第一篇：《孔乙己》教學設計_2

《孔乙己》教學設計

學習目標：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

3、了解環境描寫的作用。

4、培養欣賞文學作品的能力。學習內容及步驟：

一、解題

本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文，并揭示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

二、朗讀課文 要求：

1、圈點批畫出文中的生字和詞語。

2、用一句話概括全文內容。

3、①字詞：

咸亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出 ②解釋下列詞語在文中的含義： 不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。頹唐（tuí

tá

ng）——精神萎靡不振。

4、用一句話概括全文內容。

（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

三、分析課文

（一）快速閱讀，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。

第一部分（第1—3節）寫孔乙己活動的典型環境——魯鎮咸亨酒店。

第二部分（第4—13節）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。

第二部分又以故事情節的發展分為三層：

第一層（4—9節）寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位（情節的開端和發展）選取孔乙己在酒店的四個生活片段展開情節：

①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西 ②酒客譏笑孔乙己沒有進學 ③孔乙己教小伙計識字 ④孔乙己分茴香豆給小孩吃

側重于寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；

第二層（10—11節）描寫孔乙己的不幸遭遇。（情節的高潮）側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

第三層（12—13節）交待孔乙己的悲慘結局。（情節的結局）

（二）社會環境分析

思考下列問題：

1、故事發生在什么地點和時間？

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面思考）

3、“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？ 明確：

1、地點：魯鎮咸亨酒店

時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

2、衣服地點：方式： 長衫柜里坐喝 鮮明的階級對立 短衣柜外站喝

——這里運用對比的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環境，為既穿“長衫”又“站著喝酒”這一特殊身份的孔乙己的出場作了鋪墊。

3、開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮以酒店為中心的社會風俗畫，然后再寫孔乙己出場的熱鬧場面，這樣安排有什么好處？

這樣安排，可以先把與后面的故事有關的地點、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環境，這個社會的不平等，人心的自私，預示孔乙己的悲劇命運，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得哄然而起，行文更有波瀾。朗讀第2、3節。思考：

1、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削 對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

2、小伙計所管職務和所處環境使人有什么感覺？ 明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

3、小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？

咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。

（三）分析孔乙己的典型性格。

1、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

2、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

孔乙己外貌分析：

“身材很高大”－－－－具有謀生條件 “青白臉色”－－－－營養不良，貧困 “皺紋間常夾些傷痕”

－－－－飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱 “亂蓬蓬的花白胡子”

－－－－風燭殘年 穿長衫

站著喝酒－－－－地位低下、自視清高 長衫又臟又破－－－－－懶惰

輕視勞動

滿口之乎者也－－－－－賣弄學問，熱衷功名

（好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。）

3、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？ 明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

4、當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安的模樣”？

明確：他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

5、孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

6、思考：第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？ 明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

7、掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

8、“這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設計這樣的情節有什么用意？

明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

9、第11段開頭的環境描寫有何用意？

寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

10、孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。看課文找出：孔乙己最后一次出場與文中最后一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化？

以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

11、寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？ 明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

12、“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

小結孔乙己的性格特征：

看以下語句，分析歸納孔乙己的性格特征。△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……” △孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？” △他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

［名家點評］

魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。葉圣陶：潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥大學教授）：歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。劉再復（美學家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

四、概括中心思想

1、造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？

造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。

2、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。

3、歸納主題思想：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

五、欣賞本文寫作技巧

1、精巧的布局：

（一）描述魯鎮咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環境。

（二）以插敘說明孔乙己的經歷，使人物形象完整，情節緊湊。

（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

2、巧妙運用對比。

（一）小說通過對孔乙己第一次與最后一次的外貌、動作、語言、神態的對比描寫，凸現人物的性格特征和不幸遭遇。

（二）通過科舉制度的獲勝者和失敗者的對比描寫，揭露科舉制度的罪惡。

（三）通過孩子和大人對孔乙己的不同態度的對比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

一、給下列括號前的一個字注音。咸享（）

羼（）水

頹（）唐

闊綽（）舀（）出

拭（）擦

蘸（）酒

門檻（）

二、判斷下列詞語解釋的正確與否，用“√、×”表示。1.不屑置辯：不值得去辯解。（）2.頹唐：精神萎靡，情緒低落。（）3.污人清白：毀壞人家的名譽。（）4.闊綽：寬裕。（）5.附和：（言語、行動）追隨別人。（）6.無聊：沒有話說。（）

三、根據原文的意思，在橫線上填上最恰當的詞。1.只有穿長衫的，才

進店面隔壁的房子里…… 2.孔乙己

出九文大錢。3.孔乙己著了慌，伸開五指將碟子

住。4.孔乙己

出四文大錢。5.孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上

上了一層灰色。

四、在下面這段話的橫線上應填入的最恰當的一組關聯詞是（）

掌柜是一副兇臉孔，主顧

沒有好聲氣，教人活潑不得；

孔乙己到店，可以笑幾聲，至今還記得。a.就

如果

就

那么b.便

只要

就

因此 c.也

只有

才

所以d.就

只要

才

因此

五、閱讀下段文字回答文后問題。

①中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。②他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”“但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”③孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

1、從全文的情節發展看，它屬于（）。a.開端b.發展c.高潮d.結局

2、請用一句話概括這段文字所記敘的主要內容。

3、孔乙己被打折腿的直接原因是

，而根本原因是。

4、聯系全文可以看出

，封建科舉制度不僅毒害了他的，而且也摧殘了他的。

5、店里喝酒的人和掌柜對孔乙己的態度是

，這表現了封建社會人與人之間。

6、正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者這樣寫的用意是（）

a.尖銳地揭露封建統治者的罪惡 b.尖銳地揭露封建科舉制度的本質和罪惡 c.尖銳地揭露丁舉人的兇殘本質 d.尖銳地揭露封建制度吃人的罪惡

7、“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”這段文字屬于

描寫，作用是：。

【試題答案】

一、hēng

chān

tuí

chuò

yǎo

shì

zhàn

kǎn

二、1.√

2.√

3.√

4.×

5.√

6.×

三、1.踱

2.排

3.罩

4.摸

5.籠

四、c

五、1.c

2.孔乙己被打折了腿最后一次到酒店喝酒的情形。3.偷書；封建科舉制度的摧殘。4.思想；肉體。5.嘲弄；冷酷無情。6.b 7.自然環境。交代時令、渲染寒冷、凄涼的氣氛，為孔乙己的悲劇埋下伏筆。

【勵志故事】

馬克?吐溫年輕時就在一家報社工作。六個月以后，總編輯叫他明天不必再來了。馬克吐溫就問為什么，總編輯說：「因為你太懶。」馬克?吐溫聽了笑著回答：「你要經過六個月的時間才發現我懶，可是我卻在進報社的第一天就知道了。」

第二篇：《孔乙己》教學設計2

5、孔乙己 魯迅

[教學目標]

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活 [教學重點和難點]：把握主題 [教學時數]四教時

一、導語：

二、時代背景介紹 本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、作者介紹：

魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。從文學創作方面講，魯迅前期創作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩集：《野草》

四、讀課文

1、檢查預習，正字注音

綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字

間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian 拭（shì）擦蘸（zhàn）打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he 不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯 頹唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

2、聽錄音，要求用一句話概括全文內容。

通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

3、五、理清小說結構

1、指名回顧小說情節的四個組成部分。（開端、發展、高潮、結局）

2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

3、小說直接寫孔乙己的情節有哪些？ ——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）孔乙己教小伙計寫字。（第7段）孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

------這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。-------五個不相干的情節怎樣連成一個整體？ ——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

--------話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？ ——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史； 間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

六、分析小說的主要人物----孔乙己。孔乙己是一個“、、、、、”的人。

1、（1、分小組比賽；

2、要求學生從課文中遭到相應得文句，并概括人物的性格特點。填得越多越好。）

2、一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”

可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。

3、指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現了人物的性格特點。

（1）通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經濟地位，預示了悲劇的必然性。

（2）通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的形象。

（3）通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破臟的長衫，就把孔乙己的社會經濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。

（4）通過個性化的語言表現人物的性格特征。孔乙己滿口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問、奚落他時，也常用四書、五經中的話來替自己辯解，連對孩子也說“多乎哉？不多也。”這類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現了人物的個性。

（5）通過對人物動作、神態的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態、動作的變化，表現了他讀書、應考、追求功名的思想；寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態，刻畫了他善良的品性。最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

4、重點指導：列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

比較：最后一次出場在肖像、語言、神態、動作方面的變化

七．小說的三要素----人物、情節、環境

1、短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？ 明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

2、１－３自然段交待了社會環境

——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

八、體會“以笑寫悲”的巧妙構思 問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

問二：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。（1）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的一個“踱”字，活現出闊綽的長衫主顧的身份地位和養尊處優、悠閑自得的神態。（2）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現了窮困的孔乙己數錢時緩慢的動作姿態和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，??”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。（4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

第三篇：孔乙己教學設計

孔乙己教學設計

教學目標：

1、整體感受課文，初步領悟作品內涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

2、對作品中的形象，能說出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點以及他人生悲劇的原因。

3、激發學生對魯迅小說的研讀興趣。

教學重點、難點：

1、分析孔乙己的性格特點。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學過程：

一、創景導入

同學們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價他是偉大的文學家、思想家、革命家。他一生創作了30多篇小說，塑造了30多個人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個怎樣的人物形象呢？這節課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認識孔乙己，去體味他那復雜的情感內蘊。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個怎樣的人呢？請同學們快速讀課文，（課件出示：自學提示）借助工具書或課文注釋認識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學都讀完了，把你對孔乙己的認識和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認識說給大家聽聽。）

3.學生匯報自學情況。

你覺得孔乙己是一個怎樣的人？

（學生根據課文內容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點品讀

1.只讀一遍就有這樣的認識，真不簡單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學生自學。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學都讀完了，小組的同學交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預設一外貌

哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。）這么一件破舊的長

衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個讀書人的身份呢？（因為在當時社會萬般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進入上流社會的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當成一個讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預設二語言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對，一個玩物，一個生活中的作料。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。看到這里，同學們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會成為這樣一個可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個重要的原因就是當時國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個人物形象喚

醒麻木國人的良知。當時的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現實。

在如此冷漠的社會里，孔乙己會有怎樣的結局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節課繼續探討。

四、布置作業。

描寫同桌（從外貌、語言、動作等方面進行描寫）

第四篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

教學目標：

1.理解本文思想； 2.體會精巧含蓄的布局；3.理解環境描寫的作用；4.進行語言訓練。導入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好？

學生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風。”今天，我們就學習魯迅最喜歡的小說——《孔乙己》。板書課題。

預習質疑

1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。2.借助字詞典和課文注釋，自學生字詞。3.孔乙己失蹤了，魯鎮派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”印發，請你幫助填寫：

魯鎮派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片性別年齡籍貫現住外貌特征身材面容衣著語言特征性格行為特征職業及工作單位最后露面時的情況時間地點事由當時衣著及外貌特征見證人推測下落聯系人姓名地址檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？

答案：不是離題。這是交代社會環境板書。小說有“人物”、“情節”、“環境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環境之中，交代環境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用？

答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。用短衣和長衫區別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣——站，外，貧；長衫——坐，里，富。

3.“我”是否魯迅“魯鎮”是否真實地名為什么？

答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構的。

4.作者塑造“我”這個人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。2寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務——寫“我”的“職務”實際上是表現掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊？

答案：先交代環境，次交代職務的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么

答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想保持讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站——窮困；長衫——自命清高。

2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”

答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品

學生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統治階級培養和選拔官吏的。這一點，連封建統治者也直言不諱。據《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”投影宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”投影這是從封建統治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人 孔乙己的悲劇就在于他已經成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾。

三、繼續閱讀，研討世人對孔乙己的態度。

1.酒客們是怎樣對待孔乙己的？指名讀。這說明什么？

答案： 1 有兩段寫怎樣對待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過半碗酒……店內外充滿了快活的空氣”

教師歸納： “笑”店內外充滿了快活的空氣” 2。一是，把他當作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3.“笑”有多種，初一時我們學過《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個對孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠與麻木——封建科舉制度、等級制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘 其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂嗎——魯迅不僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認識到這

一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會意義

6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的？

答案：1表現孔乙己的善良。板書：善良；2連小伙計都看不起孔乙己，表現孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節，表現孔乙己什么特點？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意 答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么？

答案：由結賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎？為什么？

①這一回，是他自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

②后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可。“打了大半夜”說明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

③許是死了。

答案：不可。表現口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？

學生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度——同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用

答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表現孔乙己命運的悲慘，表現丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。

答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”

答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關于孔乙己“滿手是泥”的描寫和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好，為什么？ 答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。板書

7.“十九個錢”重復了幾次說明什么后來不提了，為什么？

答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結賬時才想起他，表現

其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應怎樣理解

學生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關心他的命運，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”。“大約”、“的確”表現了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術的大師

六、學生提出自己的疑問，教師組織討論。

七、歸納

1.整理本課字、詞、文學常識等知識要點。

2.完成課后練習。

3.敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結構，說明孔乙己是怎樣一個人？ ①窮困潦倒而又自命清高；②好喝懶做，不會營生；③心地善良；④思想麻木。此題讓中等以上學生完成。

4.議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結構方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的——造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。可以此導入《范進中舉》 課外活動 將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。參考設計：

1、在讀課文的過程中，你會發現孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——眾人奚落孔乙己沒有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙計識字。

第八段——孔乙己給小孩子分茴香豆。

2.小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

教小伙計寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

4.五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

5.側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

6.文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

第五篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

第一課時

學習目標：

1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節。

3、體會小說環境描寫的作用。

教學重點：

熟讀課文，把握小說故事情節。體會小說環境描寫的作用。

教學難點：

體會小說環境描寫的作用。

學法指津：這是一篇小說，首先要求同學們自讀課文掌握字詞；然后在熟讀課文，初步對文章的語句及內容進行批注交流；在此基礎上要把握文章的內容、情節，初步把握作者的情感和文章的中心。

資料鏈接：

1、作者

魯迅（1881年-1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫，又棄醫從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢力舊思想進行著斗爭。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

2、作品

《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運。小說發表于“五·四”運動前夕，這時封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統治全國；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其 1

他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

魯迅是新文化運動的一員猛將，后來成為新文化運動、文化新軍的最偉大最英勇的旗手

。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年

初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰線上，為號召

人民向封建堡壘進攻發出了第一聲進軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統治階級的罪惡。魯迅在“五·四”前夕

發表的這兩篇小說，對“五·四”時期的新文化運動起了積極的推動作用。

小說反映的是清朝末年時的事，那時距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“

五·四”運動約20年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時間。盡管在1898年中國社會

有過失敗的“百日維新”運動，但并未動搖中國封建統治的根基。所以《孔乙己》反映的是

封建階級統治時代的事，孔乙己生活在未經革新的古國里。《孔乙己》的矛頭直指封建制度。

《孔乙己》一文是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇討伐封建制度

與封建文化的的戰斗檄文。

教學過程：

一、導入新課

二、初讀課文，要求認真朗讀課文，積累生字詞。

在課文中標出下列字詞。給下列加點字注音，并根據提示寫詞語，并在下面的橫線上寫

一遍，掌握好，以備小測。

1、踱（）亨（）舀（）硯（）拭（）蘸（）附和（）

不屑置（）（）唐不安闊綽（）

2、解釋并背誦下列詞語的意思，并注音：

格局：大抵：聲氣：闊綽（）

：羼（）：污人清白：

綻出：營生：間（）或：君子固窮：

3、回顧一下初中階段學過的魯迅的作品：（結合資料，進一步了解作者）

三、速讀課文，理清思路

欣賞小說的一般方法指導：同學們，閱讀一篇小說，首先要理清小說的故事情節，然后

再分析人物形象，理解小說的主題，并且還要分析其寫作特色。下面請同學們跟著提示走進

小說，理清故事情節。

1、在讀課文的過程中，你會發現孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然

段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——

第七段——

第八段——

2、文章中的孔乙己是一個悲劇人物，他的命運最悲慘之處在文章哪一部分，即小說的高

潮部分，請你概括出來。

3、你覺得孔乙己最終的命運如何？請從課文中找出依據。

四、自讀課文，勾畫出你認為較有感受的詞句或疑問處進行批注，小組交流，全班展示。

五、初步體會作者情感以及文章的中心。

六、小結

【鞏固自測】：

1、作家與作品填空

《孔乙己》作者，選自小說集《》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度

所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐和的戰斗檄文。

2、為下列加點詞語選擇正確解釋

1）不屑置辯A、不愿意B、認為不值得C、形容輕視D、不瑣碎

2）君子固窮A、安守B、牢固C、堅定

3、課文第一自然段，運用的寫法是什么？有什么作用？

七、【布置作業】：根據第二課時的導學案，完成預習內容，探究人物形象。

第二課時

【學習目標】

1、學會通過各種描寫方法塑造人物形象的寫法

2、學習魯迅用詞精妙的技巧，在平日作文中能夠學以致用。

【學習重點】分析孔乙己的人物形象。

【學習難點】

能夠體會文中句子的含義。

學法指津：精讀課文，研討探究并交流體會。

教學過程：

【課堂研討】：

一、回顧上節內容

二、自主學習，合作探究。

1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進行批注，交流展示。

2、提出疑難，討論交流。

（1）可創設情境，進一步走近人物。

我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進文本、走向

孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。

短衣幫：我認為孔乙己是一個的人。掌柜：

我認為孔乙己是一個的人。何家、丁舉人：我認為孔乙己是一個的人。小伙計：我認為孔乙己是一個的人。鄰家孩子：我認為孔乙己是一個的人。

（2）也可品析語言：

（一）聯系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的問題：

1、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（提示，結合文章第一段內容分析一下“站

著喝酒”與“穿長衫”，思考一下“唯一”一詞）

2、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話

在文中的作用？）

3、我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確

”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）

（二）你在學習過程中，還欣賞了哪些精彩的語句？你為什么欣賞它們？

三、【拓展延伸】：

孔乙己是一個悲劇人物，作者為什么反復寫眾人的笑？這是一種什么寫法？環境描寫的作用是什么？

四、歸納主題

五、達標檢測

（一）中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉

襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒

。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下

對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中坐著

用這手慢慢走去了。

1．小說的情節可分為開端、發展、高潮、結局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節中屬于哪一部分?

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2．寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。

①時間：_________②地點：________③人物：_____________④事件：______________

3．分析文中畫有橫線語句的描寫方法和作用，完全正確的一項是（）。

A．①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因為他的好喝懶做，四體不勤。

B．②句是語言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴”，精神麻木可悲。

C．③句是行動描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

D．④句是動作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。

4．“秋風是一天涼比一天”一句，除了交代時節氣候之外，還有什么作用？

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5．選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項是（）。

A．增強悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比。B．揭露封建社會的冷酷。

C．批判當時群眾的麻木、冷漠。D．加強喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。

6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是（）。

A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔心孔乙己不能還他的錢。

C．含蓄地表現孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。

D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

（二）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。

7．“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句揭示了（）

A．孔乙己的經濟地位和思想意識。B．孔乙己站著喝酒說明他經濟地位低下，穿長衫說明他放不下儒生的臭架子。C．孔乙己是個思想迂腐的讀書人。

D．孔乙己沒錢，所以只能站著喝。當時讀書人都穿長衫。所以孔乙己也穿長衫。

8．“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一句說明（）

A．他學問淵博，一般人聽不懂B．他讀的古書多，因為古書上寫的都是“之乎者也”，因此他說話也“之乎者也”。C．他思想性格迂腐，自視清高。

9．結合課文內容說說下列語句的含義。

①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。