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美的奧秘教學設計

時間:2019-05-12 18:59:32下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《美的奧秘教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《美的奧秘教學設計》。

第一篇:美的奧秘教學設計

美的奧秘教學設計 ——黃金比的應用

教學內容:青島版小學數學教材六年級上冊《美的奧秘》 教學目標:

1.讓學生初步了解黃金比,體驗黃金比產生的過程,感受黃金比帶來的美感。

2.在運用黃金比解釋生活現象的過程中,提高學生用數學的眼光發現美的意識和能力,體會數學的價值。

教學重點:

經歷探索黃金比的過程,感受黃金比帶來的美感。教學難點:

提高學生運用黃金比解釋生活現象的能力。教學準備:

多媒體課件(PPT),卷尺一個、自制卡片兩個;學生每人一個計算器、信封(名片和資料卡)、直尺、練習本。教學過程:

一、談話引入

師:上課之前我們先來相互認識一下,誰先來介紹一下自己。(學生自我介紹)師:同學們認識我嗎?想認識我嗎?信封里就藏著我的秘密。(學生了解名片上的信息)師:你現在認識我了嗎?。(學生交流發現的信息)

師:信封中的材料不僅讓大家認識了我,而且還可以幫助我們研究數學問題,請大家把它整理好。

(教具——名片的選擇費盡心機)

二、欣賞圖片,引發問題

(一)出示蝴蝶圖片

師:你覺得這只蝴蝶怎么樣?

如果從數學的角度欣賞,這只蝴蝶美在哪里呢?(引導學生體驗對稱美)你們能感覺到蝴蝶的對稱美嗎?

(二)出示東方明珠圖

師:在這座建筑設計中,你能用數學的眼光發現美嗎?

數學中除了對稱美,還蘊藏著哪些美的奧秘呢?今天我們就從一個新的視角探討美的奧秘。(板書:美的奧秘)

三、探究奧秘,發現黃金比

(一)演示操作,提出質疑

1.出示長方形卡紙

師:老師這里有一張卡紙,如果用這它制作幾張名片,名片的尺寸多大才合適呢?誰愿意親自來剪一剪?(寬度確定,長度不定)

2.學生上臺演示。(兩名學生上臺演示)3.提出質疑 師:為什么這兩個同學和名片設計師都覺得這個尺寸合適?再長一些不行嗎?再短一些呢?

(在比較中引導學生體驗名片既要方便攜帶,又要看上去舒服)師:這種尺寸的名片不僅實用,看上去也比較舒服。出示資料卡

師:資料卡的尺寸同樣給人以美觀、舒服的感覺。

師:一個長方形看上去是否美觀,主要跟它的什么有關系? 師:長方形的長與寬存在什么關系時,搭配在一起比較美?請大家利用手中的兩張長方形卡片,研究一下它們各自的長寬關系,看看能否發現其中的奧秘?

(二)自主探究,發現黃金比

1.借助計算器,獨立研究長與寬的關系 學生可能出現的情況: 1)長與寬的和 2)長與寬的差 3)長與寬的積 4)長與寬的商

……

2.小組交流,發現規律

寬與長的比值都是0.6多一點。

(板書:長:寬=

寬:長=)3.介紹費希納實驗

師:早在100年多前,德國心理學家費希納也做過類似的研究,他精心制作了各種長方形,召開了一次“長方形展覽會”,要求參觀者投票選出自己認為最美的長方形,結果評選出以下四種長方形最受歡迎。1)課件展示評選結果

2)計算寬與長的比,發現規律

3)小結:這些長方形寬與長的比值也是0.6多一點。4.介紹黃金比的發展史

師:同學們真了不起,你們剛才的發現已經很接近一條重要的審美規律。課件出示黃金比的發展史

師:你現在能解釋這種長方形看起來比較舒服的原因嗎? 根據學生解釋板書:黃金比 0.618:1

四、應用拓展,提升認識

(一)生活中的黃金長方形

師:寬與長的比接近黃金比的長方形,也叫黃金長方形。生活中你見過哪些物體的面接近黃金長方形呢?

1.學生舉例。2.測量驗證。(結合學生舉例,引導學生驗證課本、練習本或B5紙的封面是否接近黃金比。

3.課件展示,拓展舉例。

(二)建筑設計中的黃金比

1.估測發現黃金比。

師:剛才大家用數學的眼光欣賞電視塔時遇到了困難,現在你能從數學的角度發現它美的奧秘嗎?

(如果學生不能發現,教師提示:在這座建筑設計中,你能發現黃金比嗎?)

2.提供數據驗證黃金比(部分與部分之間的黃金比)3.課件演示黃金分割點

4.拓展黃金比(引導學生發現部分與整體之間的黃金比)師:在這座建筑中,你還能發現其它黃金比關系嗎?

(三)人體上的黃金比

師:既然黃金比能給人帶來美感,那么我們人體上有黃金比嗎?

下面我們推選一個體型勻稱的同學到前面來,在她的身上找找黃金比。1.引導學生測量肚臍以上和肚臍以下的長度。2.計算驗證。

3.課件小結:當肚臍的位置接近身長的黃金分割點時,體型最完美。4.討論:怎樣才能使這位同學的體型接近完美體型呢?

學生交流。

5.小結“生活中多數人都達不到完美體型,就連模特和芭蕾舞演員也要通過穿高跟鞋、掂起腳尖等方法增加體型的美感。

(四)音樂中黃金分割

師:剛才我們從建筑設計到人體都感受到了黃金比的魅力。其實,在藝術創作中也有黃金比的身影。

1.課件出示:據調查研究表明,在樂曲創作中,多數樂曲的高潮部分都開始于整段樂曲的黃金分割處。2.欣賞樂曲 3.課件演示。

(五)舞臺設計中的黃金分割

1.提出問題

師:今天我們一起認識了黃金比,如果要召開一次“黃金比主題演講會”,你覺得主持人站在那個位置最合適?(課件出示演講臺長度10米)2.討論交流

可能出現的問題:(課件演示)

1)站在中間:對稱美

2)站在黃金分割處(距演講臺左側約4米處)

既美觀又方便。

五、課堂小結

師:通過這節課的學習,我發現咱們班的同學已經學會從多個角度去發現美,關于今天的黃金比,你還想說點什么?(你覺得黃金比怎么樣?)師:自古至今,黃金比被人們成為“美的密碼”,像這種“美的密碼”還有許多許多,需要大家在今后的學習和生活中去探索發現……

六、課外拓展

師:同學們可以參考一下提示,課外繼續研究。課件出示:

1.你的體型符合黃金比嗎?人體還有哪些有趣的黃金分割現象? 2.攝影藝術中是否用到黃金分割?

3.走進大自然,你能否發現神奇的黃金分割現象?

4.利用黃金比的知識,進行一次有創意的設計,美化自己的生活。

教學設計意圖與反思

《美的奧秘》是青島版六年級上冊,學習完“比的認識”以后的一節綜合實踐活動課。類似這節內容,不同版本的小學數學教材有不同的處理,相比較而言,青島版教材加大了對這部分內容的處理力度,力求通過實踐應用引領學生體會“比在日常生活中的應用價值“,為以后學習”黃金分割“奠定基礎。

筆者結合新課程標準的要求,在自己理解的基礎上嘗試了從以下幾個方面尋求突破:

一、經驗

要想引導學生體驗黃金分割美,尋找“切入點”是關鍵,這個“切入點”只有尊重學生的經驗才會引起學生的共鳴,才能激發學生思考。

首先,是尊重學生認知經驗。“對稱美、形狀美”是學生已經具備的數學審美經驗,通過蝴蝶和電視塔喚醒學生已有的認知經驗,激發學生嘗試從新的視角探討美的奧秘的欲望。

其次是尊重學生的生活經驗。黃金分割美分布在生活的各個領域,但小學生而言接觸最多、最熟悉的應該是黃金長方形。因此,以“探究名片尺寸的奧秘”為學習切入點,把探索活動安排在學生的最近發展區,更符合學生的生活經驗和認知規律。

二、探究

引導學生探究、發現黃金比是本節課教學的重點。教學中試圖通過引導學生嘗試研究“長方形長與寬存在什么關系時,搭配在一起比較美觀”,從而經歷探究發現黃金比的過程,突破教學重點、難點。從課堂教學來看有1/3學生知道從“比入手”研究問題,有1/3學生從相差、周長、面積的角度研究問題,有1/3學生暫時沒確定的思路。正是這種研究思路的對比,突出學生的研究過程,體現黃金比分析問題的價值。

三、多樣

美是不唯一的,所以美的奧秘應該是多樣的。我在教學中力求引導學生養成從多角度發現美的意識,只有“跳出黃金分割”才能真正發現美的奧秘,避免在美的世界里“黃金分割”一統江湖,以次提高學生的思維、開闊學生的審美視野。

四、拓展

1. 由精確向近似的拓展

數學學習的過程也是一個建模的過程,因此研究中要力求精確,但數學在生活中的應用又是“模糊”的,黃金分割也是如此。因此教學中由名片、代表證作為研究材料,然后通過尋找、驗證身邊的黃金長方形。2. 由部分向整體的拓展

黃金比分“部分與部分的比”“部分與整體的比”兩個層面,能反映學生不同的認知水平,只有體驗到這個層面才會揭示黃金比的奧秘 3. 領域的拓展

黃金長方形—建筑設計——人體——藝等領域 4. 課堂向課外的拓展

黃金比的研究有悠久的歷史,僅憑一節課不可能有深刻的體驗,所以必須引導學生拓展到開外。這也是實踐綜合應用教學應該突出的一點。

5. 學習方式的拓展“動手操作、自主探究、合作交流”很難真正落到實處。

學生能生成的教師不提供 學生有困惑的課堂一定要暴露 學生彼此能解決的教師不包辦

學生能發現的教師不告之

第二篇:《遠近的奧秘》教學設計

《遠近的奧秘》教學設計

知識與技能:

1、了解透視的基本變化規律:近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。

2、了解畫面中的視平線線和消失點。過程與方法:

1.觀察圖片,了解透視變化的規律。

2.欣賞作品,了解畫家在畫面中是如何運用透視進行創作的。3.尋找生活中的透視變化,拍成圖片,集體交流。情感態度與價值觀:

1.感受生活中的美,培養學生留心觀察身邊事物的習慣。教學重難點:

1.了解和掌握透視變化的基本規律。2.了解透視圖中的視平線和消失點。教學準備:美術作品或者風景圖片。課時安排:1課時 教學過程:

一、觀察導入。

1.觀察圖片,說說圖中的主要物體發生了怎樣的變化。(1)教學樓有什么變化?(近高遠低、近寬遠窄、近大遠小)(2)其他圖片有類似的變化嗎?為什么?(遠近的距離不同)2.展示課題—遠近的奧秘

大家觀察到的這些變化就是我們今天要了解的主要內容。

二、了解透視、視平線及消失點。

1.觀察風景圖片,哪些物體發生了變化?(樹木、馬路)小結:在生活中,我們發現同樣的物體,在不同的位置上,會產生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化,這就是透視現象。2.我們分別在頂端和底部將近處和遠處的樹木連成線,看看有什么現象。

樹木向遠處延伸時,就慢慢地消失在一點上,這就是消失點。而消失點是處在一條水平線上的,這條水平線稱作視平線。實地觀察時,視平線與觀察者的眼睛等高。3.在圖中找出視平線和消失點。

(1)同學們,你能找出手中透視圖上的視平線和消失點嗎?(2)分小組完成,集體交流。

三、欣賞畫作,感受畫面中的透視變化。

古埃及的畫師們作畫時,通常是把近處的物體畫在畫面的下方,把遠處的物體畫在畫面的上方,以此來表現遠近關系。15世紀文藝復興時期,歐洲的藝術家深入的研究透視變化規律,并運用到繪畫中,使畫面產生了強烈的空間感和節奏感。我們一起來欣賞幾幅大師的作品吧。(分析畫面的透視變化)

四、室外觀察活動。(尋找身邊的透視現象)1.活動要求:

(1)在校園的長廊里或小路上,觀察物體的近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化,并嘗試取景拍攝(教師準備相機)。(2)學生分組到室外觀察,強調紀律,注意安全。2.集體展示、評價拍攝的畫面。

五、課外拓展。

只要我們留心觀察,就能發現生活中的美,希望你們做個有心人,用相機或畫筆記錄下感興趣的場景。

第三篇:圓的奧秘教學設計

《圓的奧秘》教學設計 優勝路小學:申中麗

教學內容:六年級下冊第一單元綜合內容

教學目標:

1、進一步認識圓的特征,并再次復習第一單元內容。

2、體驗圓與人類生活的不解之緣,感受圓的美,體會圓區別于其它任何圖形,但也有一定聯系。

3、體驗數學與日常生活密切相關,并會用圓的知識解釋生活中的現象活用生活中現象來解釋圓的特征。

4、發展觀察能力、實踐操作能力,學會應用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點:

1、體驗圓與人類生活的不解之緣,感受圓的美,體會圓區別于其它任何圖形,但也有一定聯系。

2、體驗數學與日常生活密切相關,并會用圓的知識解釋生活中的現象活用生活中現象來解釋圓的特征。

教學難點:發展觀察能力、實踐操作能力,學會應用所學知識解決簡單的實際問題。教具準備:多媒體課件 教學預案:

環節

一、課前游戲熱身(玩游戲課本20頁“你知道嗎?”讓學生體會如果左右腳腳步不一樣大小會偏離,如果場地足夠大,會走成一個圓。)

環節

二、談話導入

師:同學們,小學階段你學過哪些平面圖形?為什么我們到六年級才學習圓?強調圓的特殊性你覺得教材為什么這么安排? 環節

三、簡單復習第一單元知識點

第一單元你學到了哪些知識?(將第一單元重要知識點簡單復習,教師板書。)

圓有哪些特征?1.有一條曲線圍成的封閉圖形。2.圓中有一點到圓上任一點距離相等。

(讓學生感悟圓區別于其它的平面圖形)師:“看來關于圓,大家真是學到了不少東西,今天,我們就將視野打開,去看看生活中的圓,來探究其中的奧秘。好嗎?” 說一說(教師板書課題”圓的奧秘”)

環節

四、通過思維訓練讓學生透徹理解圓的特征

環節

五、觀察生活中有哪些現象或者物體與圓的特征有關?說一說,你能結合圓的特征具體說一說嗎?

水波紋、杯子、車輪、管道的橫截面、窨井蓋、看表演時圍成圓形?? 其中以車輪和窨井蓋為什么是圓形為例來分析,為什么車輪都是圓的?窨井蓋大多是圓的?拓展孩子的思維,鞏固圓的有關知識。

環節

六、讓學生理解周長一定,圓的面積最大; 面積一定,圓的周長最小

將圓的知識拓展到生活中去,讓學生明白水管橫截面為什么是圓的,拓展到水杯、樹干為什么是圓的

環節七:教育的最終目的是育人,是培養有健全人格的人,出示有關圓的這句話,體會這句話的意思。

第四篇:魚兒的奧秘教學設計

魚兒的奧秘教學設計

教材介紹

《科學》教材四年級上冊第三單元《探訪魚兒》。

教學目標:

知識:通過觀察研究,知道魚類的共同特征。

過程與方法:培養學生針對猜想制定并實施研究計劃的能力。情感態度價值觀:培養學生善于發現、樂于提問的科學態度及友好對待研究對象的人文精神。

教學重難點

1、引領學生自主探究魚類的共同特征。

2、自主設計可行的研究方案,并組織實施。

教學準備

水槽、鯽魚或鯉魚等,滴管、紅墨水、木板、夾子、多媒體設備、課件、記錄單。

教學過程

一、引入活動——觀察魚

1、談話:同學們面前的水里有什么?(魚)喜歡魚嗎?大家是不是想仔細看一看?好,那我們就來好好的觀察。

2、活動要求:

(1)科學研究需要比較安靜的環境,所以我們活動時應該輕聲,盡量不影響他人。

(2)當我們聽到提示音時,就停止活動,準備進行交流。

3、學生活動。

二、提出問題

1、談話:同學們觀察魚后,想研究并于魚的哪些問題?

2、讓學生提出問題(以下是可供參與的問題)(1)魚的嘴為什么不停的動?(2)魚的鱗有什么作用?(3)魚身上的顏色為什么不一樣?(4)魚是怎樣運動的

3、談話:同學們都想知道這些關于《魚兒的奧秘》,下面就請同學們先小組商議活動規則,然后像科學家那樣研究魚,你們想研究魚兒的什么奧秘就研究什么奧秘,想怎樣研究就怎樣研究,比一比哪一組發現的魚的秘密最多,并把你們的發現記錄下來,在交流時發布給大家。

三、學生活動

1、學生聽到開始提示,研究活動開始,教師適時指導,并關注各組進度。

2、教師發出停止活動提示,學生停止活動,準備交流。

四、表達與交流

1、教師出示交流的表達方式:我們組主要研究了??,發現了??。

2、讓各小組選出代表代表本組交流,教師將關鍵內容板書。

五、概括和總結魚的共同特征。

1、談話:今天我們通過觀察和研究發現了魚兒的許多奧秘,你認為在魚兒的這些奧秘中,哪些是魚兒特有的呢?

2、學生提出,教師在黑板上的板書內容中打“√”。

3、我們把魚兒的這些秘密叫做它的特征,其它的魚也有這樣的特征嗎?

4、那么,這些特征應該叫做魚的共同特征。

5、現在我們一起來總結,魚的共同特征是:身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運動,用卵繁殖后代,終生生活在水中。

六、知識應用

下列動物中,哪些是魚?哪些不是魚?為什么?

七、結束語

其實,魚兒的奧秘還有許多,如果我們繼續探究,一定會有更多有趣的發現!

四年級科學上冊 《魚兒的奧秘》教學設計

江口明德小學 2017.10

第五篇:走路的奧秘_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、學習本課9個生字“奧、秘、螞、蟻、序、湊、蘸、竄、覷。積累本課詞語6個。

2、能正確、流利地朗讀課文。能復述實驗過程,理解螞蟻是如何走路的。

3、通過一群孩子發現螞蟻走路奧秘的故事,懂得自然界處處蘊藏奧妙,有探索自然的興趣。

2.教學重點/難點

正確朗讀課文,理解螞蟻是如何走路的。圍繞課題提出問題,抓住重點語句進行教學。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入學習

1、出示“奧秘”并讀準,然后理解“奧秘”的意思。

2、出示課題,讀課題。

3、出示預習要求。

3、檢查預習,讀生字新詞。

二、整體感知

1、螞蟻是我們在生活中常見的一種小動物,它走路有什么奧秘呢?你能用課文中的句子來回答嗎?

2、交流并出示答案。:

指導朗讀句子。

3、小組演示,螞蟻走路方法。

4、課文中的小朋友是怎樣知道螞蟻走路的奧秘的?自己讀讀課文,找到有關句子。

第一種辦法:觀察螞蟻 第二種辦法:觀察腳印

三、研讀課文

1、螞蟻走路很復雜,那么課文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。在了解的過程中還表達了自己內心真實的情感,你能找到嗎?

2、孩子做了一次又一次的實驗,心情也一次一次的變化,你能通過朗讀,讀出不同的感受嗎?

2、指導朗讀。

(1)讀第一句,應是什么心情?(懊惱)(2)讀第二句,應是什么心情?(無奈、失望)(3)讀第三句,應是什么心情?(驚喜)

3、學生自由輕聲練讀。

4、同桌互讀。

5、教師總結。

課堂小結

四、復習鞏固

1、通過今天的學習,讓我們明白了要揭示科學的奧秘僅僅靠好奇是遠遠不夠的,還需要毅力和智慧。2、讀準課文中的生字新詞。

3、指名完成。

課后習題

五、拓展作業

1、拓展練習

你了解什么動物的奧秘嗎?和同學或家長交流一下。

2、作業:

(1)抄寫生字詞語。(2)熟讀課文

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