第一篇：高職機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

高職機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

摘 要：課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機(jī)械的一般設(shè)計(jì)方法和步驟。近幾年高職生基礎(chǔ)參差不齊，課程設(shè)計(jì)效果不理想。該文從設(shè)計(jì)和教學(xué)融合在一起、設(shè)計(jì)參數(shù)多組化、注重答辯，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題幾個(gè)方面來對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)參數(shù)選擇 教學(xué)改革 繪圖能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0166-02

課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機(jī)械的一般設(shè)計(jì)方法和步驟。提高學(xué)生的有關(guān)設(shè)計(jì)能力，如：計(jì)算能力，繪圖能力，使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)資料（手冊(cè)、圖冊(cè)等）的使用，掌握經(jīng)驗(yàn)估算等機(jī)械設(shè)計(jì)的基本技能。通過該課程設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生所學(xué)的機(jī)械制圖、公差與配合等幾門課程的理論知識(shí)加于鞏固、擴(kuò)展，提高了學(xué)生的綜合能力，為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著高職教育的不斷擴(kuò)大，高職生的來源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。近幾年的課程設(shè)計(jì)效果不理想。課程設(shè)計(jì)對(duì)一部分同學(xué)來說是很枯燥，學(xué)生只是按照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的各個(gè)步驟機(jī)械地代數(shù)據(jù)，并沒有真正思考問題，沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的真正目的。為了讓學(xué)生更好理解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，到達(dá)設(shè)計(jì)的目的，需要在教學(xué)方面做一些改革。筆者本著自己這些年來指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷思考，不斷探索好的教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面來對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，提高課程設(shè)?的水平。把設(shè)計(jì)和教學(xué)融合在一起

課程設(shè)計(jì)一般都是安排在理論課程講授完之后進(jìn)行，時(shí)間一般是安排在期末兩周時(shí)間。設(shè)計(jì)結(jié)束之后面臨期末考試，大多數(shù)同學(xué)把精力都放在考試課程上，對(duì)設(shè)計(jì)不能盡心盡力，有的同學(xué)是敷衍了事，機(jī)械地參照指導(dǎo)書抄寫說明書，里面問題很多。有的同學(xué)雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但時(shí)間緊張，就懶于修改參數(shù)，草草了事。最后一周繪制的裝配圖效果也是不太理想，完全沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的真正目的。如果能把設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)中，比如講完帶傳動(dòng)就可以布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把設(shè)計(jì)題目分組給學(xué)生，設(shè)計(jì)要求講解清楚，把電動(dòng)機(jī)的選擇方法給學(xué)生講解清楚，再講解傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算。學(xué)生利用課余時(shí)間就可以著手設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成電動(dòng)機(jī)和帶輪的設(shè)計(jì)計(jì)算。在課程內(nèi)容齒輪傳動(dòng)講解完之后，學(xué)生可以接著前面的帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行齒輪的設(shè)計(jì)。講解完軸的設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)軸的結(jié)構(gòu)尺寸。每上完一部分與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，就讓學(xué)生接著進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去考慮，設(shè)計(jì)的效果才理想，學(xué)生才得到真正設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)參數(shù)多組化

以往的設(shè)計(jì)參數(shù)雖然也有很多組，但數(shù)據(jù)相差不大，最開始學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)都很感興趣，隨著設(shè)計(jì)內(nèi)容的不斷增加，有的同學(xué)覺得大家做的都差不多，和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書也相差不大，漸漸就會(huì)失去興趣，等著別的同學(xué)做完了直接抄寫敷衍了事。可以把設(shè)計(jì)的參數(shù)變動(dòng)大一些，每組的參數(shù)選擇要求也不一樣，這樣就可以避免學(xué)生互相抄寫。比如在帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)中小帶輪基準(zhǔn)直徑的選擇，一個(gè)組的同學(xué)必須選擇不一樣的數(shù)值，帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)完了之后，讓這組的同學(xué)互相對(duì)比，啟發(fā)他們思考參數(shù)不一樣會(huì)有什么影響，最終引導(dǎo)學(xué)生找出合理化參數(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)重在過程，而不是結(jié)果，通過不同的參數(shù)比較，讓學(xué)生更直觀理解了設(shè)計(jì)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，不是簡(jiǎn)單的抄寫，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。注重答辯，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況和設(shè)計(jì)的成果，評(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)重要方面。雖然設(shè)計(jì)是提前布置，參數(shù)選擇讓學(xué)生選擇不一樣，但如果不答辯，也難區(qū)分是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，還是機(jī)械地抄寫設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。通過答辯，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面分析和總結(jié)，弄清楚設(shè)計(jì)中每一個(gè)數(shù)據(jù)和公式的使用，對(duì)圖紙上零件的結(jié)構(gòu)有著清楚認(rèn)識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)中完成的圖紙和說明書還不能完全反映出學(xué)生的真實(shí)水平。只有通過答辯，才能看出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力。比如，有的同學(xué)設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)的時(shí)候，只是機(jī)械地選擇帶輪直徑，但缺乏整個(gè)系統(tǒng)的考慮，有的同學(xué)的小帶輪半徑比電動(dòng)機(jī)的中心大，學(xué)生還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，沒有及時(shí)修改帶輪直徑，繼續(xù)按這樣的參數(shù)進(jìn)行后面的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致后面很多數(shù)據(jù)都不合理。設(shè)計(jì)完成后，答辯就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)一個(gè)全面的考慮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生CAD繪圖能力

以往的課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生繪制一張裝配圖和兩張零件圖，大多數(shù)都是手工繪圖。由于設(shè)計(jì)說明書錯(cuò)誤多，邊繪圖邊修改說明書，有的尺寸是繪圖過程中才能確定的。反復(fù)修改數(shù)據(jù)，部分學(xué)生感到煩，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)太多，基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至不知道該修改哪個(gè)數(shù)據(jù)。機(jī)械地參照指導(dǎo)書繪圖，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的尺寸和圖紙中的尺寸不吻合，細(xì)節(jié)地方錯(cuò)誤多。

如果設(shè)計(jì)任務(wù)及早布置出來，學(xué)生做完一個(gè)零件的設(shè)計(jì)就用CAD繪制出零件圖，并讓老師檢查。比如齒輪的零件圖，只需要修改輪轂的孔徑就可以了。最后集中幾天到機(jī)房完成裝配圖的繪制，這樣既鍛煉了學(xué)生的CAD能力，同時(shí)又能保證是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的尺寸，和說明書也吻合，達(dá)到設(shè)計(jì)的效果。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，還可以鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的三維軟件繪制零件，并進(jìn)行裝配。在二維和三維之間不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，并加于修改。

總之，通過以上幾個(gè)方面的改革，能較大程度改變課程設(shè)計(jì)中的一些問題，把課程設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)中，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生也容易接受。參數(shù)選擇的多樣化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣，提高了設(shè)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳立德.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[M].北京：高等教育出版社，2009.[2] 蒙曉燁.淺談高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革[J].科技信息，2011（29）：298.[3] 卜新民，崔德敏.淺談高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與改革[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：12-14.[4] 荊凱.淺談高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革新思路[J].科技導(dǎo)刊，2016（7）：36-37.

第二篇：《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程代碼：500014建議課時(shí)數(shù)：1周學(xué)分：1學(xué)分

適用專業(yè)：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)

先修課程：《機(jī)械制圖》《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》《工程力學(xué)》《液壓與氣動(dòng)基礎(chǔ)》

《整車維護(hù)》《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》 后續(xù)課程：《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總裝與調(diào)試》《汽車維修質(zhì)量檢驗(yàn)》

《 汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》

一、前言

1.課程的性質(zhì)

該課程是江蘇省五年制高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課程。在學(xué)過《機(jī)械制圖》《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》《工程力學(xué)》 《 液壓與氣動(dòng)基礎(chǔ)》等課程之后，進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，課程設(shè)計(jì)是全面應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)。這是一次全面、綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的模仿設(shè)計(jì)工作的練習(xí)和考核。

2.設(shè)計(jì)思路

該課程是依據(jù)五年制職業(yè)教育《汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)》人才培養(yǎng)方案設(shè)置的。其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程目標(biāo)

能計(jì)算選擇電機(jī)，確定總傳動(dòng)比，并分配各級(jí)傳動(dòng)比，計(jì)算各軸功率，轉(zhuǎn)速，轉(zhuǎn)矩，對(duì)傳動(dòng)件（軸、齒輪）設(shè)計(jì)計(jì)算，裝配圖設(shè)計(jì)和繪制，零件工作圖設(shè)計(jì)、繪制，能編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書。

三、課程內(nèi)容和要求

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一級(jí)變速箱。

2.時(shí)間安排：①1設(shè)計(jì)計(jì)算：1天

②繪制總裝圖草圖：2天

③繪制正式總裝圖：2天

④編寫說明書：1天

⑤答辯：1天

（上述時(shí)間安排僅供參考，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)情況適當(dāng)調(diào)整詳細(xì)的設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度。）

3.設(shè)計(jì)要求：①繪制總裝圖一張；A2

②繪制零件圖若干張（具體要求由指導(dǎo)老師確定）；A3

③編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書一本（字?jǐn)?shù)不得少于5000字）。

四、成績(jī)考核

1、平時(shí)表現(xiàn)（包括紀(jì)律遵守情況、設(shè)計(jì)態(tài)度情況等）占20%

2、圖紙質(zhì)量和說明書質(zhì)量占50%

3、答辯成績(jī)占30%。

注：

1、課程設(shè)計(jì)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五等；

2、對(duì)于抄襲他人成果、設(shè)計(jì)方案存在嚴(yán)重缺陷和答辯不合格者，課程設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>

五、教學(xué)建議

1、課題選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和所學(xué)專業(yè)，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際綜合考慮，學(xué)生可分組進(jìn)行，每組6—8人，每組課題要有區(qū)別，每組配1名指導(dǎo)老師，2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、零件材料的選擇、工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、畫圖，到查閱技術(shù)資料、編寫技術(shù)文件等各方面得到綜合訓(xùn)練。

3、每組要配備一套《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》，《減速機(jī)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》等參考資料。2

第三篇：高職《 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

陳鳳光

【摘 要】本文根據(jù)高職專業(yè)人材培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了分析，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

高等職業(yè)技術(shù)教育是一種職業(yè)技術(shù)性教育。培養(yǎng)的人才以實(shí)用型的職業(yè)性人才為主，主要培養(yǎng)目標(biāo)是能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能，觀察、分析、解決生產(chǎn)一線中的技術(shù)問題。高等職業(yè)技術(shù)教育的中心任務(wù)是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，重點(diǎn)突出它的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性特點(diǎn)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)電類專業(yè)人材培養(yǎng)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程。而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行工程實(shí)踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓其創(chuàng)新潛能的重要手段，是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用。面向21世紀(jì)高職院校課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變過去課程教學(xué)中重視理論知識(shí)，而輕視實(shí)踐、忽略應(yīng)用的狀況。因此，根據(jù)改革后對(duì)專業(yè)人材培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求，結(jié)合我院的實(shí)際和專業(yè)建設(shè)情況，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和方法進(jìn)行了反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從體系結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、手段和方法等進(jìn)行了改革和建設(shè)實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)存在單一性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)大多停留于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，注重的是對(duì)課堂上所教授理論知識(shí)的驗(yàn)證。例如，《齒輪范成原理》是為了驗(yàn)證“范成法加工齒輪的原理以及齒輪加工中的根切現(xiàn)象”；《帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)》是為了驗(yàn)證理論課教學(xué)中的“帶的彈性滑動(dòng)及帶傳動(dòng)的效率變化情況”。在這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的任務(wù)只是為了完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的參與而不是積極主動(dòng)地加入。這樣，一方面不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，另一方面也不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣泛的可選擇余地。

實(shí)驗(yàn)方式凸顯陳舊性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方式過于呆板、格式化，一般都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先讓學(xué)生看一段錄像或演示，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，在教師的指導(dǎo)下，按規(guī)定方法，在既定的條件下完成實(shí)驗(yàn)的全過程。例如，齒輪參數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，按規(guī)定的方法和步驟測(cè)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后填入相應(yīng)的表格，最后檢驗(yàn)齒輪相關(guān)參數(shù)的正確性。由于實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生是“嚴(yán)格”按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成的，每個(gè)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的處理幾乎是一模一樣的。學(xué)生的行為方式和思維方式規(guī)定在一個(gè)固定的模式里進(jìn)行，因此實(shí)驗(yàn)本身留給學(xué)生思考的空間不多，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)常常是孤立的，缺乏系統(tǒng)性，忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)體系。例如在《帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)》、《齒輪幾何參數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)》和《轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)中都涉及到機(jī)械量的測(cè)試，它們所采用的測(cè)試手段、儀器和數(shù)據(jù)處理方法均不相同，但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師往往注重的只是如何正確使用某類設(shè)備或儀器去得到所需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不注重介紹為什么要采用這樣的測(cè)試方法，使各個(gè)不同的機(jī)械量的測(cè)量沒有建立起一個(gè)橫向比較。由于學(xué)生是被動(dòng)地去操作測(cè)試儀器和記錄數(shù)據(jù)，所以也就不會(huì)積極主動(dòng)地去思考能不能利用其他測(cè)試手段和方法去完成同樣的實(shí)驗(yàn)等問題。這樣整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)做下來，學(xué)生對(duì)機(jī)械量測(cè)試的一般方法和手段還是沒有一個(gè)系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，學(xué)生仍然不知道機(jī)械量測(cè)試的一般理論、方法和手段。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)理論知識(shí)的某一章節(jié)來設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的知識(shí)面較窄，缺乏各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和交互性，所用的實(shí)驗(yàn)手段也比較落后，已不能反映當(dāng)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，即缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。而綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)分析和解決工程實(shí)踐中的實(shí)際問題的能力，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有理論教學(xué)不可替代的重要作用。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，只是依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來考評(píng)，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)也僅作為平時(shí)成績(jī)的一小部分，且在期中和期末考試中幾乎不涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，因此導(dǎo)致一些學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，甚至抄襲別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)難以達(dá)到。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

鑒于上述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，表明傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從體系結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、方法和手段上已不能保證改革后對(duì)專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行改革。

1）更新觀念，確立機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新目標(biāo)

針對(duì)目前高職教育的形式和我院的具體狀況，通過認(rèn)真討論機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革思路，我們認(rèn)為：機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞著提高學(xué)生創(chuàng)新能力及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來進(jìn)行，為此我們重新確立了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目標(biāo)。

a、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與動(dòng)手能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且?guī)缀醵际菑膶W(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際的動(dòng)手能力。雖然在理論課程教學(xué)前可安排感性認(rèn)知實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是光有這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐知識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對(duì)理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。

b、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人材的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力是教學(xué)改革對(duì)高等職業(yè)技能人材培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)，也是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和建設(shè)的根本目標(biāo)，作為教學(xué)改革的核心，它貫穿于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不僅在理論教學(xué)課上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行機(jī)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)的意識(shí)，更要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新和綜合應(yīng)用的實(shí)際能力，而后者對(duì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)往往更重要，也是我們以前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所欠缺的。

c、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)的基本技能。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)了解工程實(shí)驗(yàn)的基本原理，不同機(jī)械量測(cè)量的不同方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理的過程與方法，了解各種不同實(shí)驗(yàn)儀器的原理、使用和調(diào)試，以及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)建的基本要求和方法等。所有這些基本技能的掌握不僅對(duì)提高學(xué)生用現(xiàn)代技術(shù)解決工程實(shí)際問題的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要的作用，而且為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

在明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分類和整理，對(duì)所開實(shí)驗(yàn)系列的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。具體而言：

1、保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生全面的素質(zhì)形成具有一定的前提性和必要性。例如，我們保留了《機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)》，因?yàn)閷W(xué)生通過機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，可以全面地認(rèn)識(shí)機(jī)器及機(jī)構(gòu)組成，學(xué)會(huì)如何從實(shí)物抽象出機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的幾何模型——機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，為今后研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)；保留了《軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》，因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則，從而更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后從事實(shí)際的工程設(shè)計(jì)有很大的幫助，而且還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了鍛煉。

2、更新和改造相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)手段、測(cè)試方法比較落后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了更新，如：漸開線齒廓范成實(shí)驗(yàn)，主要是了解漸開線齒輪的范成和根切的基本原理，將過去用范成儀一筆筆畫包絡(luò)線的方法，改用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)去代替，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既形象具體又省時(shí)省力，可獲得事半功倍的效果。

對(duì)于一些涉及機(jī)械量測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，即從以驗(yàn)證機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證理論知識(shí)和介紹測(cè)試手段和方法并重，還可通過改造原有的測(cè)試手段，引進(jìn)先進(jìn)的測(cè)試手段和儀器，將其改造成交叉性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了課程教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)，而且了解和掌握了各種不同機(jī)械量測(cè)試和數(shù)據(jù)處理的方法，取得了一石二鳥的作用。

3、新增開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

通過添置先進(jìn)的儀器設(shè)備，新增開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，《平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)》，其綜合應(yīng)用電動(dòng)機(jī)、皮帶傳動(dòng)裝置、低副桿組、凸輪、齒輪齒條、槽輪、各種回轉(zhuǎn)副、移動(dòng)副等基本構(gòu)件和聯(lián)接件，創(chuàng)新性地拼裝多種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案，并通過使用直線位移傳感器和多個(gè)角位移傳感器，對(duì)主、從動(dòng)件的回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)檢測(cè)。被測(cè)信號(hào)經(jīng)電荷放大器放大，再通過數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集，經(jīng)計(jì)算機(jī)軟件處理后即可顯示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)(位移、速度、加速度)的適時(shí)變化曲線。該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過從實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)采集、處理及測(cè)試過程中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的拼裝等實(shí)際操作，得到了用現(xiàn)代化技術(shù)手段和所學(xué)理論知識(shí)綜合解決工程實(shí)際問題的良好訓(xùn)練，學(xué)生在其中也有很強(qiáng)的參與意識(shí)，取得了很好的效果。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系中增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)體系改革與建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，這也是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新人材的要求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)不僅給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，而且也改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。原來由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安排好實(shí)驗(yàn)程序，學(xué)生只觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降玫睫D(zhuǎn)變，教師只做必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛好自由地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而為學(xué)生搭建了一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

例如：《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)所提供的原始條件（如齒輪傳動(dòng)類型、齒輪圓周速度、蝸桿跨度等），自行選擇合適的零件（如軸承、軸承蓋、密封件、軸套類型），按照軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)或裝配。另外，擬建的《機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》中，學(xué)生可通過不同的運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件搭建各種新型機(jī)構(gòu)，或通過各種常用傳動(dòng)組件（電機(jī)、帶、鏈、齒輪、軸等）組合成各種傳動(dòng)方案，經(jīng)性能測(cè)試、比較，選擇最佳的機(jī)構(gòu)或機(jī)械傳動(dòng)方案，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4、建立開放式的感性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)

通過建立開放式的機(jī)構(gòu)、零件陳列室和機(jī)械裝拆實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的自主時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐知識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，確保對(duì)理論課程教學(xué)不足的補(bǔ)充和完善。

5、改革和完善實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)

如何完善實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循的原則是：促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這就要求教師應(yīng)根據(jù)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，分別進(jìn)行單獨(dú)考核。可采取考核實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，除書面考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)外，還可由教師通過觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程、口頭提問、技能展示等多種形式評(píng)定學(xué)生的每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，學(xué)期期末評(píng)定一個(gè)總評(píng)成績(jī)，作為本課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并計(jì)相應(yīng)的學(xué)分，以期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力能較合理地評(píng)價(jià)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步思考

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，除了要求優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)、深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革外，我們還面臨著一個(gè)關(guān)鍵問題：實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)該看到，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的應(yīng)用以及綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，不但要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而現(xiàn)實(shí)情況往往不管是學(xué)校的政策導(dǎo)向還是教師的個(gè)人選擇都愿意去搞理論教學(xué)，而不愿搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成學(xué)歷層次高的教師上理論課，學(xué)歷層次低的教師上實(shí)驗(yàn)課，這種情況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步改革的要求。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要建立一支高水平的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。具體做法：

①鼓勵(lì)和提倡理論課任課教師承擔(dān)與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)，特別是一些綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槔碚撊握n教師最清楚實(shí)驗(yàn)課程要解決的問題，這樣可進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，有利于促進(jìn)教師理論課教學(xué)質(zhì)量的提高，避免理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)。

②鼓勵(lì)和提倡理論課任課教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一同參與實(shí)驗(yàn)室的改革與建設(shè)，特別是新建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，這樣一方面有利于提高新建實(shí)驗(yàn)的水平和質(zhì)量，另一方面可以增加理論課任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的理論水平和實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)水平。

③鼓勵(lì)和提倡實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀高層次學(xué)位，打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的明顯界限，即理論教師和實(shí)驗(yàn)教師要求“兩手都要硬”，積極參與實(shí)際科研開發(fā)工作，從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)一步擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域，提高業(yè)務(wù)水平，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)的進(jìn)一步深化。

四、結(jié)語

經(jīng)過改革和建設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較好地滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新人材的要求，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深化，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍要進(jìn)一步探索，以確保高等職業(yè)教育的高層次技術(shù)型、技能型人材培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

〔1〕胡愛萍，陳 權(quán)，葛樂通等.淺談工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，1：17-18 〔2〕黃鴻鴻 高職教育質(zhì)量問題的探討[J].高等職業(yè)教育，2001，4：14-16 〔3〕王吉軍，李玉光 實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究.面向二十一世紀(jì)教學(xué)改革新進(jìn)展.武漢：華中理工大學(xué)出版社 2000，5：231-235

DISCUSSION ON REFORMING TO THE EXPERIMENT TEACHING OF MECHANICAL DESIGN BASES FOR HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

Chen Fengguang Liuzhou Transport Vocational Technical College

Liuzhou City, Guangxi 545007 Abstract: Analyses on the problems existed in the traditional experiment teaching of Mechanical Design Bases will be carried out and the discussion on the reforming to the experiment teaching of Mechanical Design Bases will be performed according to the detail objective and demand for cultivating new talents of higher profession in this article.Key words Higher profession Mechanical Design Bases Experiment teaching Reforming

（發(fā)表于《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年4期）

第四篇：《機(jī)械基礎(chǔ)》一體化教學(xué)改革初探

《機(jī)械基礎(chǔ)》一體化教學(xué)改革初探

摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合自己一體化教學(xué)改革實(shí)踐---通過完成典型工作任務(wù)，采用工作過程“六步法”的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，改變考核模式，解決了該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一系列困擾，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)六步法一體化教學(xué)模式

正文：

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，前繼《機(jī)械制圖》、《金屬材料》的教學(xué)，后續(xù)《機(jī)床工作原理》、《機(jī)床維修》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得從事與機(jī)電專業(yè)技術(shù)有關(guān)工作所必須具有的基本理論、基本技能，為今后在工作中合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備，乃至進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容上

目前中職學(xué)校采用的《機(jī)械基礎(chǔ)》教材，教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，其內(nèi)容基本上與原來執(zhí)行學(xué)歷教育時(shí)一樣，只是對(duì)部分難度較大的內(nèi)容做了刪減或選用，但仍以講授純理論知識(shí)為主，內(nèi)容單調(diào)、抽象，缺少理論與實(shí)際相結(jié)合的典型案例，既沒有考慮到目前中職學(xué)生的特點(diǎn)，又沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，無論機(jī)械、機(jī)電甚或汽修，基本上都選用相同的教材，缺乏鮮明的專業(yè)走向與專業(yè)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法上

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在課堂上從頭講到尾，滿堂灌，即使采用了多媒體教學(xué)手段，大多也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

（三）學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上 從根本上而言，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更何況中職生中相當(dāng)一部分理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，更有甚者對(duì)理論學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。因而這樣的課堂是沉悶的課堂，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，看到的只是更多學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的喪失，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無動(dòng)力，因而也就談不上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）考核方式上

傳統(tǒng)的考核方式，通常僅僅進(jìn)行結(jié)果的考核。利用一張?jiān)嚲恚己说氖亲罱K對(duì)理論知識(shí)膚淺的記憶水平，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力等綜合素質(zhì)的考核無從體現(xiàn)。

二、一體化教學(xué)模式改革

（一）一體化教學(xué)模式的涵義及特征

所謂“一體化教學(xué)模式”，是指將專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)行理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式，簡(jiǎn)而言之即“教師做中教，學(xué)生做中學(xué)”。該模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)去支持技能，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)，其主要的特征為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。

（二）一體化教學(xué)模式的工作流程

1、教師通過相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)工作流程，收集企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)，匯集成具體生產(chǎn)任務(wù)集；

2、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過分析各具體生產(chǎn)任務(wù)，找出任務(wù)共性（應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、所需的職業(yè)素養(yǎng)等），再結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)校的教學(xué)資源等實(shí)際情況，提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的典型工作任務(wù)（每門課程大約3—5個(gè)典型任務(wù)）；

3、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)編寫典型任務(wù)學(xué)習(xí)的工作頁，該工作頁內(nèi)容不僅涵蓋了完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)所需的理論知識(shí)、技能要求，同時(shí)注重了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)（組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、成品意識(shí)等）的培養(yǎng)；

4、構(gòu)建一體化教學(xué)場(chǎng)所，在一體化教學(xué)場(chǎng)所按工作過程六步法—“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”組織教學(xué)。

（三）具體在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的一體化教學(xué)改革實(shí)踐

1、提取典型任務(wù)。筆者與本系的其他專業(yè)教師，利用2013年暑假深入惠州、東莞、深圳等地6家企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研，收集機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要的就業(yè)崗位及從事的工作項(xiàng)目，匯集整理成職業(yè)任務(wù)集，同時(shí)結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)大綱與培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)校教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際情況，打破原教材的章節(jié)模式，共提煉出涵蓋大綱知識(shí)點(diǎn)的五大課題（典型任務(wù)），即：TCL自動(dòng)生產(chǎn)線傳動(dòng)系統(tǒng)（涵蓋帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)知識(shí)）、自動(dòng)折疊傘裝拆（涵蓋鉸鏈機(jī)構(gòu)知識(shí)）、C6132普通機(jī)床減速器的裝拆（涵蓋齒輪傳動(dòng)、軸承、鍵連接等章節(jié)知識(shí)）、臺(tái)虎鉗的裝拆（涵蓋螺旋傳動(dòng)）、先進(jìn)科技集團(tuán)上料機(jī)械手（涵蓋各機(jī)構(gòu)、液壓傳動(dòng)等知識(shí)）。

2、編寫工作頁。按照“以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，兼顧學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課題分解和模塊化組合，從而完成工作頁的編寫。在工作頁中，壓縮或刪減了與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)或影響不大的研究性內(nèi)容與推導(dǎo)過程，降低了理論深度和難度，重點(diǎn)突出理論知識(shí)的應(yīng)用性。以鉸鏈機(jī)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的課題即為---“自動(dòng)折疊傘裝拆”，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師將該課題分解成了“折疊傘的拆卸、機(jī)構(gòu)的測(cè)繪、機(jī)構(gòu)的安裝、折疊傘的維修”四個(gè)子項(xiàng)目活動(dòng)，力求在每個(gè)活動(dòng)的實(shí)施中既體現(xiàn)操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)也設(shè)計(jì)了相關(guān)的知識(shí)問答、知識(shí)鏈接，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)解決相關(guān)操作所必備的理論知識(shí)（如死點(diǎn)等傳統(tǒng)教學(xué)中不好理解的知識(shí)點(diǎn)）。通過以上兩步驟，提煉出生動(dòng)的理論與實(shí)際相結(jié)合的典型案例，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源，使僵化的理論知識(shí)具有了鮮活的生命力。

3、采用一體化教學(xué)方法，實(shí)施“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法教學(xué)過程，改變?cè)u(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)。具體在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（每組成員3～6人）,選出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的成員擔(dān)任組長(zhǎng)與小組質(zhì)檢員（記錄各組的情況），保證每個(gè)活動(dòng)（或項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)，均采取小組合作完成模式，使學(xué)生互相促進(jìn)，加強(qiáng)交流；而教師在整個(gè)一體化教學(xué)實(shí)施中的主要作用為教學(xué)設(shè)計(jì)、組織分組實(shí)施、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提供學(xué)習(xí)所需資訊、組織教學(xué)評(píng)價(jià)。如在“自動(dòng)折疊傘裝拆”項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施中，本人將學(xué)生分成了6人組（共8組），為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了組間競(jìng)賽的激勵(lì)措施，共進(jìn)行：激勵(lì)口號(hào)編寫、小組成員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成（時(shí)間快慢）、小組展示、答辯等五個(gè)環(huán)節(jié)的PK，所有項(xiàng)目PK結(jié)果的評(píng)價(jià)則分成組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。組內(nèi)自評(píng)就是學(xué)生要思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，結(jié)合教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談收獲，找差距，明確自己今后的努力方向；組間互評(píng)是在組內(nèi)自評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組之間的相互評(píng)價(jià)，組與組之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，由各組質(zhì)檢員結(jié)合觀察記錄實(shí)施中的各種現(xiàn)象，給出評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師；教師評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生的參與合作，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性和全面性，教師要盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣，同時(shí)，在重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法的權(quán)重一般為：小組自評(píng)占30%；組間互評(píng)占30%；教師評(píng)價(jià)占40%。通過采用一體化教學(xué)方法，學(xué)生首先接受的是動(dòng)手項(xiàng)目，符合中職學(xué)生的心理期待與特點(diǎn)，首先就抓住了他們的興趣點(diǎn)與注意力；而在實(shí)施操作的過程中，為了在小組競(jìng)賽中獲勝，學(xué)生對(duì)不具備的理論知識(shí)，都是爭(zhēng)先恐后地主動(dòng)查資料或找老師講解，切實(shí)體驗(yàn)到了理論聯(lián)系實(shí)踐的妙處，完全改變了消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）一體化教學(xué)模式改革效果

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用理論教學(xué)與項(xiàng)目（課題）實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)更直觀，理論知識(shí)更易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣更濃厚；同時(shí)通過課題項(xiàng)目的實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，大幅度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；最主要的是實(shí)現(xiàn)了從單純的結(jié)果考核到結(jié)果與過程相結(jié)合的雙重考核，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人所教授的201211班（實(shí)施一體化教學(xué)改革試點(diǎn)班）與同級(jí)其他未進(jìn)行一體化改革的班級(jí)比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、應(yīng)用知識(shí)等能力方面有更突出的表現(xiàn)，特別是成就感、成功感的體驗(yàn)上更強(qiáng)烈，學(xué)生的精神面貌煥然一新，這一點(diǎn)特別讓老師欣慰！

（五）一體化教學(xué)改革的注意事項(xiàng)

1、筆者在教學(xué)實(shí)踐中也遇到了諸如“滿堂灌與滿堂亂、分組學(xué)習(xí)學(xué)生參與度不

一、自主學(xué)習(xí)開展困難”等問題，針對(duì)這些問題，筆者主要采用先期調(diào)查法、引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)法、取特色名稱口號(hào)法、明確任務(wù)法等方法解決上述問題，同時(shí)特別需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因?yàn)榻虒W(xué)中不可避免有些學(xué)生不習(xí)慣這種自主學(xué)習(xí)的方法，可能會(huì)白白浪費(fèi)掉時(shí)間，這時(shí)巡回指導(dǎo)的老師一定要注意發(fā)現(xiàn)這些問題，及時(shí)糾偏，否則后面的學(xué)習(xí)將無法進(jìn)行；

2、一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。不同的學(xué)校，教學(xué)資源的配置不同，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合，走真正適合自己的道路，形成有自己特色的一體化，而不是盲目地去模仿、拿來，甚而走上形式主義的方向。

三、結(jié)語

教師既是課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、引航人，只有通過變革教學(xué)模式，采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)解決實(shí)際問題，才能使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用理論，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，并進(jìn)一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡家秀．機(jī)械基礎(chǔ)．機(jī)械工業(yè)出版社[M]．2001

[2] 李仁嬌 《機(jī)械基礎(chǔ)》一體化教學(xué)模式的探究.2012.（3）

[3]高恒．中職機(jī)械基礎(chǔ)一體化教學(xué)研究的探索與實(shí)施[J]．2009.（03）．

第五篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的步驟及要求

機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的步驟及要求

一、下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)給定工作條件，設(shè)計(jì)一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器，完成一張裝配圖（A2只畫俯視圖）、兩張零件圖（2*A3---一張低速軸、一張大齒輪）和一份設(shè)計(jì)說明書（圖紙要求計(jì)算機(jī)繪圖、打印，說明書必須用專用稿紙手寫）。說明書封面要求統(tǒng)一（在教務(wù)處網(wǎng)上下載），評(píng)分表（在教務(wù)處網(wǎng)上下載）要求填好每人的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)和設(shè)計(jì)題目，檔案袋統(tǒng)一（教材科購(gòu)買，填好檔案袋上的相關(guān)信息）。

二、傳動(dòng)方案的總體設(shè)計(jì)

1.比較和選擇傳動(dòng)裝置的方案；

題目

一、帶傳動(dòng)和一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器，題目二，一級(jí)閉式齒輪傳動(dòng)和一級(jí)開式齒輪傳動(dòng)

2.選定電動(dòng)機(jī)類型和型號(hào)；

1）確定工作機(jī)的轉(zhuǎn)速和功率；

由已知條件F、V、D可以計(jì)算出，題目一轉(zhuǎn)速： 60?1000v

πD FV4000?0.75Pw???5.72kw10001000nw?功率：

2）確定電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速范圍和功率要求

帶傳動(dòng)的傳動(dòng)比一般取2-4；齒輪傳動(dòng)的傳動(dòng)比一般取3-5；所以設(shè)計(jì)的題目要求總傳動(dòng)比可以在（2-4）*（3-5）=（6-20）之間，故電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速n=（6-20）n工，在此中間可以確定電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速；

對(duì)Y系列電動(dòng)機(jī)，通常多選用同步轉(zhuǎn)速為1500r/min或1000r/min的電動(dòng)機(jī)，如無特殊需不選用低于750 r/min的電動(dòng)機(jī)。

根據(jù)選定的電動(dòng)機(jī)類型、結(jié)構(gòu)、容量和轉(zhuǎn)速，由機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)可查出電動(dòng)機(jī)型號(hào)，并記錄其型號(hào)、額定功率、滿載轉(zhuǎn)速、外形尺寸、中心高、軸伸尺寸、鍵聯(lián)接尺寸、地腳尺寸等參數(shù)備用。

3）確定電動(dòng)機(jī)的功率要求

工作機(jī)功率 / 總效率=原動(dòng)機(jī)功率，選擇電動(dòng)機(jī)的功率大于此值即可；

Pd?

Pw

?

kW

式中：Pd——工作機(jī)實(shí)際需要的電動(dòng)機(jī)輸出功率，kW；

Pw——工作機(jī)所需輸入功率，kW；

η ——電動(dòng)機(jī)至工作機(jī)之間傳動(dòng)裝置的總效率。總效率η按下式計(jì)算：

η=η1η2η3…ηn

其中η

1、η

2、η

3、…ηn分別為傳動(dòng)裝置中每一傳動(dòng)副(齒輪、帶或鏈)、每對(duì)軸承、每個(gè)聯(lián)軸器的效率，其概略值見指導(dǎo)書。選用此表數(shù)值時(shí)，一般取中間值，如工作條件差，潤(rùn)滑維護(hù)不良時(shí)應(yīng)取低值，反之取高值。

（本設(shè)計(jì)題目的傳動(dòng)效率包括：一級(jí)帶傳動(dòng)、一級(jí)齒輪傳動(dòng)，兩對(duì)滾動(dòng)軸承（一般選深溝球軸承）、聯(lián)軸器（一般選彈性柱銷聯(lián)軸器）和工作機(jī)滾筒的效率。）

根據(jù)計(jì)算的轉(zhuǎn)速范圍和需要的功率值，由設(shè)計(jì)手冊(cè)可查出電動(dòng)機(jī)型號(hào)，并記錄其型號(hào)、額定功率、滿載轉(zhuǎn)速、外形尺寸、中心高、軸伸尺寸、鍵聯(lián)接尺寸、地腳尺寸等參數(shù)備用。3.確定總傳動(dòng)比并合理分配各級(jí)傳動(dòng)比

已經(jīng)確定了電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速（滿載轉(zhuǎn)速），又知道工作機(jī)的轉(zhuǎn)速，那么二者的比值就是總的傳動(dòng)比，將總傳動(dòng)比進(jìn)行合理分配。要考慮以下幾點(diǎn)：

(1)要保證帶傳動(dòng)的傳動(dòng)比在2-4中；齒輪傳動(dòng)的傳動(dòng)比在3-5中；

(2)應(yīng)使傳動(dòng)裝置結(jié)構(gòu)尺寸較小、重量較輕。在后面的計(jì)算中保證大帶輪尺寸不會(huì)過大，以至于碰地（這只有在后面計(jì)算完之后才知道），這時(shí)確定帶傳動(dòng)的傳動(dòng)比稍小一點(diǎn)就可以。

例：總傳動(dòng)比=12，可取i帶=3，則i齒輪= 12/3 =4；

也可取i帶=2，則i齒輪= 12/3 =6；（不選用）

也可取i帶=4，則i齒輪= 12/4 =3；（不選用）

傳動(dòng)裝置的實(shí)際傳動(dòng)比要由選定的齒數(shù)或標(biāo)準(zhǔn)帶輪直徑準(zhǔn)確計(jì)算，因而與要求傳動(dòng)比可能有誤差。一般允許工作機(jī)實(shí)際轉(zhuǎn)速與要求轉(zhuǎn)速的相對(duì)誤差在±(3～5)％范圍內(nèi)。

設(shè)計(jì)傳動(dòng)裝置時(shí)一般按工作機(jī)實(shí)際需要的電動(dòng)機(jī)輸出功率Pd計(jì)算，轉(zhuǎn)速取滿載轉(zhuǎn)速。4.計(jì)算各軸轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)矩

已將總傳動(dòng)比進(jìn)行了分配，根據(jù)傳動(dòng)的布置，各軸的轉(zhuǎn)速就可以算出了； 如一傳動(dòng)裝置從電動(dòng)機(jī)到工作機(jī)有兩根軸，依次為I、Ⅱ軸，則 1）各軸轉(zhuǎn)速

nI?

nmi0

r/min r/min

nn

nⅡ?I?m

i1i0i1

式中：nm——電動(dòng)機(jī)滿載轉(zhuǎn)速，r/min；

nⅠ、nⅡ ——分別為I、Ⅱ軸轉(zhuǎn)速r/min；I軸為高速軸，Ⅱ軸為低速軸； i0、i1——依次為由電動(dòng)機(jī)軸至高速軸I，I、Ⅱ軸間的傳動(dòng)比。2）各軸功率

PI=Pdη01kW PⅡ= PIη12=Pdη01η12 kW

式中：Pd——電動(dòng)機(jī)輸出功率，kW；

PI、PⅡ ——I、Ⅱ軸輸入功率，kW

η01、η12——依次為電動(dòng)機(jī)軸與I軸，I、Ⅱ軸間的傳動(dòng)效率。3）各軸轉(zhuǎn)矩

TI=Td i0η01N·m

TⅡ= TI i1η12=Td i0 i1η01η

式中：Td——電動(dòng)機(jī)軸的輸出轉(zhuǎn)矩，N·m；

P

Td?d

nm

N·m

N·m

TI、TⅡ——I、Ⅱ軸的輸入轉(zhuǎn)矩，N·m。

運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算數(shù)值可以整理列表備查。

P

TI=Td i0η01= 9550?d?i0??01 N·m

nm

= 9550?

P1

N·m n1

同理：T2= 9550?

P2

N·m n

2三、傳動(dòng)件的設(shè)計(jì)計(jì)算

1．帶傳動(dòng)

設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意檢查帶輪尺寸與傳動(dòng)裝置外廓尺寸的相互關(guān)系，例如小帶輪外圓半徑是否大于電動(dòng)機(jī)中心高，大帶輪外圓半徑是否過大造成帶輪與機(jī)器底座相干涉等。

2.齒輪的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)過程參見書上的例題，注意：（1）材料的選擇要求；（2）齒數(shù)的選取范圍。3.軸的最小直徑確定

按最小直徑估算后，要考慮： 1）鍵槽對(duì)軸強(qiáng)度的影響；

2）最小軸徑處安裝的零件是否是標(biāo)準(zhǔn)件（聯(lián)軸器等----軸徑有無標(biāo)準(zhǔn)要求）注: 選擇聯(lián)軸器類型和型號(hào)

聯(lián)軸器除聯(lián)接兩軸并傳遞轉(zhuǎn)矩外，有些還具有補(bǔ)償兩軸因制造和安裝誤差而造成的軸線偏移的功能，以及具有緩沖、吸振、安全保護(hù)等功能。因此要根據(jù)傳動(dòng)裝置工作要求來選定聯(lián)軸器類型。

標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)軸器主要按傳遞的轉(zhuǎn)矩大小和轉(zhuǎn)速來選擇型號(hào)(參見手冊(cè))。還應(yīng)注意聯(lián)軸器軸孔尺寸范圍是否與所聯(lián)接軸的直徑大小相適應(yīng)。

四、裝配草圖設(shè)計(jì)、答辯

1.考慮軸上零件的定位，進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、選擇軸承；

用到箱體結(jié)構(gòu)（尺寸見指導(dǎo)書），軸承的選擇及潤(rùn)滑方式、軸承端蓋的尺寸確定等。2.繪制草圖；（草圖可以幫助進(jìn)行部分尺寸的確定）

要求這里之前的計(jì)算和按比例繪制的草圖（俯視圖，一般大小不小于A3(白紙或坐標(biāo)紙)，并將尺寸進(jìn)行標(biāo)注。便于檢查軸系結(jié)構(gòu)，并有助于后面計(jì)算機(jī)繪圖），要給指導(dǎo)老師檢查，答辯、登記！

3.校核軸及軸承（精確校核一根軸以及相應(yīng)的軸承壽命計(jì)算）； 4.進(jìn)行減速器附件的設(shè)計(jì)； 5.完成裝配圖。

五、零件圖的繪制

六、編寫技術(shù)說明書

設(shè)計(jì)說明書是設(shè)計(jì)技術(shù)文件之一，它提供設(shè)計(jì)理論根據(jù)和計(jì)算數(shù)據(jù)，為審核設(shè)計(jì)及使用設(shè)備的人員查閱。對(duì)于傳動(dòng)裝置，計(jì)算說明書的內(nèi)容大致包括：

(1)目錄(標(biāo)題及頁次)(2)設(shè)計(jì)任務(wù)

(3)傳動(dòng)方案的分析和擬定(附傳動(dòng)方案簡(jiǎn)圖)(4)電動(dòng)機(jī)的選擇

(5)傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力參數(shù)計(jì)算(6)傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算(7)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

(8)滾動(dòng)軸承、鍵聯(lián)接和聯(lián)軸器選擇計(jì)算(9)軸的強(qiáng)度計(jì)算

(10)軸承的壽命及鍵的強(qiáng)度校核(11)減速器相關(guān)附件的設(shè)計(jì)、選擇

(12)參考資料(資料編號(hào)主要責(zé)任者．書名.版本.出版地:出版者,出版年)(13)設(shè)計(jì)總結(jié)