第一篇：誦讀指導(dǎo)教案

會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)（選自一年級(jí)《新人文讀本》)

姜堰市

于來鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀《會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)》，積累語言，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。2.反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容，有所感悟，并懂得給別人帶來快樂自己就能得到快樂。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小朋友們，我們以前學(xué)過一篇課文《雨點(diǎn)》，還記得嗎？ 指名背誦，并引導(dǎo)全班背誦。

雨點(diǎn)落進(jìn)------

在池塘里------

2.小雨點(diǎn)不僅調(diào)皮、可愛，還會(huì)唱歌呢！下面我們就來讀一讀《會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)》。

板書：會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)

二、初讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自由讀課文.要求:（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）課文中講了哪些人物？

2.交流讀的情況。

分自然段指名讀課文，相機(jī)正音。

同桌互讀，相互交流。

對(duì)于難讀的句子，教師領(lǐng)讀。

三、誦讀指導(dǎo) 1.第一自然段

?指名讀第一自然段。

②問：第一自然段講了什么？

這是一只什么樣的小鳥？住在怎樣的山上？ 出示：很（高）很（高）的山上

很（）很（）的蘋果

很（）很（）的房間

很（）很（）的天空

很（）很（）的小河 ③齊讀第一自然段。2.第二、三自然段

①自由讀第二、三自然段。

思考：這只小鳥最喜歡什么？在哪兒唱？

山下的小動(dòng)物聽不到小鳥的歌聲，小鳥怎么辦的？

②這是一只會(huì)唱歌的小鳥？你們喜歡它嗎？帶著你的喜歡讀一段第二自然段的一、二兩句話。（男、女生賽讀）

③小鳥怎樣對(duì)著白云唱歌，白云怎樣？誰來讀一讀第三自然段？ 指名讀。

出示：漸漸地，來聽小鳥唱歌的白云越來越多，越來越多。．．．．

我們的生活越來越（）。

要下雨了，天越來越（）。

秋天漸漸過去，天氣越來越（）。

3.第四自然段

白云們聽了小鳥的歌聲，會(huì)有什么有趣的變化呢？ ①大聲讀一讀第四自然。

②白云變成了------（會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)）。哪些小動(dòng)物聽到了？ ③問：小雨點(diǎn)給小動(dòng)物們帶來了什么？（快樂、歡笑）

④“嘰嘰喳，嘰嘰喳”小雨點(diǎn)也落到了我們學(xué)校里，也給我們帶來了快樂。本段共四句話，指名四人讀。通過讀書，讓我們感受你的快樂。讀后點(diǎn)評(píng)。

⑤想象一下，假如小雨點(diǎn)落在別的地方，又會(huì)怎樣呢？ 出示：會(huì)唱的小雨點(diǎn)落到了花叢中，（）； 會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)落到了操場(chǎng)上，（）。

⑥齊讀本段，再次感受快樂。

4.第五自然段

會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)繼續(xù)下著，他給別人帶來了歡笑，自己也是快樂的了。齊讀第五自然段。

5.讀完全文，你明白了什么？

四、回顧全文，讀熟讀美

1.教師范讀。

2.擂臺(tái)競(jìng)讀

各組推薦讀書能手。3.誦讀積累。

第二篇：誦讀指導(dǎo)課教案1

誦讀指導(dǎo)課教案1

[教學(xué)目的]掌握語調(diào)的基本類型，并能自覺運(yùn)用到朗讀中去。[教學(xué)重點(diǎn)]語調(diào)的四種基本類型 [教學(xué)難點(diǎn)]曲調(diào) [教學(xué)內(nèi)容]

一、什么是語調(diào)？

二、為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說話或朗讀時(shí)，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調(diào)。

語調(diào)是有聲語言所特有的，它是句子的語音標(biāo)志，任何句子都帶有一定的語調(diào)。邊疆是口語中表達(dá)各種語氣的聲音色彩。借助語調(diào)，有聲語言才有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

同樣一個(gè)“我”字，采用不同的語調(diào)可以回答各種不同的問題：(師讀，生分析)①誰是班長？——我。（語調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑）②你的電話！——我？（語調(diào)漸升，句尾稍揚(yáng)）

③誰負(fù)得了這個(gè)責(zé)任？——我！（語調(diào)降得既快又低）④你來當(dāng)班長！——我？！（語調(diào)曲折）

同樣一句話“他怎么來了？”采用不同的語調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語氣。

他怎么來了？——柔而揚(yáng)，表示詢問。

他怎么來了？——柔而抑，表示疑問。

他怎么來了？——?jiǎng)偠郑硎矩?zé)問。

他怎么來了？——?jiǎng)偠鴵P(yáng)，表示反問。

可見，朗讀中的語調(diào)是細(xì)致而復(fù)雜的，它可以表達(dá)各種豐富的感情。二、四種基本的語調(diào)

語調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類型只有以下四種。

(一)平調(diào)——語調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)：

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。

2、在一個(gè)睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準(zhǔn)備工作，朱總司令來到了。（劉堅(jiān)《草地晚餐》）

3、愿母親在地下安息！

4、我到現(xiàn)在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。

（生讀以上例句）

(二)升調(diào)——語調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號(hào)召的句子：

1、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰在嚷？”

2、“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！”

3、……這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

4、如今建國伊始，百廢待舉，不正是齊先生實(shí)現(xiàn)多年夢(mèng)想，大有作為之時(shí)嗎？（沙葉新《陳毅市長》）

（生讀以上例句）

朗讀指導(dǎo)課《金色花》教案2 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)過程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā罚黄饋砀惺苣缸又辽钪椤?/p>

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

4、檢測(cè)同學(xué)們朗讀準(zhǔn)確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請(qǐng)同學(xué)們聽一聽錄音，然后請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。

（可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

聽過之后，我們都醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

三、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻”、“ 搖擺、跳舞”。

朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。

（教師提示，學(xué)生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。語速稍快。語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。

“告訴”重讀，這句應(yīng)讀出 “我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。

然后老師請(qǐng)同學(xué)來演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來讀，再次感受語言美。（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

四、配樂齊讀：（鋼琴曲《至高無上的愛》）

五、拓展朗讀選文： 《當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子，我明白了為什么云中水上會(huì)幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起—— 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子。當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候，我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂，為什么波浪把它們的合唱送進(jìn)靜聽的大地的心頭—— 當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候, 當(dāng)我把糖果遞到你貪婪的手中的時(shí)候，我懂得為什么花心里有蜜，為什么水果里隱藏著甜汁—— 當(dāng)我把糖果遞到你貪婪的手中的時(shí)候。當(dāng)我吻你的臉使你微笑的時(shí)候，我的寶貝，我的確了解晨光從天空流下時(shí)，是怎樣的高興，暑天的涼風(fēng)吹到我身上時(shí)是怎樣的愉快—— 當(dāng)我吻你的臉使你微笑的時(shí)候。

《天上的街市》朗讀指導(dǎo)課教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力：熟讀本詩，掌握一定朗讀技巧

過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練，了解牛郎織女的故事及寫作背景，尋找文章美點(diǎn)；

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)詩歌的朗誦、研讀，了解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對(duì)詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握基本的朗讀技巧并在次基礎(chǔ)上可對(duì)。【學(xué)情分析】

1．通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)內(nèi)初班民考民學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ξ恼掠凶约撼醪降恼J(rèn)識(shí)了

2．學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現(xiàn)出對(duì)朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學(xué)和順利進(jìn)行。

3．在教師引導(dǎo)比較的朗讀方式下，讓學(xué)生對(duì)本詩情感把握有更好的理解。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讓學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上初步把握詩歌的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)品析詩中語言的優(yōu)美。

【案例描述】

師：同學(xué)們，星空總是以其無比的廣闊和神秘，吸引著許多人產(chǎn)生無限的遐思，（展示幻燈片）而圖片中的這些孩子，當(dāng)他們仰望群星星空時(shí)，老師猜想他們一定會(huì)有許多美好的想象，那么同學(xué)們，假如你是他們當(dāng)中的某一個(gè)，當(dāng)你看到群星閃爍時(shí)，你會(huì)想到像些什么呢？誰愿意來說一下。

師：今天就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》這首詩來感受郭沫若先生帶給我們的神奇吧！（展示幻燈）

師：（配樂示范朗讀并展示幻燈）同學(xué)們聽完剛才老師的朗讀全班齊讀。

師：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，只是如果能把節(jié)奏掌握得再準(zhǔn)確一點(diǎn)，我相信那一定可以讀得更好，那老師有個(gè)問題想問問大家，你們覺得咱們這一小節(jié)的詩是應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒好呢？還是快一點(diǎn)兒好？下面由老師示范一下前兩句：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了 好像閃著無數(shù)的明星”（一種節(jié)奏快，一種節(jié)奏慢）。同學(xué)們感覺哪一種好呢？

生：慢一點(diǎn)的好

師：那老師再給大家來讀一種（此種節(jié)奏更慢）這種好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：因?yàn)樘恕?/p>

師：是的，太慢就不能表達(dá)詩人的感情了，這首詩我們應(yīng)該讀得舒緩一些。而節(jié)奏應(yīng)該詩按照這樣來劃分（展示幻燈老師領(lǐng)讀第一小節(jié)）。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來按照上面的節(jié)奏，老師讀一句，你們讀一句，讀得時(shí)侯請(qǐng)用筆在書上標(biāo)明節(jié)奏，我們劃分節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)基本上是按照一個(gè)詞語或詞組后停頓為主。準(zhǔn)備好，跟老師一起來讀。

生：（學(xué)生跟讀）

師：下面請(qǐng)女同學(xué)再讀一遍 生：（女生齊讀）

師：男同學(xué)咱們女同學(xué)讀得好嗎？ 生：好（男生齊說）

師：是的，今天咱們女同學(xué)表現(xiàn)得非常棒！生：（全體學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，正是有了這樣舒緩的節(jié)奏才使得我們?cè)娙说穆?lián)想展示的更加淋漓盡致，（展示幻燈片）作者由地上的街燈想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，這一聯(lián)想的過程正為我們第二小節(jié)的內(nèi)容打下了伏筆。下面我們一起來看看第二小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)的舒緩節(jié)奏，我們男生來試著讀一讀吧！

生：（全體男生朗讀）

師： 好，部分節(jié)奏如果體現(xiàn)的更明顯，我想男生讀得就會(huì)更成功了。下面老師來把第二小節(jié)給男同學(xué)們示范一下（老師讀第二小節(jié)）。

師：男同學(xué)聽了后，愿意和老師比試一下嗎？ 生：愿意

師：那再來給大家朗讀一遍吧！生：（全體男生朗讀）

師：太棒了，女同學(xué)咱們?yōu)樗麄児恼瓢桑∩海ㄈw學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，讀詩不只是應(yīng)該注意節(jié)奏，還應(yīng)該注意詩句中的重讀詞語，也就是朗讀時(shí)的重音。而這些重讀詞語又恰恰是最能體現(xiàn)詩人情感的。同學(xué)們，你們認(rèn)為第二小節(jié)中哪些詞語應(yīng)該重讀？

生：縹緲、物品。生：定然、珍奇。生：美麗、街市。

師：好，我們一起來討論一下，在第二小節(jié)詩人把他那豐富的想象運(yùn)用在這兒了，當(dāng)他仰望天空時(shí)，想到天上有街市，而且是很美麗，同時(shí)街市上還陳列著許多的什么呢? 生：物品

師：而這些物品又是怎樣的？ 生：世上沒有的珍奇。

師：因此我們說第二小節(jié)應(yīng)該重讀的是這幾個(gè)詞語。展示幻燈（板書）因?yàn)樗胩焐嫌忻利惖慕质校椅锲氛淦妗Ｋ晕以僮x得時(shí)候應(yīng)該重讀這幾個(gè)詞語。

生：全班齊讀。

師：好，下面通過第一、二小節(jié)的朗讀所學(xué)到的節(jié)奏和重音的運(yùn)用來讀第三小節(jié)。咱們女同學(xué)先來讀一遍。

生：女生齊讀。

:師：不錯(cuò)，若在練習(xí)一下的話，女同學(xué)們都可以成為小播音員了，那誰來給我們大家明確一下，第三小節(jié)具體哪些詞語應(yīng)該重讀？

生：淺淺、不甚寬廣 生：牛郎織女 師：好，老師先不告訴大家答案，我有一個(gè)問題要問問你們。牛郎織女的故事大家都知道嗎？誰來給我們講一下。

生：學(xué)生講故事

師：針對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

師：大家聽完這個(gè)故事后的感覺怎么樣呢？ 生： 很悲慘，很難過

師：那我們?cè)倩氐秸n本第三小節(jié)（展示幻燈）。在第三小節(jié)中，作者所寫得天河是怎樣的呢？

生：淺淺的，不甚寬廣

師：牛郎織女還有沒有被天河阻隔？ 生：沒有

師：而是騎著牛兒來往，這說明牛郎織女生活得怎么樣？ 生：很自由，很幸福，美好

師：了解這些之后，同學(xué)們應(yīng)該知道在這一小節(jié)中重讀的詞語是哪幾個(gè)了吧！第三小節(jié)中，詩人把牛郎織女寫得這么自由自在，其實(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)自由的一種向往之情，那我們是不是也應(yīng)該帶著這樣的感情來讀呢？

生：是！

師：好，誰愿意來展示一下呢？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：讀得非常有感情！同學(xué)們正是因?yàn)樽髡邔?duì)自由的向往追求才想象天河淺淺，不甚寬廣，牛郎織女騎牛來往，下面我們就帶著這種向往自由的情感，一起來看第四小節(jié)。誰來給我們把第四小節(jié)朗讀一下呢？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常棒！同學(xué)們你們認(rèn)為第四小節(jié)應(yīng)該重讀哪些詞語。生：流星、燈籠 生：天街、閑游

師：好，我們一起來分析一下，第四小節(jié)中詩人繼續(xù)在寫牛郎織女。他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：天街閑游

師：而且手里還拿著燈籠，作者又把流星比作燈籠，所以這樣看來我們應(yīng)該重讀的是什么呢？

生：閑游、流星、燈籠 師：誰來給我們朗讀一下？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常不錯(cuò)（展示幻燈）。同學(xué)們此時(shí)詩人筆下的牛郎織女提著燈籠、天街閑游，表現(xiàn)出他們生活的怎么樣？

生：幸福美好

師：那你們想知道作者是在怎樣的情況下寫的這首詩嗎？ 生：想！

師： 好，老師來告訴大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)時(shí)正值青年時(shí)期的他將一腔熱忱和對(duì)美好、幸福的希望都寄予“五四運(yùn)動(dòng)”之中，當(dāng)時(shí)中國正處于半殖民地半封建社會(huì)，“五四運(yùn)動(dòng)”造成中國仍然處于北洋軍閥“黑暗如漆，冷酷如鐵，腥穢如血”的統(tǒng)治之下，雖然許多人都已放棄希望了，但詩人仍然想象牛郎在天上過著幸福的生活，同學(xué)們，詩人這樣想表達(dá)了一種什么樣的情感呢？ 生：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的不滿。生：對(duì)自由、美好、幸福的向往。

師：好，講得非常好！帶著這種感情，咱們?nèi)嘁黄鹪賮戆堰@首詩讀一遍。

生：全班齊讀

師：老師這有一首小詩，名為《母親》請(qǐng)大家根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的朗讀技巧來有感情的朗誦這首詩（展示圖片，播放配樂）。

生：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀

師：朗讀得非常好！仿佛讓我看到了一位慈愛的母親，大家給這位同學(xué)掌聲吧！

生：（全班鼓掌）

《愛之鏈》朗讀指導(dǎo)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學(xué)過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個(gè)個(gè)愛的故事。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）2.帶著問題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個(gè)風(fēng)雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報(bào)酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受？——學(xué)生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語句。——學(xué)生仔細(xì)讀文。

3.交流不理解的句子。教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會(huì)好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報(bào)，只要想到他，給需要的人以幫助。——轉(zhuǎn)述語氣）對(duì)，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對(duì)他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時(shí)也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對(duì)老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書：深層含義

5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對(duì)人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎(jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛。齊讀句子與意思。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚(yáng)什么品質(zhì)？表達(dá)什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。

板書：看清意思——聯(lián)系上下文——提問想內(nèi)涵

四、初步運(yùn)用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習(xí)說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個(gè)月的身孕，站了一天，身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚(yáng)她是一個(gè)熱情待人的人。）

1.齊讀這句話。

五、再次運(yùn)用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷。說說句子的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報(bào)答，只需要在別人需要幫助時(shí)你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報(bào)。告訴我們每個(gè)人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）

3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會(huì)好的。理解句子意思。4.交流。（當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨(dú)、艱難、這些難關(guān)都會(huì)過去的，這是因?yàn)橛辛藧鄣膫鬟f。告訴我們每個(gè)人世界因?yàn)橛袗蹖⒆兊酶用篮谩＃?/p>

六、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻邸?/p>

因?yàn)閻郏?huì)消融，因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春，就因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩，就因?yàn)閻郏軗茉埔娙眨磥碛乐档闷诖＞鸵驗(yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿，就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！板書：…… 2..齊讀句子：如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

3.今天同學(xué)們真聰明，能運(yùn)用學(xué)到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

第三篇：杜甫詩誦讀指導(dǎo)教案

《金聲玉振——杜甫律詩朗讀指導(dǎo)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)律詩的朗讀技巧。

能力目標(biāo)：能夠用朗讀的方式詮釋律詩的情感內(nèi)涵。情感目標(biāo)：在掌握律詩朗讀技巧的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握律詩朗讀的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：通過簡單的技巧，讀出含蓄蘊(yùn)藉的詩意。教學(xué)方法：講授 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

問：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”“筆端蘊(yùn)秀臨霜寫，口角噙香對(duì)月吟”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”三句話都是有關(guān)詩歌創(chuàng)作的，它們之間的共同點(diǎn)是什么？

答案：都有“吟”

吟是吟詠之意，吟詠的意思是有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀（詩文）。

詩歌的創(chuàng)作離不開誦讀，因此誦讀可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)詩歌。今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫律詩的誦讀。

二、杜甫詩的魅力 復(fù)習(xí)杜甫詩的風(fēng)格及特色 問：杜甫詩的風(fēng)格？ 答：陳雄博大深沉瑰麗。問：杜甫詩的特色？ 答：沉郁頓挫

三、揭開“律詩誦讀”的朦朧面紗——學(xué)習(xí)律詩朗讀的基本技巧 基礎(chǔ)：讀正字音。明音調(diào)之平仄。關(guān)鍵：讀準(zhǔn)停頓。辨音節(jié)之劃分。

提高：讀出情感。知韻腳之輕重。深化：讀懂內(nèi)涵。悟真諦之精妙。

四、具體詩歌朗讀指導(dǎo)

（一）七言律詩的誦讀

1、七言律詩朗讀節(jié)奏介紹：七言一般按照“二二三”節(jié)奏劃分。也可根據(jù)需要更進(jìn)一步劃分為“二二二一”節(jié)奏，或者“二二一二”節(jié)奏。

2、跟隨名家朗讀錄音學(xué)習(xí)《蜀相》的朗讀（1）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上一部分所學(xué)，劃分節(jié)奏。（2）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提問本詩各句蘊(yùn)含情感。（3）請(qǐng)同學(xué)朗讀。（4）看動(dòng)畫，聽名家誦讀。（5）跟隨名家誦讀。

此處誦讀四遍。第一遍聽，揣摩隨名家誦讀；第二遍小聲跟隨，模仿名家誦讀；第三遍聲音略大，模仿同時(shí)產(chǎn)生自己的誦讀特色，第四遍自主放聲朗讀，體現(xiàn)自己對(duì)本詩的處理。

（6）找一名同學(xué)試讀，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（7）全班齊讀

3、跟隨教師講解學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》的朗讀（1）提問所學(xué)過的知識(shí)。主要是本詩的注釋以及情感。（2）教師范讀。

（3）讓學(xué)生抓住本詩的情感關(guān)鍵字。（4）分小組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽（5）點(diǎn)評(píng)

（二）五言律詩的誦讀

1、五言律詩朗誦節(jié)奏介紹：五言詩節(jié)奏劃分有兩種情況：一種是“二二一”節(jié)奏。一種是“二一二”節(jié)奏。

2、誦讀《望岳》

（1）以登不同高度所能看到的景物進(jìn)行鋪墊，揣摩站在泰山頂?shù)母杏X。（2）看泰山的視頻，聽名家朗誦。

（3）看《望岳》詩意動(dòng)畫（去掉朗讀的聲音）（4）一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)為動(dòng)畫配音。（5）點(diǎn)評(píng)

3、誦讀《登岳陽樓》（1）看岳陽樓、洞庭湖的圖片

（2）結(jié)合過去所學(xué)《登岳陽樓》詩的賞析，以及本課所學(xué)朗讀方法進(jìn)行誦讀。（3）全班齊讀（4）點(diǎn)評(píng)

五、回顧本課所學(xué)。

六、布置課后作業(yè)

準(zhǔn)備一首李白律詩的誦讀，下節(jié)課進(jìn)行展示。

第四篇：《將進(jìn)酒》誦讀指導(dǎo)教案

《將進(jìn)酒》誦讀指導(dǎo)教案

晉江安海職校

王興洪

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中了解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、通過誦讀，理清詩歌情感跌宕起伏的變化線索，感受詩人的情感變化，把握詩歌的情感基調(diào)，體會(huì)作品豪邁奔放、波瀾起伏的特點(diǎn)。

（二）、過程與方法：

運(yùn)用一些基本的誦讀方法，通過誦讀，理解詩歌的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的情感。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過誦讀，認(rèn)識(shí)李白淡泊富貴、蔑視權(quán)貴的積極思想，感受李白的自由精神和偉大人格，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷，理解其貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感，樹立符合時(shí)代潮流的人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀理解詩歌的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的情感。

2、通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌情感跌宕起伏的變化線索，感受詩人的情感變化，把握詩歌的情感基調(diào)，體會(huì)作品豪邁奔放、波瀾起伏的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌豪邁奔放、慷慨生悲的情感。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)詩人的情感變化。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）、導(dǎo)入新課。

情感是詩歌的靈魂。在學(xué)習(xí)詩歌的過程之中，我們?nèi)绾稳グ盐赵姼璧那楦心兀课艺J(rèn)為有兩個(gè)環(huán)節(jié)必不可少：一是對(duì)詩歌意境的理解與分析，二是要在此基礎(chǔ)之上通過反復(fù)的誦讀，在誦讀中領(lǐng)悟詩人的情感。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成。上節(jié)課，我們完成了學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課，我們一起來完成第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）、誦讀指導(dǎo)

1、如何讀出詩歌的情感？教師復(fù)習(xí)誦讀的基本要點(diǎn)。PPT展示

⑴ 回味意境，找準(zhǔn)感情基調(diào)

⑵ 把握好節(jié)奏

⑶ 讀好重音

⑷控制好語速

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀第一層。（1）、PPT展示誦讀本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。

a、情感基調(diào)：氣勢(shì)磅礴，慷慨生悲。b、停頓、重音：

君不見//黃河之水//天上來，．．．．．．．

奔流/到海//不復(fù)回。

．．．．．．．．

君不見//高堂/明鏡//悲/白發(fā)，．

朝如/青絲//暮/成雪。．．．．．c、語速：時(shí)緩時(shí)急跌宕起伏。

（2）、關(guān)鍵詞句解讀。“君不見”是領(lǐng)出的詞語，當(dāng)然要做停頓，讀的時(shí)候應(yīng)從容、親切些。“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”兩句要讀出黃河之水從天而降、一瀉千里、驚濤動(dòng)魄的氣勢(shì)。兩句都要重讀，但在聲音處理上又有變化，前句高昂，以顯氣勢(shì)，后句低沉，暗含時(shí)光一去不復(fù)返的意思。所以前句按4/3的節(jié)奏讀，后句按2/2/1/2的節(jié)奏讀。“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”兩句寫人生易老，要讀出慷慨生悲的情感，聲音沉而緩。重音應(yīng)落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青絲”、“雪”這兩組相對(duì)的詞語上，都可采用2/2/1/2的節(jié)奏。（3）、教師領(lǐng)讀。

（4）、學(xué)生齊讀。注意節(jié)奏和重音，從而讀出情感。

（5）、師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

3、按照誦讀第一層的方法，學(xué)生自行揣摩誦讀第二層。（1）學(xué)生揣摩、散讀，教師巡視。（2）教師抽檢。

（3）教師點(diǎn)撥，師生評(píng)價(jià)。PPT明確誦讀要領(lǐng)：

a、感情基調(diào)：自信狂歡。

b、停頓、重音：

人生得意/須盡歡, ．．．

莫使金樽/空--對(duì)月。．．．．．

天生我材/必有用, ．．．

千金/散盡/還_復(fù)來。．．．．．

烹羊宰牛/且為樂, ．．．會(huì)須一飲/三_百杯。．．．．．．c、語速：快而有力(4)關(guān)鍵詞句解讀。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”兩句要讀出及時(shí)行樂的灑脫勁。語速要快，采用4/3節(jié)奏，重音落在“須盡歡”和“空對(duì)月”上，“空”字適當(dāng)用拖音。“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”兩句要讀出自信感。重音落在后面，為避免單調(diào)，前句4/3節(jié)奏，后句采用2/2/1/2的節(jié)奏。“烹羊宰牛且為樂”一句宜輕重讀，以突出“會(huì)須一飲三百杯”的豪氣。重音落在三百杯上，三字適當(dāng)用拖音。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀第三層。

本層又可以分成兩個(gè)小層。第一小層過渡，詩人反客為主，殷勤勸酒。第二層可以看成是勸酒詞的具體內(nèi)容。

⑴、PPT展示誦讀本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn) a、感情基調(diào)：憤激不平。b、停頓、重音：

岑/夫子，丹/丘生，將/進(jìn)酒，杯/莫停。．．．

與君/歌一曲，請(qǐng)君為我/傾耳聽： ．．．．

鐘鼓饌玉/不足貴,但愿/長醉/不/復(fù)醒。

．．．．．．．

古來圣賢/皆寂寞,惟有飲者/留其名。．．．．．

陳王昔時(shí)/宴平樂,斗酒十千/恣歡謔。．．．．．c、語速：急促而回環(huán)。

（2）關(guān)鍵詞句解讀：詩人此時(shí)酒已至酣，反客為主，一顯主客關(guān)系融洽，二顯李白的豪放與灑脫。“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“將”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一頓。“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽”兩句要讀得親切些。“鐘鼓饌玉不足貴”要讀出蔑視權(quán)貴的情感，重音落在后面。“但愿長醉不復(fù)醒”要讀得酣暢淋漓，以示李白對(duì)現(xiàn)實(shí)的怨憤,節(jié)奏采用2/2/1/2。“古來圣賢皆寂寞”用陳述語氣，宜輕讀。“惟有飲者留其名”要重讀，以表現(xiàn)詩人的自信與豪放之態(tài)。采用2/2/1/2的節(jié)奏。“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”用平緩而略帶感情色彩地讀，重音落在“十千”和“恣歡謔”上。（3）、抽讀，師生點(diǎn)評(píng)。（4）教師領(lǐng)讀。（5）學(xué)生齊讀。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀第四層。（本節(jié)視時(shí)間靈活處理）（1）、PPT展示誦讀本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。a、感情基調(diào)：狂放而愁。b、停頓重音：

主人/何為/言少錢，徑須沽取/對(duì)君酌。

五花馬,千金裘，呼兒將出/換/美酒，與爾/同銷/萬__古_(tái)_愁__。

c、語速：急促而跌宕。

(2)關(guān)鍵詞句解讀：“主人何為言少錢”一句宜輕讀，采用223的節(jié)奏。“徑須沽取對(duì)君酌，呼兒將出換美酒”宜重讀，充分體現(xiàn)李白的豪放灑脫之態(tài)。“與爾同銷”可放慢節(jié)奏，兩字一頓，“萬古愁”三字用拖腔，一泄詩人滿腔怨愁，將詩情推向高潮。（3）、抽讀，師生評(píng)價(jià)。（4）、教師領(lǐng)讀。（5）、齊讀。

6、教師范讀。學(xué)生體會(huì)全詩情感。

感情基調(diào)：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。豪邁奔放，感情憤激，大起大落。情感波瀾：悲——?dú)g——憤——狂。

（三）、課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們從詩歌誦讀的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，通過誦讀訓(xùn)練，深入理解到了《將進(jìn)酒》一詩的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟到了詩人的情感變化，體會(huì)到了《將進(jìn)酒》這首詩歌豪邁奔放，慷慨生悲的特點(diǎn)。詩歌誦讀是一門藝術(shù)，是誦讀者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，非一朝一夕之功，希望同學(xué)們下去多練習(xí)，從而熱愛誦讀藝術(shù)。

第五篇：六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案——《鄉(xiāng)愁》

一、教學(xué)目標(biāo) ．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生入其境，得其情，體驗(yàn)鄉(xiāng)愁的情感，理解游子對(duì)祖**親的深深思念，激發(fā)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)愛親人的情感。．學(xué)習(xí)詩歌選擇平凡而豐富的意象遞進(jìn)組合，來概括詩人坎坷的生活經(jīng)歷和對(duì)家鄉(xiāng)的綿綿思念的手法。

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入 ．播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，營造思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的氛圍。．故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是每個(gè)人的生命之源，是我們的精神家園。當(dāng)我們?yōu)樯妫瑸槔硐腚x開家鄉(xiāng)、漂泊異地時(shí)，濃濃的思鄉(xiāng)情便凝聚成揮灑不去的鄉(xiāng)愁。中國幅員廣闊，而且歷來就有 “ 安土重遷 ” 的傳統(tǒng)觀念，所以鄉(xiāng)愁就成了我國詩歌中一個(gè)歷久常新的永恒主題。．請(qǐng)大家伴樂輕聲讀一遍《靜夜思》。

(二)賞析《鄉(xiāng)愁》 ．我們不妨走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》詩中，看看詩人在什么情形下想念家鄉(xiāng)，看看故鄉(xiāng)在詩人眼中又是什么。

(1)細(xì)細(xì)品讀《鄉(xiāng)愁》，先伴樂輕聲自由吟誦，然后思考如下問題：

① 欣賞《鄉(xiāng)愁》，你心中會(huì)涌起什么樣的情感體驗(yàn) ?(自由回答，不取標(biāo)準(zhǔn)答案)② 在詩人心中，鄉(xiāng)愁是什么形象 ?

（三）練習(xí)配樂朗誦

1、學(xué)生自由練習(xí)

2、教師范讀

3、小組推薦代表

4、全體誦讀詩歌

（四）本課總結(jié)

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《成語故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語故事，提高學(xué)生學(xué)好成語故事的興趣和信心。2.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語故事，使學(xué)生初步掌握成語的特點(diǎn)及成語故事的閱讀方法。3.通過閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、同學(xué)們，在平時(shí)的課外閱讀中你積累了哪些成語呢？（指名回答）

二、同學(xué)們積累的成語真多！成語是我們中國特有的詞語，用簡短的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵。成語背后還有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事呢。（板書：故事）“牛角掛書”這個(gè)成語，那這個(gè)成語后面又有一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起打開書看看吧！（板書：牛角掛書）（引導(dǎo)學(xué)生利用目錄在成語故事書中找到“牛角掛書”的故事。）

三、閱讀牛角掛書故事

1．師范讀故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊劃出好的詞語、句子。2．交流好詞好句。3．學(xué)生自主讀故事，（1）讀通全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

（2）說說故事的內(nèi)容，想想故事告訴我們什么道理？ 4．交流故事內(nèi)容。

（1）隋代襄陽人李密是怎樣讀書的？（2）從這故事中你明白了什么？

5．再次閱讀故事，說說故事告訴我們什么道理？

四、小結(jié)：

今天，老師和大家一起讀了《牛角掛書》這個(gè)故事，收獲可真多。咱們一起回憶一下，我們是怎么讀這個(gè)故事的。老師把這些讀書方法編成了一首兒歌——出示《讀書方法歌》：

打開書籍看目錄，找到故事開始讀。

一讀，讀讀通，二讀，知內(nèi)容，三讀，有感受。讀后記下好詞語，積少成多有好處。

五、自主去讀《成語故事》這本書。

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《梅》

誦讀目標(biāo)

1、懂得梅花的象征意義，理解臘梅精神與爺爺精神的相似之處；

2、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語言與修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)字里行間流露出的對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀重點(diǎn)

感受梅花外形和精神的特點(diǎn)與爺爺品格的內(nèi)在聯(lián)系。

誦讀方法

朗讀——感悟——欣賞——品析

誦讀過程

一、談話導(dǎo)入

在古代詩歌王國里，異彩紛呈，留下了許多有關(guān)松、竹、梅的詩詞名句，請(qǐng)同學(xué)們說說有關(guān)“松竹梅”的詩詞名句。

老師收集了幾句有關(guān)詠梅的詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀體會(huì)其中的情感。（投影）

如：《卜算子·詠梅》借梅花的悲慘遭遇，比喻自己報(bào)國無門、屢受排擠的心境。

其實(shí)，不僅古人愛梅花、詠梅花、贊梅花，現(xiàn)代人也對(duì)梅花有所偏愛，如：胡文寫的《梅》。

二、自學(xué)自測(cè)：（自主學(xué)習(xí)文本，完成自測(cè)作業(yè)）

1、注音（投影）

磬 口 跛 著 佇立 朔風(fēng) 破蕾怒放

．．．．．欽 佩 貯上 肆無忌憚 沁人心脾 爭(zhēng)妍斗艷 ．．．．．

2、讀課文思考：（投影）

畫出文中的梅花形象。

文中“梅”與爺爺?shù)耐庑蜗嗨泣c(diǎn)是什么？ 你認(rèn)為作者寫這篇文章想表達(dá)怎樣的感情？

爺爺有哪些品格值得你敬佩。

三、互學(xué)互助：（小組合作探究，課堂展示成果）

1、用簡潔的語言概括出第五段梅花綻放的環(huán)境。

寒風(fēng)呼號(hào) 大雪紛紛 氣候惡劣

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說一句欣賞性的話：（投影）我欣賞梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。

3、梅的精神、品格——嚴(yán)冬時(shí)：凜然開放、堅(jiān)強(qiáng)不屈；暖春中：默默無聞、無私奉獻(xiàn)。這些都令人感動(dòng)不已，讓我們通過朗讀再一次地感受梅的精神品格的不同凡響。

4、本文究竟是寫梅還是寫爺爺？如果是寫爺爺為何以“梅”題？

（投影）寫爺爺，本文立意獨(dú)特，以梅喻人，因此以梅為題。這是象征的寫法，通過托意于物，借某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物或思想感情。

5、閱讀“我多想飛回故鄉(xiāng)小院，看一看我的臘梅樹，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花啊。”

思考：為什么“我”想飛回故鄉(xiāng)小院，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花？“飛”與“捧”各有什么表達(dá)效果？

四、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練：（鞏固拓展延伸，點(diǎn)撥誘導(dǎo)深入）

1、本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們分組找出運(yùn)用修辭手法的語句。分析運(yùn)用修辭手法的妙處。

析：更好突出梅花外在與內(nèi)在美。

2、有些記者知道爺爺是老紅軍，但不知他為什么他只帶一株臘梅回到故鄉(xiāng)，請(qǐng)摹擬記者采訪老紅軍。（一人扮作老紅軍，其他人做記者。）

例：記者：“您就是曾在大巴上戰(zhàn)斗過十幾年的老紅軍嗎？”

爺爺：“是的。

記者：“你為什么不愿留在城里，而到鄉(xiāng)下？”

爺爺：“俗話說‘金屋、銀屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家鄉(xiāng)。”

3、情境：如若作者捧上了幾枝臘梅花來到了爺爺?shù)膲炃埃瑫?huì)對(duì)九泉之下的爺爺談些什么心里話？

4、文中的爺爺有哪些精神，談?wù)勀銓?duì)這種精神的看法？你認(rèn)為在今天還需要爺爺這種精神嗎？

五、課堂小結(jié)：

通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道作者抓住臘梅外形和精神的描寫，突出了爺爺?shù)母叽笮蜗螅贰⑷讼嗷ビ骋r，渾然一體，字里行間流露出對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀教案《牡丹的拒絕》

【誦讀目標(biāo)】

1、體會(huì)和學(xué)習(xí)牡丹的個(gè)性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蘊(yùn)。

2、幫助學(xué)生欣賞本文巧妙的構(gòu)思理解本文的深刻內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語表達(dá)能力。

【誦讀重點(diǎn)】

1、體味牡丹的個(gè)性之美，高貴之美，品味之美。

2、作者以牡丹的拒絕說明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意。【誦讀難點(diǎn)】

1、體會(huì)本文托物言志，以物喻人的寫法。

2、練習(xí)拓展學(xué)生的思維，形成良好的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。【誦讀過程】

一、導(dǎo)入： 牡丹是花中之王，人們用國色天香來贊頌它。牡丹一直被中國人視為富貴、吉祥、幸福、繁榮的象征，它是文人畫士筆下絕佳的題材。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中寫到：“牡丹，花之富貴者也。”“自李唐來，世人甚愛牡丹。”可見一般人都很愛牡丹。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅艷美的《牡丹圖》）。俗話說：“洛陽牡丹甲天下”，讓我們走進(jìn)課文去洛陽欣賞牡丹之美吧。

二、賞析課文巧妙構(gòu)思和深刻的意蘊(yùn)。

（一）教師誦讀課文（1—7段）學(xué)生討論總結(jié)

1、題目好在哪里呢？

2、人們?yōu)槭裁聪矏勰档ぃ?/p>

3、作者開頭如何來寫牡丹的美？

4、但人們?yōu)槭裁雌珡乃拿姘朔节s到洛陽觀看牡丹呢？

（二）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用簡短的話復(fù)述第二部分和第二部分。師生共同探究 牡丹究竟為什么拒絕綻放呢？

（三）學(xué)生分組討論：

1.作者認(rèn)為牡丹不應(yīng)作為“富貴”膜拜，而應(yīng)作為“高貴”來頌揚(yáng)，其原因是什么? 2.通過上面的討論分析，我們可以得出牡丹具有怎樣的品質(zhì)？

三、總結(jié)主題。

《牡丹的拒絕》是當(dāng)代著名女作家張抗抗的一篇優(yōu)美的散文。作品沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨(dú)辟蹊徑，通過對(duì)牡丹花開花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚(yáng)牡丹不慕虛華、對(duì)生命執(zhí)著追求的精神。

四、深化主題 現(xiàn)實(shí)教育。

作者由牡丹的個(gè)性品質(zhì)展開聯(lián)想，歌頌了具有這種品質(zhì)的人士。請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想，你認(rèn)為哪些人具有牡丹這樣的個(gè)性品質(zhì)？

誦讀指導(dǎo)課教案《走吧！到春天去》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品味語言，體會(huì)散文語言的魅力。

2、感悟“追尋快樂的美好”的主題。

3、賞析作者“追尋春天，感悟春天，熱愛春天”的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)散文語言的魅力，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)春天的喜愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者追憶快樂時(shí)透露的憂思。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)方法：引導(dǎo) 探究 合作

六、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入文本，走進(jìn)春天。

出示一組有關(guān)春天的圖畫、文字來表達(dá)春天的美好 人生需要春天，人生需要快樂，讓我們一起走進(jìn)春天。

（二）初讀文本，感知春天。

1、以自己最喜歡的方式速讀全文，完成： 檢查字詞。（指名讀，齊讀。）香椿樹不絕如縷 微醺 田埂 跋涉

2、感知文章

（1）作者為什么要到春天去？ 感受春天的美好，追尋快樂

（2）春天的美好表現(xiàn)在何處？帶給我哪些快樂呢？ 自然之趣（結(jié)合文章第2段）-欣賞春天的情趣而快樂 追憶之樂（結(jié)合文章第3段）-享受童年的快樂

（3）很久以后，我發(fā)現(xiàn)了春光有何不同？流露出了怎樣的情感？ 成為無法企及的向往

不是真正的春光（被禁錮 人為化）流露了對(duì)城市生活的擔(dān)憂

（4）品味文末“走吧！到春天去”的意味。呼喚現(xiàn)代的都市人去追尋屬于自己的真正的快樂。

（三）再讀文本，品味春天。

1、賞析文章的語言美（師生討論）

（1）“滿桌陽光，立刻牽起一蓮綠影”中“牽”字之妙。一個(gè)“牽”字仿佛讓人看到“綠”正隨作者筆跡一絲絲流出。

（2）“我當(dāng)然要在麥子上打滾嘍”、“春天這么美，我當(dāng)然要逃學(xué)嘍”兩句中“嘍”的表達(dá)效果。

既寫出對(duì)春天的喜愛，也表現(xiàn)出一絲調(diào)皮與活潑，饒有興趣。

（3）“那些草木慢慢抽出的葉子，就是安慰的手臂啊！”一句中“安慰的手臂”有何韻味？

比喻、擬人手法—快樂會(huì)讓人為之傾情。

2、放聲朗讀，感受作品語言美。

（四）拓展文本，感悟春天。

1、大自然的春天、美好本屬于每個(gè)人，快樂的時(shí)光本從中來，然而現(xiàn)如今的都市人卻人為隔開自身與自然的聯(lián)系，讓自己遠(yuǎn)離自然春天的同時(shí)，也遠(yuǎn)離了屬于自己的那份快樂。

學(xué)生齊讀第4自然段，談?wù)勛x完后的感受認(rèn)識(shí)。

師出示《明天不封陽臺(tái)》《都市精靈》的相關(guān)語段比較認(rèn)識(shí)。交流討論。

2、討論：現(xiàn)代的都市人應(yīng)怎樣走進(jìn)春天呢？ 生各抒己見

歸納：親近春天，融于春天 不人為阻隔與春天的聯(lián)系 多聆聽春天的消息

3、再次出示春天的美好圖畫 融于其中，其樂融融

（五）結(jié)束語： 走吧！到春天去。

讓我們聆聽春的消息，追憶童年時(shí)的美好； 讓我們走出都市高樓，投入春天的懷抱； 讓我們欣賞春的美景，體會(huì)那份快樂的時(shí)光吧！誦讀指導(dǎo)課教案《走近李清照》

活動(dòng)目標(biāo)

1．整體感知李清照，了解李清照以靖康之難為界，詞風(fēng)的前后變化。2．把握李清照詞透過細(xì)微意象抒發(fā)情感的方法。3．體會(huì)詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品位。學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)：

了解李清照，以詞句的賞析來感受李清照詞作中抒發(fā)的情感，研習(xí)《亂世中的美神》。

學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排：一課時(shí) 活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1．學(xué)生吟誦出李清照的詞作或名句。2．簡介李清照：

李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是宰相的兒子，著名的金石家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

二、欣賞詞作

（一）前期詞作選讀

1．配樂誦讀《如夢(mèng)令》《醉花陰》，說說你所喜愛的語句。

如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

2．討論：兩首詞中，哪些細(xì)微的描寫抒寫了女詞人的閨思情愁？ 3．賞析：知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

（1）學(xué)生交流。（2）名家評(píng)析：

“綠肥紅瘦”，人工天巧，可稱絕唱。——清·王士稹

一片傷心，纏綿凄咽，世徒賞其“綠肥紅瘦”一語。——清·陳廷焯 詞內(nèi)“人瘦也，比梅花，瘦幾分”，又“天還知道，和天也瘦”，有“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，三“瘦”字俱妙。——明·王世貞

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”只三句絕佳。——宋·陸德夫（3）教師評(píng)點(diǎn)：

一語“綠肥紅瘦”既形象又新穎。綠意盎然，花瘦揪心。一個(gè)“瘦”字將惜春之情表達(dá)得酣暢淋漓，恰如其分地表達(dá)出對(duì)美好事物的深切關(guān)懷。難怪清朝王士稹稱贊道：人工天巧，可稱絕唱。

“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句創(chuàng)造出一個(gè)凄清的深秋懷人的境界。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比二者之神，而非在形體。可見，人比黃花瘦，取譬精當(dāng)，巧傳神韻，暗送情思，內(nèi)蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人嘆服。

4．小結(jié)：

由于李清照早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思、少女情懷、山水美景及思念丈夫的離情別緒。

前期風(fēng)格：清麗婉轉(zhuǎn)。

（二）后期詞作選讀 1．視頻欣賞：《李清照》。2．指名朗誦：《聲聲慢》。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

3．教師簡析：

作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

4．指名朗誦：《武陵春》

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。5．思考回答：

（1）找出詞中能直接反應(yīng)作者感情特征的句子。

（2）詞的最后一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，說說這樣寫對(duì)全詞思想感情表達(dá)的好處。

明確：寫“愁”之重連小舟也載不動(dòng)，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，化抽象為具體，化無形為有形，比喻新穎而奇巧。

6．背景歸納：

國破、家亡、夫死、人已黃昏。

三、走近易安 1．詞風(fēng)、愁情：

前期：清麗婉轉(zhuǎn)－－閑愁、離愁

后期：沉郁凄苦－－國恨家愁、濃愁、哀愁 2．后人評(píng)價(jià)：

請(qǐng)同學(xué)們列舉后人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)之語：

沈去矜：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色??”

《四庫提要》：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣。”

郭沫若為“李清照紀(jì)念堂”題寫的楹聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處；漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)。”

3．今人作品：

《亂世中的美神》（梁衡）研讀——

（1）作者將李清照稱為“亂世中的美神”，她的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論，明確：

①平民之身念國家大事，女人之身求人格平等，對(duì)待一切決不湊合；②追求人格的超俗；③化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受不盡的詞作珍品。（2）文章開篇寫道：“李清照的悲劇就在于她是生在封建時(shí)代的一個(gè)有文化的女人。”同學(xué)們，怎樣理解這句話的含義呢？

討論，明確：

在封建社會(huì)，作為女人，她們依附于男人而存在，沒有獨(dú)立的社會(huì)地位；作為一個(gè)知識(shí)分子，她又處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，她看到了許多別人看不到的事情，追求著許多人不追求的境界。正由于這兩方面的矛盾，她只能生活在孤獨(dú)與悲哀之中，這就是李清照的悲劇。

（3）大量引用是本文的特色之一，同學(xué)們能說一說文中引用陸游和王維詩句的作用嗎？

討論，明確：

引用陸游詩句的作用在于借陸游的憤怒揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代了李清照生活的社會(huì)背景；引用王維的詩句在于贊美李清照如“松間明月，石上清泉”般的超俗人格，表現(xiàn)她的人格之美。

（4）文中說，“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞”，“在清照詩作面前，直如糞土似的無可評(píng)價(jià)”。你贊同這一觀點(diǎn)嗎？

討論，明確：

贊同：①在寫作的主題上，離情閨怨類詩詞寫的都是男女相思；李清照的詞作往往表現(xiàn)的是女詞人在國難當(dāng)頭的困境里的愁思。②在詩詞的格調(diào)上，離情閨怨類詩詞表現(xiàn)的都是狹隘的個(gè)人愁緒；李清照的詩詞往往表現(xiàn)出關(guān)心國家興亡，堅(jiān)守操守的大志。③在藝術(shù)風(fēng)格上，離情閨怨類詩詞往往濫用感情，手法粗劣；李清照的詩詞含蓄蘊(yùn)藉，給人以美的享受。

不贊同：①“無數(shù)”“糞土”等說法太絕對(duì)；②高于或相當(dāng)于李詩者不乏其人，例如柳永等；③詩作風(fēng)格、內(nèi)容等應(yīng)該豐富多彩，不拘一格。

誦讀指導(dǎo)課教案《黃河頌》

一、欣賞：讓我們靜靜地聽。《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段(運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生很快進(jìn)入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中,為下面的朗誦讀蓄勢(shì)。)

二、誦讀：讓我們瑯瑯地誦讀。

學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀,像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢? 師生共議，得出。如：

a.把握詩詞的節(jié)奏、重音。(語調(diào)激昂、感情豪邁。)；b時(shí)代背景的把握 ； c對(duì)詩詞語言的品味 ； d調(diào)節(jié)自己的感情。??(幫助學(xué)生回憶鞏固老師曾做過的誦讀指導(dǎo)知識(shí))

1、老師配樂范誦讀(《黃河鋼琴協(xié)奏曲》)，生作批注。

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族偉大的精神。詩人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

首先聽老師誦讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣誦讀。

例：生：我覺得“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!”應(yīng)重讀，因?yàn)檫@個(gè)詞開門見山的表現(xiàn)了黃河的特點(diǎn)。

生：我覺得“望黃河滾滾”中的“望”應(yīng)讀重音，因?yàn)樗y(tǒng)領(lǐng)了下面九句話。生：我覺得三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明這幾個(gè)部分是在歌頌黃河。??

師對(duì)同學(xué)們的說法予以肯定,要求每一位同學(xué)在表達(dá)自己的朗讀見解后都做能大聲朗誦一下。

(教師激情澎湃的配樂范誦讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開,大膽、激情的誦讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,達(dá)到了誦讀教學(xué)和德育滲透的有機(jī)融合)。

2、學(xué)生自由誦讀,合作朗誦(鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組?? 歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。)

3、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳朗誦讀組合,予以鼓勵(lì)。同時(shí)多媒體顯示朗誦讀提示:：

①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)

三、品析：讓我們細(xì)細(xì)地品讀

我們學(xué)詩要讀出詩的氣勢(shì),讀出詩人要表達(dá)的感情,我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵,教師和學(xué)生共同分析全文各部分,理清結(jié)構(gòu),品味語言。其間穿插齊讀、小組讀、個(gè)別讀等朗讀形式，加深對(duì)課文的理解。

學(xué)生分成兩組分別自由誦讀望黃河、頌黃河兩部分，用“我喜歡本詩中的”“ ” 一句(詞)，因?yàn)檫@一句(詞)寫出了(表達(dá)了)(表現(xiàn))，并做表情誦讀。

四、師生合作配樂朗誦：

師讀朗誦詞、女生讀繪黃河、男生讀頌黃河、齊讀尾聲。

(配樂《黃河鋼琴協(xié)奏曲》,播放黃河視頻,在畫面、樂曲聲中,進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生的朗誦讀水平在理解課文的基礎(chǔ)上又有了大幅提高,可謂是聲情并茂。)

五、頌揚(yáng)：讓我們美美地說

學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng),號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?這確實(shí)是作者的心聲,讀到這,我們都會(huì)熱血沸騰,并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言,下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的!愛你的!愛你的!)(請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀自己所寫的句子,讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。)

誦讀指導(dǎo)課教案《匆匆》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、通過品讀賞析，感受課文的語言文字的美。教學(xué)流程

一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言？

2、從這些名言中，你們可以感受到什么？

3、是啊，每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。

二、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒

1、今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請(qǐng)你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動(dòng)，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文）

2、讀完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會(huì)，師板演幾個(gè)重點(diǎn)字詞：涔、潸、裸、徘徊??

3、默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）

a.作者在這篇文章中想要告訴我們什么？ b.課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？

C.對(duì)這個(gè)問題，作者有沒有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能?跨?能?飛?”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

四、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）指名有感情地朗讀；（2）背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀。教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

五、延讀，從課文內(nèi)容想開去

1、學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂穑驈拿嗣哉勂穑驈囊患抡勂穑魇慵阂姟?/p>

2、課外延伸：

（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

誦讀指導(dǎo)教案——愛國詩篇對(duì)比誦讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2.體會(huì)重點(diǎn)詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想。教學(xué)流程：

一.啟發(fā)談話，引出課題。1.出示“醉”的篆書體。

2.仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？

3.是呀，我為什么寫“醉”呢？（出示《題臨安邸》范讀）

（此環(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對(duì)“醉”字觀察.思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）二.通讀全詩，初步了解。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進(jìn)行交流。A學(xué)生自由讀詩，理解，交流。

B進(jìn)行簡單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏.邸的書寫)過渡：通過讀.交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。）

2.了解宋朝歷史。（北宋末期，金兵入侵，俘虜了最后兩位皇帝，北方大片國土淪陷金人之手，當(dāng)?shù)匕傩帐鼙M煎熬，然而一些達(dá)官貴人倉皇出逃到臨安（現(xiàn)在的浙江杭州），成立以趙構(gòu)為皇帝的皇權(quán)政府，歷史上稱之為南宋。然而他們并沒有吸取北宋滅亡的教訓(xùn)，整日花天酒地，游山玩水，不思進(jìn)取，陶醉在一時(shí)的幸福之中，作者林升就是在這么一個(gè)背景下書寫的這首詩。）3.指導(dǎo)朗讀。（通過醉指導(dǎo)朗讀）

（在初識(shí)古詩時(shí)，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）

過渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。三.對(duì)比解讀，了解詩境。1.回顧《示兒》，深入理解。A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩。

2.討論交流：朝廷.達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂之風(fēng)。（醉生夢(mèng)死.紙醉金迷.爛醉如泥??）

②在醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達(dá)官貴人什么問題？ 教師解說：汴州又稱汴梁.汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá).最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的 《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛.國泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡.夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？）

③詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮娙艘黄饐枂査麄儭该首x“西湖歌舞幾時(shí)休？”

A想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休！（板書：休。）（通過細(xì)致地分析，抓住醉.杭州與汴州.幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）四.整體對(duì)照，感悟詩韻。

1.北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平.紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？（花天酒地.尋歡作樂.不思進(jìn)取）2.杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼.度日如年——在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（憂國憂民.不瞞）

3.是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨.不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？ 4.現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）

（通過“醉”“休”體會(huì)感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）五.感情升華，吐露真情。

1.面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對(duì)《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）2.教師感言： 勸誡詩

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國運(yùn)，運(yùn)籌帷幄復(fù)汴州。

（給孩子們一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。）