第一篇：蘇教版小學數學、角的初步認識教案

《角的初步認識》教學設計

教學內容：

蘇教版二年級下冊數學教科書84頁85頁例

1、“試一試”“想想做做”第1-5題 教學目標：

1、讓學生經歷從具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。

2、讓學生通過觀察、操作等活動認識角，初步積累認識圖形的活動經驗；在認識角的過程中感受角的特點，體會角的大小變化過程，發展初步的空間觀念。

3、讓學生感受角來自實際生活里一些物體的表面，初步培養通過動手操作探索圖形特點的意識。教學重點：

掌握角的各部分名稱及特征。教學難點：

直觀區分角的大小。

教具準備： 三角尺；活動角（一個兩邊長的、還有與學生數相同的兩邊短的）；與學生數相同的紙片。

學生：一把尺子、一張白紙、一個三角板。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

師：小朋友們，喜歡做手工嗎？明明和芳芳正在做手工呢！讓我們去看看。在這里你能見到哪些我們已經認識的平面圖形呢？（長方形、三角形??）其實，在這些平面圖形中還藏著一位新朋友——角，今天我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)

二、引導探究、學習新知

1、、認一認

師：角在哪兒呢？在這里（閃三角尺上的角），在這里（閃紙工袋上的角）還在這里（閃鬧鐘上的角）

師：（隱去三個物體,只剩三個角）這些圖形都是角。

2、摸一摸

看到這么多角，想不想自己動手摸一摸？

師：請同學們拿出自己的三角尺，為什么叫三角尺？（三個角）摸一摸三角尺上這個的角，用手掌心靠近這個地方，有什么感覺？（尖尖的）屏幕上的這些角有尖尖的地方嗎？(有)誰來指一指！都有尖尖的地方，這個尖尖的地方就叫頂點。（屏幕三圖均顯示頂點）師示范摸：順著這個頂點，向一邊摸一摸，有什么感覺？（平平的，直直的）向另一邊摸一摸呢？平平的、直直的這條線也有一個名字，叫邊。誰來指一指屏幕上三個角的邊（每指一條屏幕上標出邊）

3、找一找

師：我們數學上的角就是這個樣子的。它都有1個（頂點）兩條（邊）。在我們身邊就藏著很多角，請小朋友們試著找一找哪些物體的表面上有角？（學生列舉）

4、畫一畫

師：真不簡單，小朋友們找出了這么多角。想不想看老師在黑板上畫一個角？師示范邊說邊畫：先確定一個頂點，再從這個頂點出發畫一條直直的邊。好了嗎？還要再畫一條邊。畫在這里可以嗎？這里？這里？（不同方向）都可以。這就是一個角，給它做上標記（畫弧線）。這是角的（板書：頂點）這是角的（板書：邊）這是角的（板書：邊）你會畫嗎？閉上眼睛，伸出小手，在你的心里畫一個角。（師引導：先確定頂點，從頂點出發畫一條邊，再畫一條）

5、練一練

（1）師：今天我們認識角，課堂上來了很多客人，他們都爭著說自己是角。那它們到底是不是角呢？請看大屏幕！完成想想做做第1題。

（2）師：真棒！區分得很清楚。再來考考你們！下面的圖形各有幾個角？

完成想想做做第2題（適時追問有些為什么不是角）

6、做一做

師：看來這些問題都難不倒你們這些聰明的小朋友們了，那就再看看你們的動手的本領厲害不厲害了，想不想自己動手做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，（紙、線、1根吸管、兩根小棒??）

四人小組合作，選擇合適的材料做一些角。交流作品（用什么材料做的，選擇部分問一問頂點、邊在哪里）

7、玩一玩

老師也做了一個角（展示），咦！它可以活動！（展示）你們想玩嗎？

到你們的抽屜里找一找，拿出來玩一玩吧！

師先擺一個角，你能擺一個和老師的角差不多大的角嗎？ 我想把角變大一些，怎么做？再大一些呢？你發現了什么？（張口越大，角越大。）

我想把角變小一些，怎么辦？再小一些呢？你發現了什么？（張口越小，角越小。）

再來體驗體驗！（變大！變小！變大！更大！小！再小！）確定好一個角，老師想把這個角變小，你們看這個方法行嗎？（示范兩邊剪短）

看來角的大小和什么有關系，和什么沒有關系？同桌討論！交流 小結：角的大小和邊的長短沒有關系，和張口的大小有關系，張口越大，角越大，張口越小，角越小。

8、比一比

（1）這不黑角和藍角也在進行比賽呢，請小朋友們去做裁判，你們愿意嗎？ 生：愿意

（2）完成比較兩角的大小練習完成想想做做3、4、5

三、總結全課，內化拓展

1、今天我們認識一個新朋友（角）你能給大家介紹一下嗎？

2、欣賞

請用優美的文字穿插，從校園里的角開始——校外的角——中國名勝中的角——外國名建筑中的角。

3、課外思考（機動）放大鏡能放大角嗎？

第二篇：小學二年級數學角的初步認識教案

小學二年級數學角的初步認識教案

教學內容：教科書第112113頁，角的初步認識和說說做做，練習二十二第14題。

教學要求：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、使學生初步學會畫角、培養學生動手操作的能力。教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。教學過程：

一、新授

1、引導學生觀察實物上面的角。

（1）出示大三角板，教師導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角。

（2）出示紅領巾，學生說出紅領巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。（4）教師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。（1）把鐘面的時針、分針轉動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另

第 1 頁 兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發表自己見解的基礎上總結：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、引導學生說出生活中見到的角。

（1）讓學生想一想日常生活中經常看到哪些角。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）（2）引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。

4、教學角的畫法。

（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。

（2）教師示范：畫角時強調先點一個點。從這點出發用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

（3）讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發現問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固

1、做教科書第113頁的說說做做。

第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪

第 2 頁 些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。

2、課堂練習

做練習二十二第13題。

三、小結

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應注意的問題。

四、布置作業

做練習二十二第4題。

第 3 頁

第三篇：小學數學教師資格面試—《角的初步認識》教案

課題：角的初步認識 課型：新授課 教學目標：

1.知識與技能目標.通過復習角的初步認識，學生進一步認識角，并能正確畫角。結合生活情境，學生認識直角，會用三角板判斷直角。

2.過程與方法目標：在學習過的過程中，能夠培養學生初步的幾何直觀，識別那些是角及直角。

3.情感、態度與價值觀目標：在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

教師活動：現在是哪一個季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰愿意幫助它? 學生回答：角的兩邊是直直的;角是尖尖的

教師活動：教師提問小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的? 學生回答：過一點向不同的方向畫2條直線

教師活動:誰能把角各部分的名稱也告訴它?小朋友們說，老師寫。

小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號)【設計意圖】：蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學生營造一種寬松與充滿活力的氛圍，學生才能變得鮮活起來，才能學的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入復習，使枯燥無味的數學知識變得有趣味性。

二、回顧整理，建構網絡

教師活動：通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)角的初步認識

學生討論:角與直角是一回事嗎? 生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【設計意圖】讓學生對復習的數學知識進行回顧、整理、梳理成知識網絡，并初步內化為良好的認識知識結構，學會復習的方法

三、重點復習，強化提高 教師活動：有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)練習：(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角? 練習：(2)下面哪幾個圖形是直角? 教師活動：問題一這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?(生略)問題二怎么判斷一個角是不是直角?(生略)問題三你對小松鼠的表現滿意嗎?你有什么話想對它說? 【設計意圖】：通過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎?”的提問，使學生擔當了一個傾聽者和一個思考者的角色，學生學習的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現滿意嗎?有什么話想對它說?”引起學生思考、反思，教育小松鼠的同時也對學生進行了良好學習習慣的培養

聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發吧!出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上?(3)下面的圖形各有幾個角?(4)下面的圖形中各有幾個直角?(生邊說邊標出)大家表現很好，我們繼續出發。

3.剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：(5)小法官。

①長方形和正方形都有4個直角。()②角的邊畫的越長，角就越大。()③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。()4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個角?(生邊說邊標出)有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助自己)請大家接受最后的考驗吧.四、自主簡評，完善提高。(可用測試紙呈現)考一考

1.下面的圖形，哪個是角?請在角的后面打“√” 2.畫一個直角

3.下面的圖形中有()角，()個直角? 4.一張長方形紙剪去一個角，還剩()角.自我評價：

(師批改，或集體訂正)這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣? 【評析】：通過學生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進一步完善所學知識的認知結構。

板書設計： 角的初步認識

第四篇：小學數學二年級上冊角的初步認識教案

海南師范大學初等教育學院

于躍

《角的初步認識》（第一課時）

教學目標：

1、結合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學會辨認角 教學重點：

認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。教學過程：

一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發他們的好奇心。)師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？ 生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？(學生來指)生：······

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。師：對于“角”你們已經有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現實中的角(直觀感知現實中的角)師：打開課件

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導一個如老伯伯剪樹 師：還有·······

生：老師、踢球的同學、做操的同學 師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果說出很多角來，還是主要引出幾個關鍵的角。如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。

老師將找到的角標記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折(培養同學們的動手和觀察能力)師：同學們你們太優秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。看看這個是不是角了？ 生:是

師：老師已經折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學折的角。

師：他們折的是角嗎？

海南師范大學初等教育學院

于躍

生：是

師：好，請同學們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果

2、如果同學沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺 生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊 師：那邊的這里有什么的感覺 生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊 生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。師：頂點的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學到前面來指出 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續在找兩個同學指出 把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們三個角，哪位同學來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯 師：······

生：對或錯，根據老師當時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？ 生：對或錯，老師都要引導 師：一個頂點、兩條邊 師：展示課件的信息 一起讀兩遍

師：小結：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。那現在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

海南師范大學初等教育學院

于躍

師：我們有沒有發現剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小(培養同學們的觀察力和判斷力，對本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。老師現在制作一個角，活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發現了什么？ 生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同 生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關（板書），那與什么有關呢？ 生：是

師：角的大小與邊的長短無關，那與什么有關呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？ 學:越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發現怎么了？ 生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。

第五篇：《角的初步認識》教案

《角的初步認識》教案

教學目標：

1、知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角。

2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

3、情感目標：緊密聯系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

教學重點：初步認識角的特征；會用尺子畫角。

教學難點： 建立角的大小的初步表象。

教具學具：三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

教學過程：

一、情境引入

同學們，今天老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學生踴躍發言，激發學生興趣）

（1）同桌討論、交流

（2）師引導學生說出角

今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

二、探究體驗

1、今天老師也和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）

有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？（指名學生說，出角）

同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這么多的角！現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。）

讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

把你找到的角說給大家聽聽。（學生舉例）

3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？（師示范摸，學生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。）指出屏幕上角的頂點、邊。角有幾個頂點，幾條邊？

板書：角有一個頂點和兩條邊

4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（出示5個圖形，說說不是角的理由）

5、（老師拿出活動角）

請同學們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發現了什么？

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大小）

這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）

你為什么認為第一個角大呢？（指名回答）

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）

說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。（展示學生畫的角，學生自評、互評、師評）

三、課堂小結

閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學習的內容。

四、應用拓展

想一想我們的教室中存在哪些角？

五、課后作業：

請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。