第一篇：荷塘月色教案

《荷塘月色》教案

教學目標：

1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認識“通感”的修辭方法，2、過程與方法方面：理清全文結構，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美，3、情感與態度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。教學重點 ：

一是領會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點

二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。教學難點：

體會朱自清散文的意境美

理解作者的深層思想 教學程序：

課前準備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂；

并要求學生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準備。課時安排：分為兩個課時 【第一課時】

通過指導學生朗讀，和引導學生理清文章結構，使學生逐漸理解文章的中心

一、創設情境，導入課文（1-2分鐘）

同學們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。

二、檢查預習，了解時代背景（6分鐘）

請2-3名學生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養學生愛國主義情感和高潔的品格方面出發進行補充。

三、朗讀（10分）

1、播放朗讀錄音，使學生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學生標出自己讀得不準的字音和自然段的序號）

2、教師指導朗讀

3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言 這樣學生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。

四、學生自讀課文，整體感知課文內容

1、教師請同學們談談初讀課文的感受 明確：

（1）這是一篇寫景抒情類散文。

（2）可從景物、畫面、語言、情感等方面特點去分析。（3）總結：本文有“三美”：繪畫美、語言美、情感美。

五、賞析課文，思考領悟。

（一）賞析文章的“繪畫美”

由文題可知，本文主要寫“荷塘”、繪“月色”，課文那些段落描寫了這兩種景物？ 明確： 4、5、6三段。

請圍繞“文章寫了哪些具體的景物？運用了哪些寫景的技巧？突出了景物怎樣的特征？”三個方面，具體分析這三個段落的妙處。

分析第4段。(對每句做標號)

1、請用一個短語概括第四段內容，并指出描寫的側重點 明確：月下荷塘。（重點描寫荷塘，月是陪襯）

2、本段描寫了荷塘的那些景物？分別是那些句子？ 明確：

荷葉：

1、2句 荷花：3句 荷香：4句 荷波：

5、6句 荷韻：7句

3、請具體賞析這些句子。

（1）

1、2句（荷葉）：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！?賞析：

“田田”：疊詞的使用不僅使得行文輕緩舒展，讀來節奏鮮明，令人耳目一新，同時也寫出了滿塘荷葉茂密繁盛的特點。透露出作者淡淡的喜悅。

比喻：將“荷葉”比作“亭亭的舞女的裙”形象生動地寫出了荷葉綽約優美的風姿。透露出作者淡淡的喜悅。（2）3句（荷花）：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的繁星，又如剛出浴的美人?！?賞析：

擬人：“裊娜”“羞澀”將荷花擬人化，賦予女人的神態特點，突出了荷花的柔美。透露出作者淡淡的喜悅。

比喻：將荷花比作“明珠”、“星星”“出浴的美人”分別描繪出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光、綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光以及荷花纖塵不染的美麗的本質，突出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。透露出作者淡淡的喜悅。排比短句。

（3）4句（荷香）：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?賞析：

比喻（通感）：用聽覺的音樂來比作荷香，由嗅覺向聽覺轉移，以聲之渺茫悠揚狀味之優雅淡遠，啟發人們從舒緩飄渺的歌聲中去體會荷香時斷時續、時有時無、清淡飄渺、沁人心脾的特點。透露出作者淡淡的喜悅。

（4）

5、6句（荷波）：“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。” 賞析：

比喻：將“葉子與花的顫動”比作“閃電”、“波痕”形象生動的寫出了荷葉田田的嫵媚姿態和微風過處葉花顫動的情狀。透露出作者淡淡的喜悅。

（5）7句（荷韻）：“葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了?！?賞析：

寫出了荷葉的美的神韻與情致。透露出作者淡淡的喜悅。

4、整體賞析本段。明確：

（1）動靜結合。

作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞以及微風吹來的花香(荷葉、荷花、荷香)。這是靜景描寫。緊接著他就捕捉到那微風過處葉動花顫的情狀，以及脈脈流水的描寫（荷波、荷韻），這是動景。動靜結合形象傳達出荷塘富有生氣的風姿。透露出作者淡淡的喜悅。（2）側面描寫。

本段不著一個“月”字，卻處處有“月”。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態以及為微風帶起來的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。類似的寫法在初中學過的蘇軾《記承天寺夜游》中也有體現“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

分析第5段。(對每句做標號)

1、請用一個短語概括第四段內容，并指出描寫的側重點 明確：荷塘上的月色。（重點描寫月色，荷塘是陪襯）

2、本段借助了那些景物來描寫月色？分別是那些句子？ 明確： 月光：1句 霧：2句

荷葉荷花：3句 淡淡的云：4句 月影樹影：5句 月光月影：6句

3、請具體賞析這些句子，看這些句子如何描寫月光的？ 明確：

（1）1句（月輝）：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！?賞析： 比喻：將“月光”比作“流水”賦予月光以動感，生動形象的寫出了月色淡而凈、流動、一瀉無余的特點。透露出作者淡淡的喜悅。“瀉”可否換為“照”字？

如果換成照“照”，“照”是月光射在荷花上的意思，平淡無奇沒有動感，也與“流水”的比喻不相協調?！盀a”字極為傳神。賦予月光以動感，生動形象的寫出了月色淡而凈、流動、一瀉無余的特點。透露出作者淡淡的喜悅。（2）2句（清霧）：“薄薄的青霧浮起在荷塘里”。賞析：

“浮”可否換為“升”？

“升”僅是由低處往高處移動；而“浮”寫出了深夜水汽由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫的情狀，以動寫靜，寫出了霧的輕飄狀態。側面突出了月色的朦朧飄渺。透露出作者淡淡的喜悅。（3）3句（荷葉荷花）：“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！?賞析：

比喻：將“葉子和花”比作在“牛乳中洗過”、“輕紗的夢”，不僅寫出了荷葉和荷花在月下的特點：奶白色而又嬌艷欲滴的實感和輕柔飄渺的姿容。也突出了月色的柔和朦朧飄渺的特點。透露出作者淡淡的喜悅。

“洗”字極為傳神，以葉、花的奶白色而又嬌艷欲滴的實感和輕柔飄渺的姿容的特點襯托出月色的柔和朦朧飄渺的特點。

（4）4句（淡淡的云）：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。” 賞析：

比喻：分號前的文字承上文而來，交代月色朦朧的原因，分號后的文字是寫自己的感受。這里的難點是“酣眠”“小睡”比喻什么？從本句來看，“酣眠”當是比喻“朗照”，“小睡”當是比喻今晚“淡淡的月光”，朦朧的月色。但是從全篇來看，這個句子卻是另有深意。作者在第三段寫道：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”，“便覺是個自由的人”。由此可見，“酣眠”指的是永遠的“超出”、永遠的“自由”；“小睡”則是指短暫的“超出”，“片刻的逍遙”?！皠e有風味”也就是指“在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想”。所以，這個句子倒是作者描寫“荷塘月色”的點睛之筆，抒寫了作者“偷得片刻逍遙”的淡淡的喜悅。

（5）5句（月影樹影）：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！?賞析：

比喻：將樹影月影比作鬼，寫出了月影、灌木影的陰森恐怖，透露出作者內心的憂思。將“楊柳的稀疏的倩影”比作“畫在荷葉上”，寫出了楊柳倩影的美麗與可愛，流露出作者的喜愛之情。“畫”可否換為“映”字？

“映”是月光照射，影子顯現在荷葉上，平淡無奇，沒有動感?！爱嫛睒O為傳神，賦予月光主動的意識，仿佛有無行的手在展紙上描繪倩影，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，流露出作者的喜愛之情。

（6）6句（月光月影）：“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲?！?賞析：

比喻（通感）。將“光與影”比作“名曲”由視覺向聽覺轉移，把光與影化作跳動悠揚的旋律，突出了月色的朦朧飄渺營造了溫馨、幽雅的意境，透露出作者淡淡的喜悅。

4、整體賞析本段。明確：

（1）虛實結合。

先寫月光如流水一般傾瀉在荷花上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫，而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！笔翘搶?，虛中間實，貼切的表現了朦朧月色下荷花飄忽的特姿態，突出了月色朦朧輕緲的特點，營造了一種攝人心魂的意境，流露出作者淡淡的喜悅。（2）襯托手法。

只寫月光比較單調，作者又極力摹寫月的投影，月影、柳樹影，襯托出月色的朦朧與柔和，流露出作者淡淡的喜悅。

分析第6段。(對每句做標號)

1、請用一個短語概括第四段內容。明確：荷塘四周的景色。

2、本段描寫了荷塘的那些景物？分別是那些句子？ 明確：

柳樹：1——5句 蛙聲與蟬聲：6句

3、請具體賞析這些句子。

（1）1——5句（柳樹）：“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！?賞析：

比喻：3句將樹色比作“一團煙霧”寫出了淡月下樹色的陰暗迷蒙，渲染了荷塘的幽靜氣氛，流露出作者淡淡的憂愁。5句將路燈光比作“瞌睡人的眼”，寫出了燈光下月色的朦朧，流露出作者淡淡的憂愁。

擬人：5句將路燈光擬人化，賦予人的情態：“沒精打采”，寫出了燈光下月色的朦朧，流露出作者淡淡的憂愁。

疊詞的使用：

1、2句：“遠遠近近”、“高高低低”不僅使得行文輕緩舒展，讀來節奏鮮明，令人耳目一新，同時也寫出了樹之多，“重重圍住”表現樹之密。描寫“空隙”,反襯了樹之茂密，又扣住了月色。

數量詞的使用：2句“一片荷塘”；3句“一團煙霧”；4句“一帶遠山”；5句“一兩點路燈光”。這些量詞的使用起到了豐富、潤色、強化形象以及渲染、加強詩情畫意的作用，營造了朦朧的意境，突出了月色的朦朧，流露出作者淡淡的憂愁。例如：初中教材中《湖心亭看雪》中的量詞的使用就很有特色，如：“天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！保?）6句（蟬聲與蛙聲）：“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲” 賞析：

從聽覺的角度描寫景物，一方面寫出了自然生命的自由，突出了環境的幽靜，反襯出了作者內心的不寧靜，另一方面由前文寫眼前現實的荷塘月色之景過渡到下文寫古代虛幻的采蓮之景。（3）整體賞析本段。明確：

動靜結合。

1——5句是靜景，從視覺角度描寫荷塘四周的景色，6句從聽覺描寫蟬聲與蛙聲。表現了月色的朦朧，突出了環境的幽靜，流露出作者復雜的情感。

（二）賞析文章的“繪畫美”

第二篇：《荷塘月色》教案

《蘭亭集序》教案（第二課時）

執教者：李慧

三維目標

知識與技能：體會文章精練優美、自然清新的語言。

過程與方法：通過提供相關背景知識和材料，加深對文章的理解。

情感態度和價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

教學重難點：探尋作者在文中情感變化的原因。

一、導入新課

師：王羲之的書法享譽天下，對于我們來說也不陌生，我們班上很多同學的書寫也頗有王羲之的風范，我們除了剛才欣賞王羲之的書法作品外，現在我們還要來一起欣賞他的一篇佳作<蘭亭集序>

二、朗讀課文，整體感知

1、齊讀課文，讀準字音，讀通文意。帶著問題讀課文：哪些關鍵字能體現作者的心

情？

2、朗讀過后校正字音

三、理清思路，把握全文感情基調

1、作者在文中表達的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關鍵字。

（明確：樂、痛、悲）

2、在課文中找出作者樂的原因？

（明確：樂的原因—良辰美景；賞心樂事）

3、生活中常有這樣的一種現象：人快樂到極點的時，常常心情會陡轉急下，所謂“樂極生悲”，在快樂的宴集上，作者感情產生了怎么的變化？

(由“信可樂”到“豈不痛”)

4、作者的“痛”從何而來？

（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；

（向之所欣，俯仰之間，以為陳跡——世事變化無常）

5、作者在第四段中，作者發出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會從痛變為悲呢？（結

合作者人生經歷）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想卻不能實現而悲

四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》

欣賞歌曲《蘭亭序》，學生可以根據自己讀完《蘭亭集序》后的體會，像方文山一樣寫成歌詞，也可寫一篇讀后感……

第三篇：荷塘月色 教案

《荷塘月色》教案

設計人：高莉娜 審核人：魏樹勝 使用時間：2009年12月 日

一、導入

你見過荷花嗎？見過荷塘嗎？南宋詩人楊萬里給我們描述過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！蹦阋娺^月光嗎？很常見，所以寫的詩句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。”唐朝詩人趙嘏也有詩：“獨上江樓思悄然，月光如水水如天?！痹賳?，你見過月色下的荷塘嗎？抑或見過荷塘上的月色嗎？今天我們跟著朱自清走進北京清華大學近春園去欣賞一下那里的《荷塘月色》吧。

二、所以學習這節課的任務是：（目標）

1、鑒賞景物描寫，學習寫景手法

2、把握感情脈絡，體會情景交融

三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描寫荷塘，哪段文字描寫月色？ 4、5兩段。

四、走進文本

A.大聲朗讀４、５兩段，同時

１、在第４段中，標畫作者寫了荷塘里的什么？概括它們各有怎樣的特點并作解釋？思考作者各用了什么修辭來寫的？ ２、第５段中，概括月色有怎樣的特點并作解釋？思考作者用了什么手法來寫的？（然后小組內互相交流補充）

B.提點要求：這也是以后閱讀應該注意的。在鑒賞寫景文字時，應充分發揮想象，眼里看到的絕不能僅僅是文字，而應是文字所描畫的景物或場景。在此前提下，鑒賞第4段。

荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）任選一個，說明其特點及使用的修辭。? 補充通感：通感（移覺）

方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，像音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜……

——《圍城》

視覺→聽覺 視覺→味覺（乍去還留，乍停還有，若有若無）小結：我們從細處賞析了這片荷塘，要想真正享受其美，還需從整體上把握并沉浸其中。下面閉上眼睛，跟著我的朗讀，充分發揮想象，再去享受這月色下荷塘的綠葉田田，荷花朵朵，及清香縷縷。

C.月色下的荷塘美，荷塘上的月色也美。月光雖美，但不好寫。偉大詩人李白也只是寫其顏色，把它比為“霜”，趙嘏寫其狀態，把它比為“水”，看朱自清是如何寫的？ 月色：不僅有對月光的直接正面描寫，也有通過對其他事物的描寫對它側面烘托，這叫正側結合。

小結：作者從多個角度，用多個手法把月光寫得可觀可感。再一次閉上眼睛，隨著朗讀，在腦中重現這如夢幻般朦朧、靜謐的荷塘上的月色圖。

D.朱自清曾說過，作家應“于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也含有驚異之感?！敝熳郧灏岩黄饺绽锶藗儾惶P注的荷塘寫得意蘊如此豐富，他是見到了人之所常見，卻寫出了人之所不能寫。這片小小的荷塘也因這篇美文而美名遠揚。我們是否可以從中得到一些啟示呢？如讓我們寫景，我們該如何寫呢？（討論）

可以用各種手法：修辭、點面結合、動靜結合、遠近結合；語言的運用：動詞的精心選擇，疊詞的使用，會為你的文字和景物增加美感；還要按照一定的順序、層次；歸根要建立在細致的觀察和用心的體會之上。這樣你才能把“難寫之景”，寫得“如在眼前”。

E.再次自讀兩段，邊讀邊揣摩，一揣摩景物之美，二揣摩手法之妙。F．王國維有言：“一切景語皆情語”。從這兩段景物中，你能感受到作者的心情嗎？ 淡淡的喜悅

但有一句與本部分其他景物的色調不符，“高處叢生??如歸鬼一般?！?瀏覽其他語段，還有類似特點的景物嗎？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。這反映作者什么心情？ 灰暗、傷感，淡淡的憂愁。

哪種感情是主要的？還有哪些字句可看出？ 憂愁。如文眼、“且”“熱鬧是它們的，我什么也沒有”江南采蓮、“可惜我已無福消受了”。

可知作者的心情總體說是苦悶與哀愁的，即使有過短暫的解脫，短暫的喜悅，終究擺脫不掉愁緒。他是被什么困擾呢？

? 背景：作者是追求進步、有愛國心的自由主義資產階級知識分子，他時時關注南方革命，渴望中國的統一和民主的實現。而1927年7月，面對蔣介石叛變革命、對共產黨人血腥屠殺以及國共分裂的現實，他“心里是一團亂麻，也可說是一團火。他反感于國民黨的“反革命”，又對共產黨的“革命”心懷疑懼，想完全脫離時代又不可能。于是陷入一種不知往“那里走”的“惶惶然”中，充滿苦悶與彷徨。

作者就是在這種心情下在夜晚去觀賞荷塘，想逃離現實，尋求暫時的精神上的自由和解脫，那白天的憂愁卻總也派遣不了，揮抹不去，李清照詞“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！庇谑侵熳郧逶诂F實和理想的矛盾中苦苦掙扎。G.縱觀全文，可知作者的感情發展脈絡：不靜、求靜、得靜、出靜

四、拓展延伸

隨著感情的起伏，作者筆下的景物的色調也在不斷變化，這是景中融入了作者感情的緣故，這叫情景交融。借景寫情、情景交融歷來是詩人和作家鐘愛的抒情手法。佛家有言，一花一世界，一葉一菩提，從這一片荷塘中我們窺出了朱自清不平靜的內心，你還能從哪些寫景的詩句中窺出作者的內心？舉例，情景交融的詩句。? 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白 ? 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——白居易 ? 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫 ? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

——張繼

? 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。?

——北朝民歌

小結：這節課不僅學會了寫景，也學會了抒情，借景物，會使你的文章含蓄雋永，別有一番風味。

五、學以致用，作業：寫一段情景交融的文字，300字左右。

第四篇：《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

荷塘月色

三維目標

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

2．理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

情感態度與價值觀

1．引導學生關注社會，追求理想。

2．培養學生健康的審美情趣。

教學重點

體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

教學難點

品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

【導入新課】: 【投影】

“感時花濺淚,恨別鳥驚心”

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

學生找出共同點，教師明確：借景抒情,情景交融.【學生自由朗讀】

注意：1.課前預習的生字詞的讀音和字形 2．注意把握朗讀的節奏

3．同時爭取用一句話概括，本文寫了什么內容 【文本解讀】：

一、信息篩選：學生概括主要內容，找出文眼，教師引導學生找出反映這種心情的句子。

二、合作探究：對于情感的抒發有兩種一是直接抒情二是間接抒情,引導學生探究本文的抒情方式。

聯系文本

【文本分析】：第4、5、6段分析情景交融 學生討論，教師引導、分析怎樣做到情景交融 【學生議論，相互交流。】 [知識拓展] 不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?

【學生議論，相互交流?！?/p>

[知識拓展]

明確：荷花是一種高潔品格的象征。

明月也有著她的象征意義?！就队?。】

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開鏡，風簾自上鉤。

兔應疑鶴發，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕

李商隱

草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應斷腸。

師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉之情。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。那么，結合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學生靜默著，沉思著?！?/p>

[課堂小結]

師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國的命運和自己的命運聯系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰士。當我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業]

時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節，大家在生活中也曾多次經歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。第二課時： 【導入新課】： 【投影?！?/p>

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?……(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。……(《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩意的美。上節課我們一起感受了作者面對那“日日走過的”那片荷塘所體現的感情。今天，我們一起品位朱自清的散文語言，來領略荷塘的魅力?！疚谋窘庾x】：

一、信息篩選

《荷塘月色》運用的寫作手法是多種多樣的，不難發現，文章中作者集筆力寫的段落在4、5、6自然段。也就是文中內容直接與題目相照應的段落有哪些？

找同學讀這三段，感受寫作的技巧。

二、合作探究

1． 理清文章的層次

月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強的層次感

2． 體會作者運用語言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運用 3． 體會詞語的運用，動詞、疊詞的精心選用。學生討論，教師明確 【分析鑒賞】：

拓展: 【投影。】

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?

守著窗兒，獨自怎生得黑?

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，總一個、愁字了得!

?師：請大家談談你對這兩首作品中疊詞使用的效果。

[課堂小結] 通過今天的學習，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創設了一個素淡艨朧而又優美的意境。同時，作者作為一代語言大師他的寫作技巧也是值得我們學習和借鑒的。

下課!

[布置作業]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或寫出一兩個通感的句子更好。

第五篇：荷塘月色(教案)

劉星河

教學目標

2.引導學生理解課文的主旨。

3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、。擬人和疊字表情達意的技巧 教學重點

1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。教學難點

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。課時安排：安排2課時

第一課時

教學要點：本節課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

一、導語

朱自清：著名散文家、詩人、民主戰士、愛國知識分子，初中時，學過他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學系；（2）27歲任清華大學教授；（3）偉大領袖毛澤東主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。

二、初步感知課文

1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。

明確：1927年。

2.師生共同回顧歷史：1927年，發生過震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個動蕩不安的年代。3.提問：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》

要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調。

5.提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

明確：4、5、6三段。

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段 1.指明一個學生朗讀。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。

（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。