第一篇：美的奧秘教學設計

美的奧秘教學設計 ——黃金比的應用

教學內容：青島版小學數學教材六年級上冊《美的奧秘》 教學目標：

1.讓學生初步了解黃金比，體驗黃金比產生的過程，感受黃金比帶來的美感。

2.在運用黃金比解釋生活現象的過程中，提高學生用數學的眼光發現美的意識和能力，體會數學的價值。

教學重點：

經歷探索黃金比的過程，感受黃金比帶來的美感。教學難點：

提高學生運用黃金比解釋生活現象的能力。教學準備：

多媒體課件（PPT），卷尺一個、自制卡片兩個；學生每人一個計算器、信封（名片和資料卡）、直尺、練習本。教學過程：

一、談話引入

師：上課之前我們先來相互認識一下，誰先來介紹一下自己。（學生自我介紹）師：同學們認識我嗎？想認識我嗎？信封里就藏著我的秘密。（學生了解名片上的信息）師：你現在認識我了嗎？。（學生交流發現的信息）

師：信封中的材料不僅讓大家認識了我，而且還可以幫助我們研究數學問題，請大家把它整理好。

（教具——名片的選擇費盡心機）

二、欣賞圖片，引發問題

（一）出示蝴蝶圖片

師：你覺得這只蝴蝶怎么樣？

如果從數學的角度欣賞，這只蝴蝶美在哪里呢？（引導學生體驗對稱美）你們能感覺到蝴蝶的對稱美嗎？

（二）出示東方明珠圖

師：在這座建筑設計中，你能用數學的眼光發現美嗎？

數學中除了對稱美，還蘊藏著哪些美的奧秘呢？今天我們就從一個新的視角探討美的奧秘。（板書：美的奧秘）

三、探究奧秘，發現黃金比

（一）演示操作，提出質疑

1.出示長方形卡紙

師：老師這里有一張卡紙，如果用這它制作幾張名片，名片的尺寸多大才合適呢？誰愿意親自來剪一剪？（寬度確定，長度不定）

2.學生上臺演示。（兩名學生上臺演示）3.提出質疑 師：為什么這兩個同學和名片設計師都覺得這個尺寸合適？再長一些不行嗎？再短一些呢？

（在比較中引導學生體驗名片既要方便攜帶，又要看上去舒服）師：這種尺寸的名片不僅實用，看上去也比較舒服。出示資料卡

師：資料卡的尺寸同樣給人以美觀、舒服的感覺。

師：一個長方形看上去是否美觀，主要跟它的什么有關系？ 師：長方形的長與寬存在什么關系時，搭配在一起比較美？請大家利用手中的兩張長方形卡片，研究一下它們各自的長寬關系，看看能否發現其中的奧秘？

（二）自主探究，發現黃金比

1.借助計算器，獨立研究長與寬的關系 學生可能出現的情況： 1)長與寬的和 2)長與寬的差 3)長與寬的積 4)長與寬的商

……

2.小組交流，發現規律

寬與長的比值都是0.6多一點。

（板書：長：寬=

寬：長=）3.介紹費希納實驗

師：早在100年多前，德國心理學家費希納也做過類似的研究，他精心制作了各種長方形，召開了一次“長方形展覽會”，要求參觀者投票選出自己認為最美的長方形，結果評選出以下四種長方形最受歡迎。1）課件展示評選結果

2）計算寬與長的比，發現規律

3）小結：這些長方形寬與長的比值也是0.6多一點。4.介紹黃金比的發展史

師：同學們真了不起，你們剛才的發現已經很接近一條重要的審美規律。課件出示黃金比的發展史

師：你現在能解釋這種長方形看起來比較舒服的原因嗎？ 根據學生解釋板書：黃金比 0.618：1

四、應用拓展，提升認識

（一）生活中的黃金長方形

師：寬與長的比接近黃金比的長方形，也叫黃金長方形。生活中你見過哪些物體的面接近黃金長方形呢？

1.學生舉例。2.測量驗證。（結合學生舉例，引導學生驗證課本、練習本或B5紙的封面是否接近黃金比。

3.課件展示，拓展舉例。

（二）建筑設計中的黃金比

1.估測發現黃金比。

師：剛才大家用數學的眼光欣賞電視塔時遇到了困難，現在你能從數學的角度發現它美的奧秘嗎？

（如果學生不能發現，教師提示：在這座建筑設計中，你能發現黃金比嗎？）

2.提供數據驗證黃金比（部分與部分之間的黃金比）3.課件演示黃金分割點

4.拓展黃金比（引導學生發現部分與整體之間的黃金比）師：在這座建筑中，你還能發現其它黃金比關系嗎？

（三）人體上的黃金比

師：既然黃金比能給人帶來美感，那么我們人體上有黃金比嗎？

下面我們推選一個體型勻稱的同學到前面來，在她的身上找找黃金比。1.引導學生測量肚臍以上和肚臍以下的長度。2.計算驗證。

3.課件小結：當肚臍的位置接近身長的黃金分割點時，體型最完美。4.討論：怎樣才能使這位同學的體型接近完美體型呢？

學生交流。

5.小結“生活中多數人都達不到完美體型，就連模特和芭蕾舞演員也要通過穿高跟鞋、掂起腳尖等方法增加體型的美感。

（四）音樂中黃金分割

師：剛才我們從建筑設計到人體都感受到了黃金比的魅力。其實，在藝術創作中也有黃金比的身影。

1.課件出示：據調查研究表明，在樂曲創作中，多數樂曲的高潮部分都開始于整段樂曲的黃金分割處。2.欣賞樂曲 3.課件演示。

（五）舞臺設計中的黃金分割

1.提出問題

師：今天我們一起認識了黃金比，如果要召開一次“黃金比主題演講會”，你覺得主持人站在那個位置最合適？（課件出示演講臺長度10米）2.討論交流

可能出現的問題：（課件演示）

1）站在中間：對稱美

2）站在黃金分割處（距演講臺左側約4米處）

既美觀又方便。

五、課堂小結

師：通過這節課的學習，我發現咱們班的同學已經學會從多個角度去發現美，關于今天的黃金比，你還想說點什么？（你覺得黃金比怎么樣？）師：自古至今，黃金比被人們成為“美的密碼”，像這種“美的密碼”還有許多許多，需要大家在今后的學習和生活中去探索發現……

六、課外拓展

師：同學們可以參考一下提示，課外繼續研究。課件出示：

1.你的體型符合黃金比嗎？人體還有哪些有趣的黃金分割現象？ 2.攝影藝術中是否用到黃金分割？

3.走進大自然，你能否發現神奇的黃金分割現象？

4.利用黃金比的知識，進行一次有創意的設計，美化自己的生活。

教學設計意圖與反思

《美的奧秘》是青島版六年級上冊，學習完“比的認識”以后的一節綜合實踐活動課。類似這節內容，不同版本的小學數學教材有不同的處理，相比較而言，青島版教材加大了對這部分內容的處理力度，力求通過實踐應用引領學生體會“比在日常生活中的應用價值“，為以后學習”黃金分割“奠定基礎。

筆者結合新課程標準的要求，在自己理解的基礎上嘗試了從以下幾個方面尋求突破：

一、經驗

要想引導學生體驗黃金分割美，尋找“切入點”是關鍵，這個“切入點”只有尊重學生的經驗才會引起學生的共鳴，才能激發學生思考。

首先，是尊重學生認知經驗。“對稱美、形狀美”是學生已經具備的數學審美經驗，通過蝴蝶和電視塔喚醒學生已有的認知經驗，激發學生嘗試從新的視角探討美的奧秘的欲望。

其次是尊重學生的生活經驗。黃金分割美分布在生活的各個領域，但小學生而言接觸最多、最熟悉的應該是黃金長方形。因此，以“探究名片尺寸的奧秘”為學習切入點，把探索活動安排在學生的最近發展區，更符合學生的生活經驗和認知規律。

二、探究

引導學生探究、發現黃金比是本節課教學的重點。教學中試圖通過引導學生嘗試研究“長方形長與寬存在什么關系時，搭配在一起比較美觀”，從而經歷探究發現黃金比的過程，突破教學重點、難點。從課堂教學來看有1/3學生知道從“比入手”研究問題，有1/3學生從相差、周長、面積的角度研究問題，有1/3學生暫時沒確定的思路。正是這種研究思路的對比，突出學生的研究過程，體現黃金比分析問題的價值。

三、多樣

美是不唯一的，所以美的奧秘應該是多樣的。我在教學中力求引導學生養成從多角度發現美的意識，只有“跳出黃金分割”才能真正發現美的奧秘，避免在美的世界里“黃金分割”一統江湖，以次提高學生的思維、開闊學生的審美視野。

四、拓展

1． 由精確向近似的拓展

數學學習的過程也是一個建模的過程，因此研究中要力求精確，但數學在生活中的應用又是“模糊”的，黃金分割也是如此。因此教學中由名片、代表證作為研究材料，然后通過尋找、驗證身邊的黃金長方形。2． 由部分向整體的拓展

黃金比分“部分與部分的比”“部分與整體的比”兩個層面，能反映學生不同的認知水平，只有體驗到這個層面才會揭示黃金比的奧秘 3． 領域的拓展

黃金長方形—建筑設計——人體——藝等領域 4． 課堂向課外的拓展

黃金比的研究有悠久的歷史，僅憑一節課不可能有深刻的體驗，所以必須引導學生拓展到開外。這也是實踐綜合應用教學應該突出的一點。

5． 學習方式的拓展“動手操作、自主探究、合作交流”很難真正落到實處。

學生能生成的教師不提供 學生有困惑的課堂一定要暴露 學生彼此能解決的教師不包辦

學生能發現的教師不告之

第二篇：《遠近的奧秘》教學設計

《遠近的奧秘》教學設計

知識與技能：

1、了解透視的基本變化規律：近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。

2、了解畫面中的視平線線和消失點。過程與方法：

1．觀察圖片，了解透視變化的規律。

2．欣賞作品，了解畫家在畫面中是如何運用透視進行創作的。3．尋找生活中的透視變化，拍成圖片，集體交流。情感態度與價值觀：

1．感受生活中的美，培養學生留心觀察身邊事物的習慣。教學重難點：

1．了解和掌握透視變化的基本規律。2．了解透視圖中的視平線和消失點。教學準備：美術作品或者風景圖片。課時安排：1課時 教學過程：

一、觀察導入。

1．觀察圖片，說說圖中的主要物體發生了怎樣的變化。（1）教學樓有什么變化？（近高遠低、近寬遠窄、近大遠小）（2）其他圖片有類似的變化嗎？為什么？（遠近的距離不同）2．展示課題—遠近的奧秘

大家觀察到的這些變化就是我們今天要了解的主要內容。

二、了解透視、視平線及消失點。

1．觀察風景圖片，哪些物體發生了變化？（樹木、馬路）小結：在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化，這就是透視現象。2．我們分別在頂端和底部將近處和遠處的樹木連成線，看看有什么現象。

樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在一點上，這就是消失點。而消失點是處在一條水平線上的，這條水平線稱作視平線。實地觀察時，視平線與觀察者的眼睛等高。3．在圖中找出視平線和消失點。

（1）同學們，你能找出手中透視圖上的視平線和消失點嗎？（2）分小組完成，集體交流。

三、欣賞畫作，感受畫面中的透視變化。

古埃及的畫師們作畫時，通常是把近處的物體畫在畫面的下方，把遠處的物體畫在畫面的上方，以此來表現遠近關系。15世紀文藝復興時期，歐洲的藝術家深入的研究透視變化規律，并運用到繪畫中，使畫面產生了強烈的空間感和節奏感。我們一起來欣賞幾幅大師的作品吧。（分析畫面的透視變化）

四、室外觀察活動。（尋找身邊的透視現象）1．活動要求：

（1）在校園的長廊里或小路上，觀察物體的近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化，并嘗試取景拍攝（教師準備相機）。（2）學生分組到室外觀察，強調紀律，注意安全。2．集體展示、評價拍攝的畫面。

五、課外拓展。

只要我們留心觀察，就能發現生活中的美，希望你們做個有心人，用相機或畫筆記錄下感興趣的場景。

第三篇：圓的奧秘教學設計

《圓的奧秘》教學設計 優勝路小學：申中麗

教學內容：六年級下冊第一單元綜合內容

教學目標：

1、進一步認識圓的特征，并再次復習第一單元內容。

2、體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美，體會圓區別于其它任何圖形，但也有一定聯系。

3、體驗數學與日常生活密切相關，并會用圓的知識解釋生活中的現象活用生活中現象來解釋圓的特征。

4、發展觀察能力、實踐操作能力，學會應用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：

1、體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美，體會圓區別于其它任何圖形，但也有一定聯系。

2、體驗數學與日常生活密切相關，并會用圓的知識解釋生活中的現象活用生活中現象來解釋圓的特征。

教學難點：發展觀察能力、實踐操作能力，學會應用所學知識解決簡單的實際問題。教具準備：多媒體課件 教學預案：

環節

一、課前游戲熱身（玩游戲課本20頁“你知道嗎？”讓學生體會如果左右腳腳步不一樣大小會偏離，如果場地足夠大，會走成一個圓。）

環節

二、談話導入

師：同學們，小學階段你學過哪些平面圖形？為什么我們到六年級才學習圓？強調圓的特殊性你覺得教材為什么這么安排？ 環節

三、簡單復習第一單元知識點

第一單元你學到了哪些知識?（將第一單元重要知識點簡單復習，教師板書。）

圓有哪些特征？1.有一條曲線圍成的封閉圖形。2.圓中有一點到圓上任一點距離相等。

（讓學生感悟圓區別于其它的平面圖形）師：“看來關于圓，大家真是學到了不少東西，今天，我們就將視野打開，去看看生活中的圓，來探究其中的奧秘。好嗎？” 說一說（教師板書課題”圓的奧秘”）

環節

四、通過思維訓練讓學生透徹理解圓的特征

環節

五、觀察生活中有哪些現象或者物體與圓的特征有關？說一說，你能結合圓的特征具體說一說嗎？

水波紋、杯子、車輪、管道的橫截面、窨井蓋、看表演時圍成圓形?? 其中以車輪和窨井蓋為什么是圓形為例來分析，為什么車輪都是圓的？窨井蓋大多是圓的？拓展孩子的思維，鞏固圓的有關知識。

環節

六、讓學生理解周長一定，圓的面積最大； 面積一定，圓的周長最小

將圓的知識拓展到生活中去，讓學生明白水管橫截面為什么是圓的，拓展到水杯、樹干為什么是圓的

環節七：教育的最終目的是育人，是培養有健全人格的人，出示有關圓的這句話，體會這句話的意思。

第四篇：魚兒的奧秘教學設計

魚兒的奧秘教學設計

教材介紹

《科學》教材四年級上冊第三單元《探訪魚兒》。

教學目標：

知識：通過觀察研究，知道魚類的共同特征。

過程與方法：培養學生針對猜想制定并實施研究計劃的能力。情感態度價值觀：培養學生善于發現、樂于提問的科學態度及友好對待研究對象的人文精神。

教學重難點

1、引領學生自主探究魚類的共同特征。

2、自主設計可行的研究方案，并組織實施。

教學準備

水槽、鯽魚或鯉魚等，滴管、紅墨水、木板、夾子、多媒體設備、課件、記錄單。

教學過程

一、引入活動——觀察魚

1、談話：同學們面前的水里有什么？（魚）喜歡魚嗎？大家是不是想仔細看一看？好，那我們就來好好的觀察。

2、活動要求：

（1）科學研究需要比較安靜的環境，所以我們活動時應該輕聲，盡量不影響他人。

（2）當我們聽到提示音時，就停止活動，準備進行交流。

3、學生活動。

二、提出問題

1、談話：同學們觀察魚后，想研究并于魚的哪些問題？

2、讓學生提出問題（以下是可供參與的問題）（1）魚的嘴為什么不停的動？（2）魚的鱗有什么作用？（3）魚身上的顏色為什么不一樣？（4）魚是怎樣運動的

3、談話：同學們都想知道這些關于《魚兒的奧秘》，下面就請同學們先小組商議活動規則，然后像科學家那樣研究魚，你們想研究魚兒的什么奧秘就研究什么奧秘，想怎樣研究就怎樣研究，比一比哪一組發現的魚的秘密最多，并把你們的發現記錄下來，在交流時發布給大家。

三、學生活動

1、學生聽到開始提示，研究活動開始，教師適時指導，并關注各組進度。

2、教師發出停止活動提示，學生停止活動，準備交流。

四、表達與交流

1、教師出示交流的表達方式：我們組主要研究了??，發現了??。

2、讓各小組選出代表代表本組交流，教師將關鍵內容板書。

五、概括和總結魚的共同特征。

1、談話：今天我們通過觀察和研究發現了魚兒的許多奧秘，你認為在魚兒的這些奧秘中，哪些是魚兒特有的呢？

2、學生提出，教師在黑板上的板書內容中打“√”。

3、我們把魚兒的這些秘密叫做它的特征，其它的魚也有這樣的特征嗎？

4、那么，這些特征應該叫做魚的共同特征。

5、現在我們一起來總結，魚的共同特征是：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動，用卵繁殖后代，終生生活在水中。

六、知識應用

下列動物中，哪些是魚？哪些不是魚？為什么？

七、結束語

其實，魚兒的奧秘還有許多，如果我們繼續探究，一定會有更多有趣的發現！

四年級科學上冊 《魚兒的奧秘》教學設計

江口明德小學 2017.10

第五篇：走路的奧秘_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、學習本課9個生字“奧、秘、螞、蟻、序、湊、蘸、竄、覷。積累本課詞語6個。

2、能正確、流利地朗讀課文。能復述實驗過程，理解螞蟻是如何走路的。

3、通過一群孩子發現螞蟻走路奧秘的故事，懂得自然界處處蘊藏奧妙，有探索自然的興趣。

2.教學重點/難點

正確朗讀課文，理解螞蟻是如何走路的。圍繞課題提出問題，抓住重點語句進行教學。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入學習

1、出示“奧秘”并讀準，然后理解“奧秘”的意思。

2、出示課題，讀課題。

3、出示預習要求。

3、檢查預習，讀生字新詞。

二、整體感知

1、螞蟻是我們在生活中常見的一種小動物，它走路有什么奧秘呢？你能用課文中的句子來回答嗎？

2、交流并出示答案。：

指導朗讀句子。

3、小組演示，螞蟻走路方法。

4、課文中的小朋友是怎樣知道螞蟻走路的奧秘的？自己讀讀課文，找到有關句子。

第一種辦法：觀察螞蟻 第二種辦法：觀察腳印

三、研讀課文

1、螞蟻走路很復雜，那么課文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。在了解的過程中還表達了自己內心真實的情感，你能找到嗎？

2、孩子做了一次又一次的實驗，心情也一次一次的變化，你能通過朗讀，讀出不同的感受嗎？

2、指導朗讀。

（1）讀第一句，應是什么心情？（懊惱）（2）讀第二句，應是什么心情？（無奈、失望）（3）讀第三句，應是什么心情？（驚喜）

3、學生自由輕聲練讀。

4、同桌互讀。

5、教師總結。

課堂小結

四、復習鞏固

1、通過今天的學習，讓我們明白了要揭示科學的奧秘僅僅靠好奇是遠遠不夠的，還需要毅力和智慧。２、讀準課文中的生字新詞。

3、指名完成。

課后習題

五、拓展作業

1、拓展練習

你了解什么動物的奧秘嗎？和同學或家長交流一下。

2、作業：

（1）抄寫生字詞語。（2）熟讀課文