第一篇：《看云識天氣》說課特教

《看云識天氣》說課

一、設計指導思想

“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養提高學生的分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。培養學生的看、聽、說、寫的能力。

二、教材分析。

本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當的說明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高學生的語文素養。

三、學生情況分析。

聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。

四、教學目標。

根據聽障學生的特點，將知識目標定為：

1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。

2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

能力目標定為：

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

過程和方法目標定為：

學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

情感態度目標定為：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣

教學重難點：

1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

2、語言的積累與運用

五、如何突破重點、難點

新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言。

1、對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。

2、教師制作課件

讓學生盡快進入課文，理清結構。

3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。

4、最后利用網絡上的豐富知識拓展延伸。

六、教學手段和教學方法

為了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發現法、啟發式談話法和自主、合作探究法進行教學。

七、學法指導。

1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。

2、訓練用多種方法自學課文。

八、教學設計

根據學生特點和課文內容，共設計三個課時。

課前需要做的準備

1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。

2、搜索有關天氣的諺語、成語和優美的句子，寫在摘抄本上。

第一課時

教學內容：疏通課文，整體把握。

一、用謎語導入：（大屏幕顯示）

猜一猜：我是誰？

愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。

從這個謎語引出云的特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關系。

二、檢查預習情況

三、整體感知。

1、因為聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）

例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。

（這個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當的例子來體現它適合什么樣的語言環境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）

峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）

2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內容。思考：云和天氣的關系。

3、讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助于強化學生的學習興趣和動機。

4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生發現：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學生自己分析文章的結構特點。

老師總結：這種結構方式：總——分——總 學法指導：根據找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。

學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學們找出，并體會它的好處。（小組討論交流）

同學們寫作文的時候可以試著用這種結構方式。（順便進行作文指導，一語帶過）

四、作業：

1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話

2、作文片斷訓練

第二課時

教學內容：繼續練習快速閱讀課文，概括要點的能力。在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優美的語言。

首先，這樣來導入：上節課我們對課文作了整體的把握，跟據我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學生互評，教師點撥，師生共同修改病句。

其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。學生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會運用修辭的好處。

接著，研讀第二部分

1、讓學生快速瀏覽課文，啟發學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？

2、教師指導學生學習第三段。（用你自己喜歡的方式學習第三段,可以用讀書法學習，可以根據課文內容畫畫，可以列表格……）

學生交流學習方式和心得。

根據同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。

（大屏幕顯示）

云的名稱用 表示

云的形態用表示

云和天氣的關系用表示

并列出簡表

像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷的漂浮著

最高

最薄

象征晴朗

卷積云

像鱗波，是成群成行的卷云

很高

很薄

無雨雪

積云

像棉花團

上午出現 傍晚消散

兩千米左右

較薄

陽光溫和

高積云

像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱

兩千米左右

較薄

天晴

然后對表格進行小結，（設計兩個問題，引導學生了解文中運用得的說明方法和說明順序，并體會它們的好處。）（大屏幕顯示）

a作者介紹這四種云的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運用分類別、打比方的說明方法有什么好處？

b作者是按照怎樣的順序介紹的？

最后指導學生朗讀。

3、用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。

（小組討論探究）

A教師通過這兩段的對比引導學生了解另一種說明順序：邏輯順序。

（用大屏幕顯示）

第三段：卷云 // 卷積云 // 積云 // 高積云（這四種云是依次介紹的）

聚集 向前推進，越來越低，越來越厚 更低更厚

第四段：卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段：積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風

B設計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。

C、指導學生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）

最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。仿照下列事例造句：

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

造句：

1、暮色四合，周圍的群山……

2、遠處的霓虹燈亮了，……

布置作業：

1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細揣摩品味。

2、作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。包括周圍的環境、天氣情況、人的活動等。

板書設計：

說明方法：分類別

舉例子

說明順序：邏輯順序

第三課時

用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據？（復習檢查上節課的內容，訓練學生的語言表達能力）

請同學們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。

再用自主合作探究的方式研讀第六七段。

1、展示幻燈，請學生有根據的推測這是哪種光彩現象。

2、體會其中諺語的意思以及作用。同學互相交流自己收集到的諺語。

然后總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）

1、本文介紹這么多的云和云的光彩現象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？

2、本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？

最后做拓展延伸及遷移閱讀

（大屏幕顯示）

拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

2、體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現出來的智慧。培養學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》

布置作業：

走，看云去！將觀察結果記錄下來，并作出天氣預報。

板書設計

認識自然 利用自然 改造自然

第二篇：看云識天氣評課稿

《看云識天氣》評課稿

明水五中

劉超

《看云識天氣》為介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章采用了生動說明的形式，很能激發學生的閱讀興趣，我聽了任老師講的《看云識天氣》一課，一面是我對這節課的簡要主析：

一．從教學目標上分析：

本節課知識目標明確，符合《新課標》對教學的要求，教學目標能體現在每一個教學環節中，特別是講課過程中出示圖片能讓學生們猜是什么云，以及作圖進行總結，讓學學們自已已動手動腦，讓學生能真正明白云的特征，在教學中力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容興趣引導學生進行學習實踐，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、品味進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

二．從教材處理上分析

教師在講課中知識傳授準確科學，教學中能突出重點，難點，能抓住關健，能讓學生明白解云與天氣的關系，能自已品味文章生動的語言 本節課以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養學生的聽說讀寫能力。

三．從教學程序上分析

教學思路的設計符合教學的實際內容，教學脈絡清晰，實際運作效果良好，在教學中由古詩詞和視頻引入，增加了學生的學習興趣，能提高學生的積極性，能整體把握課文內容，認識到云的奇妙之處，感受到云的奇幻，認識到課文的體裁，以及所運用的說明順序和說明方法，進而進入到品味思考階段，去揭示云和天氣的關系，最后進入到課堂鞏固階段，說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本節課教學目標突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。在本節課中避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。

本節課教學知識點明確，重難點突出，顯示出教師的知識面寬，向外拓展的知識新奇有趣，課堂效果良好，以上是我對任老師這節課的簡要評述，不足之處請各位領導指正。

第三篇：看云識天氣

《看云識天氣》教學設計

（一）導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。解題：標題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標題即點明了要介紹的事理。

展示學習目標：

1、概括課文內容要點，理清文章的思路（認知方面）。

2、體會比喻的妙處，摘抄、背誦文中的佳詞妙句、語段，積累豐富的詞匯（技能方面）。

3、培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣（情感方面）。

(二)速讀課文、整體感知

思考：

1、為什么看云可以識天氣？怎樣看云識天氣？

2、文章是按怎樣的順序進行說明的？（提示：學會抓住重要句、段，理清文章思路。）學生討論、交流，明確1：云是天氣的“招牌”，亦即“臉色”，也就是說天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。根據云的形態和光彩可以識天氣。明確2：文章首先從云的形態、變化說起，介紹了云和天氣的關系，指出看云可識天氣，接著介紹了可以通過云的形態、光彩現象來識別天氣，最后指出看云識天氣對農業生產的意義及存在的局限性。全文是按照“總—分—總”的順序條理井然地說明事理，并采用分類別的說明方法進行介紹的。（關鍵句、段：第二段說明可以根據云的形態識天氣，是3、4、5段的“綱”，“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第6自然段首句是過渡句，說明還可以根據云的光彩識天氣。）

（三）研讀品味、語感體驗

研讀第一自然段，品味比喻的妙處：

1． 朗讀第一段。

2． 語感訓練（投影出第一段有關練習）

天上的云，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，A；有的像魚鱗,B；有的像羊群,C;有的像一張大棉絮,D;還有的像峰巒,像河川,像奔馬??它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著A——B——C——D——

（2）這一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的內容及在全文中的重要性。

明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態”“變化無常”的形態和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細致的描述，說明云的姿態之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無?！钡奶攸c，最后一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。

（4）這一段突出運用了打比方的說明方法，說說其表達效果；請模仿前四個比喻句，再寫仿寫出兩個描繪云的比喻句。

明確：運用打比方的說明方法，形象生動地描繪出云的形態特征及與天氣的“招牌”關系，通俗易懂，既便于我們明白事理，又增添了文章的趣味性，同時激發讀者留心觀察自然現象的興趣。

(四)師生對話、解讀文本

話題

一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內容，分號后的文字引出4、5段的內容。

話題

二、①依次找出云的四種形態并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四種變化并歸結出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。

話題

三、云的光彩現象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示著晴、雨天氣。

(五)交流展示、讀背積累

1．交流課前收集到的有關云和天氣關系的成語、諺語，進一步加深對看云可識天氣這一事理的認識。

之后教師投影出有關諺語（課后可參照相關資料）：棉花云，雨快臨。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚鱗天，不雨也風顛。云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。

2.朗讀、背誦并摘抄文中優美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。

（六）討論探究、鏈接生活

探討：看云識天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學技術的不斷發展、氣象衛星的科學預報，還有沒有必要依據老經驗看云識天氣？

附板書：

形態輕、高、薄云——晴朗

看云低、厚、密云——陰雨風雪

識天氣

光彩暈華虹霞——晴

第四篇：《看云識天氣》教學設計(附說課)

《看云識天氣》教學設計

配套資源

《看云識天氣》說課搞 《看云識天氣》說課PPT

一、教材分析：

《看云識天氣》是課標版七年級上冊第四單元的第二篇課文，是一篇科普文。課文主要是介紹了云和天氣的關系，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。本文是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，文章寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，很富有文采。

教學時以發展學生的自主學習能力為出發點，培養學生收集信息、處理信息的能力，；實現信息技術與語文學科整合，運用多媒體由淺入深，由易而難組織教學內容。最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。

二、教學目標

知識目標：

1、了解云與天氣的關系；

2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；

能力目標：１、品味文章生動優美的語言；

２、培養收集信息、處理信息的能力； 情感目標：激發學生觀察生活、了解自然的興趣。

三、教學重難點

教學重點：

1、了解云與天氣的關系；

2、品味文章生動的語言；

教學難點：正確識別云與天氣的關系。

四、教學過程

（一）猜謎識云，激趣導入。1、2、3、我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。

很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？ 我們能不能從這個字看出點什么呢？

同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民可真了不起，在沒有科學預測的情況下，在生活中認真觀察，對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？ 天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系??

（二）讀文賞云，感悟美文。1、2、3、上節課我們對文章有了初步的了解，回憶一下文章的結構。（板書）我還留了三項作業，還記得第一個作業是什么嗎？（背誦第一自然段）誰能有感情地背誦？同學們可以閉上眼睛想像畫面。齊誦

同學們用甜美的嗓音讀了這段優美的文字，那你們想不想一飽眼福，看一看那優美的云彩呢？不 過有個要求，就是用文中的語句來描繪你所看到的畫面。好嗎？（屏幕顯示各種云）

4、5、你們知道老師為什么讓你們背誦這一段嗎？美在哪里呢？ 這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這??個句子，因為??”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

6、學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。（適機板書：抓特征 用方法）媒體運用說明：

在讀文賞云這一環節，學生對文章精彩語句有感悟和積累，但在頭腦中卻很難建立起清晰的表象。因此這時用大屏幕出示各種優美的云圖，加上優美舒緩的輕音樂，學生如臨其境，情不自禁的用文中精彩的語句描述，使圖文結合，學用結合，同時又激發了學生熱愛大自然的情感。

（三）交流識云，梳理文意。1、2、3、4、文中有這樣一句：“云就像天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣”，招牌是什么意思？

那這塊天氣的“招牌”是怎么樣告訴人們是晴是雨呢？請同學們在第二自然段找出答案。

學生答，師板書。薄云：晴 低厚：雨

“往往”“常?！笔鞘裁匆馑?？體現了說明文語言的嚴密性和準確性。（板書：語言準）5、6、7、課堂游戲 接下來我們就一起來認識這些不同形態和顏色的云到底和天氣的晴雨有什么關系？拿出第二個作業。匯報交流，教師點撥。

現在我們做一個游戲，請你以一種云或光彩的身分作自我介紹，讓同學們猜猜你是誰。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

我先拋磚引玉好嗎？“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”

學生交流。

8、觀云識天氣

大家記住這些天氣招牌的特征了嗎？那么你們在生活中看到這些云的時候能夠判斷出即將出現的天氣狀況嗎？你們是不是趙括啊，就會紙上談兵，那咱們現在觀云識天象。請看大屏幕。

（屏幕出示圖片。）媒體運用說明：

正確識別云與天氣的關系是本課的難點所在，也就是能否學以致用的問題，學生通過表格形式對云與天氣的關系有初步的認識，但能否識別不同形態的云又是判斷天氣情況的關鍵，因此在這里屏幕顯示各種云讓學生識別并判斷天氣情況，加深學生對課文內容的理解，強化了認識，突破了難點。

（四）拓展論云，補充信息。

1、好，真不錯！看到你們出色的表現，我不禁想起赤壁之戰中諸葛亮巧借東風，人們稱贊他是神機妙算，現在看來同學們也可以像諸葛亮那樣，觀天象識天氣。同學們，你們在課余時間還收集到了哪些能預測天氣晴雨的諺語呢。

2、學生匯報交流。

3、屏幕出示。

4、同學們，唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。也是詩人細心觀察生活的表現，希望同學們在平時的生活中多觀察，勤思考，善總結，那么我們的生活會更加豐富多彩。最后老師給你們一個關于看云識天氣的專題網站，你們可以到那里了解到更多的知識。媒體運用說明：

信息化的時代也是學習的時代，如何拓寬學生的學習渠道，培養學生廣泛濃厚的學習興趣，是現代教師應思考的問題。本文是科學小品，涉及的知識相當廣泛，但課文內容的拓展有限，如何引導學生走向更廣闊的學習空間，我選擇了網絡。在課的最后我推薦給學生《看云識天氣》的專題學習網站，相信他們會在網絡中學會學習，學會發展。

五、教學反思

《看云識天氣》是一篇文質兼美的科學小品，有著說明文清晰的結構，豐富的方法，同時也有記敘文的形象細膩的描寫。因此在教學這課時我重點體現以下兩個環節：

一、賞文感悟，學會說話。

新課程標準中提出語文的性質是工具性和人文性的統一。語文是最重要的交際工具，教師必須面向全體學生，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。在本課中，課文在描寫云的形態時，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，很富有文采。我先讓學生有感情的誦讀，感悟優美的語言，然后充分利用電教媒體，給學生以最強的視覺沖擊，讓學生在賞云的同時，運用自己已有的語言積累來描繪看到的景象，一邊賞云，一邊描述，和著優美舒緩的樂曲，使學生在身臨其境中積累語言，培養審美情趣。

二、信息整合，學會學習。

語文課程標準中指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

在教學中我注重建立開放而有活力的新課程，注重信息技術與語文學科的整合。在探究云與天氣關系時，讓學生通過網絡、資料和社會調查等多種形式，收集信息，并對信息加以整理，制成表格或演示文稿向同學交流，真正拓寬了文學習的領域，提高了語文學習的質量，從而使學生學會了信息化時代的創造性學習方式。

第五篇：看云識天氣語言特點

分析：課文中寫積雨云的一段文字非常生動。這種生動性具體體現在以下幾方面： 課堂的每一環節都注重了學生的集體合作意識，這種討論不流于形式，而是充分調動集體的潛能與智慧，有效地提高學習的效率。

１.過程描摹準確，具體。作者不但準確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭奇”的形態特點，而且寫出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過程，并且把不同階段變化的速度也體現出來了。

２.動詞運用十分豐富。有 “出現”、“凸起”、“形成”、“爭”、“聳”、“變成”、“長”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現了不同階段云的不同形態。

３.各種詞語巧妙地配合使用。時間詞語：不一會兒、頃刻間、馬上，突出了猝不及防的變化過程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關聯詞：越??越??等詞語狀物寫景，惟妙惟肖。

４.說明方法融合在描寫中使用不留痕跡，打比方與摹狀貌巧妙地結合，再加上比喻、擬人修辭手法的運用，更增加了文章的生動性。以上這些特點都是圖表無法表示出來的。下面我們同學運用剛才所學的分析方法，再來分析一下其他的片斷。小組同學自由選擇某一片斷來共同分析一下。

（同學分析，互相補充。若時間不夠，可作為作業回去繼續思考）

最后的總結，可以由學生完成，教師補充。也可水到渠成地由教師總結。但都是為了讓學生在學完一課后能有個整理所學內容的過程，對這課有個整體把握，做到一課一得。教師總結：

通過剛才的分析我們能發現，表格中能體現的內容，都是文中所重點描述的，而以上總結的這些特點，卻是列表所無法體現出來的?？梢娺@篇課文不僅具有說明文應有的科學性，更體現了科普文的濃郁的文學性，易引起讀者興趣，能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類教科書或辭典類書籍使用，因為表格更方便讀者查找。同時我們還能發現，同一種說明方法配合著不同的語言環境所體現出的特點也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類生動的說明方法放在圖表中來運用，就體現不出來了。今天我們同學群策群力，在一節課里共同解決了很多問題。希望我們同學能把這種團結合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問題。

二、語言特點

寓準確于生動中，是這篇說明文的特點。

準確，是說明語言的基本要求。如課文結尾指出：“天氣變化異常復雜，看云識天氣自然有一定限度”，與此同時，又指出“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報?！边@兩句話就嚴密地照應到前文多處使用的“往往”“常?！薄坝袝r”“一般”“可能”等一類用語，把“看云識天氣”的事理，作了限制，這也是一種準確的表達。

這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰。首先說明看云可以識別天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密。從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云；又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質：云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。

第二課時

課前活動：上課前，帶著學生觀察天空中的云，展開想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫下來，（培養學生的觀察能力、想像能力。）

導入新課

（配樂朗誦第1自然段，同學們聽）

同學們，你們聽完后有什么感覺？（生動）為什么會有這樣的感覺？（使用了多種修辭方法；動態、靜態相結合的寫法。）對，今天這一節課我們就來學習多種修辭方法相結合使用的作用。

（一）明確目標

1．理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。

3．進一步學習和鞏固有關說明的知識

（二）整體感知

寓準確于生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說明云的形態與天氣的關系等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特征。

（三）教學過程

l．復習提問。

（1）說明云與天氣的關系時采用了什么說明順序？

答：由現象到本質的邏輯順序。

（2）卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆；卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法？

答：分類別的說明方法。

（3）云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法？

答：打比方的說明方法。

（4）天氣晴朗的云有什么特點？陰雨雪風的天氣，云有什么特點？

答：輕、高、薄；低、厚、密。

（5）第一段中，結構是怎樣的？哪個短語是總寫云的形態？哪個短語是總寫云的特征？

答：總分總的結構，姿態萬千總寫云的形態，變化無?？倢懺频奶卣?。

（6）給下列字注音。

燚yí

霎shà

剎chà（那）

暈yùn（圈）

盈yíng

（7）解釋下列詞語。

巒：又小又尖的山或連著的山。

點綴：加以襯托或裝飾。

輕盈：輕巧優美。

姿態萬千：姿態多種多樣。

彌漫；布滿。

2．分析本文寓準確于生動的語言特點，研究討論以下問題。

（1）文中用了大量的比喻，作用是什么？舉例說明，說明文中運用比喻要注意什么？

本文中比喻的作用：一是知識性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波，這就成了卷積云?！边@里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征；二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確地說明事物的特征和事理。

（2）比較下邊的原句和改句，找出改動的地方，認準確生動的角度說說改動之處的優點。

①組改動的地方有：山一峰巒，水一河川，棉花一雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準確、生動而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無生命，不及雄獅奔馬，具有動態特點，更能突出云彩的形象，更能生動。準確地寫出了云塊變幻、飄動的實況。

②組改動的地方有：根本不能看見——都躲藏了起來。修改句運用了擬人的修辭方法，比原句既準確又生動形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語言則完全變了，修改句運用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關系更明確、更形象化了。原句只能說明兩者有關系，但不能準確說明關系的性質。

④修改句改“氣候”為“天氣’，原句“氣候”用詞不準確，因為“氣候”一般是指較大地區里較長時間的氣候情況，“天氣”是指較小地區和較短時間內大氣中發生的各種氣象變化。從天上掛的云能識別的是一天或數天較短時間的氣候情況，所以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語言上既準確又生動，主要是因為作者不斷地錘煉語言。在本文的編寫過程中，作者曾作過多次修改，那么請同學們拿出自己所描繪的云的句子，進行修改。

4．有感情地朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過程，就是雷雨冰雹形成的過程，在描摹天氣動態方面相當出色。請同學們找出相關的動詞（爭奇、變黑，崩塌、彌漫）。

5．生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。

（l）還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

（比喻、排比增強了語言的氣勢和節奏感）。

（2）有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。

（對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。）

（3）站得高的云，叫卷云?！@時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

（擬人，使被說明的對象具體生動形象。）

（4）朝霞不出門，晚霞行千里。

（對比、引用，引用諺語可簡潔、通俗地說明有關問題。）

6．準確的說明語言。在本文中，作者準確地使用了表示時間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

（l）積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。

（2）但是，天氣變化異常復雜，春云識天氣有一定的限度。

（3）出現了高層云，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。

（4）卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

以上加點的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。

（四）總結、擴展

本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態特點以及和天氣變化的關系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關系。然后就云上的光彩現象——暈、華、虹、霞與天氣的關系作了簡要的說明。文章結尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現準確性，寓準確于生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑒的。

（五）布置作業

課后練習一、二題。

答案：

一、略

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對比。比喻的作用是使說明對象具體生動形象；排比的作用是增強了語言的氣勢和節奏感；對比的作用是能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明印象。

2．“出現”、“凸起”、“爭奇”、“聳入”、“崩塌”、“彌漫”、“下等”，這些動詞準確地描摹出夏天積云形成積雨云的過程，也是雷雨冰雹形成的過程，這一系列動態描寫相當出色。

3．從你自己喜愛的工藝品中挑出一個有趣的來，用平實的語言說明它的功能或者操作方法，用生動的語言說明它的有趣，在班上作交流、比