第一篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)第一版

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)第一版 奉化城北中學(xué)

卓逵

教學(xué)難重點(diǎn)：

1、通過(guò)細(xì)讀，理解騙子的聰明、機(jī)智。

2、體會(huì)作者的寫作意圖：讓小人物發(fā)出自己的聲音，表達(dá)對(duì)小人物的重視。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

說(shuō)到童話，還記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話：人這一輩子要是沒(méi)有看過(guò)童話，那他肯定不是個(gè)純潔之人。因?yàn)橥捑拖褚恢贿^(guò)濾器，可以濾掉身體中由于長(zhǎng)期浸在生活里而不斷滲入的毒素。下面就讓我們來(lái)一次心靈的旅行，走進(jìn)丹麥童話大師安徒生《皇帝的新裝》。

二、整體感知

預(yù)習(xí)檢查，請(qǐng)生用一句話概括童話的故事情節(jié)。

明確：童話寫了一個(gè)愚蠢昏庸、窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适隆?/p>

三、發(fā)現(xiàn)主人公：

故事非常生動(dòng)有趣，下面讓我們根據(jù)故事情節(jié)來(lái)找找文章的主人公。明確：兩個(gè)織工。

四、走進(jìn)主人公

生結(jié)合描述織工的字、詞、句，品讀人物性格。明確：

1、行動(dòng)大膽，目標(biāo)明確。

選取現(xiàn)實(shí)生活中代表上層階級(jí)利益的皇帝作為行騙對(duì)象，這種行為可謂大膽。

2、聰明機(jī)智。

（1）抓住被騙對(duì)象愛(ài)美的心理，吸引被騙對(duì)象的強(qiáng)烈關(guān)注。自稱能織出人間最美麗的布。

（2）鉗口術(shù)抓住上至皇帝、下至官員都不愿意承認(rèn)自己愚蠢和不稱職的虛榮心理，說(shuō)衣服有一種奇怪的特性。

（3）在行動(dòng)上，大搖大擺、裝模作樣的忙碌。（4）反問(wèn)誘導(dǎo)，先發(fā)制人地堵住老大臣的嘴。

（5）輿論渲染，讓城里所有的人都知道這件事，都議論這件事，讓大家都信以為真，忘記去揭穿騙局。(6)演技逼真，假戲真做。

（7）讓皇帝當(dāng)眾脫光衣服，參加游行大典，使羞辱達(dá)到高潮。

五、理解主人公

生推敲兩個(gè)織工行騙的原因。

出示ppt，明確：在前工業(yè)時(shí)代，處于農(nóng)業(yè)社會(huì)的歐洲，由于受農(nóng)業(yè)技術(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)、瘟疫、饑荒等因素的影響，大多數(shù)農(nóng)民在農(nóng)村的生活實(shí)際上就是一場(chǎng)生存競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)困境，有些處于貧困線以下的農(nóng)民只得背井離鄉(xiāng)，出外謀生，成為學(xué)徒、工匠甚至淪為乞丐。所以無(wú)論是固守家園的貧苦農(nóng)民，還是流浪在外的學(xué)徒幫工，都是在社會(huì)底層掙扎的小人物。為了生存，他們唯有以智取勝，他們以弱搏強(qiáng)所能依賴的唯一武器就是狡猾。因此，在這里我們不能把“騙子”當(dāng)成一個(gè)貶義詞，要突破我們現(xiàn)代人評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。

六、關(guān)注小人物

問(wèn)生作者為什么會(huì)如此關(guān)注小人物？

出示ppt，明確：19世紀(jì)初期，曾經(jīng)是北歐霸主的丹麥在于瑞典的長(zhǎng)期爭(zhēng)斗和較量中地位一落千丈，經(jīng)濟(jì)全面崩潰，進(jìn)入最貧困的年代。然而此時(shí)的丹麥文學(xué)并沒(méi)出現(xiàn)滿布憂傷的啼血之作，因?yàn)榍≡诖藭r(shí)，浪漫主義文學(xué)傳入丹麥，使得不少作家開始“人民”崇拜。在“發(fā)現(xiàn)人民”的運(yùn)動(dòng)中，身為鞋匠之子的安徒生由于在心靈上與小人物相通，從創(chuàng)造一開始就以不同于以往的精英人物的眼光關(guān)注起了小人物。

師總結(jié)：因此，在大眾文化背景下創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，顯然是一部浪漫主義作品，而非現(xiàn)實(shí)主義之作。有著樸素平民意識(shí)的作家，顯然想讓小人物發(fā)出自己的聲音，表達(dá)對(duì)小人物的重視，而不是“不遺余力地去批判社會(huì)罪惡”。安徒生不愧是丹麥人民的兒子。

七、試寫小人物

作為中國(guó)人民的兒女，我們也要關(guān)注小人物。請(qǐng)生用筆寫寫小人物，將其在萬(wàn)眾之中展現(xiàn)出來(lái)。提示：小人物是大海中的一滴水，是一滴可以折射社會(huì)變革陽(yáng)光的水珠。他們雖然平凡渺小，但作為整個(gè)社會(huì)群體的一個(gè)縮影，他們具備不平凡的內(nèi)涵。

第二篇：《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。【投影】

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（一）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？

討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）

至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯(lián)想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

1說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧⒄f(shuō)假話的.人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。

板書設(shè)計(jì)

愛(ài)愚蠢語(yǔ)言

做虛偽皇帝動(dòng)作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

對(duì)比

誠(chéng)實(shí)小孩

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分角色朗讀精彩片段，體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處。

2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。

3.了解童話的一般特點(diǎn)：想象和夸張。

4.通過(guò)聽說(shuō)讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學(xué)生的想像力。

【教學(xué)過(guò)程】

一整體感知

1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過(guò)哪些安徒生童話，談一個(gè)童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩?duì)這些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏?ài)童話。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》。看課文注解1，畫出要點(diǎn)。(作者的名字，國(guó)籍，所處的時(shí)期，人們對(duì)他的評(píng)論及其他作品)

2.快速閱讀全文。

(1)勾畫出生字、生詞。

(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概，對(duì)照多媒體顯示圖片，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最有趣的是哪件事。

(3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠(chéng)實(shí)的老大臣、另外一個(gè)誠(chéng)實(shí)的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))

(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?

二研讀與賞析

1.誰(shuí)在行騙?學(xué)生很容易回答：“自稱是織工的兩個(gè)外來(lái)的騙子。”

2.怎么騙?從課文找出一句話來(lái)。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”

3.你認(rèn)為兩個(gè)騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見(jiàn)，但要有理有據(jù)。

4.現(xiàn)在我們都能一眼識(shí)破騙子的騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國(guó)的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來(lái)揭示真相，作者的用意何在?

分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點(diǎn)。孩子沒(méi)有考慮自己，沒(méi)有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問(wèn)題，他誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有顧慮，什么也不怕，因此說(shuō)出了真話。

5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?

由于大家都把個(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當(dāng)受騙，說(shuō)了假話。那個(gè)孩子沒(méi)有私心，沒(méi)有顧慮，什么也不怕，因此說(shuō)出了真話。看來(lái)自私自利是罪惡霸根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。

6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝嗎?

我們很難找出一模一樣的皇帝來(lái)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情。看來(lái)作者是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象寫出了這篇文章。

三作業(yè)

1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。

2.如果你想對(duì)皇帝和大臣們提建議，你會(huì)說(shuō)些什么?

四板書設(shè)計(jì)

略

教學(xué)反思

1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主合作探究。

3.由表及里，豐富想象。

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

4、了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像。

2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)方法：想象法

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話？（學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話？（肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

二、作者簡(jiǎn)介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛(ài)——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

四、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、人物分析（想一想議一議）

我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想議一議”下面的問(wèn)題：

1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者騙子：狡猾偽善

最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿（ē)諛(yú）奉承、自私

最可愛(ài)者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

二、小結(jié)

通過(guò)這則童話故事告訴我們

誠(chéng)實(shí)正直光明磊落

誠(chéng)信

誠(chéng)以待人信以立身

三、作業(yè)：

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

《皇帝的新裝》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)能力目標(biāo)：

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。

4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過(guò)程和方法目標(biāo)

在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

[教學(xué)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長(zhǎng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話故事呢？（請(qǐng)2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）

同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

三、作者簡(jiǎn)介：

（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來(lái)到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。

（二）介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

——賀宜

最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。

——安徒生

（老師特別強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）

四、熟悉字詞：

五、整體感知課文

（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：

1、課文以什么為線索？

明確：新裝

2、給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝

（提示：愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職）

3、梳理文章脈絡(luò)

引子：皇帝愛(ài)新裝

開端：騙子織新裝

發(fā)展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩揭新裝

（二）整體感知：

1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）

2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服）

并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？

第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對(duì)比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說(shuō)真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過(guò)程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇

1、指名上臺(tái)表演

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來(lái)形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來(lái)的，它只是騙子利用皇帝愛(ài)新裝的癖好想象出來(lái)的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來(lái)的。復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫（“酷愛(ài)”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國(guó)王》，對(duì)比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第四篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過(guò)對(duì)皇帝“愛(ài)新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、積累“滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語(yǔ)。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過(guò)程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時(shí)安排】　　一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

詩(shī)意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話世界。（出示課件）

1、說(shuō)出下列童話的出處和共同點(diǎn)，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。

2.童話童話：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關(guān)

1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀（）

稱職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（）：使人聽了非常吃驚。(駭人聽聞)

（）：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。(隨聲附和)

二、文學(xué)經(jīng)典我來(lái)讀

速讀﹒整體把握

1、用簡(jiǎn)潔的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

明確答案：本文主要講了一個(gè)愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

三、熱點(diǎn)話題我來(lái)答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么。（用文中的一句話來(lái)概括）

A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。

換原文中另一句話就是“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”

B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們?cè)敢庠趧e人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點(diǎn)-------愛(ài)慕虛榮

讓學(xué)生了解騙子設(shè)計(jì)成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。

2、你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，他是一個(gè)怎樣的人？從哪可以看出來(lái)。（出示課件）

（在文中勾畫出來(lái)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方式刻畫人物的方法。）

引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

重點(diǎn)品讀皇帝愛(ài)新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見(jiàn)課件)。

3、只有孩子說(shuō)出了真話，最后老百姓也都說(shuō)真話了。“天真的聲音”給我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實(shí)可以追上它。（西班牙諺語(yǔ)）

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，應(yīng)實(shí)事求是、以誠(chéng)信待人，做一個(gè)光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來(lái)演

1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來(lái)。

表演內(nèi)容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學(xué)生要將人物及其語(yǔ)言圈出來(lái)）、上場(chǎng)的人物：皇帝和騎士（兩個(gè)在左右）、內(nèi)臣（兩個(gè)在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒(méi)有不說(shuō)真話或敢說(shuō)真話的時(shí)候，我們是不是也扮演過(guò)皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說(shuō)說(shuō)看。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

五、作者之意我來(lái)寫

-------課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、、等分別刻畫了、、、等人的形象，揭露了說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作之意：一個(gè)舉國(guó)上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。

2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話我來(lái)續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學(xué)反思附后）

第五篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、課型：新授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會(huì)本篇童話的諷刺意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生地體會(huì)人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)誠(chéng)實(shí)敢說(shuō)真話的品格。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫等來(lái)分析人物性格特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，對(duì)本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點(diǎn)：掌握童話的主旨、領(lǐng)會(huì)本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

六、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過(guò)安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對(duì)于童話是不會(huì)感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法

八、教學(xué)手段：多媒體、PPT課件

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】:落實(shí)字詞、文學(xué)常識(shí)，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚桿，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們釣過(guò)魚嗎？（生：釣過(guò)。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時(shí)機(jī)；釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒(méi)有大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個(gè)“釣魚”的故事。究竟是誰(shuí)在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介作者安徒生

師：首先我們對(duì)于文章的作者進(jìn)行一些了解，對(duì)于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會(huì)陌生，你們小學(xué)時(shí)候都學(xué)過(guò)他的課文對(duì)吧？都有哪幾篇，大家還想得起來(lái)嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來(lái)大家還真的沒(méi)忘，今天我們首先重新來(lái)了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋€(gè)再普通不過(guò)的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識(shí)

了解了作家之后，我們對(duì)這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點(diǎn)作一些了解。

（PPT）童話特點(diǎn) ：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映

生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附

屬國(guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過(guò)程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h?自稱chēng（“說(shuō)”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請(qǐng)同學(xué)在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出書寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對(duì)人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著按照故事發(fā)展變化過(guò)程將課文分成四段，并歸納段意。

（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答）

板書：分段線索（愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（三）經(jīng)過(guò)對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對(duì)這個(gè)故事也有基本了解了，那么這個(gè)故事里究竟誰(shuí)

在釣魚，誰(shuí)又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰(shuí)最后剪斷了魚線？相信大家心中已經(jīng)有了答案。

（兩個(gè)騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實(shí)上作為魚餌的新裝不是真實(shí)存在的，也就是說(shuō)說(shuō)騙子策劃的“釣魚”活動(dòng)，圍繞著一個(gè)“騙”字展開。各個(gè)人物的活動(dòng)則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學(xué)生來(lái)找出文中的關(guān)鍵句。

這個(gè)故事寫皇帝穿上兩個(gè)織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿?huì)甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會(huì)上鉤呢？課文中有句話起關(guān)鍵作用，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。這句話是也就是衣服這個(gè)“魚餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

答：關(guān)鍵語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”

這句話，兩個(gè)織工胡說(shuō)衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說(shuō)這兩位釣魚者對(duì)魚的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來(lái)分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們前后三桌為一組，結(jié)合下列問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點(diǎn)？這說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽到老百姓說(shuō)的真話以后的有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，雖然有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（PPT）回答6：（皇帝聽到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)：

皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結(jié)合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結(jié)

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課文的線索脈絡(luò)已初步的掌握，對(duì)課文有整體的了解。同時(shí)分析了皇帝這個(gè)人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術(shù)表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點(diǎn)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的了解，同時(shí)也分析了皇帝這個(gè)人物形象。而這個(gè)童話故事里，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當(dāng)然還有作為“釣魚者”的兩個(gè)騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關(guān)人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點(diǎn)？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒(méi)有戳穿謊言？

回答：（因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠(chéng)實(shí)的老大臣說(shuō)謊，無(wú)疑是對(duì)統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見(jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn)，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話傳播開來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說(shuō)真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國(guó)有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險(xiǎn)

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關(guān)于這篇童話的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥唬欠浅Ｆ胀ǖ默F(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時(shí)，成功運(yùn)用語(yǔ)言描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運(yùn)用了想象和夸張。起作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結(jié)語(yǔ)

這篇課文告訴我們說(shuō)真話是一件很不容易的事情。謊言說(shuō)了一千遍，就變成了真話，錯(cuò)誤被一千人認(rèn)可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實(shí)生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時(shí)候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識(shí)拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線索：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛?lè)暧?/p>

↓↓

騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活