第一篇：《與朱元思書》教學反思

《與朱元思書》教學反思

----劉巖麗

初中文言文教學應注重基礎知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味，提高學生學習文言文的興趣，應是教學之首務。教學中發現注重這幾個環節的設置有助于解決這一問題。

一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面加音樂的形式來設置情境；在教學中，運用多媒體的優勢，聲色結合，激發學生濃厚的學習興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發學生的學習熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。

二、注重朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。《與朱元思書》最經典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味。可以通過對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養學生的審美、鑒賞能力。

三、小組合作。基礎知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。如《與朱元思書》教學設計修改稿的[合作探究，深入賞析]環節中，設置了兩個問題，組織學生討論，并提供了展示小組討論結果的平臺，因此，很好地調動了學生學習的積極性。

四、培養良好的閱讀習慣。閱讀中一定要有思考和發現。在文言文的閱讀上，不應只要求能讀懂文章本身的內容，應鼓勵學生深入閱讀。更應鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，提出自己的獨立的、有創意的問題。贊賞學生個性化的發現，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。

2016、11

第二篇：與朱元思書教學反思

《與朱元思書》教學反思

葛洪君

結束《與朱元思書》這篇文章的教學后，自己經過反思并做如下總結。

一、成功之處

１、對于這篇寫景名文，在教學設計時，我力求讓學生借助文章感受富春江的美好景象。在導入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創設情境，充分調動學生的感官，讓學生對于富春江有所向往。

２、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學中，我通過范讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡單的了解。

３、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領略了富春江的美。

4、自己覺得最大的成功在于在４５分鐘內，一直以音樂作為創設情境的最佳手段，在教師范讀后，由學生來領讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解后組織學生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經典、傳承經典。

二、不足之處

１、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學生深入感受富春江的山的奇、險、高。

２、對于學生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。在今后的語文教學中，我覺得自己應加強的是自己的語文素養，在本節課的教學中，我不止一次感嘆個別學生的語文素養之深，作為一名語文教師我應努力提高自己的業務能力，更適合自己的教育教學工作。

第三篇：《與朱元思書》教學反思

《與朱元思書》教學反思

《與朱元思書》是一篇簡練精彩的山水游記小品文，宛如一首韻味盎然的詩。選文層次清晰、生動形象地刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感，從形式上，本文是一篇駢文，文字既千錘百煉，又生動曉暢，基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文,是學生積累的最佳材料。因此，誦讀是不可缺少的重要環節，我設計了形式多樣的朗讀，有學生的自由讀，同桌的互讀，學生的范讀，全體學生的齊讀，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、積累。

在疏通課文這一環節，我沒有一字一句地講解，而是采取學生自主學習和小組合作相結合的形式，放手讓學生自己去疏通字詞，充分發揮學生的主體作用，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，對于小組不能解決的疑難詞句，最后由全班討論交流，這樣雖然花的時間多了些，但我覺得其效果不錯。學生通過互助合作自主得出答案，提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的信心。

學生對文本的現代漢語意思有了大體的了解后，還應該能對本文進行理解分析，對作者在文中表達的情感會進行揣摩體會。在這一環節，我主要根據隨堂練習所設計的幾個問題引導學生思考并用原句回答，邊交流評價邊板書，最后從板書設計中總結本文寫景的方法：抓住景物特點有層次、多角度地寫景。

以上三個主要教學環節的設計和展開，我本人覺得其針對性較強，而且具有可操作性和實用性。但從提高課堂高效這一點出發，這堂課顯然還有許多改進之處，如：學生朗讀只設計在疏通課文之前，其實在疏通并理解課文之后再讓學生朗讀，甚至當堂背誦下來，效果可能會更好，這樣，學生對朗讀訓練的基本要求都能一一落實掌握，不僅能注意重音、節奏、語速，而且能準確地把握好作者的情感。再如，備課時我還設計了一個比較閱讀，引入酈道元的《三峽》與課文作比較，探究寫景的方法的不同，以加深對課文的理解，而上課時，由于時間安排的不合理，最后一個環節的比較閱讀沒有來得及展開，只得讓學生課后比較、探究。

第四篇：與朱元思書教學反思

《與朱元思書》教學反思

滑縣留固一中 程守勝

《與朱元思書》在蘇教版九年級上冊第18課。本文文字優美，短小精悍，很受學生的喜歡。學生有一定的古文閱讀基礎，學習起來難度不太大，關鍵是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

本節課的優點在于教學設計，采用板塊式教學。導入自然，朗讀環節由淺入深，環環相扣；疏通文意采取“自學+討論+強化”的方式，既發揮了學生的主動性，又發揮了教師的主導性。后面的拓展提升源于課文，訓練學生多方面的能力。

但是，本節課的不足之處也是明顯的，那就是各環節均有些蜻蜓點水，不夠深入，沒有把文字之美轉化為誦讀之美，音律之美，想象之美，富春山水的美流于語言和形式，沒有深入到學生的內心深處。

教學之后反思，感覺本節課可以在以下方面改進：

1、2、改進誦讀環節。增加配樂和誦讀具體的指導。

在疏通文意后，增加一個小環節教師（或者高水平的學生）抑揚頓挫的朗讀譯文，增加文字的感染力。

3、主旨句的賞析再深入一些，可以比較閱讀吳均的《與顧章書》，通過比較異同深刻理解文章主旨：既用人的感受反襯出山水之美，也抒發了對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。

“教然后知不足”，“語文教學是缺憾的藝術”。這些不足是以后改進的方向。我要知恥而后勇，更上一層樓。

第五篇：《與朱元思書》教學反思

討論，并提供了展示小組討論結果的平臺，因此，很好地調動了學生學習的積極性。

四、培養良好的閱讀習慣。閱讀中一定要有思考和發現。在文言文的閱讀上，不應只要求能讀懂文章本身的內容，應鼓勵學生深入閱讀。更應鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，提出自己獨立的、有創意的問題。贊賞學生個性化的發現，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。