第一篇：【教案+專家點評】中班藝術《小馬》

中班藝術領域《小馬》

作者

教材分析：

中班上學期，我們開展了《動物是我們的好朋友》的主題活動。我為孩子們講述了《小馬過河》的故事，其中小馬不畏困難，勇敢嘗試過河的故事引起了孩子們極大的興趣。于是孩子們開始更多的關注有關小馬的知識、圖片，并找到了許多小馬的模型、與馬有關的物品??真是琳瑯滿目。其中拴在小馬身上的小鈴鐺引起了大家的好奇。有小朋友手搖小鈴，開始了他們的自娛自樂：他們一邊朗誦著自己編的兒歌，一邊模仿者小馬奔跑著，一會兒快，一會兒慢，時不時還發出駕駕駕的聲音，好一幅“小馬交響曲”！于是，我將小朋友的自編兒歌進行了整理提煉出這首四句的童謠《小馬》。

童謠《小馬》在節奏上，合轍押韻，朗朗上口，以其音樂般的節奏和韻律吸引著孩子；在內容上，它清新活潑，自然淳樸，字里行間洋溢著童心美、童趣美；在表達上，它單純淺近，淺顯易懂，使孩子們樂聞易曉，讀起來親切自然；在結構上它短小精煉，但卻不乏生動，結構清晰，緊湊完整。它是在游戲環境下產生的，有較強的娛樂性質，看似簡單的童謠其中蘊含著大量的教育契機，既有藝術學習的價值，也有語言學習的價值，其中也隱含著對孩子學習品質的培養。四分音符的穩定與八分音符的歡快和跳躍，為我們栩栩如生地展現出一幅小馬走、小馬跑、群馬嬉戲的生動畫面。孩子一邊朗誦童謠,一邊游戲可以將豐富的教育要求以有趣的形式表現出來,使孩子們在樂此不疲 的、喜聞樂見的玩耍中不知不覺獲得對童謠地感受與表現能力。學情分析：

1.中班幼兒的動作能力明顯地發展起來，活動積極性有了極大的提高。同時，中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。

在音樂方面，中班的孩子已經能用不同的速度、力度、音色變化來表現童謠的形象、內容和情感，也能夠獨立使用某一種固定的節奏型隨著熟悉的童謠進行演奏，能在集體的演奏中始終保持自己的演奏速度和節奏型。

他們喜歡邊游戲邊吟唱，因為童謠能豐富游戲的內容，激發幼兒游戲的興趣和快樂。但他們還是以具體形象思維為主，因此在音樂教學中，在調動幼兒積極性的同時，也要將抽象的音樂節奏轉化為他們能夠看到的和感受到的具體事物。

2.通過前期的主題活動，孩子們對馬有了更多的關注和興趣，他們了解了馬的外形、生活習性，聆聽了小馬發出的聲音?；顒幽繕耍?/p>

1、學習童謠，能用富有韻律的節奏進行朗誦；

2、嘗試用肢體動作表現童謠的節奏變化；

3、喜歡與同伴合作，感受合奏為童謠帶來的豐富與美妙。（設計意圖：四句的童謠對中班孩子來說非常簡單，但如何使童謠朗誦在表現力上變得豐富、生動而富有韻律感，是我想通過一系列的游

戲活動來實現的核心。因此，我把：“學習童謠，能用富有韻律的節奏進行朗誦”這一目標放在第一位；會朗誦童謠不是目的，我想通過幼兒肢體節奏、角色扮演、聲音高低的改變、空間方位的變化表達孩子對童謠的感受，從而更加喜愛童謠，因此對幼兒的音樂能力有這樣的要求“嘗試用肢體動作表現童謠的節奏變化。”；中班幼兒對與同伴合作非常的渴望，通過一系列游戲活動的合作，讓孩子們真切感受到童謠豐富和富有變化是他一個人所無法完成和實現的，于是他希望有更多的機會與同伴合作。這樣的情感目標在本次活動中也顯得非常的重要。）活動準備：

音樂《大馬告訴我》；木偶小馬；馬蹄形節奏譜、圓形磁鐵；樂器（蛙鳴桶、木魚、碰鈴）；數字卡 活動重難點：

重點：學習童謠，用肢體動作表現童謠的節奏變化.難點：學習看馬蹄形節奏譜與同伴進行合奏?；顒舆^程：

一、開始部分：

1、暖身活動：幼兒模仿騎馬手握韁繩，口中發出“格兒的兒，格兒的兒”的聲音，隨背景音樂《大馬告訴我》一拍一步入室。

師：小朋友你們喜歡小馬嗎？小馬是怎樣走路的？你會像小馬一樣走嗎？讓我們隨著好聽的音樂一起來游戲吧！

（設計意圖：教師直接而形象地提出本次活動的主人公的形象，以歡快而熟悉的音樂作為背景，孩子們將自己心中小馬的動作自由自在地表現出來，不僅為后面的內容作了鋪墊，同時，滿足了《綱要》的要求，《綱要》指出教師要為幼兒“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。讓幼兒自由表現小馬走路，鼓勵了幼兒富有個性的表達和創造）

2、故事導入：教師出示木偶小馬講故事。

師：有一匹小馬，它非常的快樂。一天又一天，小馬長大了，它要找到自己的媽媽，學更多的本領。于是，它翻過山，越過河，小朋友們，你們猜猜，小馬找到媽媽了嗎？讓我們一起來聽一聽小馬是怎樣找媽媽的！

（設計意圖，用故事引入，將幼兒自然帶入童謠的情境中，初步了解童謠的內容，為接下來學習童謠做準備）

二、基本部分：

（一）教師示范朗誦，幼兒欣賞童謠，了解童謠的內容，初步感受童謠節奏

1、教師手拿木偶小馬進行演示：一拍一步，隨著固定節奏朗誦童謠。（設計意圖：老師手中操縱的木偶做出清晰而夸張的小馬走的動作，讓幼兒通過小馬木偶這個具體可見的形象感受到了抽象的音樂節奏，深入淺出。）

2、提問：小馬是怎樣找媽媽的？

（設計意圖：啟發幼兒注意觀察小馬一拍走一步的節奏特點）

3、鼓勵幼兒用拍手合著老師的童謠的節奏，一拍一下進行朗誦。師：小朋友拍著小手跟著老師的童謠一起和小馬找媽媽吧?。ㄔO計意圖：聽著老師的朗誦，看著老師手中小馬走路的演示，通過聽覺、視覺等多元的感官刺激，使幼兒更加直觀的感受固定拍。）

4、鼓勵幼兒用腳踏固定拍的方式模仿小馬走。

（設計意圖：在孩子用拍手掌握了固定拍的基礎上，進一步改變到用腳踏來表現，對幼兒的肢體協調性有了一定的難度要求，對他們的肢體協調是一個鍛煉。同時，通過另一種感官方式讓幼兒體驗固定的節拍，將音樂化為具體可感受的動作，利于幼兒通過感官來學習。）

（二）學習朗誦童謠，感受樂句的變化

1、教師再次手持木偶進行空間方位改變的演示和朗誦。注意每句變換一次行走的方向。

（設計意圖：在幼兒初步掌握固定拍的基礎上，教師通過變換小馬行走方向的不同，引導幼兒直觀地感受到樂句的變化與停頓，將音樂的停頓變的清晰可感。）

2、提問：這首童謠一共有幾句？

(設計意圖：挖掘童謠的蘊含的多層價值，幼兒通過聽覺來計數，是一種數學學習，同時幫助幼兒梳理自己的感受)

3、鼓勵幼兒扮演小馬邊隨童謠朗誦，邊隨樂句的變化改變自己行走的方向。

（設計意圖：通過角色扮演，感受樂句的變化與停頓）

（三）伴隨著朗誦童謠，進一步感受童謠節奏的變化

1、幼兒朗誦童謠，教師隨節奏擺放出馬蹄形的節奏譜。

（設計意圖：教師隨節奏擺出馬蹄形的節奏譜，幫助幼兒進一步直觀的感受童謠的四個樂句變化與停頓，音樂的節奏是無法用具體形象表示的，這里用馬蹄形來表示音樂節拍的形象，讓幼兒有直觀的感受。）師：小馬翻山越嶺找媽媽，一路上留下了許多的馬蹄印，我們一起來找一找吧！

2、師幼共同探索每一個馬蹄形有幾個聲音？

（設計意圖：發現隱藏在固定拍中的節奏，感受準確的語詞節奏）師：為了讓媽媽知道孩子來了，小馬戴上了心愛的小鈴鐺，“叮鈴，叮鈴”小鈴發出清脆的聲音，我們來聽聽每個馬蹄里有幾個聲音）提問：每一個馬蹄形里有幾個聲音呢？

3、教師與幼兒邊朗誦，教師邊按照節奏的變化將圓形磁鐵放到相應的馬蹄形節奏里

（設計意圖：教師清晰而準確的放置幫助幼兒直觀地感受到字詞與童謠節奏的變化對應，為接下來感受節奏的快慢不同做鋪墊，將每一個節拍中的節奏用磁鐵圓片來表示，形象直觀的讓幼兒感受到節拍和節奏的關系，非常形象生動。）

4、鼓勵幼兒嘗試著邊看節奏譜，邊拍出童謠的語詞節奏。

（四）嘗試合奏

1、尋找不一樣

（設計意圖：感受發現節奏的變化）

提問：這次我們拍出的小鈴鐺節奏和剛才小馬走的節奏一樣嗎？（1）老師與幼兒再次演示不同的節奏（2）小結：一個快，一個慢

（設計意圖：教師用形象的語言幫助幼兒理解節奏快慢變化帶來的不同感受）

（3）兩個不同節奏的嘗試合作

（設計意圖：幼兒初次進行合作，為下面使用樂器演奏作準備）

2、加入新節奏，三種節奏的合奏

（1）師：小馬找媽媽非常的辛苦，要翻過山，要越過河，但它還是堅持要找到自己的媽媽，我們給它加加油吧?。{?。┻@個辦法真好，每一句前一個“駕”給小馬加油。（設計意圖：用情景語言自然滲透新的節奏嘗試）（2）幼兒分成三組進行合奏練習。

（3）教師引導幼兒選擇恰當樂器來演奏不同的節奏。木魚空靈而木質的聲音來演奏走路的小馬（固定拍）；碰鈴清脆的聲音演奏小鈴鐺的節奏表現出小馬快樂的心情（語詞節奏）；我們用蛙鳴桶來為小馬加油?。{）

三、結束部分：童謠游戲

1、嘗試用音色高低的不同表現小馬和媽媽的形象。

（1）提問：小馬終于找到了自己的媽媽，它要和媽媽做游戲。小馬的聲音是怎樣的？媽媽的聲音又是怎樣的？

（2）教師用聲勢的高低提醒幼兒用聲音的高低變化表現小馬和媽媽的形象。

2、聽聲音進行相應人數的合作

（1）師：媽媽看到小馬非常的高興，它對小馬說：孩子你不怕苦，不怕累，克服困難找到了媽媽。但是，學習本領要做到：仔細聽、認真學、好好練，還要和伙伴們團結起來，你才能變得更能干！

（設計意圖：形象直觀的故事語言，向孩子們介紹了如何學習本領，同時也對后面找朋友游戲給予了很好的說明）

(2)幼兒邊拍節奏，邊朗誦童謠。結束時，教師分別發出不同的次數指令“駕”“駕駕”“駕駕駕”，幼兒迅速作出相應人數的組合。

（設計意圖：幼兒從專注地傾聽老師的指令，在頭腦中快速地整合——再找尋找合作伙伴——檢查結果——發現問題尋找解決問題的方式）

3、看數字進行相應人數的合作

幼兒手拍節奏，邊朗誦童謠邊行進走。結束時，教師分別出示不同的數字指令，幼兒隨即做出相應的人數組合。

（設計意圖：從聽覺的感受判斷人數組合過渡到看數字進行組合游戲在數學能力上有了一定的提升；在音樂能力上，從起初的手拍節奏到邊拍節奏邊行進走，也有了很大的挑戰）附：童謠 《小馬》

我是快樂的小馬，高高興興找媽媽。翻過山，越過河，定能找到好媽媽。附：馬蹄形節奏圖譜

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活動反思：

本次活動很好地體現了幼兒的游戲性與參與性。童謠《小馬》貫穿于活動的始末，看似一首簡單的童謠，通過一系列有層次而富有變化的游戲活動使目標的達成變得水到渠成，自然而然。教師游戲化的語言導入、情景化游戲規則的制定、準確的節奏演示、聲情并茂富有韻律的童謠朗誦等等給予孩子們很好的示范和引導。

幼兒通過肢體節奏的參與、角色扮演的嘗試、聲音高低不同的表演，以及與同伴進行合作的演奏，層層遞進。在此過程中對幼兒的能力不斷提出新的要求。我們看到：孩子們在不斷參與和體驗中能力有了顯著的提升：從手拍固定拍到雙腳交替協調的固定節拍；從對樂句的感性認識到通過游戲來傳達對樂句的感知和理解；從探索每個固定拍中的聲音到分組看節奏譜進行合奏……一層層、一項項，孩子們在快樂的游戲中得到提高，將學習變成了游戲，讓玩耍更添興味。

在結束部分的游戲中，孩子們興致盎然，通過改變音色、音高來表現小馬、媽媽的藝術形象；“聽音找朋友”的游戲更是將活動推向高潮：孩子們緊張而專注地聆聽著老師的指令；焦急而興奮地尋找自己的合作伙伴；一絲不茍地進行核對；依依不舍地去掉和添上，重新組合，孩子們臉上洋溢著成功的喜悅。

在教學過程中，我發現手拍節奏、腳踏固定拍的同時進行童謠的朗誦對于中班幼兒來說還是比較困難的，于是我臨時對難度進行了調整，讓手腳都進行固定節拍的行進活動，這樣的改變使孩子們豁然開朗，體驗到了成功的喜悅。同時我也關注到孩子們的音樂能力存在著明顯的差異：有的孩子在肢體節奏時，已經能夠非常協調地做到腳踏固定節拍而手拍語詞節奏。但是也有的孩子在合奏時極易受到周圍同伴的影響。因此在今后的教學過程中，要將能力較弱的幼兒放在能力較強、節奏穩定的幼兒中，在潛移默化中施以影響。

第二篇：中班語言教案：小馬過河

中班語言教案：小馬過河

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活動由來：幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節教育活動。

活動目標：

1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

（二）活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音 提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

（4）故事講了一個什么道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。

戶外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術操。

游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。

第三篇：中班語言：《小馬噔噔》教案

中班語言：《小馬噔噔》教案

?活動目標：

1、通過閱讀活動，初步理解故事，懂得幫助別人事件快樂的事情。

2、樂意用較完整的語言進行閱讀的表達活動。

重點：初步理解故事，嘗試大膽進行想象與表達。難點：理解鞋子對不同動物形象的不同作用。

活動準備：小圖書人手一冊;大圖書人手一本;錄音故事活動過程：

(一)引起興趣

1.瞧，封面上有誰?它的名字叫噔噔。

2.猜猜看可能講了一件關于小馬噔噔的什么事了?

(二)自由閱讀

1.引導幼兒看看書上有誰?在干什么?說了什么?

2.提問：書上講了一個什么故事?

(三)大圖書閱讀

師生共同閱讀大圖書。鼓勵幼兒大膽想象和表達。

(四)聽賞閱讀

1.聽錄音完整欣賞故事

2.邊聽錄音邊學講故事

3.提問：看了這個故事，你有什么不明白的地方?

(五)集體討論

1.你覺得小馬噔噔是一匹怎樣的小馬?為什么?

2.小馬噔噔沒有了鞋，你覺得它心里怎么樣?

為什么?

(六)延伸活動

在區域活動中自由選擇頭飾，進行表演活動。

活動方式二：

活動過程：

一、觀察圖片、引起興趣

1“笛篤笛篤”瞧，誰來了?(出示小馬噔噔)

2這匹小馬有什么特別的地方嗎?(尾巴上有四只鞋子)看看小馬的鞋子是什么樣的?像什么?

3猜猜小馬的鞋子為什么會掛在尾巴上?(小馬有4只漂亮的新鞋子，舍不得穿)小馬噔噔舍不得穿新鞋子，就把鞋子掛在尾巴上向前走。他會遇見什么事呢?

二、聽聽講講，理解故事

觀看圖一，學習講述：小馬遇見了什么事?(幼兒自由講述)

1.是呀，貓媽媽遇到了困難，小馬看見了會怎么做呢?會說什么?

2.如果你是小馬噔噔，你會怎樣幫助貓媽媽?怎么說?怎么做?

3.學習用完整的語句講述圖一的內容

小結：小馬噔噔用它的鞋子幫助了貓媽媽，心里非常高興，他又一直往前走。它還會遇到什么事呢?

4.出示圖二、三、四和好朋友說說小馬又遇見了什么事?和好朋友一起說說

5.小馬噔噔是怎么幫助它們的，請你選一張圖片來編一編故事。

6.幼兒編故事，教師了解指導幼兒編故事情況(怎么說、怎么做)

7.請把你編的故事告訴大家(教師總結?)

8.完整欣賞故事(教師帶木偶講述，幼兒邊看圖片邊學習講述)

小結：小馬噔噔用它的四只鞋子幫助了小動物們，真是一匹有愛心的小馬，你想學做小馬噔噔嗎?

三、故事表演，激發想象

1.請你帶上手套木偶，一起來表演一下圖片上的內容。

2.想象：如果小馬噔噔還有一雙新鞋會去幫助誰，干些什么?

第四篇：幼兒園中班《小馬過河》教案

活動目標

學會遇到困難時一定要自己試一試。

了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

愿意分角色表演簡單的故事情節。

理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

活動準備

《小馬過河》視頻及故事

活動過程

1、講故事，并加以講解。

2、以故事里所寫的提問。

小馬幫媽媽干活了嗎？

小馬在河邊都遇到了誰？

小馬到底過去河了嗎？

3、說一說，故事講了什么道理。

故事內容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。

活動延伸

讓幼兒按故事里所講的去表演。

小百科：馬的嗅覺是很發達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應。

第五篇：中班韻律：小馬

中班韻律：小馬

中班韻律：小馬

活動目標：

1感受樂曲中快、慢的不同節奏。

2在表演過程中，注意控制自己的動作，不影響同伴。

3樂于參加韻律活動，感受表現的樂趣。

活動準備：

1音樂CD、PPT。

2對小馬的生活習性有初步的了解。

3幼兒基本掌握踏點步。

4幼兒座椅成半圓形擺放。

活動過程：

一、開始部分

1教師引導幼兒隨音樂做小馬動作進教室。

2復習律動《跑馬步》。

二、基礎部分

（一）熟悉音樂。

1請幼兒完整的欣賞音樂。安靜傾聽，引導幼兒感受音樂的。

2第二次觀看PPT，并引導幼兒觀察小馬在做什么。

（二）請幼兒大膽想象小馬在做什么。

師：在這段音樂里，小馬在做什么呢？

生：散步、吃草、奔跑等。

教師做動作請幼兒來學習（教幼兒各種動作，幼兒邊學邊做），教師隨時糾正幼兒動作

（三）完整的隨音樂做動作，鼓勵幼兒大膽表現。

師：好，我們隨音樂來完整的把動作做一遍。

注意：腳下動作不能亂，手上的動作一定要跟上。

三、結束部分

教師引導幼兒隨音樂做小馬動作出教室，活動自然結束。

教學活動反思：

在活動中，通過PPT的播放激發了孩子學習歌曲的欲望與興趣，每個孩子都能積極主動的參與到活動中來。在活動中，教師也能用各種情境性的語言激發孩子的表演興趣。但是在設計活動中的時候，主要考慮讓孩子在輕松與愉悅的活動中學學校律動，所以教師加入了PPT的播放，為了初步學會完整表演，所以在整節課堂中，教師給幼兒的表演次數多，心中的目標性過程，給孩子表現的機會也相對較少。最值得深思的問題還有，教師在這節音樂教學活動中要教給真正的音樂知識是什么？需要在以后的活動中繼續思考與調整。