第一篇：《讓我們一起奔騰吧》教案

《讓我們一起奔騰吧》教案

[教學(xué)目標(biāo)]、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩的能力。

2、通過朗讀，體會(huì)詩人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩人的感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

培養(yǎng)朦朧詩的鑒賞能力。

[教學(xué)設(shè)想]

以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來鑒賞朦朧詩。

[課時(shí)安排]

課時(shí)

[多媒體運(yùn)用]

欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩人的情感。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。

二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河

三、解題：、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。

2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現(xiàn)代詩人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。

四、朗讀詩歌，感受激情。、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。

2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。

3、集體朗讀：要讀出情感。

五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩的鑒賞能力。

、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。

2、展示朦朧詩的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。

如：春天的指改革帶來的生機(jī)勃勃的大好形勢。

3、理解詩歌的的大意：

第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；

第二節(jié)，熱情贊美變革者；

第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；

第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。

4、欣賞詩歌精彩的語言。

如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們

明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言

溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光

詩人對(duì)意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達(dá)詩人對(duì)變革者的贊美之情）

對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）

對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響

語言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）

為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開（詩人筆下的花開）

黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒

（詩人筆下的黎明時(shí)的光線形象）

大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）

第二篇：讓我們一起奔騰吧 教案

教學(xué)案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

讓我們一起奔騰吧

一 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者江河的生平簡歷及其創(chuàng)作風(fēng)格；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，訓(xùn)練提高誦讀詩歌的能力 2咀嚼詩歌語言，把握詩歌的獨(dú)特意象，體味詩歌的意境，掌握詩人的思想感情。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解詩人的情感脈絡(luò)，體味其瞬間感受，把握詩中所蘊(yùn)含的哲理。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：把握詩歌的獨(dú)特意象，能夠準(zhǔn)確讀出詩人的激情與喜悅，渴望與追求。

2．難點(diǎn)：對(duì)詩歌中一些意象的認(rèn)識(shí)與理解，朗讀過程中對(duì)詩歌內(nèi)容的理解與呈現(xiàn)形式。

三 教學(xué)方法：誦讀、討論法。課時(shí)安排：1課時(shí)。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)：完成《同步導(dǎo)學(xué)》上的預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

在陰云密布，無人能夠看到國家、民族以及個(gè)人未來的時(shí)期，20歲的詩人食指用樸實(shí)平易的文字，用冷靜而熾熱的語言告訴人們：相信未來，相信我們能夠看到冰塊消亡的那一天！若干年后，所有有幸還活著的人真地看到了詩人當(dāng)年的預(yù)言，“文革”結(jié)束了，我們的國家從瘋狂回歸了理性，從寒冬走回了春天。欣賞《春天的故事》歌曲。內(nèi)亂結(jié)束了，建設(shè)開始了；封閉結(jié)束了，改革開放開始了。每一個(gè)中國人都由衷地發(fā)出了笑聲，這時(shí)候又有一位詩人站了出來，他放聲為所有的變革者唱出了一首歌，這首歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩——《讓我們一起奔騰吧》！展示課題：讓我們一起奔騰吧 江河

（二）、解題：

1．江河：原名于友澤，生于1949年，北京人。江河的詩歌創(chuàng)作始于上世紀(jì)八十年代初，與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁小斌等人構(gòu)成了中國現(xiàn)代詩歌史上最引人注目的朦朧詩群，是朦朧詩派的代表人物之一。其作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。其大部分詩作與其他朦朧詩人的作品一樣充滿了對(duì)歷史的反思與批判，但他的有些詩作更體現(xiàn)了一種積極的向上的意識(shí)，表達(dá)了一種對(duì)未來美好的無限向往與追求，《讓我們一起奔騰吧》即是其中的佳作。

2．社會(huì)背景：1976年，歷時(shí)十年的“文化大革命”終于結(jié)束，國家初步從內(nèi)亂中走出。1978年，十一屆三中全會(huì)在北京召開，此次會(huì)議注定成為中國歷史發(fā)展過程中的重要里程碑，這次會(huì)議確定了國家對(duì)外改革開放的大政方針，中國開始由內(nèi)亂走向建設(shè)，社會(huì)逐步走回正確的軌道。國家的這一變化讓所有的中國人都感到鼓舞和振奮，人們普遍感到國家發(fā)展的春天回來了。八十年代初，中國的有志青年甚至喊出了“振興中華”的口號(hào)。而作為詩人的江河更是敏感地意識(shí)到國家這一變化的意義和重要性，面對(duì)一個(gè)嶄新的時(shí)代和教學(xué)案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

社會(huì)，詩人滿懷激情地進(jìn)行了歌唱，并且把這首歌明確地表示要獻(xiàn)給所有的變革者。（5分鐘）

（三）、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生完成下列題目。（3—5分鐘）

1、給下列加點(diǎn)字注音

召喚()憎恨()棲息()聳起()．．．．歡躍()誕生()血液()漲滿()顫動(dòng)()．．．．

2、給多音多義字注音

倔強(qiáng)（）

震顫（）．．．勉強(qiáng)（）

顫栗（）．．倔頭倔腦（）．．

1、參考答案：

召喚(zhào)憎恨(zēnɡ)棲息(qī)聳起(sǒnɡ)．．．．歡躍(yuè)誕生(dàn)血液(xuè)漲滿(zhǎnɡ)顫動(dòng)(chàn)

．．．．

2、參考答案：

倔強(qiáng)(jué

jiàng)

震顫(chàn)．．．勉強(qiáng)(qiǎng）．倔頭倔腦(juè)顫栗(zhàn)．．

（四）、朗讀詩歌，整體把握文章結(jié)構(gòu)： 學(xué)生自由閱讀課文。（10分鐘）

【明確】全詩四個(gè)詩章的基本內(nèi)容是：

第一章：春天召喚——變革者所處的時(shí)代環(huán)境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發(fā)。

第二章：激情奉獻(xiàn)——寫出了變革者的精神風(fēng)貌，詩人激情贊美了熱情、開朗、純潔的奔騰者。

第三章：友誼長存——寫出了變革者的生命準(zhǔn)則。詩人用獨(dú)特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時(shí)代到來后，詩人對(duì)人與人之間構(gòu)建坦誠交流關(guān)系的渴望，又可理解為人與自然之間達(dá)到和諧相處境界的期盼，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代生命準(zhǔn)則的理解。

第四章：共同奮斗——點(diǎn)明變革者創(chuàng)造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風(fēng)光”“在人們的臉上內(nèi)動(dòng)”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。

（五）、問題探究

1、朗讀詩歌，并說說詩歌的第一句中的“我和春天一起寫這首詩”中的“這首詩”指的是什么？

（提示：根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行概括。）人民富裕、百姓歡樂的美好未來 教學(xué)案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

2、這首詩歌與《相信未來》一樣使用了紛繁的意象，兩篇詩歌在意象的選擇上有什么不同？為什么？

意象的特征：生機(jī)盎然

作用：表達(dá)了對(duì)理想的希望與追求，呼告人們一起奔騰，和春天一起走向美好的未來

3、如何理解詩歌第三部分的詩行排列和詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容 ？

這部分寫“我們”與英雄對(duì)話，抒寫朋友間的友誼，為了暗示朋友間的友誼如巖石般堅(jiān)固，詩人把詩行排列成疊加的巖石狀。這樣在形式上直觀地表現(xiàn)了友誼的淳厚、實(shí)在。另外作者也注重用語言來表達(dá)這種深厚的朋友情 , 如“用大海翡翠的語言交談 / 用坦白得像沙灘一樣的語言”，選取了大海中珍貴的“翡翠”來寫友誼的可貴，用“坦白得像沙灘一樣的語言”來寫朋友之間的坦誠，朋友之間的友誼純潔得如人與自然的融合，如 “雪花似的水鳥棲息在我們的肩頭”。詩句中還有許多這種樸素的語言，作者正是以這些語言表述朋友間堅(jiān)固的友誼的。

4、朦朧詩在藝術(shù)手法上的重要特征是意象化、象征化和立體化，《讓我們一起奔騰吧》這首詩歌在創(chuàng)作手法和詩歌技藝等方面是如何體現(xiàn)朦朧詩的特征的？

（l）語言樸素自然，能調(diào)動(dòng)眾多意象來表達(dá)思想。詩歌在寫春天的可愛時(shí)，用了“風(fēng)”“樹木”“果子”“陽光”“鳥兒”等意象。(2)“金字塔”式結(jié)構(gòu)排列，使詩歌具有建筑美。詩的第三部分宛如兩座埃及金字塔，詩味十足，語言和意象充滿跳動(dòng)的活力，其形體結(jié)構(gòu)與詩的情感內(nèi)涵達(dá)到了較高程度的融合。這種造型美對(duì)于詩歌的賞析具有一定意義：它刺激感官，引起注意；妙趣橫生，有利于記憶；形象直觀，使人產(chǎn)生豐富聯(lián)想和回憶。這種結(jié)構(gòu)達(dá)到了集游戲性和審美價(jià)值于一體的程度，使作品在傳播中不斷增值。

（六）、歸納總結(jié)

《讓我們一起奔騰吧》是當(dāng)代詩人江河的一首朦朧詩。朦朧詩是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩在藝術(shù)手法上的重要特征是意象化、象征化和立體化，《讓我們一起奔騰吧》這首詩歌在創(chuàng)作手法和詩歌技藝等方面體現(xiàn)了朦朧詩的特征。（1）語言樸素自然，能調(diào)動(dòng)眾多意象來表達(dá)思想。詩歌在寫春天的可愛時(shí)，用了“風(fēng)”“樹木”“果子”“陽光” “鳥兒”等意象。（2）“金字塔”式結(jié)構(gòu)排列，使詩歌具有建筑美。詩的第三部分宛如兩座埃及金字塔，詩味十足，語言和意象充滿跳動(dòng)的活力，其形體結(jié)構(gòu)與詩的情感內(nèi)涵達(dá)到了較高程度的融合。這種造型美對(duì)于詩歌的賞析具有一定意義：它刺激感官，引起注意；妙趣橫生，有利于記憶；形象直觀，使人產(chǎn)生豐富聯(lián)想和回憶。這種結(jié)構(gòu)達(dá)到了集游戲性和審美價(jià)值于一體的程度，使作品在傳播中不斷增值。

補(bǔ)充資料 朦朧詩：朦朧詩是在二十世紀(jì)七十年代末期特殊背景土壤中生長出來的精神花朵 , 是一個(gè)特殊時(shí)代的特殊語言。三千年古典詩詞一脈承傳的使命意識(shí)與新詩救亡圖存的悲憤吶喊 , 以朦朧詩的形式獲得了精彩的成果。作為一種文學(xué)范式 , 朦朧詩成功地開創(chuàng)了一個(gè)文學(xué)的時(shí)代，將意象藝術(shù)的長處推向極致。但是，高密度的意象也損傷了詩歌原本擁有的活力和流動(dòng)感，也使朦脆詩無力繼續(xù)。后朦朧詩人徹底地顛覆了抒情和意象藝術(shù)，極大限教學(xué)案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

度地開發(fā)了敘事性語言的再生能力，同時(shí)，為讀者提供了一種新的平民化、口語化、情節(jié)化的詩歌。后朦脆詩的出現(xiàn)，是特殊背景下的產(chǎn)物。作為一種文學(xué)現(xiàn)象，詩風(fēng)的變化最根本的原因無外乎內(nèi)心要求的巨大改變。朦朧詩人群體和后朦朧詩人群體歷史命運(yùn)、生 存遭際的巨大差別難免會(huì)流露于詩歌—“心靈的歌唱”。

朦朧詩的特點(diǎn)： 第一，從審美角度看，朦朧詩由寫實(shí)轉(zhuǎn)向?qū)懸猓删唧w轉(zhuǎn)向抽象 , 由明確轉(zhuǎn)向模糊，由現(xiàn)實(shí)性追求轉(zhuǎn)向永恒性追求，這是詩歌美學(xué)角度上的重大變化，改變了過去詩歌說明某一事實(shí)和現(xiàn)象的狀態(tài)。朦朧詩與過去現(xiàn)實(shí)主義詩歌不同，它不是以反映客觀真實(shí)為目的，在意象的創(chuàng)造上，也不對(duì)客觀真實(shí)作忠實(shí)的描摹，它更注意表現(xiàn)的是主體的真實(shí)。這表現(xiàn)了朦朧詩在藝術(shù)視角上的重大轉(zhuǎn)變，也是對(duì)過去詩歌現(xiàn)實(shí)主義審美的突破。即便是反映客觀事物，它也側(cè)重于主體對(duì)事物的感受，而不對(duì)客觀事物本身作詳細(xì)的描繪。第二，打破了過去詩歌線性因果關(guān)系和單向直接抒情的方式，主題的多義性和情感的多向性代替了過去的平面模態(tài)，意象也由清晰轉(zhuǎn)向模糊。

六、布置作業(yè)：

完成《同步導(dǎo)學(xué)》練習(xí)

第三篇：《讓我們一起奔騰吧》教案

《讓我們一起奔騰吧》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朦朧詩的特點(diǎn)；了解上世紀(jì)八十年代初整個(gè)社會(huì)的背景知識(shí)。

2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情；

3、了解詩人的情感脈絡(luò)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握朦朧詩的特點(diǎn)，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們一起學(xué)習(xí)江河的朦朧詩代表作《讓我們一起奔騰吧》。

二、作者簡介

1、簡介朦朧詩

朦朧詩產(chǎn)生的背景是文化大革命。1978年《今天》雜志的創(chuàng)刊，標(biāo)志著這股現(xiàn)代詩潮從地下轉(zhuǎn)入公開，進(jìn)入“文革”后波瀾迭起的文學(xué)大潮之中。這就是通常所謂的“朦朧詩”派，其成員包括北島、顧城、舒婷、江河、楊煉、芒克、多多、梁小斌等，這些年輕詩人從自我心靈出發(fā)，以象征、隱喻、通感等現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)技巧，創(chuàng)作了一批具有新的美學(xué)特點(diǎn)的詩歌。這一詩歌群體剛一出現(xiàn)于文壇，就因其獨(dú)特而新穎的審美因素而受到人們的注意，并引發(fā)了一系列的爭議，1980年8 月，《詩刊》發(fā)表了章明的《令人氣悶的“朦朧”》一文，以“叫人看不懂”為由來否定它們的意義和價(jià)值，“朦朧詩”便因此得名。但“朦朧詩”并不是一個(gè)具有一致性的詩歌群體，后來通常所說的“朦朧”詩人包括北島、顧城、舒婷、江河、楊煉、芒克、多多、梁小斌等，他們的作品確實(shí)較多地運(yùn)用了隱喻和象征的手法，而這種詩藝上的探索與詩人懷疑和反抗的精神取向是合而為一的，其中真正孕育了中國詩歌的現(xiàn)代主義。而在文革后的時(shí)代背景下來看“朦朧詩”，可以發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯?duì)現(xiàn)實(shí)的批判性上正應(yīng)合了“傷痕文學(xué)”，充滿了一種把個(gè)人與民族的使命緊緊相連的理想主義，并且有著明顯的自主性的自我意識(shí)和探索精神。

2、作者簡介

江河（1949～），原名于友澤，北京人，中國現(xiàn)代詩人，1988年后旅居美國。1968年高中畢業(yè)后，在北京膠丸廠工作。“文革”期間開始詩歌創(chuàng)作，1978年12月和芒克、北島、嚴(yán)力等人在北京創(chuàng)刊《今天》雜志社，后成為《今天》的重要詩人，是“朦朧詩”的代表人物之一。與北島、舒婷、楊煉和顧城一起并稱為“五大朦朧詩人”。1980年5月開始在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》、詩合集《五人詩選》等，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

1949年是詩人江河的出生之年，也是新中國誕生之年——江河與共和國同齡。這一點(diǎn)頗具紀(jì)念意義，但這也注定了詩人（這一代人）的成長要與共和國的成長一起經(jīng)歷曲折。知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)，文化大革命……他們的青春年華淹沒在諸多政治運(yùn)動(dòng)中，他們的青春夢想消蝕在迷惘的無助或清醒的痛苦中。但“殘酷”并非生活的全部，“地下詩壇”、“白洋淀詩歌群落”……在悄無聲息卻又猛烈地涌動(dòng)思想之潮，理想和信念始終未滅。

八十年代初，國家由封閉走向開放，由內(nèi)亂走向建設(shè)。以詩人為代表的一代中國青年內(nèi)心涌動(dòng)著一股激情，對(duì)國家的復(fù)蘇振興充滿了希望。而一旦禁錮消除，他們便得到了充分的釋放。同樣是“釋放”，具體的詩歌形態(tài)是有諸多不同的，有的反思時(shí)代、寄意將來；有的銘刻希望，記錄成長，我們現(xiàn)在關(guān)注的《讓我們一起奔騰吧》正是后一種。

三、整體感知

全詩中作者對(duì)國家的振興滿懷希望。一個(gè)冷酷的時(shí)期已經(jīng)過去，溫暖人心的生活在人們的期待中，一切美好的可能都在展現(xiàn)。“春天”中萬物對(duì)生活都充滿希望

理清課文的思路：

第一部分（1~4)春天來臨,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,讓我們勇敢地?fù)肀Т禾?第二部分(5～7)詩人展示另一個(gè)自我,期待融合更多的力量 第三部分(8～9)巖石、江河給我們新的生活啟迪 第四部分(10～15)創(chuàng)造美好生活的意義和價(jià)值 ①賞析重點(diǎn)第一部分：

第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點(diǎn)明作者和春天融合在一起，同時(shí)照應(yīng)題目“我們一起”；“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝；這時(shí)，我們“呼喚風(fēng)”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。

根據(jù)詩歌常識(shí)，現(xiàn)代詩歌中的“我”往往為抒情主人公，不能等同于詩人，但本詩一開篇就寫道：

我和春天一起寫這首詩

和你，和更多的人一同唱這支歌

直接將自己納入了詩歌的寫作進(jìn)程。這顯然是為了增大抒情強(qiáng)度，增強(qiáng)“現(xiàn)場實(shí)感”。那么他想要強(qiáng)調(diào)什么情感呢？是希望：

海洋與冰塊猛烈相撞，船沖向浪頭

我們這樣站著

溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們

使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆

“海洋與冰塊相撞”意味著冬天剛剛消逝，“船沖向浪頭”表明心中的激情已經(jīng)升騰，“呼喚風(fēng)像呼喚姑娘們”正表明對(duì)美好生活的期待之熱切，“所有的小樹木都漲滿綠色的帆”則告訴我們一切美好的可能都在展現(xiàn)。在這里我們要注意扣住時(shí)代背景，發(fā)掘詩句中“春天”“冰塊”“船”“小樹木”等語詞的象征意義：一個(gè)冷酷的時(shí)期已過去，溫暖人心的生活在人們的期待中開始了。

正因詩人強(qiáng)調(diào)自己置身于“春天”，他告訴我們，萬物都對(duì)生活充滿希望：玉蘭花把潔白的心向藍(lán)天找開，迎春花到處閃爍，陽光追逐，鳥兒牽動(dòng)，紫丁香晃動(dòng)，而“我們”則在花瓣匆匆鋪成的道路上芬芳地走。為什么是“匆匆”？因?yàn)榇禾斓膩砼R帶給萬物驚喜，就仿佛是一次甜美而突然的遭遇。又為什么“芬芳”？因?yàn)檫@條路的前方展現(xiàn)的是美好的風(fēng)景。

第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象？他們的特點(diǎn)是什么？

玉蘭花（潔白的心向藍(lán)天打開）、迎春花（繁星似的到處閃爍）、陽光（追逐著）、鳥兒（牽動(dòng)著）、紫丁香（像影子一樣在身后晃動(dòng)）等

他們總的特征是？生機(jī)勃勃、歡快祥和、繁花似錦。

體現(xiàn)作者的感情是？喜愛、贊美。

“紫丁香像影子一樣在身后晃動(dòng)

春天正迎著我們走來，獻(xiàn)上更多的花朵”用比喻、擬人手法進(jìn)一步表達(dá)對(duì)春天的贊美和盼望。

集體朗讀第一節(jié)，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵和作家的情感傾向。

②繼續(xù)賞析后面幾部分，讓學(xué)生在吟誦中理解文章的主要內(nèi)容

第二部分：

這一部分?jǐn)⑹鲋黧w由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪保诙朔Q的運(yùn)用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。

從文中找出體現(xiàn)春天特點(diǎn)的詞語、句子。

熱情、開朗；像四月的陽光；善良；憎恨黑暗，甚至陰影；清澈地對(duì)待別人（即真誠的對(duì)待別人）。

“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對(duì)美好事物的追求。

“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭

讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對(duì)待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達(dá)出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對(duì)待別人。

第三部分：

這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是？

金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)？他表達(dá)什么內(nèi)容？

“我們結(jié)識(shí)了”“我們相識(shí)了”點(diǎn)明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛情。

詩中的意象特點(diǎn)，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍(lán)”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達(dá)出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛情堅(jiān)如磐石。

第四部分：

土地說：我要接近天空

于是，山脈聳起

人說：我要生活

于是，洪水退去

河流優(yōu)美地流著

無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對(duì)生活樹立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會(huì)被克服。

讓我們和更多的人一塊走吧

祖先在風(fēng)中訴說著青蔥的愿望

號(hào)召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。

緊接著作者提出了三個(gè)疑問：

我們又將給大地留下什么呢

我們的手臂又將收獲什么

歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢

前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻(xiàn)自己的力量。所以下文說到：

我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光

不在人們臉上閃動(dòng)

我們死去和誕生的地方還有什么意義

我不能設(shè)想，崛起的建筑里

不溢滿普通家庭的笑聲

我們的勞動(dòng)、創(chuàng)造還有什么意義

作者連用兩個(gè)“不能設(shè)想”點(diǎn)出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。

根據(jù)兩個(gè)“不能設(shè)想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設(shè)想——”為開頭，另寫兩個(gè)句子。例：

我不能設(shè)想，青春的花環(huán)

不能結(jié)出香甜的果實(shí)

我們的生活?yuàn)^斗還有什么意義

我不能設(shè)想，我們伸出的雙手

不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨

我們的愛心奉獻(xiàn)還有什么意義

最后，作者發(fā)出號(hào)召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點(diǎn)明題目又發(fā)出真切的希望。“奔騰”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實(shí)現(xiàn)生命的意義。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

第四篇：3《讓我們一起奔騰吧》教案(最新)

蘇教版第一冊(cè)教案

浦培根

讓我們一起奔騰吧

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朦朧詩的特點(diǎn)，熟讀課文。

2、品味鑒賞詩句，體會(huì)詩歌的主旨。

3、體會(huì)詩歌昂揚(yáng)的激情，樹立正確的人生觀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

這一單元學(xué)習(xí)的主題是感受“激揚(yáng)的青春”，《沁園春 長沙》讓我們領(lǐng)略了青年時(shí)代的毛澤東的壯志豪情；《相信未來》讓我們看到了新中國青年一代的朝氣和希望。今天我們一起來學(xué)習(xí)江河的《讓我們一起奔騰吧》，從這個(gè)標(biāo)題我們就能感受到迎面撲來的激情和熱情。

二、關(guān)于作者。

江河：原名于友澤，生于1949年，北京人。江河的詩歌創(chuàng)作始于上世紀(jì)八十年代初，與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁小斌等人構(gòu)成了中國現(xiàn)代詩歌史上最引人注目的朦朧詩群，是朦朧詩派的代表人物之一。《讓我們一起奔騰吧》即是其中的佳作。

三、社會(huì)背景。

1976年，歷時(shí)十年的“文化大革命”終于結(jié)束，國家初步從內(nèi)亂中走出。1978年，十一屆三中全會(huì)在北京召開，此次會(huì)議注定成為中國歷史發(fā)展過程中的重要里程碑，這次會(huì)議確定了國家對(duì)外改革開放的大政方針，中國開始由內(nèi)亂走向建設(shè)，社會(huì)逐步走回正確的軌道。國家的這一變化讓所有的中國人都感到鼓舞和振奮，人們普遍感到國家發(fā)展的春天回來了。面對(duì)一個(gè)嶄新的時(shí)代和社會(huì)，詩人滿懷激情地進(jìn)行了歌唱，并且把這首歌明確地表示要獻(xiàn)給所有的變革者。這首詩寫于20世紀(jì)80年代初期，原來有一個(gè)副標(biāo)題——獻(xiàn)給改革者的歌。

三、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回答全詩四個(gè)詩章的基本內(nèi)容。每位同學(xué)任選一章，談?wù)剬?duì)該段意思的理解。【明確】全詩四個(gè)詩章的基本內(nèi)容是：

第一章寫變革者所處的時(shí)代環(huán)境。用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發(fā)。（時(shí)代環(huán)境---歡欣、蓬勃、釋放）

第二章寫出了變革者的精神風(fēng)貌。詩人激情贊美了熱情、開朗、純潔的奔騰者。（精神風(fēng)貌---熱情、開朗、純潔）

第三章寫出了變革者的生命準(zhǔn)則。詩人用獨(dú)特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時(shí)代到來后，詩人對(duì)人與人之間構(gòu)建坦誠交流關(guān)系的渴望，又可理解為人與自然之間達(dá)到和諧相處境界的期盼，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代生命準(zhǔn)則的理解。（生命準(zhǔn)則---坦誠、純潔、信任）

第四章點(diǎn)明變革者創(chuàng)造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風(fēng)光”“在人們的臉上內(nèi)動(dòng)”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。（創(chuàng)造的意義---生活、美麗、笑聲）

四、教師讀詩，讓學(xué)生感知詩歌情感基調(diào)，和老師一起分析理解下列詞語的象征意義

春天（改革之后充滿生機(jī)的社會(huì)）

海洋和冰塊的撞擊（象征著春天和寒冬的搏斗）

船（象征著我們向美好未來的行程）

綠色的帆（既是春天的象征，也是人們心中對(duì)未來的美好期盼）

“溫柔的呼喚風(fēng)”（對(duì)未來的追求，對(duì)美好未來的堅(jiān)定信念

狂風(fēng)（指歷史的瘋狂。）

種子（代表人們內(nèi)心的希望。）玉蘭花（象征詩人純潔的心靈。）迎春（標(biāo)志春天的到來。）

金色的聲音（陽光下花開的聲音，鳥兒飛翔的聲音，人民歌唱、奔騰的聲音。）

五、“一直讀到希望戰(zhàn)栗著升起”，為什么希望是戰(zhàn)栗著升起？ 蘇教版第一冊(cè)教案

浦培根

因?yàn)槟菤埧岬臍v史場景還在眼前，對(duì)新的歷史圖景的開啟還心存懷疑。我們讀到變革者的激動(dòng)，也可以獨(dú)到希望到來的不易。

六、課文總結(jié)。

本文采用了意象疊加的方式、象征的手法，描繪了一派生機(jī)昂然的景象，表達(dá)了對(duì)理想的向往和追求，呼告人們一起本騰，和自己一樣與春天走向美好的未來。

七、如何理解詩歌第三部分的詩行排列和詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容？

第三部分“金字塔”式結(jié)構(gòu)排列 , 使詩歌具有建筑美，形象直觀，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。詩人用獨(dú)特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時(shí)代到來后，詩人對(duì)人與人之間構(gòu)建坦誠交流關(guān)系的渴望，又可理解為人與自然之間達(dá)到和諧相處境界的期盼，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代生命準(zhǔn)則的理解。

八、補(bǔ)充資料

朦朧詩是在二十世紀(jì)七十年代末期特殊背景土壤中生長出來的精神花朵 , 是一個(gè)特殊時(shí)代的特殊語言。三千年古典詩詞一脈承傳的使命意識(shí)與新詩救亡圖存的悲憤吶喊 , 以朦朧詩的形式獲得了精彩的成果。作為一種文學(xué)范式 , 朦朧詩成功地開創(chuàng)了一個(gè)文學(xué)的時(shí)代 , 將意象藝術(shù)的長處推向極致。但是 , 高密度的意象也損傷了詩歌原本擁有的活力和流動(dòng)感 , 也使朦脆詩無力繼續(xù)。后朦朧詩人徹底地顛覆了抒情和意象藝術(shù) , 極大限度地開發(fā)了敘事性語言的再生能力 , 同時(shí) , 為讀者提供了一種新的平民化、口語化、情節(jié)化的詩歌。

后朦脆詩的出現(xiàn) , 是特殊背景下的產(chǎn)物。作為一種文學(xué)現(xiàn)象 , 詩風(fēng)的變化最根本的原因無外乎內(nèi)心要求的巨大改變。朦朧詩人群體和后朦朧詩人群體歷史命運(yùn)、生 存遭際的巨大差別難免會(huì)流露于詩歌—“心靈的歌唱”。

朦朧詩的特點(diǎn) :

第一 , 從審美角度看，朦朧詩由寫實(shí)轉(zhuǎn)向?qū)懸猓删唧w轉(zhuǎn)向抽象 , 由明確轉(zhuǎn)向模糊 , 由現(xiàn)實(shí)性追求轉(zhuǎn)向永恒性追求 , 這是詩歌美學(xué)角度上的重大變化 , 改變了過去詩歌說明某一事實(shí)和現(xiàn)象的狀態(tài)。朦朧詩與過去現(xiàn)實(shí)主義詩歌不同 , 它不是以反映客觀真實(shí)為目的 , 在意象的創(chuàng)造上 , 也不對(duì)客觀真實(shí)作忠實(shí)的描摹 , 它更注意表現(xiàn)的是主體的真實(shí)。這表現(xiàn)了朦朧詩在藝術(shù)視角上的重大轉(zhuǎn)變 , 也是對(duì)過去詩歌現(xiàn)實(shí)主義審美的突破。即便是反映客觀事物 , 它也側(cè)重于主體對(duì)事物的感受 , 而不對(duì)客觀事物本身作詳細(xì)的描繪。

第二 , 打破了過去詩歌線性因果關(guān)系和單向直接抒情的方式 , 主題的多義性和情感的多向性代替了過去的平面模態(tài) , 意象也由清晰轉(zhuǎn)向模糊。……

第五篇：讓我們一起奔騰吧說課稿及教案

讓我們一起奔騰吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)

張克中

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

《讓我們一起奔騰吧》是“向青春舉杯”專題“吟誦青春”板塊的一首詩歌，根據(jù)教材的編寫預(yù)設(shè)，這一板塊的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“理解”與“誦讀”兩個(gè)要點(diǎn)展開活動(dòng)，在理解、感受（活動(dòng)）的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解（體驗(yàn)）。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵和作家的情感傾向。

為充分體現(xiàn)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)并最終實(shí)現(xiàn)板塊教學(xué)的目標(biāo)，在本首詩歌的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解詩人江河的相關(guān)詩歌創(chuàng)作（朦朧詩的相關(guān)特點(diǎn)已經(jīng)在《相信未來》中解決），了解上世紀(jì)八十年代初整個(gè)社會(huì)的背景知識(shí)，以及以詩人為代表的一代中國青年在面對(duì)國家由封閉走向開放，由內(nèi)亂走向建設(shè)時(shí)的喜悅、自信與激情的向往。在大體掌握了這些相關(guān)背景的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。作為一首朦朧詩，《讓我們一起奔騰吧》盡管總體格調(diào)是激情與歡快的，但詩中的一些詩節(jié)或詩句還是體現(xiàn)了詩人不同的情感變化，如第三詩章的抒情性就比其他詩節(jié)更為突出。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在把握作品感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過語音、語調(diào)的各種變化，去尋找恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式，把詩人的情感表達(dá)得淋漓盡致。這首詩歌的意象豐富，在誦讀活動(dòng)中，要讓學(xué)生嘗試分析這些意象，理解詩歌用紛繁的意象描繪出的一派生機(jī)盎然的景象既是中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照，同時(shí)也是詩人內(nèi)心情感的自然表露，從而把握詩人對(duì)理想的向往和追求。這種對(duì)詩歌主題的深刻領(lǐng)悟反過來又會(huì)幫助學(xué)生在誦讀過程中更準(zhǔn)確、傳神地運(yùn)用語氣、語調(diào)的變化和詩歌節(jié)奏的變化去表達(dá)詩人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)這首詩歌，讓學(xué)生能夠感受并理解詩人在面對(duì)祖國春天來臨時(shí)的那份喜悅之情以及對(duì)理想和美好未來的渴望與追求。

2．學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠把握意象，體會(huì)意境，深刻領(lǐng)悟作品的感情基調(diào)；能夠用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠浞直磉_(dá)詩人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確讀出詩人的激情與喜悅，渴望與追求。

2．難點(diǎn)：對(duì)詩歌中一些意象的認(rèn)識(shí)與理解，朗讀過程中對(duì)詩歌內(nèi)容的理解與呈現(xiàn)形式。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在陰云密布，無人能夠看到國家、民族以及個(gè)人未來的時(shí)期，20歲的詩人食指用樸實(shí)平易的文字，用冷靜而熾熱的語言告訴人們：相信未來，相信我們能夠看到冰塊消亡的那一天！若干年后，所有有幸還活著的人真地看到了詩人當(dāng)年的預(yù)言，“文革”結(jié)束了，我們的國家從瘋狂回歸了理性，從寒冬走回了春天。內(nèi)亂結(jié)束了，建設(shè)開始了；封閉結(jié)束了，改革開放開始了。每一個(gè)中國人都由衷地發(fā)出了笑聲，這時(shí)候又有一位詩人站了出來，他放聲為所有的變革者唱出了一首歌，這首歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩——《讓我們一起奔騰吧》！

（如此導(dǎo)入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生先有一個(gè)簡單的社會(huì)背景了解，讓學(xué)生對(duì)《讓我們一起奔騰吧》與《相信未來》兩首詩所產(chǎn)生的年代有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；二是想喚起學(xué)生讀詩的激情，最初讀《相信未來》時(shí)，我們更多擁有的是壓抑與沉重，現(xiàn)在讀《讓我們一起奔騰吧》，當(dāng)初的壓抑之情會(huì)一掃而空。這樣能讓學(xué)生有一種讀詩的沖動(dòng)。）

二、詩人江河及社會(huì)背景

1．江河：原名于友澤，生于1949年，北京人。江河的詩歌創(chuàng)作始于上世紀(jì)八十年代初，與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁小斌等人構(gòu)成了中國現(xiàn)代詩歌史上最引人注目的朦朧詩群，是朦朧詩派的代表人物之一。其作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。其大部分詩作與其他朦朧詩人的作品一樣充滿了對(duì)歷史的反思與批判，但他的有些詩作更體現(xiàn)了一種積極的向上的意識(shí)，表達(dá)了一種對(duì)未來美好的無限向往與追求，《讓我們一起奔騰吧》即是其中的佳作。

2．社會(huì)背景：1976年，歷時(shí)十年的“文化大革命”終于結(jié)束，國家初步從內(nèi)亂中走出。1978年，十一屆三中全會(huì)在北京召開，此次會(huì)議注定成為中國歷史發(fā)展過程中的重要里程碑，這次會(huì)議確定了國家對(duì)外改革開放的大政方針，中國開始由內(nèi)亂走向建設(shè)，社會(huì)逐步走回正確的軌道。國家的這一變化讓所有的中國人都感到鼓舞和振奮，人們普遍感到國家發(fā)展的春天回來了。八十年代初，中國的有志青年甚至喊出了“振興中華”的口號(hào)。而作為詩人的江河更是敏感地意識(shí)到國家這一變化的意義和重要性，面對(duì)一個(gè)嶄新的時(shí)代和社會(huì)，詩人滿懷激情地進(jìn)行了歌唱，并且把這首歌明確地表示要獻(xiàn)給所有的變革者。

（詩人和背景知識(shí)簡介目的是讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的大時(shí)代背景，讓學(xué)生初步理解詩人為什么會(huì)在詩歌中有那么濃烈的激情，為什么會(huì)如此地喜悅和興奮，這是為準(zhǔn)確朗讀詩歌并準(zhǔn)確理解詩歌打基礎(chǔ)。）

三、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回答全詩四個(gè)詩章的基本內(nèi)容。

【明確】全詩四個(gè)詩章的基本內(nèi)容是：

第一章寫變革者所處的時(shí)代環(huán)境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發(fā)。

第二章寫出了變革者的精神風(fēng)貌，詩人激情贊美了熱情、開朗、純潔的奔騰者。

第三章寫出了變革者的生命準(zhǔn)則。詩人用獨(dú)特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時(shí)代到來后，詩人對(duì)人與人之間構(gòu)建坦誠交流關(guān)系的渴望，又可理解為人與自然之間達(dá)到和諧相處境界的期盼，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代生命準(zhǔn)則的理解。

第四章點(diǎn)明變革者創(chuàng)造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風(fēng)光”“在人們的臉上內(nèi)動(dòng)”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。

（此環(huán)節(jié)一是檢查學(xué)生理解詩歌的能力，二是為下面的朗讀打下基礎(chǔ)。）

四、教師讀詩，讓學(xué)生感知詩歌情感基調(diào)（可就某一詩章進(jìn)行朗讀，不必讀全詩）

（教師的讀之所以不稱為“范讀”是為了讓所有的教師都能在學(xué)生面前擁有讀詩的勇氣和權(quán)力。一旦稱為“范讀”勢必意味著教師讀出來的詩歌就是范例，這會(huì)讓所有在朗讀功力上有所欠缺的教師知難而退。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師只要盡力讀出自己對(duì)詩歌的理解與把握就可。如果覺得時(shí)間緊張，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以略去。）

五、自由誦讀，把握節(jié)奏，體會(huì)詩人情感。

把學(xué)生分為四組自由誦讀，每組分別讀詩中一個(gè)詩章。注意把握朗讀的節(jié)奏，讀出詩人的情感。

【誦讀提示】：

第一詩章是寫變革者所處的時(shí)代環(huán)境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機(jī)。全詩章共3節(jié)，第1節(jié)和第3節(jié)要著重讀出大地回春的歡欣氣息和蓬勃的生機(jī)。其中第1節(jié)“船沖向浪頭/我們這樣站著/溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們”這幾句詩在朗讀時(shí)要注意語氣、語調(diào)由重到輕柔的轉(zhuǎn)換；第3節(jié)中的兩個(gè)“走吧”所帶有的那種歡快與興奮要在語氣上有所體現(xiàn)。第2節(jié)在朗讀節(jié)奏上的處理要舒緩而略顯沉重，要有一種敘事感。“為了在今天歌唱”要讀得余味悠長。

第二詩章是寫變革者的精神風(fēng)貌。第1、2節(jié)，詩人言說“熱情、開朗”的奔騰者有著美好的愿望，他在尋找人世間一切美好的東西，如美麗的愛情、大地的豐收、機(jī)器的轟鳴等。在朗讀時(shí)節(jié)奏要明快，要突出奔騰者的興奮、激動(dòng)和喜悅之情。第3、4節(jié)詩人寫奔騰者在現(xiàn)實(shí)中看到了一些因被過往歷史傷害而感到迷茫的目光，那些迷茫的目光又尖銳地刺痛了奔騰者的神經(jīng)，讓奔騰者想到了歷史中“不能原諒的一切”。奔騰者決心以自己一顆純凈的心靈“清澈地對(duì)待別人”，那顆心就像“一顆鮮紅的漿果”“一年又一年地掛滿枝頭”，去“讓善良的人們摘去”，從而重建生活的信心。一想起奔騰者的這種舉動(dòng)，詩人的“詩中就揚(yáng)起好聽的聲音”。要把這種情感讀出來就要注意節(jié)奏的變化與語氣的緩急。比如讀“我知道你那善良的愿望，你們?cè)彽墓媚?原諒的，生活中漸漸迷茫的目光”時(shí)節(jié)奏要慢，語氣要輕，體現(xiàn)的情感要凝重。讀“但是那不能原諒的一切/

讓我們一起奔騰吧（江河）作者:陳繼文

單位:鄄城一中

說課稿

一、目的：

1、了解朦朧詩的特點(diǎn)；

2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情；

3、了解詩人的情感脈絡(luò)。

二、說課過程： 第一部分：

第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點(diǎn)明作者和春天融合在一起，同時(shí)照應(yīng)題目“我們一起”；“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝；這時(shí)，我們“呼喚風(fēng)”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。

第二節(jié)：當(dāng)豐收的“果子”被“狂風(fēng)”“擊落”時(shí)，也是“種子”“撒遍大地”時(shí)，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點(diǎn)明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢？ 第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象？他們的特點(diǎn)是什么？

玉蘭花（潔白的心向藍(lán)天打開）、迎春花（繁星似的到處閃爍）、陽光（追逐著）、鳥兒（牽動(dòng)著）、紫丁香（像影子一樣在身后晃動(dòng)）等 他們總的特征是？生機(jī)勃勃、歡快祥和、繁花似錦。體現(xiàn)作者的感情是？喜愛、贊美。“紫丁香像影子一樣在身后晃動(dòng)

春天正迎著我們走來，獻(xiàn)上更多的花朵”用比喻、擬人手法進(jìn)一步表達(dá)對(duì)春天的贊美和盼望。第二部分：

這一部分?jǐn)⑹鲋黧w由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪保诙朔Q的運(yùn)用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。從文中找出體現(xiàn)春天特點(diǎn)的詞語、句子。

熱情、開朗；像四月的陽光；善良；憎恨黑暗，甚至陰影；清澈地對(duì)待別人（即真誠的對(duì)待別人）。

“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對(duì)美好事物的追求。“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭

讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對(duì)待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達(dá)出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對(duì)待別人。第三部分：

這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是？

金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)？他表達(dá)什么內(nèi)容？

“我們結(jié)識(shí)了”“我們相識(shí)了”點(diǎn)明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛情。

詩中的意象特點(diǎn)，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍(lán)”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達(dá)出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛情堅(jiān)如磐石。第四部分：

土地說：我要接近天空 于是，山脈聳起 人說：我要生活 于是，洪水退去 河流優(yōu)美地流著

無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對(duì)生活樹立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會(huì)被克服。讓我們和更多的人一塊走吧 祖先在風(fēng)中訴說著青蔥的愿望

號(hào)召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。緊接著作者提出了三個(gè)疑問： 我們又將給大地留下什么呢 我們的手臂又將收獲什么

歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢

前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻(xiàn)自己的力量。所以下文說到： 我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光 不在人們臉上閃動(dòng)

我們死去和誕生的地方還有什么意義 我不能設(shè)想，崛起的建筑里 不溢滿普通家庭的笑聲

我們的勞動(dòng)、創(chuàng)造還有什么意義

作者連用兩個(gè)“不能設(shè)想”點(diǎn)出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。根據(jù)兩個(gè)“不能設(shè)想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設(shè)想——”為開頭，另寫兩個(gè)句子。例： 我不能設(shè)想，青春的花環(huán) 不能結(jié)出香甜的果實(shí) 我們的生活?yuàn)^斗還有什么意義 我不能設(shè)想，我們伸出的雙手

不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨 我們的愛心奉獻(xiàn)還有什么意義

最后，作者發(fā)出號(hào)召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點(diǎn)明題目又發(fā)出真切的希望。“奔騰”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實(shí)現(xiàn)生命的意義。