

一、教學結構與內容簡析

（一）教材的地位和作用：

“鳥語花香”是小學美術第五冊第7課的內容，本課是根據國家課程標準設計的“造型·表現”領域的課程。作為學習中國畫的入門課，教材以花鳥畫的欣賞為切入口，轉到學習花鳥畫的的創作技法。通過本課的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養；為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。

（二）教學目標：

根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味，嘗試水墨的表現技法。

2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。

3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

（三）教學重點、難點：

中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把了解花鳥畫的藝術特點作為本課的重點內容。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“詩意畫的構思創作”作為本課的難點。

二、教學方法和手段：

初一學生能夠對美術作品和美術現象進行簡單的欣賞與陳述，但對美術作品的文化內涵的理解有一定的難度，我打算以下面三種方法為主進行教學

1、采用討論的方式來解決“問題”，學生在討論中，積極思考，各抒己見，互相啟發，不僅獲得對知識的深刻認識，也可以提高學生學習興趣。

2、直觀教學法，利用課件課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

3、練習法：是指學生在老師的指導下，運用學過的知識和技能，進行繪畫創作等練習。使學生獲得操作體驗，加深對美術的理解，形成技能和發展能力的教學方法。

三、學法指導：

我準備采用下面兩種方法為主進行學法指導：

1、自主探究學習法，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。

2、合作交流法 在學習活動中，讓學生通過相互交流，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

1、創設情境，表達感受

播放音樂《鳥語花香》，問學生會想到什么？（很多學生會想到鳥語花香）教師快速完成一幅花鳥畫作品，提問：我畫的是什么內容，哪個同學能為這張畫取一個嘴富有詩意的題目，久可以得到這幅畫，然后從學生的回答中選一個嘴恰當的題目兩者畫上落款。在大家的掌聲中送給學生。板書鳥語花香——花鳥畫的欣賞

通過上面的交流，來激發學生對本節課學習的欲望與學習的興趣，2、引導欣賞，加強體驗。

課件出示荷花的照片，問學生看了有什么感覺？比較《出水芙蓉》中的荷花有沒有表現出這個特點，古人為什么喜歡畫荷花？荷花有什么象征意義？

學生分組討論荷花的象征意義，讀讀周郭頤的《愛蓮說》。感受中國古代花鳥畫的人文特點。，引導學生歸納：在中國畫家筆下，花鳥畫不僅表現花鳥外形美，更重要的是通過自然界中的花鳥寄托人的主觀感情。——借物喻人、托物言志

欣賞《事事有余》、《花好月圓》等作品，并說說畫家表達怎樣的思想感情，讓學生討論花鳥的照片與繪畫，通過比較討論的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。通過分析（照片與繪畫）的區別，了解（花鳥畫寄托著畫家的思想感情）突出本課的教學重點。

3、分析討論，層層深入

（1）欣賞王冕的《墨梅》，說說梅花寄托畫家怎樣的思想感情，你會想到哪些與梅花有關的詩句。結合畫面特點，給他配上最合適的詩。再欣賞詩畫，加深理解畫家借畫墨梅標榜自己清高孤潔的思想。

歸納在寫意花鳥畫中，畫家尤善于把發揮畫意的詩歌題句，用與畫風相協調的書法在適當的位置書寫出來，輔以印章，成為一種以畫為主的綜合藝術形式。抒發主觀感受，表現潛在精神，“詩中有畫，畫中有詩”。

（2）給畫配上詩句：小荷才露尖尖角，接天蓮葉無窮碧

（3）介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》，再欣賞海派畫家王震的《桃花飛燕》，對比、欣賞、感受中國花鳥畫的詩情畫意。

通過給畫配詩和給詩配畫的過程，讓每個學生積極主動的參與到美術學習的活動中，這樣對（詩中有畫，畫中有詩）的理解就深刻鮮活起來了開啟了學生創作的欲望，做好這一步，能使學生在詩意畫的構思創作難點得到解決。

4、學生體驗，鞏固提高

（1）讓學生大膽畫出各種筆墨效果，也可隨機畫出有一定具體形象的物體。（2）評述自己的作品。讓學生說一說自己用中國畫工具作畫的感受

本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。本環節教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

課后反思

通過本課內容體現水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現方法。在表現時不受水墨表現技法和方法的限制，將自己對物象的感受和認識大膽的表現出來。

本教案可深可淺，根據不同地區學生的知識水平和接受能力進行施教。本教案未能解決的問題：如何讓學生在生宣紙上控制造型和構圖。