第一篇：11-20教學設計_王倩

教學設計評選

《11—20各數的認識》教學設計

鎮江市丹徒區上會中心小學 王倩

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第78-79頁。教材簡析：

11～20的認識在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數認識的延續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中起到了承上啟下的作用。11～20的各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。從本課時起，學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一群進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。

教學目標：

1、讓學生認識計數單位“十”，知道10個一是1個十，初步感受十進制計數法；學會正確地數出11-20各數，了解這些數的數值，能正確地讀數，掌握20以內數的順序。

2、讓學生體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，培養初步的數感。

3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗；培養初步的數感。教學重點：

認識計數單位“十”，能正確地數出11～20各數，并正確地讀數。教學難點：

初步建立計數單位“十”的概念，知道10個一是1個十。教學過程：

一、根據學生實際認知水平，嘗試20以內的數數，初步感受生活中“10個一是1個十” 的應用。

1、創設給小朋友們貼笑臉的情境，讓學生在數笑臉的過程中進行20以內的數數練習。

小美19個笑臉。先數到14個，出現還有笑臉沒地方貼的問題，引出有了10個笑臉可以換一個大拇指。接著一個一個數，一直數到19。

小東15個笑臉。學生在數的過程中自覺運用將10個笑臉換成一個大拇指，再接著數到15。

小西8個笑臉。強調要10個笑臉才能換大拇指。小波、小濤都是13個笑臉。不同的呈現方式讓學生體會把10個笑臉換成1個大拇指數數更方便。

2、介紹數學文化。

在很久以前，我們的祖先在勞動和生活中記數時就想出了像這樣的方法。他們用石子來記數，數一個物體，就在地上放一塊小石子，這樣下去，小石子越來越多，怎么辦呢？他們也想出了個辦法。有了10塊小石子，再把它們換成一塊大一點的石子，表示已經有了10個。這種方法高明吧！

【設計意圖：對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在笑臉的出示時就讓學生練習數數，整體回顧20以內的數，滲透自然數的基本單位是“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例和祖先在勞動生活中將10個小石子換1個大石子的記數方法既是為了調動孩子們學習的興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要。】

二、實踐操做，初步認識11—20各數。

1、建立計數單位“十”的概念。

老師帶來了一些小棒，我們一起來數一數，1個一，2個一，……（屏幕出示）你能拿出10根小棒擺一擺并數一數嗎？

追問：剛才一根一根地數了幾個一？通常我們把10根捆成1捆。（指導捆小棒）舉起來，這捆小棒有幾根，1捆小棒表示1個十，這1個十是由幾個一捆起來的？10個一捆在一起還表示1個十。所以說10個一就是1個十。（板書）

小棒放回盒子，如果現在老師要你從盒子里拿出10根小棒？還需要一根一根數嗎？

小棒擺在桌上。

小結過渡：同學們通過自己的學習，知道把10根小棒捆成一捆，可以表示1個十，認識了10個一就是1個十，“一”和“十”都是計數時常用的單位。

師介紹：把10根堆起來和把10個笑臉換成1個大拇指、把10個小石子換成1個大石頭一樣，都是想直接告訴別人這有10個不用數了。

2、認識12.談話：你能擺出12根小棒嗎？先等一等，想一想怎樣擺就能看得很清楚？一眼就能看出是12根，動動腦筋試試看。開始擺12根小棒。

誰上來介紹自己是怎樣擺出12根的？舉起來，左邊擺了一捆是多少？右邊再加—兩根小棒，合起來是12根嗎？

教師小結：（屏幕顯示）左邊一捆是10根，再加2根就是12根。比較兩種擺法：一眼看出，不需要1根1根數。下面這種擺法也是12根，不能一眼看出來，需要從頭到尾數一遍。像這樣左邊擺1捆，右邊擺兩根才讓人看得更清楚，沒有這樣擺的小朋友也像這樣擺一擺，擺好的小朋友像老師這樣舉起來：左邊擺1捆，是1個幾？（1個十）右邊擺兩根是幾個一（2個一）1個十和2個一合起來就是---（12），放回盒子。

3、認識其他11-20個數。

（1）認識11.（看屏幕）誰能一眼看出這有幾根小棒（11）你是怎么看出來的？剛剛在說根數時，都講成一捆和幾根。這是對的。但是，“捆”和“根”是生活語言，“捆”表示的是1個“十”；“根”表示的是1個“一”。要學會用數學語言表達。這里應當把“一捆”換成1個“十”，把“根”換成1個“一”。請各自重新說一說。(學生練說)（2）認識13.（屏幕出示）這又是多少啊？它表示什么和什么合起來？一個十和3個一合起來是13.（3）擺出16.大家認識這個數嗎？你能像這樣很清楚的擺出16根小棒嗎？ 學生操作交流。

過渡小結：剛才擺11、13、16根小棒時，都是在左邊擺什么？（一捆）1捆就是1個十，再在右邊1根，3根，或者6根，它們都是幾個一，1個十和幾個一合起來就是十幾，如果繼續擺你還想擺十幾？（指名說）每個小朋友都在心里想好擺十幾，注意一定要是十幾，想好的舉手，開始。

【設計意圖：在學生明確了12的擺法后，讓學生充分感知十幾的擺法，認識到十幾里都有1個十，體會擺十幾根小棒都是擺幾捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。】

（4）認識20.交流：你是怎么擺19的？1個十和9個一合起來就是19。下面不是擺19的小朋友想一想你再添幾根也是19根呢？

如果在19的右邊再添上1根，多少啦？你們也添上1根。（看屏幕）左邊1個十，右邊幾個一？右邊又有了10個一，咱們又可以把它們—--捆起來。你們像這樣把右邊的10個一捆在一起。

學生操作，問：現在一共有幾個十？2個十是多少？（連起來說一說）屏幕出示，板書。齊讀，追問：20里面有幾個十？

【設計意圖：從19到20是學生思維上的一次跳躍。通過擺、添、捆的實際操作，使學生對“2個十是20”的建構更加透徹。】

三、感受數在生活的應用，體會數學的應用價值。

1、觀察、讀一讀直尺上的數，感受數的順序。

2、創設小美和大家做游戲的情境，進行數的順序、數感的訓練。小美出題、生猜。13的后面一個數是多少？15的后面一個數是多少？11和13的中間一個數是多少？和17相鄰的數是多少？

3、感受生活中的這些數。⑴ 公交站牌。

小東和小西是鄰居，住在一幢樓上，放學都是自己坐公交車回家，看看這是她們要坐的公交車站牌，你知道她要坐多少路？（18路）

先出示16路公交車，學生辨別發現不對。再出示18路公交車。⑵ 紅燈讀秒。

他們上了18路公交車。走到十字路口碰上紅燈，還有多少秒？（20秒。）師：等紅燈的時候數是怎么數的呀？我們一起幫著數一數。學生從20倒著數到0。

⑶ 電梯間樓層標志。

師：終于到樓下了，他們進了電梯間，小東家比小西家住得高，你知道小東家住幾樓？小西呢？電梯上行，先到誰家？再上幾層就到小東家了？

【設計意圖：互動游戲是對20以內數的順序、數的大小、數感的訓練，同時調節課堂氣氛，吸引一年級學生的注意力。生活中的數通過故事情境的描述、直觀素材的呈現讓學生切身感受數的應用，同時也穿插認數、讀數、比大小的訓練，并引導學生聯系生活實際解決簡單問題。】

四、總結延伸。

小朋友們，下課之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也會有這些數？明天來和小朋友們說一說。好嗎？

【設計意圖：安排學生課后在生活中主動去找一找學過的數的實踐活動，尋找生活中的數學，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。】

教學反思：

11—20各數的認識，它既是10以內數的認識的延續，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。學前班學生基本上已經會數數到20，也已經認識11-20的數，因此本節課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

一、通過充分動手操作，幫助學生熟練數數，掌握數的組成。

研究表明，小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學生的“思維發端于動作”以動誘思，以思促動，“數形結合”、“情理互促”，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內數的方法，自主學習11—20數的順序和大小比較，一方面培養了學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養了學生的相互合作的能力。

總之，整節課中，我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心，培養學生的創新人格，促使學生富有個性地學習，享受學習的樂趣，并在數學學習中獲得更大的發展。

通訊地址：鎮江市丹徒區上會中心小學 郵編：212124 聯系電話：05114316860

第二篇：王倩pep2Unit4 Lets spell教學設計

New PEP2 Unit4 Let's spell

Fudong Primary School Wang Qian

Teaching aims: Learning phonics is an important skill for the English learners.Though the students know the rules of spelling, they can’t spelling well.They need to practice more.So how to be interesting and easy is a difficult lesson for the English teachers.I think phonics are form the letters, and phonics should be integrated into the words, sentences and passages.We can also use a special lesson to teach to help students find the ways of spelling.After the class, Ss should know the pronunciation of the letter accurately and they can spell to read every word they know or don’t know.1.SS can know the letter“o”and sound the pronunciation /?/ accurately in the closed syllables.2.Ss can spell to read every word they know or don’t know bravely, and read the more stories.3.Ss can listen and write the four-skilled words, “dog, box, orange, body".Teaching importances and difficulties:

1.Ss and sound the the pronunciation of the letter “o” in

the closed syllables accurately.2.Ss can read the words with the letter“o” bravely.Teaching aids:

Spelling calendar, record and ppt.Teaching process: Step1.Warm-up 1.Greeting Nice to see you again.Hello, how are you? etc.2.Read and act the chant about 26 letters with your hands.(設計意圖：語音課前的字母操熱身，為單詞的拼讀做好準備，營造語音學習的氛圍)3.Play a game to Review the letters.“Look and say.”

(設計意圖：復習字母的游戲幫助孩子們快速進入課堂，并明確本節課要學習的字母o)This class, we will learn Unit 4 Let's spell , the letter o.Step2.Presentation and Practice 1.Lead in with a story about “Bob and his dog”.This class, we have a new friend here.Who is that boy? Look and say.Bob.(PPT出示圖片和單詞Bob)Bob has a dog.(PPT出示圖片dog，引導生說出單詞)Bob has a box.(PPT出示圖片box，引導生說出單詞)

What color is the dog? What colour is the box? Ss: orange.T: This class, we will learn the letter o with “Bob and his dog”.(板書)(設計意圖：巧導入，趣先行 創設語境，呈現語音詞匯)2.Present the letter o and learn it.a.Perception T: Can you read these words? Ss: Bob, dog, box，orange.T: What can you find? S1:這些單詞中都有 “o”.T: Good job!Read after me /? /.(設計意圖：從學過的語音詞匯中得出字母o，為初步感知其發音做好準備。)b.Learn the sound.T:How to pronounce it？Look at the picture and read.(PPT出示發音部位及發音方法圖片)The teacher give an example.T: Look at my mouth careful.It’s round, then sound it /? /.Ss say it one by one.At this time,pay attention the mouth.(設計意圖：讓學生們了解準確的語音學習必須來自正確的發音部位并能正確發音/? /。)c.Practice

T:From “Bob” and“dog”，we know b-/?/=/?/,d-/?/=/ ?/.Anything else?(板書)S1: h-/?/=/?/ , S2: f-/?/=/?/, S3: m-/?/=/?/…(板書)(設計意圖：頭腦風暴喚醒學生們的語音儲備，知道單詞可以和漢語拼音一樣拼出來。)d.Practice with the calendar.T:We know the two letters, and can you read the three letters? I do you say.(This class, we will learn the letter o;and this is “bo”;next this is“bob”, “boc”, “bod”, “cod”.教師拿出拼讀臺歷，先翻出第二欄第四個字母“o”,再翻第一欄第一個字母“b”，拼讀；再翻出第三欄第一個字母“b”,接著換第三欄的字母，組成bob，接著分別出示boc、bod；再翻第一欄的第二個字母組成一個新的單詞cod)T: It’s your turn.Take out your calendar and try to make your own words and show.You do you say.T: Three letters is easy for you.And four letters, are you ready? Listen and do.“lost”, “host” , “wolf”.(設計意圖：利用拼讀臺歷進行拼讀，有已經學過的單詞，也會出現不會甚至不存在的單詞，由兩個字母到三個字母，再到四個字母的單詞，學生大膽嘗試匹配并試讀，點燃了學生的創造熱情，他們的才能也得到了充分顯現；真

正做到了“從教師教”到“學生自己拼”，體現了習得的規律。)

e.Groupwork to practice and show.Rules: Make your own word with two, three or four letters at first.Then read it one by one.If you are right, others please repeat him or her;if you are wrong, others help him or her until you are right.(設計意圖：利用拼讀臺歷進行拼讀，有已經學過的單詞，也會出現不會甚至不存在的單詞，由兩個字母到三個字母，再到四個字母的單詞，學生大膽嘗試匹配并試讀，點燃了學生的創造熱情，他們的才能也得到了充分顯現；真正做到了“從教師教”到“學生自己拼”，體現了習得的規律。)3.Practice T:You’re so clever.Bob is very happy.We know Bob has a box.What’s in the box.Look!An orange.Bob likes oranges.The dog likes oranges.(chant with Ss)But Bob says “There are 5 tasks we should do.” Are you ready?

(設計意圖：以Bob和dog想吃orange的情境，用chant的形式呈現并練習了語音單詞并完成課本任務。)

Task1.Let’s say “open it” together.a.Turn to P40.Listen, repeat and chant.Task2.Let’s say “open it” together.b.Read, listen and number.Task3.Let’s say “open it” together.Step3.Consolidation c.Choose one ,clap your hands and make new chant in pairs.A.bod god nod

B.bob rob fox B.dot

got hot

D.odd off

ox O o o, /?/ /?/ /?/。

b-o=bo-d=bod g-o=go-d=

n-o=no-d=nod b-o=bo-b=bob r-o=ro-b=rob

f-o=fo-x=fox d-o=do-t=dot

g-o=go-t=got

h-o=ho-t=hot o-dd= odd

o-ff= off

o-x= ox(設計意圖：以chant的形式讀更多沒有學過的單詞，將枯燥的語音知識趣味化，也為故事的暢通做好鋪墊。)Task4.Let’s say “open it” together.d.Listen and write.box dog body host Task5….(PPT播放動畫)e.Go on the story.Bob says “No.5… Oh,no!”The dog robbed the orange.“Oh,my God!” Bob got mad.f.Retell the story and chant.T:Why did Bob get mad? Ss answer.T: There is the last task that “Retell the story.” St-o-ry= story.Let’s do it together.Bob has a dog.Bob has a box.Bob likes oranges.The dog likes oranges.The dog robbed the orange.“Oh, my God!” Bob got mad.You have finished all the tasks, Bob is happy now.(設計意圖：將chant形式的復述課文編入整個故事情境中，激發興趣的同時順理成章。)g.Homework.Are you happy this class? 1.Talk about the story about “Bob and his dog” to your family happiness.2.Collect the words about “-o-”, try to read it with your family.

第三篇：《鯨》教學設計 文東王倩

9鯨 教學目標：

1.認識3個生字，正確讀寫“過濾

判斷

立即

潛水

哺乳動物”等詞語，指導“肺”字的書寫。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。4.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

課前交流：

創設情境，引入新課：

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們來個“幸運搶答”的游戲，游戲很簡單，我來描述，大家根據提示來猜，看看這是哪種動物。1.海龜：它是動物界中有名的老壽星，它一般將卵產在岸邊的沙灘上。2.烏賊：它的逃生方式很奇特，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。

3.海豚：這是一種本領超群的動物，能表揚各種美妙的跳躍動作，而且人類在水中發生危難時，往往會得到它的幫助，因此得到了“海上救生員”的美名。

大家發現了嗎，剛才我們猜的這幾種動物都有什么共同之處嗎？ 過渡：是的，浩瀚的大海里生活著各種各樣神秘而有趣的動物，一會兒老師將再帶大家認識一位從大海來的朋友。準備好了嗎？上

課。

一、學習導讀

1.今天，我們來學習第三組課文，下面我請一位同學來讀一讀第三組的導讀部分，看看導讀告訴了我們什么？（出示導讀）（1）說明性文章。

對，這一組共安排了四篇說明性文章，分別是哪四篇？(出示：四篇課文的課題)指名讀。

（2）導讀給我們提出了哪些學習要求呢？生讀。（3）復習舊知：

師：同學們，學習要注意前后聯系，以前我們也曾接觸過一些說明方法，我們一起來回憶一下，看看這句話運用了什么說明方法？（出示1句）對，這就是列數字的說明方法。

師：好，我們再來看一句，這句話運用了什么說明方法？（出示2句）這就是作比較的說明方法。

（4）總結過渡：其實，說明方法還有很多，相信通過本組的學習，你一定會學到更多的說明方法。

二、導入課題

1.下面我們就來學習本組的第一篇課文，齊讀課題。2.鯨是一種怎樣的動物呢，你對它有多少了解，能給大家講一講嗎？

3.總結過渡：看來大家一定查找了不少資料，對鯨有了很多了解，這節課我們就共同學習《鯨》這一課，看看通過學習你還可以獲

得哪些關于鯨的知識，另外，這一課是一篇說明文，我們在學習的時候還要特別注意作者運用的說明方法。

三、整體感知

（一）讀詞。

1．這一課有不少詞語需要大家注意，來，我們看第一組，（出示）過濾

判斷

立即

潛水

哺乳動物 指名讀。

師：這里有好幾個特別容易讀錯的字音，（出示拼音）大家讀的時候要特別注意，再指讀。全班齊讀。2.出示第二組。

（出示）上顎

肚子

鰭 指讀，齊讀。

師：你發現這幾個詞有什么共同之處嗎？都在身體的哪個部位？ 上顎：就是舌尖往上翹所訂到的部位,大家試試。

鰭：（出圖）就是魚類類似翅膀的附肢，按其所在部位，可分為背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭，他們起著平衡、推進和導向的作用。3.指導“肺”字的寫法：下面請大家來猜一個字，（出示肺的篆書）讓學生猜，再給大家一點提示（出示肺的隸書）對了，就是“肺”。大家看，無論是古人寫的篆書、隸書，還是現代的楷書，“肺”字的許多筆畫都發生了變化，但只有一筆始終未變，是哪一筆？對，（出示三條紅豎）對，就是這一豎。請伸出手，和老師一起來寫一些這個字。

4.師在田字格中板書：“肺”是左右結構，要寫的左窄右寬，右面第一筆是橫，左后一筆是豎。

（二）理脈絡

1.生詞大家已經掌握的很好了，那么這篇課文講了什么內容呢，請同學們打開書，看看這一課有幾個自然段？請大家默讀這一課，你能不能用一個詞來概括出每個自然段的要點。2.師板書： 體形

進化 分類

進食

習性

呼吸

睡覺 生長

6.小結：剛才我們用這些簡練的詞語就抓住了課文的關鍵，抓住了要點，抓住這些要點，文章的內容就會一目了然，課文就是從這幾個方面來寫的。（說最后一句時畫上大括號）

四、學習第一自然段

1.下面我們先來看看鯨的體形，（出示一段）指名讀第一自然段，其他同學想一想：鯨的體形有什么特點？你能不能用一個字來概括？（大）

2.大家都認為鯨很大，是嗎？那么鯨到底有多大呢？文中哪句話寫出了鯨的大，讓你感到十分驚奇甚至感到震撼？

3.預設一：生談1、2句 a.能說說理由嗎？

b.你能通過你的朗讀把你體會到的讀出來嗎？

c.鯨可能大家沒見過，可作者拿我們熟悉的象和它作比較，使我們更加了解了鯨的大，這是運用了哪種說明方法？（板書：作比較）預設二：生談3句

a.你關注到了兩個數字，你知道這是運用的什么說明方法？（板書：列數字）

預設三：生談4、5句 a.學生談

學生一般會抓住以下幾點來談：

四張桌子：大家看看你前后4人圍著桌子這個空間有多大？這才只是一張嘴的空間呢，多大啊。誰還感受到了這頭鯨的大？

舉起手：大家看，我屬于中等身材，我舉起手來有這么高，這還摸不到它的上腭，你看這張嘴真是又高又寬，這哪是嘴，簡直就像個大山洞啊。

舌頭：那才只是一條舌頭的重量啊（師做手勢）

十七米：十七米有多長？我們這間大禮堂長13米，如果這頭鯨的頭就在講臺上的話，那么鯨尾在哪里？你看，我們這么大的禮堂都容不下一頭鯨啊！真是太大了！

誰能讀出它這非同一般的大來？指讀這兩句。

b.是不是所有的鯨都是這么大呢？

對，這只是作者舉得一個例子，像這樣通過舉一個事例來進行說明的方法就叫舉例子說明法。（板書：舉例子）

c.小結：這一段作者通過運用多種說明方法，向我們介紹了鯨那令人震撼的龐大體形特征，同學們想見一見嗎？

d.配樂播放畫面：師渲染：浩瀚無垠的大海，是鯨自由生活的樂園，盡管身軀龐大，卻最愛從水中跳起又落下，發出震耳欲聾的轟鳴，濺起沖天的水花，看，鯨們生活的多么開心啊。

e.同學們，誰愿意再來讀讀這一段，把鯨的特點和你的感受通過你的朗讀讀出來。

五、學習第二自然段。

1.是啊，鯨是多么龐大啊！可是，你知道嗎？鯨這個龐大的海洋動物卻不屬于魚類，這是怎么回事呢？請大家仔細地讀讀課文的第二自然段，看看鯨的進化過程是怎樣的？

2．誰來說說鯨的進化過程。師評：看得出你確實認真讀書了。正像你所說，鯨的進化過程就是經歷了由陸地——淺海——海洋的過程。

3.同學們讀書都那么認真，那你能不能看看下面這段話跟原文相比少了哪些詞？（很遠的，很長很長的，漸漸）有這些詞和沒有這些詞有什么區別嗎？

師小結：是的，這幾個詞就準確地表達除了鯨進化過程的漫長，語言表達準確也是說明文一個重要的特點，老師課前也查了資料：鯨

整個進化過程大約有800萬年，這是多么漫長啊，誰能抓住關鍵詞讀出這一過程的漫長來呀。生讀。

正因為如此，人們得出一個結論：（生齊讀）鯨不屬于魚類，而是哺乳動物。

六、學習第三自然段。

1.鯨的種類是怎么劃分的呢？（出示三段）誰愿意讀給大家聽？ 2.下面請同學們拿出上課前老師發給大家的一張圖片，然后根據課文標出圖上鯨的種類名稱。

（切換實物投影，老師下位找一張學生填的兩種鯨的名稱）3.出示學生填的名稱：同學們，他填的對嗎，誰能結合課文說說依據？

（師指圖）：像這樣有著鋒利牙齒的鯨就是------

這個上頜骨上長著絮般的鯨就是------）

4.這是總的分，其實要細分，鯨還有很多種（切換）須鯨有座頭鯨、長須鯨等，齒鯨也有不少種類，如抹香鯨、虎鯨等。

七、學習第四自然段。

1.這兩種不同種類的鯨在習性上既有共同之處，也有很多不同，默讀第四自然段，看看課文是怎么向我們介紹這兩種鯨進食的，你能不能把這一段分一分層。

2.誰來說說你是怎么分的？注意說的時候要說清楚從哪里到哪里。

（一種分歧在第一句和須鯨得語句是否分開，一種分歧在虎鯨和齒鯨是否分開）

解決第一種分歧：剛才同學們說了那么多，期中有一種分歧是第一句（變紅第一句）。大家看，這一句主要講的是須鯨，還是虎鯨？ 這一句在這一自然段中起什么作用？（總起）

對，這里作者先總的寫，后面就是（分的寫），那么第一層應該分到哪里？

解決第二種分歧：第二層又分別介紹了須鯨和齒鯨不同的進食方式，剛才有同學認為這里不僅講了齒鯨，還講了虎鯨，你有什么看法？對，這是用齒鯨的一種虎鯨來說明齒鯨的進食方式，所以應該合為一層。

小結：同學們看，課文條理是多么清晰啊，關注到課文的結構，我們就能更好地理清層次，抓住文章的要點。

3.快速讀這一段，看看須鯨和齒鯨進食有什么特點？（學生一般只發現兩種鯨的不同之處，可以點撥：它們有相同之處嗎？從哪兒看出它們吃得多？）（點紅相關語句）

同樣是在說吃得多，作者運用的說明方法一樣嗎？ 列數字：這是它們相同的說明方法。

舉例子：（師點撥）作者以虎鯨吃食為例說明虎鯨進食的特點，這種說明方法就是——

4.鯨的進食方式是多么奇特啊，我們一起來合作讀，好嗎？第一句指名，女生讀紅色部分（須鯨），男生讀藍色部分（齒鯨）。注意讀

出他們不同的進食特點。

八、學習第五自然段。

1.鯨的進食方式真是奇特，其實鯨的呼吸也很有特點，請大家像剛才一樣仔細讀第五自然段，看看鯨的呼吸有什么特點？（如果學生說到水柱，就讓學生把寫水柱的句子讀完整）2.（出示：“像花園里的噴泉”一句）

你能想象出鯨噴出的水柱的樣子嗎？你為什么這么想象，能從課文中找到依據嗎？

這是一種什么說明方法？在說明文中像這樣的方法一般叫做打比方。（板書：打比方）

3.雖然他們噴出的水柱都像噴泉，但也有不同，請同學們仔細讀書，然后在剛才的那張圖片上，畫出他們噴出的水柱的樣子，注意畫出他們的不同。(師下位找一張全對的和一張畫的有問題的，并切換到實物投影)大家看，哪幅畫的更符合課文的意思？ 這幅畫的問題在哪里？

（切換）讓我們一起來讀讀這兩種鯨不同的噴水特點吧，齊讀。4.同學們，現在你們能根據水柱的不同來判斷鯨的種類了嗎？（出圖）

九、總結和作業

1.同學們，這節課我們通過學習，了解了鯨的一系列特點，還學習了多種說明方法，下節課將由梁老師和同學們繼續學習鯨的睡覺和

生長等方面的習性。

2.課下請同學們完成兩項作業： 第一項：指名讀。

根據小練筆的要求，誰想提醒大家在寫的時候要注意些什么？ 老師也送給大家幾個溫馨小提示（出示）：指名讀。

第二項作業是閱讀課本第162頁選讀課文《太空“清潔工”》。（宣布下課）

第四篇：王玲玲0的認識教學設計

0的認識教學設計

余糧堡鎮中心小學：王玲玲 教學目標: 1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義,規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3．通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

教具學具準備：米尺。數字卡片，課件，田字本 教學過程：

一、導入課題：

情境再現：談話：星期天，小猴吉吉的媽媽想到外面去找點吃的，就給小猴子留下一個盤子，盤子里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。請小朋友們猜一猜，媽媽可能給給它留什么水果呢？（你猜的真準，跟吉吉媽媽想到一塊去了）吉吉媽媽真細心啊，時間好快，到中午了，吉吉心急地打開盤子，有幾個桃子呢？你能幫它數數嗎？（2）你們數得真好，它很高興，馬上吃了一個？小朋友們想一想，盤子里還有幾個桃子呢？（1），桃子真好吃，它又拿了一個，放到嘴里，這回還剩幾個？學生支支吾吾說沒有了，不知道怎么回答，老師馬上說今天我們就來學習一個用來表示什么都沒有的數字是“0”, 板書課題“0的認識”，跟老師一起讀課題。

二、新課深入認識0

揭謎底，教學0的第一種含義

1．揭示第一含義──什么也沒有。

出示空盤子，教師 “像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數。”揭示課題：什么也沒有用“0”表示。再領讀課題。

2．發散思維，充分想象。

老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

揭示第二種含義──起點（課件出示）直尺。

1、學生進行觀察。

老師知道，同學們手里都有一把小直尺，舉起來給老師看看，老師也準備了一把直尺，因為直尺很長，所以老師只取了前面的一部分，同學們認真觀察直尺，你發現了什么？

生：發現了0、1、2、3……

師：原來直尺上也有0，我們看看0在那兒呢？拿起了指給老師看。

生：0在1的前面。

師：你們還發現了什么？

生：這些數字，是按順序排的。

師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。0在1的前面說明0比1還小，現在我請1位同學上來給這幾個數字排個隊，其他的同學看一看，他排得對嗎？（0的后面是幾？3的前面呢？和4相鄰的數是幾？比2大的數有哪些？比5小的數有哪些？）好，我們一起從小到大數一遍。再從大到小數一遍。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。師：同學們，你們想知道除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？

2．學生活動，體會起點。

師：見過運動會上賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

b.說說怎么比才公平。

c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大增，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）

三、教學書寫“0” 1、同學們，你覺得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋??）

2、師邊講解邊示范書寫：上下長，左右扁；要想 寫好數字0，封口之處是關鍵，并且要寫圓滑，不能有棱角。、學生先空中練習，然后在桌上描寫，再獨立寫在田字格里，注意寫字的姿勢和０在田字格的書寫位置，師巡回指導。、讓個別學生板書其寫法，其他學生加以評價。（生評價那個同學寫得好些，并獎勵智慧星）

四、鞏固練習（課件出示）1．練習四的第1題。學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。2。活動一：排排對

師：你們桌子上有一些各標有(0 — 5)桃子卡片，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎 ?(找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。)

活動二：填填數

師：同學們養過金魚嗎? 請大家認真數一數，金魚的數量可以用幾來表示呢 ? 把數字填在括號里。

五、全課總結：

師：今天我們通過吉吉又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點），在尺子上還表示什么？你能用0說一句話嗎？其實 0 還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數學知識。

第五篇：這片土地是神圣的教學設計 王倩

15這片土地是神圣的

一、導入新課（）的土地？

一般形容土地的字眼，肥沃的，貧瘠的，松軟的土地。今天我們要學習的這篇課文用了一個不太常用的詞：神圣！

神圣是什么意思？生回答。（崇高而莊嚴 圣潔不可侵犯）請大家崇高而莊嚴地課題。

二、補充寫作背景。

（我們先來了解160年前，這片土地上發生的故事：1854年，美國第14任總統富蘭克林寫信給印第安部落的酋長——西雅圖，要以極低的價格買下印第安部落腳下的8000平方千米的土地。）

請注意，白人要買的是什么？——土地

是的，土地。印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們，意味著什么？——家園，生命。

（可如今卻要將這祖先留下的土地拱手轉讓給白人。西雅圖酋長的心情相當復雜。第二年的12月，他站在白人安排的會議桌旁，面對那些強迫他們出賣土地的白人,發表了這篇演說。）

課前已經預習課文，這是一篇演說稿。演說稿最大的特點就是要旗幟鮮明地表達自己的觀點。

通過你的預習，想一想，這篇演說稿要表達的主要觀點是什么？（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）

三、初讀課文，理清脈絡，整體感知

檢查預習情況，找同學讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文圍繞

“神圣”講了哪些內容？

課件出示內容（三大方面）

這三大方面從結構來看，可以是總起—分述—總結的構架，說明這是篇結構清晰的演說稿。這篇演說稿和一般的文章相比，有自己獨特的表達方法。總起——分述——總結，觀點鮮明，條理清晰。今后你也可以這樣來寫演說稿。

四、精讀課文，深入探究

課文題目直接點明這片土地是神圣的，印第安人崇敬自然，相信萬物皆有靈性。

1、文中哪些地方體現了這片土地是神圣的？

請同學們自由朗讀課文的第一部分（1—3自然段），畫出你感受最深的句子旁邊寫上你的感受，之后小組內交流

出示三組詞語

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？

第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

師引導：

這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄

鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人類共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。

第三組：嬰兒、眷戀：

看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。

師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

2、就是這樣的一片神圣的土地，就要被白人買走了，如果你是印第安人，你的家園要被別人買走了，心情怎樣？（生回答后解釋背景，放棄的原因：當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。）

西雅圖酋長更為難過，他對白人提出三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。

西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現在你們是西雅圖，我是白人，你們發揮集體的力量，每人

選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！

??????

善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？

有一句話出現三次，一詠三嘆的好處？出示幻燈片。

3、師：孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？

生：我們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命，大地是我們的母親。

師：是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。來，孩子們，請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

（生有感情地齊讀課文最后兩段）

師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？

（師點出課件，出示“西雅圖城市現狀”）師：同學們，看了這些圖片，有什么感受？ 生：我覺得西雅圖真是偉大啊！他感動了白人。

師：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環境保護演說。”

同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神

圣的嗎？是的，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為全世界居民的共識！

（師點出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：-------）（配樂—夜的鋼琴曲）

同學們，請用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達印第安人熱愛土地的句子。生默讀課文，師巡視。

師：孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，孩子們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣地寫下來。

（生寫話，師巡視）

師：同學們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內心最真切的情感。

師：孩子們，愛是要表達出來的，誰愿意把自己的愛與同學和老師分享？愿意分享的同學請都站起來。

（師幾位學生上臺分享）

生1：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法生存，我愛您，大地，我的母親。

生2：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：你無私地為我們奉獻著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您。

師：孩子們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護我們腳下這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水，因為我們對這片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍！生：這片土地是神圣的（有感情地）師：下課