第一篇：莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這 一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

一、抓主線，突破重難點。

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫

好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法，對于莫泊桑的品質只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。

二、深層挖掘突破重難點。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物 品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。

《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業的精神所打動，特別是其中多處出現的細節描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學中不單要在感悟文字的同時走進人物的內心，更應滲透對學生寫作方法的指導。正是緣于這兩方面的考慮，所以我將本課的目標定為：通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間濃濃的深厚情意。揣摩文章的表達效果，學習運用典型事例，細節描寫的寫作方法。

一、抓關鍵詞句進行體會

在進行教學設計時，我從細節切入，抓住“談殘腿”中的“笑”，“寫板書”中的“轉”，“放風箏”中的“樂”，教學生品詞讀句，感受人物形象。

在教學“談殘腿”部分時，啟發學生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談，這“笑”字的背后體會到的是什么？教學“寫板書”這部分時，出示劉老師寫板書的那段文字，通過對動詞的理解，體會劉老師的敬業精神。“談殘腿”和“寫板書”這兩件事并不是課文的重點，所以我只粗略地抓關鍵詞進行體會。“放風箏”是本文的重點部分，又和課題相關，所以也是課堂的著力點。這部分的教學我可以說是最沒底的部分，因為是放手讓學生自讀自悟，我總感到自己不能收放自如，不能將學生的理解引導到位，所以總感到有點慌。

另外，抓“泛”和“漾”這兩個表現人物微妙的心理活動的詞，讓學生感受作者用詞的精準。

二、運用多種讀書方法

在教學過程中，我注意運用了多種讀書方法，有個別讀，齊讀，引讀等，主要是讓學生通過不同方式的讀，加深對語言文字的理解，注重體驗和感悟，或感受語言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。如，在對劉老師放風箏、追風箏這段文字進行引讀時，我設計了這樣的導語：“能將風箏放上藍天，那一定是幸福而充實的。??”“能像正常人那樣追趕風箏，那也一定是幸福而充實的。??”用這樣的語言，引導學生對語言文字的體驗，對人物形象有更深的理解。

三、對課外資料的運用

文中作者通過三件事中對劉老師的細致描寫，加上飽含深情的文字，強烈地表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛的理想的風箏意義何在？我想，只要對作者生平的遭遇進行一番了解，就不難找到答案。作者坎坷的經歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯系在一起的。所以，這段關于作者生平簡介的文字，我認為是能在最后起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里，甚至也能影響他們的人生。

教學過程中，無疑同樣存在了許多不足之處，例如：教師的提問過于理性，使學生的回答好似貼標簽，人物的形象也就不能突現；教師牽得過多，既然在上課伊始提出教學的目標是通過抓細節描寫來感悟人物形象，就應放手讓學生去品讀感悟，畢竟六年級的學生已具備了一定的學習能力。因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的活動和思維，導致學生思維浮于表面，不能深入思考，也影響了課堂氛圍。

《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶領弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現了孔子和學生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學時我主要抓住描寫春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開。教學第二自然段時，讓學生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。從兩個層次引導學生：一是體會景色美；二是體會語言美：疊詞、比喻、排比的運用。最后，引導學生用同樣的句式來描寫“大自然多像一位偉大的母親！”。開始拋下這個問題以為學生想象不出，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。學生們的回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來，學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看教師能不能深入地進行挖掘引導。

教學第八自然段時，我讓學生思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？為什么說水是真君子？他們之間有什么相似的地方？引導學生抓住“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”來理解這段話的意思。進而引導學生思考：孔子為什么要引導弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，學生很快便領悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，說：“孔子其實在要求我們每個人努力做個真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學生們各抒己見，王欣說：“我愿意，因為君子有志向，我也想做個志向高遠的人。”高興詩說：“我也愿意，因為君子心胸寬廣。”陳小萌說：“我也愿意，因為君子有情有義，我要做一個有愛心的人。”??學生們都在表達自己做君子的愿望。教學反思：

在這一課教學時，我主要抓住兩個重點段。

第一個重點段是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進行發散思維，仿照再說，補充省略號中的內容。開始還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。

第二個重點段是“孔子談水”，在教學這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我引導學生進行深挖，這本是一個難點，沒想到數分鐘后，學生還是給我帶來了驚喜。

這段優美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，我盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個基礎上讓學生達到誦讀。

教學反思：

孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。

其中，孔子論水是教學中的重點，也是難點。誠如學生所說：水就是水，真有那么多特點？就學生的年齡、知識水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深刻內涵呢？我試著從“緊密聯系學生的知識與生活經驗”著手：對“水有德行”的理解，學生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識地引導學生聯想《長江之歌》及上文對泗水河的描述，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點明這便是“水”德行的一個方面：無私奉獻。然后順勢引導，水的德行是不是僅僅這一個方面呢？讓學 生結合“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格??由于這些內容都是學生以前習得的，它已在學生頭腦中形成了一個比較清晰的概念，當這些舊知與課文內容相關聯時，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行啊！抽象的知識變得 具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時，學生聯系到《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢而行”——處世要講究策略，有時得適當退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時，學生聯想到了“水滴石穿”、《煙臺的海》等文，感悟到“水的韌性”； 而理解“水善施教化”時，學生就是從生活中的平常小事來談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人，得到做人 的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？通過聯想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點，在學生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會具備哪些特點？什么樣的人才是“真君子”??

教學反思:

以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。情味主線熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯系，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。

一、敲開讀的大門，張開聽得翅膀，感受泗水春景。

新課一開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的翅膀。

二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水

孔子關于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。為了降低理解的難度，設計中通過“有情義”一句指導學法，然后讓學生自讀感悟。在深入文本之后，又通過練寫、改變人稱朗讀等方法帶領學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。通過這樣的回環往復，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養語感，發展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。

三、奏強度的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志 由對水的“情”自然過渡到對“人”的情，在對孔子這片深情的感悟中，體會孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時更是弟子們深深的感悟。

四、輕敲讀的余音，回味讀的樂趣，再體悟師生情意

從讀書開始，以讀書結束，照應開頭，支撐課堂的整體架構，同時，讓學生在動情的朗讀中進一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！

第二篇：莫泊桑拜師

21課 莫泊桑拜師

一、導入

師：這節課我們繼續學習《莫泊桑拜師》。板書：注意“泊”字讀音，“桑”

是平舌音節，跟老師一起寫“拜”。“師”指___福樓拜。誰能用一句話概括一下這篇課文的主要內容呢？

師：請同學們齊讀課題，讀好“拜”，讀出尊敬，敬佩之情。

師：劉備三顧茅廬終于請出了曠世奇才諸葛亮，成就了一番大事業。那么

莫泊桑三次拜師求教有什么收獲呢？現在我們就隨莫泊桑一起去拜見老師吧！

二、學習第一次拜見。

學習提示：（同桌合作學習第一次拜師。）

（一、）分角色朗讀2——5自然段。

（二、）思考討論

1、“你的功夫還不到家”中的“功夫”是什么意思？與“下功夫”有什么

區別？把“不到家”換成“不行”可以嗎？（你覺得莫泊桑下功夫了嗎？從那體會到的？）

2、從 “那”字后面的“—”你讀出了什么？

3、通過談話莫泊桑明白了什么？（板：勤學苦練）

4、你認為這是一位怎樣的學生和老師？（板：虛心好學 直言不諱）

（三、）師生交流看法。

師：看來莫泊桑不虛此行啊，得到了老師指點。可為什么——（學生猜測）沒過幾天莫泊桑又去拜見福樓拜呢？

三、學習第二次拜見。（師生合作學習。）

1、生讀“第二天?老師家。”

師：從他的朗讀中你體會到什么？（莫泊桑堅持、無奈、焦急）12、師：“一無所獲”是什么意思？為什么一無所獲呢?師：同學們，現在請你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，咱們來讀一下他們的對話。

師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東

西，那么單調，沒有什么好寫的。

生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？我怎么一無所獲呢？

生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？ 師：（疑惑不解狀）好像不一樣！可是我沒太注意到底有什么不同！生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？ 師：（吞吞吐吐狀）這??天太熱，我沒仔細看！

生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

師：（聲音越來越小）這個?我只看了三天，沒有遇到刮風下雨的天氣，怎

么會知道呢？

生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？我只顧看馬車了。

生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

師：（恍然大悟狀）哦，觀察時不僅要看還要用耳朵聽呀！

生：他的表情是什么樣的？

師：（聲音漸漸升高）哦，我知道了原來觀察是要這樣地仔細呀！

生：這一些你都能寫得清楚嗎？

師：（不好意思狀）老師，對不起！現在??我肯定寫不清楚！

生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

師：是的，如果仔細觀察，真的有不少好東西可寫呀！

師：很好，大家讀得都很投入。

4、師：現在，福樓拜的連續“九問”讓莫泊桑聽懂了什么？（板：仔細觀察）同學們再快速讀讀福樓拜的話，看看這一段在語言表達上你有什么發現？ 交流:

1）三個“不”字。為什么連用三個？還用了“！”？（加重了否定的語氣）

2)這段共有9個問句。

3)兩次提到了“怎么會沒有什么好寫的呢？”這句話的意思就是——有很多東西好寫呢！為什么不說“有很多東西好寫呢！” ？出示兩句話對比。（生：反問句好，表達效果強烈（語氣強烈，在莫泊桑的心里“打下了深深地烙印”。板書：烙印）

師：從老師滔滔不絕的問話里你感到這是一位什么樣的老師？循循善誘（生

難怪作者在文中說福樓拜是文學大師。再抽生讀福樓拜的話，讀出“滔滔不絕” 學生聽得怎樣？這次你看到了一個怎樣的莫泊桑？（板：勤學好問）

5、師：你們覺得第7個問號之后還可以加個什么符號？（生：省略號）

師：我們還可以觀察什么？（馬車的不同，趕車人的不同，車內人的不同??）師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。聆聽了恩師的諄諄教誨以后，從此莫泊桑天天在大門口，全神貫注的觀察過往的馬車，他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是不一樣的走法；他還看到了烈日炎炎下的馬車和狂風暴雨中的馬車走法也是不一樣的；看到了馬車上坡時非常的用力，還聽到了車下坡時趕車人的吆喝聲，看清了他的表情也是豐富的。那一切的一切他都能寫得清楚了，正如老師說的，仔細觀察有很多好東西可寫。

師：出示觀察的名言。

觀察，觀察，再觀察——巴普洛夫

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，在這里觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

師：時光倒流，你是莫泊桑的鄰居或是朋友、親人，你看到了烈日炎炎下、狂風暴雨中他站在大門口全神貫注的看馬車，你想對他說什么？

四、學習第三次拜見。（學生自學為主）（11分）

1、師：是呀，正是莫泊桑這樣的勤學苦練、仔細觀察才積累了豐富的材料，寫出了一些作品。第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬

分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新

作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待??）

2、師：請同學們默讀第9自然段，這一次，莫泊桑又有什么寶貴的收獲？把

關鍵句子劃住，聯系生活實際理解一下。

交流：出示“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣就是堅

持寫作的結果。”（天才出于勤奮。）

“對你所要的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發

現和沒有寫過的特點。”

“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。”

師：福樓拜是怎樣把這些看似枯燥的道理清楚明白的傳授給莫泊桑的？（舉

例子的說明方法。）（生讀兩個事例）（板：用心揣摩）這時你又看到了一位怎樣的老師？（教學有方）

師： 福樓拜還建議莫泊桑騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之后回來，把自

己所看到的一切記下來。莫泊桑按照這個辦法鍛煉自己的觀察力

有一年之久。我們又看到了一位怎樣的莫泊桑？（板：持之以恒）師：同學們你們知道嗎?我們班就有一位小莫泊桑，來聽聽他的習作吧！出示學生習作：我看到桔皮上有一個綠蒂，還有一個個小坑，像針沒有把皮扎透而留下的痕跡。有的桔子顏色深，有的顏色淺，有的桔皮上還有綠斑點。聞一聞，有一股香甜味。摸一摸，沒有臉光滑，有一點粗糙。剝皮時會有汁水濺出來，皮的內壁黃白黃白的，摸摸覺得很柔軟。去了皮的桔子像個中間有孔的圓球，聞聞覺得有點酸，剝下一瓣，像月牙、小船? ?對著陽光，能看到里面的果肉。嘗一嘗，一下很難咬爛，但果肉非常甜。(王澤坤《一堂有趣的課》)師：你認為這段話寫的怎樣？學生發表看法。

師：是的，正如大哲學家黑格爾說的“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”只

要你仔細觀察、用心揣摩也能寫得這樣好，甚至更上一層樓。

五、探究:莫泊桑這三次拜師收獲都不小，可我不明白為什么不一次性全告訴莫

泊桑呢？談話內容可以調換順序嗎？（結合板書）莫泊桑就是拜見了三次嗎？作者為什么就寫了三次？

六、感受莫泊桑的成功。

師：在老師循循善誘、耐心細致的指導下莫泊桑更加勤奮努力，他（出示第10自然段，齊讀。）難怪作者在課文一開頭就說“莫泊桑是19世紀法國著名作家。”也難怪莫泊桑被譽為“短篇小說之王”！

師： 這就不難理解為什么——出示：莫泊桑與契訶夫和歐·亨利并列世界三

大短篇小說巨匠。屠格涅夫認為他是“最卓越的天才”。托爾斯泰認為他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬。”

欣賞《羊脂球》片段（車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來??丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來??）

背誦名篇名段也是提高寫作水平的一種有效途徑。

師: 正是福樓拜的一顆愛生之心，和莫泊桑的一顆尊師之心，上進之心才成就）老師想送給大家一首小詩，不過需要大家的配合才能完成。看板書。

出示：只要有一種無窮的自信充滿了心靈，再憑著堅強的意志和獨立不羈的才智，總有一天會成功的。——莫泊桑（靈活運用）

板書設計：莫泊桑師（福樓拜）

虛心好學勤學苦練直言不諱

勤學好問仔細觀察循循善誘

持之以恒用心揣摩教學有方

第三篇：莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》教學設計

六安市城北小學

陳明琴

【教材分析】

這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。

【教學目標】

1．會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。

3憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

【教學重點】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

3．練習朗讀、理解福樓拜的話。

【教學難點】

從福樓拜的循循善誘中體會提高寫作水平的方法。【教學準備】

PPT課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

一、導入

1．簡介莫泊桑。

2．激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文

1．自讀課文。要求：

（1）標出節次，劃出生字詞并自學。

（2）聯系上下文或查字典理解詞語。

2、檢查自學情況。（1）投影出示：

簡陋、烙印、揣摩、孜孜不倦

吆喝、篝火、酷愛、萬般無奈

自由讀詞語，同位互讀。指名讀詞語，教師隨時糾正。再指名讀。

齊讀。

（2）．檢查學生詞語理解情況。

孜孜不倦：非常勤勉。

富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場面盛大豪華。

（3）指名分然段朗讀課文，集體評議。

三、梳理文脈

1、指名讀課本P114“作家卡片。

2、讀了這段資料，再看課題，你產生了哪些疑問？

預設：莫泊桑為什么要去拜師？他拜誰為師？他怎樣拜師？拜師的結果如何？（相機板書：福樓拜

原因

經過

結果）

3、帶著問題再次快速瀏覽課文，解開疑惑。

過渡：讓我們先去探尋莫泊桑拜師的“原因”與“結果”。

4、指名讀課文第1自然段。思考：莫泊桑為什么要去拜師？（相機板書：酷愛寫作、焦急萬分）

5、指名讀課文最后一個自然段。思考：拜師的結果如何？（板書：學有所成）

其實這個自然段有幾個詞語也告訴了我們“莫泊桑拜師時是怎么做的”，（板書：仔細觀察、用心揣摩、積累素材）用一個詞概括。（“勤奮努力”或“勤學苦練”）

6、抓住了“課題”與文章的“開頭、結尾”，我們對文章的主要內容就了整體的把握。誰能用一句話概括課文的主要內容？

7、指名學生練說。

四、指導寫字

1．出示生字，指名認讀。

2．認真觀察筆畫和結構。

3．教師指導書寫，學生在田字格中描紅，臨寫。

4．反饋。

五、布置作業

熟讀課文。

第二課時

【第二課時教學目標】

1．讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

2．憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

一、導入

這節課我們繼續學習《莫泊桑拜師》

二、教學三次“請教”，體會成功秘訣

1、默讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教寫作？

2、指導學習第一次拜師。指導朗讀2—5節

（1）指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。

（2）生回答，根據學生的回答出示重點句。

福樓拜是針對什么來說這句話的？

他為什么不說是你的功夫還不行？

他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

3．讀到這兒，你明白了什么？指名學生談一談。

（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

4．回顧上述學習方法，小組自學6—9小節莫泊桑第二次拜師和第三次拜師。

5．反饋學習效果。

三、總結升華

1、通過福樓拜的三次指導，莫泊桑的問題解決了嗎？再讀課文后面的作家卡片，談感受。

2、莫泊桑的這近300篇短篇小說，大都是在1880-1890這十年間創作的，也就是在他從事福樓拜之后7年。莫泊桑在文學上的成就是巨大的，他被文學大師屠格涅夫稱贊為“19世紀末法國文壇上最杰出的天才。”同學們，現在你能說說莫泊桑在文學上的成就是怎樣來的嗎？

3、學了這篇課文，你認為莫泊桑是怎樣的學生，福樓拜是怎樣的老師？

4、明確莫泊桑的成功是與這兩方面都不可少的，一個善教，一個勤學。板書。5、1880年對莫泊桑來說是不尋常的一年，這一年他以普法戰爭為背景創作了《羊脂球》，這部滿含柔情的作品使他一舉成名，躋身大師行列。然而，也就在這一年，他的恩師——文學大師福樓拜卻離開了他。假如你就是當時的莫泊桑，對于恩師的離去，你將怎樣追憶他呢？請你聯系文章內容，用一兩句話寫下來。

四、總結寫作特點，談收獲

1、這篇文章為我們成功的刻畫了福樓拜、莫泊桑這對師生的形象，請大家回顧下課文，看看文章中通過什么來刻畫這兩個人物的。2．學了本課，你有什么收獲？

3．學生各抒己見，教師相機小結。

五、作業

1．練習有感情地朗讀課文。

2．小練筆：利用放學后的一段時間，觀察你周圍的人，看看他們都有哪些不同的表現。寫成一段文字。

板書設計： 莫泊桑拜師

莫泊桑

福樓拜 勤學

善教

第四篇：莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》的聽課反思

為了每位學生的發展，在語文教學活動中，應充分體現學生的主動性。在本課教學設計中，侯老師首先注意激發學生主動意識，調動學生主動學習的積極性。針對本文“讓學生知道：仔細觀察、不斷積累、勤奮聯系是提高習作水平的必由之路。感受并學習莫泊桑虛心好學、勤奮聯系的精神”這一教學目標，為了激發學生學習主動性，首先通過課始談話，使學生明白寫好文章的好處，反省自己習作的不足，交流習作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一樣，有過這些困惑”拉近和著名作家的距離。對“福樓拜給予他怎樣的指導和教誨，使他最后成為世界著名作家”產生強烈的學習愿望，“侯老師們也隨莫泊桑一起去拜師，聽聽大師的教誨，從而解決侯老師們心中的困惑”，使學生作為教學的行為主體一開始就主動參與，融入文本。其次，在學生理清三次指導的主要內容后，“在這三次指導中，哪一次最能撞擊你的心靈，正好解決了你目前習作中的困惑，你就反復讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡要寫下你的心得”，這一環節的設計，將教學訓練目標轉化為生活主體的學生的內在需求，使學生自主地獲取有活力的知識和能力。尊重了學生學習需求和個性差異，打破了傳統的程序化的課堂教學，讓學生選學對自己有用的部分，而教師根據學生的選擇靈活組織教學，教師只是為學生的學習提供服務，凸顯了學生的主體，促進了學生積極、主動地、富有個性的學習。

學生通過研讀文本、探究學習知道了“仔細觀察”、“發現別人沒有發現或沒有寫過的特點”是寫出好文章的要領，但這還只停留在“知”的層面上，對于如何運用于寫作中還沒有體驗。于是侯老師在教學中“第二、三次指導”中分別針對“仔細觀察”和“發現別人沒有發現或別人沒有寫過的特點”這兩點，出示莫泊桑的作品《騎馬》和《羊脂球》的片斷，讓學生閱讀賞析，從片斷中發現及感悟“仔細觀察”后的細節描寫及“獨到的發現”運用于寫作中的效果，增加學生的實踐體驗，使學生發現“學以致用”的奧妙。

第五篇：莫泊桑拜師

21、莫泊桑拜師

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過莫泊桑拜師的故事知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點：

莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

教學難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教學過程：

第一課時

一、導入

我們曾經學過《梅蘭芳學藝》，我們感動于他學戲時的刻苦與認真，今天就讓我們一起來看看莫泊桑是如何拜師的。

二、檢查預習

1、通過預習課文，你對這篇課文已經有了哪些初步的了解？（1）匯報對莫泊桑的了解，師相機補充介紹。

出示課件：（簡介莫泊桑：19世紀法國著名小說家，1880年發表著名短篇小說《羊脂球》，還寫有《一生》，《俊友》，《溫泉》等六部長篇小說，三部游記和許多政論文章。）

（2）匯報課文主要講了什么，抓住課題進行指導。

2、檢查預習課文情況。

1、指名讀課文段落，其余生認真聽，讀錯的地方予以糾正。

2、根據學生讀課文情況，出示容易讀錯的詞語。（課件出示）孜孜不倦

酷愛

揣摩

烙印 一無所獲

萬般無奈

富麗堂皇

滔滔不絕 A、指名讀。B、齊讀。

3、再選擇帶有這些詞語的句子讀一讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考：課文中寫了莫泊桑幾次拜訪福樓拜。（三次）

5、三讀課文，把你感受深刻的句子多讀兩遍。指名讀。

三、學習課文第一自然段。

1、那么，莫泊桑為什么要拜師呢？ 請你讀讀課文的第一自然段，找找原因。

2、從哪些詞語中可以看出莫泊桑從小就熱愛寫作？（酷愛，孜孜不倦）

3、面對自己平平常常的作品，莫泊桑的心情怎樣？（焦急萬分）所以，他去拜福樓拜為師。

4、了解福樓拜。（可生介紹或老師介紹）

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導朗讀第一自然段。

四、學習生字。

1、齊讀帶有生字的詞語。

2、這些詞語書寫時需要注意什么？ 師重點指導“陋”的寫法和辨析形聲字“揣”。

2、學生書寫鋼筆字，師巡視指導。

第二課時

一、整體回顧，“功夫”切入（3分鐘）

1、同學們，這節課我們繼續學習——莫泊桑拜師，借助課題誰能簡要說說這篇課文主要講了什么？

2、是啊，莫泊桑一開始的作品是很平常，沒有特色而言，你還記得福樓拜看了后是怎么說？出示： “這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”

a、這里的功夫指的是什么？（寫作水平不高、花的時間、精力、心思等）。

b、同學們是否關注句中的“還”？這個“還”字你讀出了什么？（“還不到家”表示已經下了一定的功夫，但還不夠。）比較“是你的功夫還不行。”

3、那么通過上堂課的學習，你知道莫泊桑已經花了哪些功夫？（孜孜不倦、大量閱讀）一個看似普通的字，我們仔細研讀，就能準確把握作者所要表達的意思。

是的，莫泊桑全身心投入、書讀得多、寫的文章數量也不少，但是文章依然不生動，福樓拜直截了當地指出問題的癥結，那就是—— “這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”

二、細讀文本，領悟寫作秘的“功夫”（3分鐘靜思默讀加12分鐘交流朗讀加3分鐘辨析）過渡：怎樣才能使功夫到家呢？今天這堂課，我們一起隨莫泊桑去拜師，細細讀文，用心研讀人物的言行，在研讀中領會寫作本領，品悟人物形象。

俗話說：“言為心聲。”下面請同學靜下心來，和莫泊桑一起用心去聆聽大師的指導，默讀課文第二部分，想想，莫泊桑3次請教，福樓拜每次都說了什么？把最關鍵或最有啟發的話用“——”畫出來，也可以寫下自己的感觸。

品讀交流福樓拜的三段話：（誰來說說你讀了其中的哪一段最有感觸，談談你的理解或收獲或啟示）

★ 出示福樓拜的第一段話

◇交流：肯吃苦，勤練習。（板書：勤學苦練）

◇怎樣做到一個勤字？（每天 詳詳細細 長期）長期記下去得有吃苦精神。(評價：一下子抓住關鍵語句，你真有一雙慧眼！

通過讀懂具體的詞語來理解關鍵詞語，不愧是理解的好方法！你能聯系自己的實際情況來談，看來感觸的確很深！)◇ 小結：怎樣才能使功夫到家呢？必須做到“勤學苦練”。勤學苦練是寫好文章的基礎，也是提高寫作水平的必由之路。★ 出示福樓拜的第二段話很特別。◇交流：在第二次指點中，你體會到什么？

這是第二次指導所說的話，你發現這段話在表達上有什么特別的地方嗎？（一連用了9個問號——這9個問號表達的語氣一樣嗎？（不一樣）現在再請你讀讀，你讀出了什么語氣？

◇讀出反問語氣 ——怎么能說沒有什么東西好寫呢？ ————怎么會沒有什么好寫呢？

（用反問的語氣強調善于觀察身邊的事物，每一個事物都有自己的特點，有許多東西可以寫的。）

◇ 讀出輕微的質問、啟發語氣 這一連串的問句圍繞了什么題材來指導的？（觀察馬車）◇ 讀了這一連串的問話，你知道了什么？

（在這句話中，福樓拜用了一組一組的對比，引導莫泊桑觀察裝飾不同的馬車走法不同、不同環境下馬車的不同走法、上下坡馬車的不同走法，明白在不同情況下，不同環境、不同品種的馬車特點是不一樣的。）

◇小結：我們在觀察同一事物的不同方面，只有多方面、多角度去細心觀察，才能發現他們的不同之處和特殊之處，才能有寫作的材料。（板書：仔細觀察）

◇師引讀，生接讀 這樣配合讀你覺得好嗎？該怎么讀，還需要在文章中找依據啊？——理解“滔滔不絕” 練練 指名讀

★出示福樓拜的第三段話（要求學生聯系生活實際談感悟）

1、青年人貴在堅持，才氣是堅持的結果。這句話讓你想到了哪些相關的成語？ 對啊，只有堅持，才能有下筆如有神的才氣。

不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

2、仔細觀察還不夠，要善于發現與其他事物不同的地方，抓住特點觀察，抓住特點描寫，反復思考推求。

寫作不能隨波逐流，創新就是學習的動力。發現到別人沒有發現的，這是寫作生命的表現。

評價語言：正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，這分別說明寫作不能拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處。

3、福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）

“發現特點，善于記錄”是啊，寫好文章不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。什么是畫家的手法？我們來讀一讀福樓拜筆下的《包法利夫人》的愛瑪，看看什么是畫家的手法。

學生自讀在屏幕上的文字。

【她的側影很安靜，簡直叫人猜不透。她的臉在陽光下看得更清楚。她戴著橢圓形的帽子，淺色的帽帶好像蘆葦的葉子。她的眼睛在彎彎的長睫毛下望著前面，雖然睜得很大。但由于白凈的皮膚下面血在流動，看來有點受到顴骨的抑制。她的鼻孔透出攻瑰般的紅顏色。她頭一歪，看得見兩片嘴唇之間珍珠般的白牙齒。】

你覺得福樓拜這段話寫的怎么樣？（十分細膩，讓人一下子想到人是怎么樣）

是的，描寫面貌特點，非常傳神，入木三分，這就是畫家的手法，這也是非常重要的寫作基本功。

? 同學們，剛才我們品讀了福樓拜的3次指導，明白了寫好作文必須做到：勤學苦練 仔細觀察 用心揣摩

三 研讀文本、品悟“人物形象”

1、品味福樓拜的名師風范

剛才我們一起聆聽了法國著名作家的寫作指導，大家在感受寫作秘訣的同時，還從這位名師身上體會到什么？ 思考一下：

● 初次登門求教，他“直截了當”指出“功夫不到家”（一針見血，直言不諱）三個“不”，毫不留情予以否定，連用九個問句，有老師的嚴厲，輕微的責備，耐心指導，循循善誘。

福樓拜為什么不直截了當告訴莫泊桑寫作的本領，卻要用一連串的問句、要舉例來指導呢？管用嗎？（真心幫助 指導詳細 名師風范 指導有方法）（怪不得，一個接一個的問題都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印）

● 這指導順序能顛倒嗎？聯系當時莫泊桑每次遇到的問題，想一想。

當莫泊桑已經讀了許多書，寫的文章感得不生動，福樓拜說是功夫不到家；后來按照要求去做，結果覺得沒什么東西好寫，福樓拜一連有針對性提了九個問題；莫泊桑注意觀察，寫了一些作品，再一次請教老師，發現進步不小，這次有做了詳細的指點。最終寫了大量的名著。

勤學苦練是寫好文章的基礎，仔細觀察是寫好文章的最重要的方法，而寫出新意，有所創新是更高的要求，比前兩個訣竅難得多

（不能 體現了福樓拜循循善誘 對癥下藥 循序漸進 指導有方——板書：循循善誘育人有方）

●對于福樓拜的每一句話，每一個字，莫泊桑是牢牢記在心頭，課文用了哪一個詞語告訴我們莫泊桑是牢牢記住的？——烙印 “烙印”知道是什么意思嗎？（用燒熱了的金屬器燙，使物體上留下痕跡）這個烙是火字旁，在這偏旁中我們也能看出這個印記是不易磨滅的

2、感受莫泊桑的求教精神

● 同學們，福樓拜的話僅僅給莫泊桑打下深深烙印了嗎？（沒有）是的，話中得來終覺淺 絕知此事要躬行。莫泊桑是怎么做的呢？文章對莫泊桑的言行并沒有濃墨重彩描寫，但我們如果能關注人物的語言、動作、神態，那么人物就會在我們腦海中鮮活起來。現在大家輕聲讀讀描寫莫泊桑的相關語段，說說，你腦海中的莫泊桑是怎樣的？（10分鐘）坦白-——（焦急萬分——

急切——（好學上進）真的——

萬般無奈,只得再次，一進門就說—— 天天 全神貫注——（勤奮認真）再一次請教—— 專心地聽著—— 牢牢記在心頭——

仔細觀察,用心揣摩——（你讀出了一個虛心的莫泊桑 急切的莫泊桑 上進的莫泊桑 直爽的莫泊桑 認真的莫泊桑??）（板書：虛心求教）

正因為莫泊桑把老師的話（出示引讀最后一自然段——），莫泊桑大獲成功。我們來看一下課文后面的作家名片

出示作家名片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。[

讀到這兒，相信同學們在腦海中莫泊桑是越來越清晰，那你能否依據這一句（循循善誘育人有方）也用一句話概括莫泊桑的特點呢？虛心求教學有所成

四、欣賞片段，定格微笑。（5分鐘）

1、同學們，課文學到這兒，有沒有想欣賞莫泊桑作品的欲望？老師啊，特地選擇了莫泊桑《羊脂球》中描寫馬車的一個細節，我們一起來讀讀

出示——（馬車一小步一小步地前進著，走得很慢很慢。車輪陷在雪里；整個車廂像呻吟似的咯吱咯吱響著；六匹馬一走一滑，氣喘吁吁，全身冒著熱氣；車夫的手里那條又粗又長的鞭子不停地噼啪作響，四處飛舞，像一條長蛇一樣，時而蜷縮，時而伸展，有時突然抽在一匹馬的圓鼓鼓的屁股上，馬便猛地往前一沖。）讀了這段話，你想說些什么？（——功到自然成作為橫批）

2、作為一個當初文章寫不生動的學生，現在能寫具體了生動了，而且成為短篇小說之王，莫泊桑能有這樣的成績，你覺得緣于什么？（自己的虛心 老師的指導）

小結：莫泊桑和福樓拜師徒二人一一個虛心求教，一個循循善誘；一個勤學苦練，一個悉心指導。正因為這樣，莫泊桑才有了膾炙人口傳誦至今的名篇，才有了“短篇小說之王”的美譽。3、1880年對莫泊桑是不尋常的一年，以普法戰爭為背景創作的《羊脂球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福樓拜離開了他，同學們，如果說，福樓拜看到莫泊桑些許進步，臉上露出了微笑，那么現在福樓拜看到莫泊桑寫出這么多名著，老師相信福樓拜臉上也會露出微笑，同學們，那是一種什么微笑啊？（欣慰的微笑 肯定的微笑 贊許的微笑 發自肺腑的微笑）

●同學們，就讓我們定格在微笑中，定格在這世上最美的微笑中吧，讓我們永遠記住這個故事——課題

記住——福樓拜（見板書）記住——莫泊桑（見板書）是否可加也記住成功的秘訣？

五、課后拓展，進行練筆

1、閱讀兩位作家的作品。

2、請你運用畫家的手法，用一雙慧眼去發現描生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。（指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木??都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。板書： 莫泊桑 拜 師（功到自然成）虛 功夫 循 心 循

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