第一篇：柳玉英展示課導(dǎo)學(xué)案

《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集中國(guó)以及世界載人航天飛行的有關(guān)資料。

2．制作多媒體課件：“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”在人飛船發(fā)射的有關(guān)情景。教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1．播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神州五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。2．同學(xué)們，看著這壯觀(guān)的一幕，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？ 3．學(xué)生自由發(fā)言。

4．教師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，自定目標(biāo)

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課文前的提示，自己來(lái)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．全班交流，確定本節(jié)課的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）了解載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。（3）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、自讀自悟，合作交流 1．自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．小組合作，互檢互評(píng)自學(xué)效果，深化提高。3．全班交流。

（1）各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生糾正字音，疏通難讀的句子。（2）交流載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的行文線(xiàn)索，教師相機(jī)板書(shū)：

古人的奇妙想象──美好的夢(mèng)想

↓

萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行──大膽的嘗試

↓

人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展

↓

載人航天工程的實(shí)施──艱苦的努力

↓

“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功

（3）交流本文在表達(dá)方法上（遣詞造句、布局謀篇等方面）有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。

四、拓展讀寫(xiě)，升華情感

1．“神州五號(hào)”載人飛船的發(fā)射成功，具有怎樣的歷史意義？

2．學(xué)生有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，并結(jié)合自己課前搜集的資料，談一談“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射成功的歷史意義。

3．“千年夢(mèng)圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢(mèng)》，并結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己的感受。4．時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步。“神州五號(hào)” 飛行成功僅僅三年，“神州六號(hào)”載人航天飛船又飛上了太空。（播放多媒體課件）同學(xué)們，請(qǐng)你來(lái)為本文作者填補(bǔ)這一空白：把“神州六號(hào)” 載人航天飛船的成功也寫(xiě)進(jìn)課文中，加在你認(rèn)為合適的地方。5．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)下的文字，互相評(píng)議。

會(huì)元學(xué)校小教部

柳玉英

2013.5.7

《千年夢(mèng)圓在今朝》【說(shuō)課材料】

一、我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第五組中的一篇略讀課文《千年夢(mèng)圓在今朝》。課文敘述了中華民族幾千年來(lái)的飛天夢(mèng)想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢(mèng)圓。熱情地贊揚(yáng)了中國(guó)航天人熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、敢于探索、鍥而不舍的精神。教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀科技內(nèi)容道的作品時(shí)，要注意體會(huì)作品中所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想，注重工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀，小組合作交流，學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

閱讀課文，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、感悟的過(guò)程。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)自讀、自悟理解課文的內(nèi)容，了解我國(guó)載人航天飛行成功的經(jīng)過(guò)。

體會(huì)載人航天工程的艱巨和困難，感受中國(guó)航天人熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、【說(shuō)教法】

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精讀課文后獲得的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即“以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯”，讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

三、【說(shuō)學(xué)法】

閱讀教學(xué)是通過(guò)每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在朗讀、默讀文章之后，采用作批注的方式表達(dá)感悟，不僅深化了對(duì)問(wèn)題的理解，還使他們掌握了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。在自主深入研讀課文之后，讓學(xué)生在合作交流中豐富語(yǔ)言、深化認(rèn)識(shí)、感悟能力，在感悟、交流中有所提高。

四、【說(shuō)教學(xué)流程】

第一部分：?jiǎn)⒅郧椋鞓?lè)導(dǎo)入 熱情是最好的催化劑。所以在教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)，就是啟之以情，快樂(lè)導(dǎo)入。（CAI）在新課開(kāi)始，出示我國(guó)從申奧成功-舉國(guó)歡騰-中國(guó)健兒在2008奧運(yùn)會(huì)上爭(zhēng)相為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，讓五星紅旗高高飄揚(yáng)在體育場(chǎng)上空的幻燈片。由這一體育夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，引出中國(guó)還有一個(gè)千年夢(mèng)——飛天夢(mèng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二部分：初步感知，自主建構(gòu)

在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生制定了以下六個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)中問(wèn)題，采用默讀、批注的學(xué)習(xí)方式，研讀問(wèn)題、默讀課文，把自己最深的感觸標(biāo)注在相應(yīng)的段落旁邊。這樣，為學(xué)生充分理解問(wèn)題提供了有效的保障；為落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，奠定了基礎(chǔ)。

激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，為他們與文本深入的交流做好了鋪墊。第三部分：團(tuán)結(jié)合作，互動(dòng)互助

學(xué)生在充分自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，讓他們理清載人航天實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，從重點(diǎn)語(yǔ)句中多角度體會(huì)中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展與艱辛，從而激活了他們的思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們自主合作、探究的精神。第四部分：研讀感悟，精講點(diǎn)撥

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。（CAI）我將文中的“為了飛天夢(mèng)，中國(guó)航天人做了哪些努力？”相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句以及“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的過(guò)程（課件出示相關(guān)句子），在學(xué)生自讀、自悟、合作、交流的基礎(chǔ)上再現(xiàn)給他們，再輔以“神舟七號(hào)”、“

第五部分：運(yùn)用創(chuàng)新，激發(fā)興趣

略讀課文的教學(xué)是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)南蛘n外擴(kuò)展，將閱讀鏈接的內(nèi)容《炎黃飛天夢(mèng)》引入課堂，在學(xué)生朗讀之后談感受。并倡導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，制作一期以中國(guó)航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究科學(xué)的興趣。（CAI）最后，全班同學(xué)在《超越夢(mèng)想一起飛》的配樂(lè)當(dāng)中朗讀《炎黃飛天夢(mèng)》，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我注重了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，采取“自讀感悟、升華情感、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

總之，我充分把握了略讀課文的特點(diǎn)。首先是從內(nèi)容上放低要求，在粗知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容。其次是在方法上，充分利用我校大力推廣的五步快樂(lè)教學(xué)法，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文主要為孩子們介紹了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展和所取得的偉大成就。贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó)團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

會(huì)元學(xué)校小教部

柳玉英

2013.5.7

《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)反思

文章的教學(xué)目的是一是為了讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是學(xué)習(xí)默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候我按照教學(xué)建議進(jìn)行了教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)：千年“夢(mèng)“指的是什么？怎么圓的，為什么能圓在今朝？然后組織學(xué)生討論，在討論中進(jìn)一步理解課文。在討論的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題理解得比較好。但是夢(mèng)為什么可以圓，他們理解起來(lái)就有一定的難度，不僅僅是因?yàn)楹⒆觽兊睦斫饽芰τ袉?wèn)題，更主要的是他們沒(méi)有多大的興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力，因此理解對(duì)他們而言難度就更大了。經(jīng)過(guò)思考我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該應(yīng)該讓孩子帶著驕傲自豪的思想感情去學(xué)習(xí)這篇課文。在導(dǎo)入課文的時(shí)候通過(guò)課件的展示為孩子們介紹中國(guó)在航天事業(yè)方面所取得的偉大成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后讓孩子們自讀課文，找找課文中為我們介紹了中國(guó)在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。包括明代的官員萬(wàn)戶(hù)，盡管他的實(shí)驗(yàn)失敗了，但是為后人打開(kāi)了思路，也是值得驕傲的。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會(huì)最深的句子，體會(huì)是如何從句子中體會(huì)到驕傲自豪的，談?wù)劯惺堋Ｎ蚁脒@樣設(shè)計(jì)教學(xué)的話(huà)，也許可以更大的程度的挖掘?qū)W生的潛力，把驕傲自豪的感情具體話(huà)，不再是空洞的說(shuō)教，這樣的話(huà)比較適合孩子們。比如在學(xué)習(xí)萬(wàn)戶(hù)實(shí)驗(yàn)乘坐火箭的時(shí)候，我們?yōu)槿f(wàn)戶(hù)的創(chuàng)新精神和勇敢而自豪；談到1970年發(fā)射衛(wèi)星成功的時(shí)候讓學(xué)生針對(duì)“第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家”來(lái)領(lǐng)會(huì)驕傲與自豪；在體會(huì)發(fā)射載人航天飛船成功的時(shí)候，抓住航天人嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)，刻苦鉆研來(lái)談，為我們中國(guó)有這樣出色的航天人而驕傲自豪。這樣也就水到渠成地解決了“夢(mèng)為什么能圓”的問(wèn)題。這樣的教學(xué)也許比我最初的教學(xué)更能吸引孩子，也更有實(shí)效性。

提倡實(shí)效課堂，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要有針對(duì)性，每個(gè)教學(xué)步驟要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實(shí)效課堂。

會(huì)元學(xué)校小教部

柳玉英

2013.5.7

第二篇：評(píng)課稿雷玉英

在“簡(jiǎn)單”中追求“不簡(jiǎn)單”

——評(píng)莫煥水執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》

這學(xué)期我們六年級(jí)組開(kāi)展了研討課，四位數(shù)學(xué)老師同課異構(gòu)上了《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》。相比較而言，莫老師這堂課給我留下較深刻的印象，他從容的教態(tài)，慢條斯理的講解讓每一學(xué)生都能聽(tīng)動(dòng)學(xué)會(huì)。綜觀(guān)本課如果讓我用四個(gè)字來(lái)概括其特色的話(huà)，就是趣、實(shí)、活、，具體體現(xiàn)在。

一、趣

從生活情境中導(dǎo)入新課，感到有趣！人教版的教材直接認(rèn)識(shí)生活中的百分?jǐn)?shù)，再說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的意義很難區(qū)分。莫老師他采用人教板的例題，從學(xué)生喜歡的投籃活動(dòng)看一看誰(shuí)投得最準(zhǔn)？命中率分別是19÷25，37÷50，75÷100，學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示命中率，再通過(guò)通分比較出誰(shuí)的命中率最高。再引導(dǎo)學(xué)生不但可以用分?jǐn)?shù)表示還可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣輕松地過(guò)度到百分?jǐn)?shù)的意義表示：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)或百分比、百分率。

莫老師很好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”——這一全新的理念。

二、實(shí)

深挖教材，步步深入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)最內(nèi)在的特性是數(shù)學(xué)本身，應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維魅力。如果數(shù)

學(xué)課堂無(wú)法讓學(xué)生得到思維的快樂(lè)得到思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升，那么數(shù)學(xué)的本質(zhì)力量也就無(wú)法得到體現(xiàn)。

直觀(guān)感受，體驗(yàn)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。如“老師的身高是XX同學(xué)的1.3倍，老師和XX的身高關(guān)系還可以怎樣表示？”學(xué)生知道將小數(shù)1.3化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示。學(xué)生舉例“媽媽的體重是我的2倍，也可以說(shuō)成媽媽的體重是我體重的200﹪。

正確處理接受和探究的關(guān)系，關(guān)鍵之處進(jìn)行“有意義的接受學(xué)習(xí)”新課程雖然倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的知識(shí)都是能主動(dòng)探究的，有些知識(shí)任然需要自學(xué)書(shū)本的，如百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。

三、活

活用教材，把生活引入課堂，讓學(xué)生“活學(xué)活用”學(xué)生一但走進(jìn)生活，就容易用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數(shù)學(xué)的思維研究生活，用數(shù)學(xué)的方法解決表述自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活的意義，享受生活的樂(lè)趣。

以上是我闡述的本堂課的優(yōu)點(diǎn)。這堂課我認(rèn)為不足之處：

1、老師的語(yǔ)速應(yīng)抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好些。

2、學(xué)生的近視率制成條形統(tǒng)計(jì)圖會(huì)更便于比較會(huì)更形象直觀(guān)。

四十分鐘時(shí)間一晃而過(guò)，給人留下了輕松愉快的課堂氛圍。雷 玉 英

2013年元月10日

第三篇：七英下U6T3SA導(dǎo)學(xué)案

新課程新導(dǎo)學(xué)新試題 Unit6Topic 3Section A

【課型】綜合課 【課時(shí)】1-2課時(shí)

【教師寄語(yǔ)】A candle lights others and consumes itself.蠟燭照亮別人，卻毀滅了自己。【使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】讀1a前 先看圖片，認(rèn)識(shí)地點(diǎn)名稱(chēng)和方位介詞及方位介詞短語(yǔ)。

2做聽(tīng)力1b時(shí)，先由學(xué)生自己讀所給的語(yǔ)言材料，能對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容提前預(yù)測(cè)。兩人一組練習(xí)表演1a時(shí)，注意用上生活中的實(shí)際地點(diǎn)進(jìn)行替換。在表演時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極。可在班級(jí)內(nèi)設(shè)置和方位以實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。在做筆頭練習(xí)2a時(shí)，建議同學(xué)們先自行完成，然后再核對(duì)答案，不會(huì)的提出自己的疑問(wèn)。

―急得一個(gè)同伴把身份證都掏出來(lái)了，幸好我們還有十幾個(gè)人呢。

第三：一定要尊重別人，我們也不用談什么有禮貌了，你如果是發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重別人的話(huà)，自然會(huì)對(duì)人間謙遜有加的。其實(shí)這也體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)。尊重別人的話(huà)，請(qǐng)你走過(guò)去，先真誠(chéng)的向人問(wèn)聲好，再說(shuō)明你要去的地方。當(dāng)你問(wèn)完了，不管對(duì)方所言是不是對(duì)你有幫助，也請(qǐng)你說(shuō)聲謝謝，并向人道別。

第四：?jiǎn)柭窌r(shí)最好也能把要去的地方的建筑或地形特點(diǎn)也說(shuō)出來(lái)，有些人不知道街道名稱(chēng)，但是一些標(biāo)志性建筑卻耳熟能詳。如果你沒(méi)去過(guò)那些地方，最好也問(wèn)下那里有什么標(biāo)志？大體多遠(yuǎn)。

第五：最好多問(wèn)幾個(gè)人，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)距離的理解和表達(dá)方式不同，可以走一段路再問(wèn)個(gè)人，最好不要在已經(jīng)問(wèn)清楚的情況下在剛問(wèn)過(guò)的人的視線(xiàn)下再問(wèn)另一個(gè)人，會(huì)讓前者覺(jué)得不舒服。

第六：根據(jù)對(duì)方說(shuō)的話(huà)，如果對(duì)方說(shuō)當(dāng)?shù)卦?huà)的話(huà)，你也可說(shuō)當(dāng)?shù)胤窖浴Ｈ绻懵?tīng)不懂，那就說(shuō)普通話(huà)好了，反正我現(xiàn)在回老家也是講普通話(huà)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1自讀1a,能夠理解對(duì)話(huà)內(nèi)容。并翻譯成漢語(yǔ)。2 根據(jù)要求寫(xiě)題：

漢譯英：1)打擾了____________________2)到盡頭____________________

3)到達(dá)圖書(shū)館_________________________4)在第一個(gè)十字路口________________5)去….的路______________________ 6)走過(guò)橋_________________________

7)在你的右邊______________________ 8)在第二個(gè)十字路路口___________________

二、自主學(xué)習(xí)與合作探究

1.聽(tīng)1b錄音，找到正確的圖片。2.讀熟并掌握1a.3兩人一組練習(xí)表演1a，用上實(shí)際生活中的實(shí)際地點(diǎn)。4.自己獨(dú)立完成“2a‖ 核對(duì)答案后大聲朗讀句子。

三、交流展示

1.展示背誦1a的效果。

2.兩人一組上臺(tái)表演對(duì)話(huà)1a, 用上實(shí)際生活中的信息。

四、精講點(diǎn)撥Go up this street to the end, and you’ll find it on your left.沿著這條街走到頭，就會(huì)在你左邊找到它。

1)這是由and連接的祈使句。該句型結(jié)構(gòu)為“祈使句, and +表示將來(lái)時(shí)的句子。”如：Study hard, and we will be able to go to college.2)―You’ll find it on your left‖的動(dòng)詞時(shí)態(tài)是一般將來(lái)時(shí)態(tài)，表示將要發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，其構(gòu)成是‖ will+動(dòng)詞原形‖.如：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1學(xué)習(xí)介詞短語(yǔ)和祈使句。2學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路的句型。1.Where is the bank?

2.Which is the way to the bank? 3.How can I get to the bank? 4.Is there a bank near here?

5.Could you tell me the way to the bank?

6.Could you tell me how I can get to the bank?

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

問(wèn)路和指路

【知識(shí)鏈接】你會(huì)問(wèn)路嗎？

問(wèn)路要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要選擇要問(wèn)的對(duì)象，在城市里盡可能問(wèn)警察、協(xié)管員或者街道辦的大娘什么的，這樣的當(dāng)?shù)厝藭?huì)對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r比較了解。但近年城市建設(shè)發(fā)展快，經(jīng)常有些老年人的信息會(huì)滯后，這點(diǎn)要注意，戶(hù)外時(shí)野外有時(shí)可供選擇的問(wèn)路人不多，總體上感覺(jué)中年以上的人群更可靠。

其次：你的言行舉止很重要，要讓人有信任感，不要一出現(xiàn)一張嘴就讓人感覺(jué)象網(wǎng)上逃犯。有一次我們向兩位初中女孩子問(wèn)路，而且這兩位女孩子還給我們帶了一個(gè)多小時(shí)的路，但仍然不讓我們給她倆拍照，也不告訴我們她們的地址，說(shuō)，‖誰(shuí)知道你們是好人還是壞人呢

In next class, we’ll study Section B.下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)B部分。My English teacher will come to my home tomorrow.我的英語(yǔ)老師明天將到我家來(lái)。

3.Go along Xinhua Street and turn left at the first street.沿著新華街往前走，在第一條街道

向左拐。

1)along prep.沿著，順著。如： walk along = go along = go down We walk along the road every day.我們每天沿街走。

2)turn left at the first street= take the first street on the left.其中 turn left = turn to the left意

為“向左拐”，turn left 中l(wèi)eft 是副詞, 而turn to the left 中l(wèi)eft 則是名詞。如：--Where can I turn(to the)left?—At the first crossing.3.It’s about one hundred meters along on the right.It’s very far from here to my home.從這兒到我家距離(路程)很遠(yuǎn)。--How far is it?—It’s five kilometers away.五、鞏固提升

兩人一組討論寫(xiě)下對(duì)話(huà)內(nèi)容, 并表演出來(lái)。A: Hi, Mary!1 ______________________________? B: Yes.There is a bookstore near here.A: 2 ____________________________? B: It’s on the right of the post office.A: 3.___________________________ ? B: It’s 1 kilometer away from here.A: 4.___________________________? B: You can ride a bike there.A: Oh, I can’t.B: 5.__________________________________ ? A: There is something wrong with my bike.B: Don’t worry.You can ride my bike.A: Thank you.六、課堂小結(jié)

本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)物主代詞及談?wù)摿宋锲返乃鶎佟Ｎ业氖斋@：

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

我的困惑：

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

一、單項(xiàng)選擇

()1.—How can I get to the restaurant?

—Go along the street.It’s _____ the post office ____ the museum.A across;from B between;and Cfrom;to

()2.—How can I ___ the supermarket?—Go up this road and turn right at the second street.AgetB get inC get to

()3.—What is Jane doing?—She ___ her watch here and there, but she can’t_____ it.A is looking for;find B looking for;find C find;look for

()4.--______, is there a parking(停車(chē)場(chǎng))in the park?—No, there isn’t.A I’m sorry B Thank you.C Excuse me

()5.—What’s____ the house?—There is a bookshop.A across from B between C in the front of

()6.—Do you know____ the bus station? –Sorry, I don’t know.I’m new here.A the way of B the way to C the way from

()7.Where is the restaurant?—It’s _____ Yucai Road, ____ the post office.Ain;onB on;nearCon;in 二.用適當(dāng)?shù)慕樵~填空：

1.Miss Zhang is showing us ______the school.2.Turn left ____ the second crossing.3.There is a shop ____ Zhongshan Road.4.There is a shop ____ the corner of Zhongshang Road and Heping Road.5.The school is across ____ the bank.6.There is a bookstore ___ the right ____ the bank.7.There is a car ____ front of the house.8.You can find it ____ your left.9.There is a shop ___ the bank and the bookstore.10.You need ___ take Bus 123.11.You should change ___ Bus 123.

第四篇：展示華夏文化魅力導(dǎo)學(xué)案及答案

展示華夏文化魅力導(dǎo)學(xué)案及答案 課題：展示華夏文化魅力 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。2.理解并初步運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。【學(xué)法指導(dǎo)】

本篇課文篇幅比較長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，爭(zhēng)取能夠理清文章的脈絡(luò)，并注重本文多種寫(xiě)作方法的結(jié)合。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

晶瑩剔透（）勘察（）貝聿銘（）軒然大波（）遺shuāng()初生之dú（）lín（）選 yíng（）系 水 xiè（）diàn（）定

2.細(xì)讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？

3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽(yù)和藝術(shù)成就主要有哪些？（按時(shí)間順序列舉）

4.讀完文章，你有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)將你的疑問(wèn)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

疑問(wèn)：

二、課堂助學(xué) 1.導(dǎo)入。

2.各小組交流預(yù)習(xí)情況并展示 3.學(xué)習(xí)研討

（1）文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?（2）文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?（3）貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的總體特點(diǎn)是什么？（可以用文中的語(yǔ)句回答，也可以根據(jù)文段內(nèi)容自己概括。）

（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？ 5.師生質(zhì)疑、解疑。

6.請(qǐng)用一句話(huà)總結(jié)本節(jié)課你的所得。

三、課堂鞏固

閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

20世紀(jì)70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國(guó)探親觀(guān)光，心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國(guó)。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)。”

中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對(duì)。”他這樣坦誠(chéng)地亮明個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)匀痪坝^(guān)相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運(yùn)用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計(jì)生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。

1978年，他謝絕了一個(gè)在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請(qǐng)，而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計(jì)。他提出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。接受了香山飯店的設(shè)計(jì)任務(wù)后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周?chē)h(huán)境，而且不辭勞苦地走訪(fǎng)了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地，考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林，最后采取了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式，使它與周?chē)乃馍缴⑻旃艠?shù)融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個(gè)內(nèi)秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會(huì)感到她輕妝淡抹的自然美。

與過(guò)去設(shè)計(jì)的那些摩天大廈相比，香山飯店的規(guī)模并不算大，但是貝聿銘說(shuō)：“香山飯店在我的設(shè)計(jì)生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國(guó)外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍。”他還說(shuō)：“我們不能每有新建筑都往外看，中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設(shè)計(jì)，我企圖探索一條新的道路：在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中華民族建筑藝術(shù)的精華。”

1.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）我的根在中國(guó)。

（2）中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

（3）貝老，您相信風(fēng)水嗎？

（4）建筑師都相信風(fēng)水的……

2.貝聿銘設(shè)計(jì)“香山飯店”從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)？

3.文中加線(xiàn)的這句話(huà)的意思是 4.張明敏一曲《我的中國(guó)心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子共同的心聲：我們的根在中國(guó)。試想：20世紀(jì)70年代，當(dāng)貝聿銘首次回到闊別多年的祖國(guó)，心中有無(wú)限的感慨，你能想象出他內(nèi)心的感受嗎？請(qǐng)用一段話(huà)描述他當(dāng)時(shí)的心理。

四、鞏固延伸 訪(fǎng)蘭

父親喜歡蘭草，過(guò)些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來(lái)栽培，幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人就跑來(lái)玩賞，父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒，此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)；只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說(shuō)：“訪(fǎng)蘭去吧！”

我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來(lái)。我想，父親會(huì)培育這仙品的——以前就這么挖出去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。父親卻把我制止了，問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？” 我說(shuō)：“這里的好。” “怎么個(gè)好呢？”

我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的的確比這里的好看，這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎？” “是的。”

“這是為什么？一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？” “……”

父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩賞的盆景。”

“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁大了呀。”

“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。”

父親的話(huà)是對(duì)的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的，花是為誰(shuí)開(kāi)的，會(huì)有幾個(gè)人知道而欣賞呢？

“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)得葉純，楚楚的有著它的性靈。”

我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜歡著它卻無(wú)形中毀了它。父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的。”

我深深地記著父親的話(huà)，從那以后，已經(jīng)是15年過(guò)去了，我一直未敢忘。1．文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是_____ ___。

2．對(duì)文章中“一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味”中的“味”，你是如何理解的？ 3．第2段的景物描寫(xiě)在文中起什么作用？

4．文章主要寫(xiě)的是對(duì)“蘭草”的欣賞、品評(píng)，可文題卻用“訪(fǎng)蘭”而不用 “賞蘭”為什么？

5．簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。答案

1.細(xì)讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？

（例如本文的開(kāi)頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法等。）2.文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?（開(kāi)頭兩段寫(xiě)了中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì)，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建筑出自誰(shuí)人之手呢?接著點(diǎn)出了本文記敘的對(duì)象。)3．文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?(這三個(gè)小標(biāo)題先講貝聿銘在國(guó)外的建筑成就，后講他在國(guó)內(nèi)的建筑成就。講國(guó)外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來(lái)的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——?jiǎng)?chuàng)建筑奇跡——不變的中國(guó)心來(lái)安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”。)

4、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。多處運(yùn)用了描寫(xiě)的手法，如寫(xiě)中國(guó)銀行總部大廈的外觀(guān)和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等；

為了說(shuō)明建筑物，作者還運(yùn)用了說(shuō)明的方法，如寫(xiě)中國(guó)銀行總部大廈的兩個(gè)入口就運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法；

為了使讀者對(duì)貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運(yùn)用議論的方法，發(fā)表自己的評(píng)論，如在主體部分的第二部分最后一段說(shuō)，“他的足跡和作品可以說(shuō)遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當(dāng)之無(wú)愧的世界著名建筑大師”。再如課文結(jié)尾對(duì)貝聿銘的評(píng)價(jià)，更是作者的點(diǎn)睛之筆。課堂鞏固

1．第一個(gè)“風(fēng)水”是指住宅基地、墳地等的地理形勢(shì)，如地脈、山水的方向等。其中包含迷信因素。第二個(gè)“風(fēng)水”指的是建筑要和周?chē)淖匀画h(huán)境和諧，不包含迷信因素。（1）“根”是生命之根，出生地，故鄉(xiāng)。（2）“根”是中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)（3）“根”是指中華民族建筑藝術(shù)的精華

2．香山飯店和它周?chē)淖匀痪坝^(guān)相輔相成，光影美學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，也使得香山飯店和它周?chē)乃馍缴跒橐惑w。鞏固延伸 1．純樸

2．這里的“味”既指氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

3．描寫(xiě)野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗，為后文贊美野蘭作鋪墊。

4．“訪(fǎng)”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪(fǎng)表明了父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸的品格的敬仰，同時(shí)一個(gè)“訪(fǎng)”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

5．一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品質(zhì)，不獻(xiàn)媚、不低俗，才能為人們所敬重。

第五篇：四 展示華夏文化魅力導(dǎo)學(xué)案

四

展示華夏文化魅力導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。2.理解并初步運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。【學(xué)法指導(dǎo)】

本篇課文篇幅比較長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，爭(zhēng)取能夠理清文章的脈絡(luò)，并注重本文多種寫(xiě)作方法的結(jié)合。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

晶瑩剔透（）

勘察（）

貝聿銘（）

軒然大波（）遺shuāng()

初生之dú（）

lín（）選

yíng（）系

水 xiè（）

diàn（）定

2.細(xì)讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？

3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽(yù)和藝術(shù)成就主要有哪些？（按時(shí)間順序列舉）

二、課堂助學(xué) 1.導(dǎo)入。

2.各小組交流預(yù)習(xí)情況并展示 3.學(xué)習(xí)研討

（1）文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?

（2）文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?（3）貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的總體特點(diǎn)是什么？（可以用文中的語(yǔ)句回答，也可以根據(jù)文段內(nèi)容自己概括。）

（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。

4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

5.請(qǐng)用一句話(huà)總結(jié)本節(jié)課你的所得。

三、課堂鞏固

閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

20世紀(jì)70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國(guó)探親觀(guān)光，心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國(guó)。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)。”

中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對(duì)。”他這樣坦誠(chéng)地亮明個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)匀痪坝^(guān)相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運(yùn)用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計(jì)生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。

1978年，他謝絕了一個(gè)在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請(qǐng)，而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計(jì)。他提出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。接受了香山飯店的設(shè)計(jì)任務(wù)后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周?chē)h(huán)境，而且不辭勞苦地走訪(fǎng)了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地，考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林，最后采取了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式，使它與周?chē)乃馍缴⑻旃艠?shù)融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個(gè)內(nèi)秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會(huì)感到她輕妝淡抹的自然美。

與過(guò)去設(shè)計(jì)的那些摩天大廈相比，香山飯店的規(guī)模并不算大，但是貝聿銘說(shuō)：“香山飯店 在我的設(shè)計(jì)生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國(guó)外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍。”他還說(shuō)：“我們不能每有新建筑都往外看，中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設(shè)計(jì)，我企圖探索一條新的道路：在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中華民族建筑藝術(shù)的精華。” 1.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）我的根在中國(guó)。

（2）中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

（3）貝老，您相信風(fēng)水嗎？

（4）建筑師都相信風(fēng)水的??

2.貝聿銘設(shè)計(jì)“香山飯店”從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)？

3.文中加線(xiàn)的這句話(huà)的意思是

4.張明敏一曲《我的中國(guó)心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子共同的心聲：我們的根在中國(guó)。試想：20世紀(jì)70年代，當(dāng)貝聿銘首次回到闊別多年的祖國(guó)，心中有無(wú)限的感慨，你能想象出他內(nèi)心的感受嗎？請(qǐng)用一段話(huà)描述他當(dāng)時(shí)的心理。

答案

1.細(xì)讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？

（例如本文的開(kāi)頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法等。）2.文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?（開(kāi)頭兩段寫(xiě)了中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì)，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建筑出自誰(shuí)人之手呢?接著點(diǎn)出了本文記敘的對(duì)象。)3．文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?(這三個(gè)小標(biāo)題先講貝聿銘在國(guó)外的建筑成就，后講他在國(guó)內(nèi)的建筑成就。講國(guó)外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來(lái)的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——?jiǎng)?chuàng)建筑奇跡——不變的中國(guó)心來(lái)安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”。)

4、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。多處運(yùn)用了描寫(xiě)的手法，如寫(xiě)中國(guó)銀行總部大廈的外觀(guān)和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等；

為了說(shuō)明建筑物，作者還運(yùn)用了說(shuō)明的方法，如寫(xiě)中國(guó)銀行總部大廈的兩個(gè)入口就運(yùn)用了 列數(shù)字的說(shuō)明方法；

為了使讀者對(duì)貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運(yùn)用議論的方法，發(fā)表自己的評(píng)論，如在主體部分的第二部分最后一段說(shuō)，“他的足跡和作品可以說(shuō)遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當(dāng)之無(wú)愧的世界著名建筑大師”。再如課文結(jié)尾對(duì)貝聿銘的評(píng)價(jià)，更是作者的點(diǎn)睛之筆。課堂鞏固

1．第一個(gè)“風(fēng)水”是指住宅基地、墳地等的地理形勢(shì)，如地脈、山水的方向等。其中包含迷信因素。第二個(gè)“風(fēng)水”指的是建筑要和周?chē)淖匀画h(huán)境和諧，不包含迷信因素。（1）“根”是生命之根，出生地，故鄉(xiāng)。（2）“根”是中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)（3）“根”是指中華民族建筑藝術(shù)的精華

2．香山飯店和它周?chē)淖匀痪坝^(guān)相輔相成，光影美學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，也使得香山飯店和它周?chē)乃馍缴跒橐惑w。