第一篇：語文：新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學校 劉海燕 【教學目標】 【知識與能力】

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。【過程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平。【情感態(tài)度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重、難點及教學突破】 【重點】

1．學習排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。【難點】

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。【 教學突破】

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。【教學準備】 【教師準備】

1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。【學生準備】

預(yù)習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 【教學步驟】

第一課時教學流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學生活動

1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習2．完成字詞練習

3．范讀并引導(dǎo)學生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再1．積極回答問題，就所了解的知識對 陌生，在以前的學習中我們已 經(jīng)接觸過許多艾青其人做基本簡介。

類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當代詩生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名作 者艾青的資料?抽學生簡述作者的生平。詩人。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作

1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，集《大堰河》，受到文壇重視。韻律和諧，具 有獨特的藝術(shù)風格。

2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看由，以便體會詩歌所要表達的感情。著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了

這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(約 分鐘)教師活動

學生活動

師：大家在課前都預(yù)習了這篇課文，文借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂中有一些生字詞必須要先掌握了才能更練習，掌握文中生字詞。

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習1，檢查學生預(yù)習情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并步探悉作者感情。有感情的朗讀。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進行歸納。

2．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，很貧困、艱難。進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．指導(dǎo)學生朗讀課文，歸納詩歌層次，1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。2．師：這首詩分為幾個部分?

理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳什么，表達了什么思想感情呢?

母的深切懷念與痛悼。在教師點撥下細點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了細體會作者在該部 分中流露的思想感保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一情。

組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞?．生：第二部分是從第5段到第8段，故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不悲慘一生的回憶。

盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺第3頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 4．師：第二部分又講述了些什么呢?

材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，會的黑暗。

實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動

學生活動

歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的文，其形式不僅具有特殊性，更會采用深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌 本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以的抒情效果。外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形第4頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課的段落語句，并就自己的理解分析其作用。后思考與練習四。

完成課后思考與練習四。

3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰又回到“今天”，來贊美大堰河。

河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘θ槟傅膽涯睿?詩段有一句“大堰河，今天我看到雪進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句里”中的“今天”與第4段中的“今天”在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分1．深情地朗讀詩歌第7、8段。析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，2．跟隨教師講解理解重點段落，試著分有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

析并把握作者思想感情。

2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，生：“我做了生我的父母家里的新客與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家感情，以及對自己親生父母的陌生。生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以疏遠與隔閡。

及積極樂觀的生活態(tài)度。

請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生第5頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到地主4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)為能夠和乳兒在一起而“笑”。活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系而她卻總是“含著笑”，這表明了她的的愛。什么品質(zhì)? 4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習設(shè)計】 【隨堂練習設(shè)計】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習設(shè)計】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。【教學探討與反思】

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復(fù)閱讀中體會并學習這些修辭手法。

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第二篇：2013學年新人教高中語文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最終版）

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學校 劉海燕 【教學目標】 【知識與能力】

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。【過程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平。【情感態(tài)度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重、難點及教學突破】 【重點】

1．學習排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。【難點】

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。【 教學突破】 應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。【教學準備】 【教師準備】

1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。【學生準備】

預(yù)習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。

【教學步驟】 第一課時教學流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學生活動

1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習2．完成字詞練習

3．范讀并引導(dǎo)學生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動 學生活動 1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)1 ．積極回答問題，就所了解的知識對 不再陌生，在以前的學習中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣艾青其人做基本簡介。賞的是當代詩人——艾青 的名作。有誰

艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料?抽生：

浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)學生簡述作者的生平。

代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉

1932年回國，參 加中2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作學，專修繪畫。

國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運動品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文10月出獄，次年出版第一部 詩集《大化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨堰河》，受到文壇重視。特的藝術(shù)風格。

2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步3．聽取老師介紹作者的寫作背景及愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房原由，以便體會詩歌所要表達的感中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹情。

物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(約 分鐘)教師活動 學生活動 師：大家在課前都預(yù)習了這篇課文，借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成文中有一些生字詞必須要先掌握了隨堂練習，掌握文中生字詞。才能更好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習1，檢查學生預(yù)習情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動 學生活動 1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)

步探悉作者感情。奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩2 ．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美但生活一直很貧困、艱難。的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。的初步印象，并進行歸納。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．指導(dǎo)學生朗讀課文，歸納詩歌層1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想己的理解劃分詩歌層次，并概括層感情。意。2．師：這首詩分為幾個部分? 2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一3．生：第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是詩歌的前四段，苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)它主要講了些什么，表達了什么思了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。想感情呢? 在教師點撥下細細體會作者在該部

分中流露的思想感情。

點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)4．生：第二部分是從第5段到第8想，描繪了一組冷落凄清的畫面：段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示樱溲毫说钠返拢惆l(fā)了詩人對她的深切眷的園地，長了青苔的石椅。通過一戀與尊敬。連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆5．生：第10段寫大堰河的殯葬。大堰河的思念和哀悼之情，并由此用生前“四十幾年的人世生活的凌引出對大堰河悲慘一生的回憶。侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻4．師：第二部分又講述了些什么呢? 草”、“幾尺長方的埋棺材的土

地”相對比，深刻而生動地揭示了5．師：回答得很正確，詩歌的第三舊社會的黑暗。部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的6．生：第四部分是詩人呈給大堰河黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大

堰河深情地懷念和由衷地贊美之6．師：詩歌的第四分部講了什么? 情。將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大說明文，其形式不僅具有特殊性，堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運

用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修種修辭手法的句段，并分析其作用。辭手法的段落語句，并就自己的理解指導(dǎo)完成課后思考與練習四。分析其作用。完成課后思考與練習

四。

3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；3．第4段中“大堰河，今天我看到最后兩個詩段又回到“今天”，來贊雪使我想起了你”，由獄中看到雪，美大堰河。聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗?/p>

起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦第4詩段有一句“大堰河，今天我看難，默默奉獻的一生。第12段“大到雪使我想起了你”，第12詩段有堰河，今天，你的兒子是在獄里”中一句“大堰河，今天，你的乳兒是在的“今天”與第4段中的“今天”相獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索么作用? 更加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．師：前邊我們對整首詩進行了閱1．深情地朗讀詩歌第7、8段。讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第2．跟隨教師講解理解重點段落，試

著分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的生：

了”。明明自己是這個家庭的成員，條件，與大堰河的貧困條件相對比，表明了對大堰河但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻卻說成是“新客”，以及對自己親生父母是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表的深厚的感情，明“我”在保姆家生活慣了，進而說的陌生。明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。

3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，請在詩句中找出一句相同的話來證以及積極樂觀的生活態(tài)度。明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到4．生：表明了大堰河對乳兒的深深地主家(“我”的家)干活，從而取的愛，為能夠和乳兒在一起而得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重“笑”。而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 這是真正的母愛!是超越了一切功利

關(guān)系的愛。

4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習設(shè)計】 【隨堂練習設(shè)計】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習設(shè)計】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。【教學探討與反思】

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復(fù)閱讀中體會并學習這些修辭手法。

第三篇：語文精華教案：大堰河——我的保姆

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http://www.tmdps.cn 語文精華教案：大堰河——我的保姆

【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。

【教學重點】人物形象的分析 【教學難點】詩人情感發(fā)展的脈絡(luò) 【教學方法】誦讀——鑒賞——分析

一、導(dǎo)入：

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

（板書課題）

二、分析全詩詩人感情的變化：

詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。

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http://www.tmdps.cn 問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻疲L了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。

艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

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http://www.tmdps.cn 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。

詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。

問：為什么會這樣？（補充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

全班女同學齊讀六個含著笑的句子。

（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？

問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？

大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？

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（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）

問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

問： 是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）

問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）

三、小結(jié)：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

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第四篇：3、《大堰河──我的保姆》教案

3、《大堰河──我的保姆》教案

高一語文備課組集體備課

編輯整理：謝允根

一、教學目的

1.理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

2.學習典型的細節(jié)描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的崇高品質(zhì)。

二、教學重點、難點

1.重點: 保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動婦女的品質(zhì)。

2.難點: 敘事的典型細節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

三、教學時數(shù)

課內(nèi)自讀課文

兩課時

四、教學步驟

第一課時

一、詞語補釋

*典押:典當，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負，輕慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。

二、作者簡介

艾青: 我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。

艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。

1932年加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。

艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說: “從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。”《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。

解題:

這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷

和熱情的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。”

全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個部分。

第一部分(1─3詩節(jié)): 懷念與痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

第一節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。

沒有姓名

沒有人生自由

并列

悲苦低微

靠出賣乳汁和汗水謀生

第二節(jié): 點明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

回環(huán)往復(fù)強調(diào)“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。

第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河。

荒涼的墳?zāi)?冷落的故居

聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面

思念哀悼之情 典押的田地 長青苔的石椅

引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。第二部分(4─8詩節(jié)): 眷戀與感激。

回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

第四節(jié): 抒寫大堰河的勤勞與善良。

用八個排比句即八個細節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

第五節(jié): “我”離開大堰河。

用問句，間接表現(xiàn)她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。

第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。

極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活

對比

反襯大堰河家庭的貧窮

“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭

雖貧窮而充滿歡樂。進一步抒發(fā)對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。

第七節(jié): 大堰河到“我”家來幫傭。

六個排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。

第八節(jié): 進一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。

典型細節(jié): 1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

第二課時

第三部分(9─11詩節(jié)): 同情與控訴。

寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。

第九節(jié): 大堰河死時一家人的悲痛。

丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。

死時呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。

乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

第十節(jié): 大堰河的殯葬。

五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。

第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復(fù)強調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對大堰河命運的深深同情。

第四部分(12─13詩節(jié)): 謳歌與贊美。

第十二節(jié): 詩人呈給大堰河的挽歌。

抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動人民的思想感情。

第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩。

用呼告手法，直接抒發(fā)對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。

這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

小結(jié):

反復(fù)、排比等修辭方法的運用:

排比: 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛

酣暢。

反復(fù): 加強感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強詩歌的抒情效果。

作業(yè): [思考和練習]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

教學后記：

第五篇：高一語文必修1《大堰河我的保姆》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導(dǎo)入

二、識作者 《導(dǎo)學》23頁

三、知背景《導(dǎo)學》23頁

四、明結(jié)構(gòu)

1.詩歌的寫作線索是什么？ 線索：回憶往事

2.請依據(jù)線索給詩歌劃分層次，并概括每層大意。第一層（1~3節(jié)）大堰河與“我”的關(guān)系 第二層（4~8節(jié)）大堰河的一生 第三層（9~11節(jié)）大堰河的身后事 第四層（12~13節(jié)）直接贊美大堰河 3.每一層抒發(fā)的感情有何不同？ 第一層 懷念與痛悼 第二層 眷戀與感激 第三層 同情與詛咒 第四層 贊頌與謳歌

五、析重點

1.結(jié)合相關(guān)詩句，概括大堰河的形象。第4節(jié)——勤勞、慈愛 第7節(jié)——質(zhì)樸、樂觀 第8節(jié)——慈愛、博大 第9 ~11節(jié)——悲苦凄涼

2.詩人是如何刻畫“大堰河”這一形象的？ 提示：描寫人物有哪些描寫方法？ 第4節(jié)——動作描寫 第5節(jié)——神態(tài)描寫 第7節(jié)——神態(tài)描寫、動作描寫 第8節(jié)——動作描寫、心理描寫 以上是正面描寫，直接描寫大堰河。還有側(cè)面描寫，哪里是側(cè)面描寫？

第6節(jié)：詩人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了極大的變化，但詩人卻寫道：“但，我是這般忸怩不安！因為我/我做了生我的父母家里的新客了”，詩人通過寫自己對“生我的父母”的陌生，側(cè)面烘托出了“養(yǎng)我的保姆”的偉大。

第9~11節(jié)：通過描寫大堰河死后殯葬之薄和家人的不幸遭遇，側(cè)面表現(xiàn)大堰河的悲苦凄涼。3.為了更好地抒發(fā)自己的感情，作者在詩中運用了多種修辭手法，試做簡要分析。（1）對比。

①親生父母家和大堰河家生活的對比，體現(xiàn)社會制度的不合理。②詩人在親生父母家和大堰河家不同的待遇對比，顯示詩人的愛憎。

③大堰河生前操勞和死后凄涼的對比，美麗夢境和凄慘死亡的對比，深刻表現(xiàn)社會的黑暗和不公。（2）反復(fù)。

第1、3、4、6、7、8、9、10、11節(jié)，首尾反復(fù)，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強詩歌的抒情效果。（3）排比。

第3、4、6、7、8、9、10、12節(jié)，使內(nèi)容凝練，形式整齊，增強詩歌抒情效果。4.怎樣理解“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”？

詩人所歌頌和贊美的不只是大堰河，還包括和大堰河一樣的，品德高尚卻生活凄苦的底層勞動人民，借此抨擊和詛咒舊社會的黑暗。

所以，這首詩的主題，除了表達對大堰河的懷念和感激，還表達了對舊中國底層勞動人民的同情、贊美，和對當時的黑暗社會的仇恨、詛咒。