第一篇：兒童教育APP解決方案案例設計分析

兒童教育APP解決方案案例設計分析

隨著智能科技產品近年來的飛速發展，各行各業的移動應用更是如雨后春筍一般層出不窮，兒童教育APP這塊肥肉自然也不會缺少分食者。作為移動智能設備的主要消費群體80、90后，已經逐漸為人父、為人母了，不同的年代教育觀念也在慢慢地改變！80、90后比較能夠接受把兒童的早期教育，規劃在整個教育預算范圍內。當然在教育工具的選擇上也會采用他們愛不釋手的智能設備上。這一點可以很輕松的得到證實，以前孩子出門時帶著自己心愛的玩具，但現在估計就是最愛的iPad了。

和枯燥的課本相比兒童教育類App顯然是寓教于樂的好方式，也更能引起孩子的興趣。而符合心理學與教育學原理的課程設計，打破學科壁壘，融會貫通。友好的人機交互，符合童心的界面設計，靈活的操作方式，寓教于樂，在游戲中能讓孩子收獲知識與快樂，則成為吸引家長的關鍵，因為在孩子教育產品的選擇權上家長有著不可動搖的主導地位。動動腦云教育是動動腦攜手用戶體驗咨詢公司faceui共同打造的兒童教育移動應用，不管從用戶體驗設計還是課程方面，這款應用都是一個非常好的產品，那我們就通過這個案列來總結一下兒童教育類APP應有的一些特性。

一、趣味性

對于教育機構或開發者來說他們的幼兒教育APP的使用者肯定是孩子，這是毫無疑問的。而愛玩兒是孩子們的天性，所以在APP的功能中要帶有趣味性，來引起孩子的興趣，否則和枯燥的課本有什么區別呢？開發者可以加入一些HTML5類的有利于培養孩子智力的小游戲，讓孩子在游戲中學習知識，這才是我們說的寓教于樂，當然在APP的設計當中要對游戲的時間加以控制。

我們不得不說從符合童心的卡通界面設計，瞬間抓住孩子的眼球這點看，faceui在體驗設計上下足了功夫。

二、知識性

對于用戶來說，他們讓孩子使用教育類APP的目的肯定是讓孩子增長知識的，因此知識性是APP的基礎，做到可以讓孩子在空余時間把精力放在手機或者平板電腦的屏幕上，當然不是為了玩兒，而是完成每天都要去完成的學習任務，這樣可以把學生更好地黏在APP上，進而黏在培訓機構。

系統性的學習課程

根據孩子年齡不同選擇不同的課程

三、家長參與性

盡管很多應用程序不需要家長參與，但是家長的參與卻十分重要。家長不應該把ipad看成是安撫孩子哭鬧，讓孩子獨自玩耍的工具。家長和孩子一起去玩應用，發揮腳手架的作用。家長可以幫助孩子理解學習的內容，及時地做出正確的講解，這樣也就強化了孩子的學習。

動動腦和faceui深入研究分析，并開發了家長入口

為孩子制定學習計劃

及時對孩子的學習情況作出評估，發現孩子長處，才能因材施教

小結

一個好的幼兒教育app需要的關注點還有很多，需要我們去發現和改善，來讓我們通過現代化科技產品更好的教育祖國的未來。但是在此處也提醒一下爸爸媽媽們，孩子的學習是一個漫長、動態漸進的過程，并非一蹴而就。除了知識方面，我們更應該注重孩子的身心健康等綜合性的發展，畢竟有些東西是pad解決不了的。

第二篇：留守兒童教育案例分析

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學 蘭勇林

一、個案基本情況

余同學，單親家庭，從小由姑媽帶大，教育力度不足。由于父親忙于生計，低年級的時候對他疏于管教，導致他行為習慣極差，對學習缺乏興趣，學習習慣也差，上課嚴重不守紀律，經常起哄，影響他人學習，經常不做或少做作業，注意力不集中，沒有持久性，有時還會做些危險動作。但性格開朗，樂于助人，經常幫助老師同學打掃清潔。

二、個案分析

童年生活：從母親去世了，大姨帶他。大姨沒多少文化，只能料理他的生活。父親一直在外打工，對他的教育幾乎也是空白。沒有父母的疼愛，但大姨對沈某卻很寵愛。大姨的寵愛讓沈某形成了自由散漫的性格。

學校生活：學習成績差，上課注意力不集中，愛講話，愛搞小動作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，愛起哄，愛打鬧，受到批評或挫折時不能正確對待。

三、個案輔導策略

（一）了解余某家庭教育及過去的學習情況，到任課老師及其同學中了解他的個性品質、興趣愛好、生活狀況、學習情況、心理健康水平、身體素質現狀，對其進行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。

（二）采用“情感投資”、“捕捉閃光點”、“尋找感覺”等方法與他及其家庭建立良好的師生關系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。真誠幫助、鼓勵他正確認識自己、父母、同學，指導、培養。鍛煉他學習、交往及良好行為的品質，提高他的自信心，找到自己在班級、學校、家庭、社會中的位置及感覺。

（三）采用“溝通”、“融洽”法經常與其家長取得聯系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感到學校與社會是多么想幫助他們，讓他們也從與學校對立情緒中解脫出來，與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉變工作。

（四）經常深入班級，與任課老師取得聯系，了解情況，經常交換意見，及時了解余某在班級、同學中的情況以及學習、行為情況，對出現的新問題及時調整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺。

四、個別輔導成果

通過輔導，余某的狀況有明顯好轉，無論在學習、生活、行為上都有很大的進步。對于他點點滴滴的進步我們都給予了極大的鼓勵并讓其家長知道，讓他們共同分享兒子進步的快樂，促使他們更好地督促孩于成長。但沈某畢竟散漫了好長一段時間，有時免不了有反復，針對這種情況，我們總是耐心地說服、幫助。沈某已經漸漸找到了一些正確的感覺，由此他的自尊心得到了滿足。假以時日，沈某定會在老師和家長的共同幫助下走上正軌！

留守兒童轉化教學案例分析

合山市上塘小學

羅

冰

“留守兒童”性格內向不和群，不善于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無常，不懂得尊重別人，愛好比較奇特。

正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上留守兒童，也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個留守兒童的轉化工作。

鄭某某同學在班上是一名學生討厭，老師也煩心的留守兒童，他上課時不是和周圍的同學大聲講話，就是去拉一下同學，扯一下同學，老師發現了馬上回座位，老師剛轉身他又鬧起來，不然就是趴在桌上打磕睡。別人都能認真完成，他就是拿空作業本交。

案例分析

1．這樣的留守兒童并不是只他一個，學校有這類問題的學生不少，這是一種長期養成的惰性習慣。

2．來自家庭的關愛過剩，成為他們的保護傘，我們叫做溺愛。早期不會發覺有什么，一段以后父母再怎么嚴厲也已經晚了。

3．家長，學校的老師，學生從沒有夸獎過他，有的就是批評,久了，讓他自己都以為自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進的信心。

4．越玩學習成績也就越差，也就越不想學。

轉化留守兒童可從以下幾個方面著手：

1．首先培養留守兒童的自信心，留守兒童喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。自信心是留守兒童轉化的基石，只有樹立起留守兒童的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2．其次要用科學的方法教育留守兒童。要強化學校對留守兒童的思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到留守兒童的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導留守兒童學習其他同學的優點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。

3．對留守兒童多寬容，少責備。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度、諷刺挖苦的語言對待學困生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認為教師從思想上必須樹立起轉化一個留守兒童與培養一個優秀生同等重要的觀念，要給留守兒童創造積極向上的環境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使留守兒童感到老師和同學對他的溫暖。

4．家庭的配合是轉化留守兒童的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化留守兒童作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

合山市上塘小學留守兒童個案

合山市上塘小學

黃云東

背景：

張文怡、張亮姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了廣東打工，每年只在過年回家一、二十天。張文怡在八個月大時開始在外婆家生活，張亮則在一歲時便由爺爺撫養。這對姐弟倆身上呈現出了留守兒童的一些共同特征。

案例一：

夏天到了，外婆家每天都會買上一個大西瓜，然后總是切下最好的部分專給張文怡吃。暑假時張文怡回到農村的爺爺家，爺爺問她外婆平時有沒有給她買什么好吃的，她說：“什么都不買，連西瓜都不買一個。”過了幾天，舅媽帶她出去玩時，給她買了一支當時頗受歡迎的“悄悄豆”雪糕，并細心地幫她剝好了包裝袋，誰知她回去后竟對大人說，舅媽自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才給她吃。張文怡像這樣愛背后講人壞話的例子還有很多，包括對待她最親密的撫養人——外婆，也是如此。

案例二：

張亮上一年級時，有一次上課因貪玩被教師批評，第二天便無論如何不肯上學，直到大人答應為他換一個班，他才肯去，可沒多久他又要換班，同年齡的幾個班都換過一遍后，他又要換學校，鬧了很長時間直到大人給他換了學校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來，只是偶爾還會因不做家庭作業逃學

一、兩天，到外面玩夠了再回家。

分析：

由于從嬰兒期便開始了與父母的長期分離，所以張文怡姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調查結果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應當有一個與母親（或一個穩定的代理母親）間溫暖、親密的連續不斷的關系。這一關系將直接導致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環境對兒童造成的影響可以通過環境的改變而改變，持續長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環境（主要是心理環境）及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉。

改進措施：

一、留守兒童的撫養人應慎重選擇，老師也應多一點關愛。

留守兒童的撫養人應盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養，是對孩子極不負責的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或學校，老師應給予留守兒童更多的關心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題；引導他們多與同伴交往，從而讓他們發現交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。前面提到的張文怡小朋友在外婆家生活到四歲時，身為幼兒園老師的舅媽嫁到了外婆家，她非常喜歡這位年輕活潑的舅媽。在舅媽、老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現了一名幼兒所應有的天真與活潑。

二、留守兒童的父母應重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應擺正工作與孩子的關系，認清童年經歷對人一生發展的重要作用及親子關系在兒童教育中的重要作用，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環。父母平時在外地應多與孩子聯系，盡量多創造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質量。在溝通、交流中，應培養孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作；通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關愛。張文怡姐弟倆后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的張亮竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

三、外出打工的父母應加強與老師、撫養人的聯系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協調撫養人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在張文怡姐弟倆的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽之間曾一度發生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協調、干預，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內耗。

四、留守兒童的問題應引起全社會的關注。

全國目前有遠超過2000萬的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。在去年“兩會”精神的指導下，湖南等勞務輸出大省都推出了一些針對留守兒童的有效措施，例如招募志愿者當“代理家長”的做法就在社會上引起了積極的響應。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學校”，一些條件較好的公立學校也在降低外地民工子女的入學門檻，這樣也能減少留守兒童的數量。但愿有更多有識之土能投入到關愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，深入落實到每一位留守兒童身上。

讓那2000萬留守兒童與其他孩子一樣，同在充滿愛的世界里向著快樂、健康飛翔！

2013年10月

留守兒童案例分析

合山市上塘小學 賴麗琴

一、問題表現：

藍海朗最主要的問題行為是與同學和老師難以相處，經常發生沖突，而每次發生問題后都會產生臉色蒼白，語無倫次。他智力水平中上，有一定的接受能力，但學習成績較差。敏感，不善交往，好自言自語，與集體生活不能協調。

二、問題原因分析：

調查顯示，當代中學生心理問題主要表現在：日漸厭學，有明顯的課堂退縮行為，學習被動消極，有較嚴重的焦慮癥；性格內向不合群，自卑感強，富有攻擊性，與同學、教師有明顯的對抗性；情緒失調敏感多疑，孤僻，戒備心強，有不可克服的悲觀情調；行動幼稚，其行為與自身的發展水平很不相稱，表現為低級的興趣和價值觀，做事依賴性大，無法做出明智的選擇；難于適應緊張的情境，常出現焦慮性的恐懼、頭痛，心悸。而形成學困生問題的主要原因之一就是來自于家庭教育的影響。在對藍海朗的輔導過程中，我能深刻地感受到這一點。

從初次接觸藍海朗，到不斷地與他和他的家人的交流，使我對他的成長軌跡有了越來越深的了解。父親在家時孩子顯得特別安靜乖巧，實際上并沒有真正解決問題。孩子迷上游戲機，學習上顯然跟不上班級，于是父親的打罵也愈演愈烈，而與學校的對立情緒也越來越強烈，因為，他認為自己的挨打是由老師告狀造成的，并揚言要報復。父親滿懷希望孩子能在學習上有所進步，誰知情況非但沒有改善，反而越來越糟，原本較差的基礎難以適應快節奏的學習，加上他自卑，所以老師的一個眼神和同學無意的行為都會讓他敏感。

三、問題對策。

1．要在思想上使父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質輕精神,重智育輕德育的傳統觀念,在給孩子提供豐富的物質生活的同時,更多的關注其思想、行為及心理的發展變化,使其德、智、體、美全面發展。2．要加強父母與子女、學校、代管人之間的溝通,強化父母在子女思想品德教育中的作用,通過電話、書信等方式,了解子女在學習、思想、心理、行為等方面的動態,做到早發現、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。

3．要發揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,針對當前我國農民工家長家庭教育知識缺乏的特點,輸入地政府可以通過開辦“農民工家長學校”,加強對農民工的家庭教育指導,幫助他們掌握科學的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強與留守兒童的情感交流,扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

4．建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時幫助留守兒童解決心理困惑,增強對留守兒童思想品德教育的針對性,給留守兒童以特殊的關心和監護,促進其身心健康發

留守兒童教育教學案例分析

合山市上塘小學

楊燕珍

由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學習和心理方面存在種種問題。據調查統計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的…….學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。

一、案例描述

陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養。這個孩子非常的內向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛生極差。缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。

二問題分析：

經過調查、走訪、電話聯系家長等途徑，發現該學生存在問題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養，致使陸某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態度、對他人的態度、對一些社會現象的態度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創傷。

（2）家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發展的造成了負面影響。而其監護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態。

（3）學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理。

三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。對結對子的每一個留守兒童，我先登記學生的聯系方式，發現學生有任何問題，及時與監護人聯系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。

這個陸某，星期天到同學家里寫作業，共兩三個同學，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書包里。周一時，一個學生在班里說陸某抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某，問其是否抽煙，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認。我只好叫來其他的幾名同學，來個當面對質，最后陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學引以為戒。然后，我給陸某的監護人打電話說這事，但監護人只是說孩子平時挺好的，家務忙，有空再好好教育，讓老師多用心。

2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數是在這種環境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監護人聊，讓他們明白孩子現在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課也主動發言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優點，幫他們樹立信心。

3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。

4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進步；寬容換回報。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。

總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼備、品學兼優的一代新人。

“留守兒童”案例分析

合山市上塘小學

潘彥霖

一、學生情況

基本資料：韋琪琪，女，10 歲，上塘小學四年級（1）班學生 家庭組成成員：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶

個性特征： 寡言，自信心差，性格執拗，很少參與課堂的任何活動，與同學的關系較差，不愿意參加班級活動。

家庭教育和學習狀況：她的父母都不在家，長期在外打工，與爺爺、奶奶生活在一起。她性格內向，不愛說話，是個學困生。她在學習上存在許多不良的學習習慣：上課要么座著發呆，要么搞小動作，不懂得聽課，老師提醒她，她也是滿不在乎的樣子。課堂作業經常不按時完成，家庭作業的完成更是少之又少，學習成績糟糕透了，拼音不會，最簡單的生字也不會寫，每次考試總是十幾分。剛開始，我是反復批評說教，嘔心瀝血輔導，可是一個學期過去，一點效果都沒有。打電話與家長溝通，家長說：“她父母不在家，我們兩個老人又沒有文化，什么都不懂，怎么教？真是沒辦法，就靠你們老師教啰。”聽了家長的話，真是無語！

二、原因分析

經過一個學期的接觸、觀察和分析，了解到她有這樣的表現，主要原因有：

1.父愛、母愛的缺失，童年的生活少了父母的陪伴與關愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、爺爺奶奶的溺愛，使她的個性自由散漫，毫無拘束，學習、作業無人問津，久而久之形成了習慣。

3、在班里由于學習成績差，常遭到了同學的排斥，很少有同學跟她玩，缺少交往體驗。

4、由于不好的行為表現常遭到老師的批評，從而加劇了她的自卑感，變得越來越麻木，無所謂了。

三、具體教育措施

為教育好她，我根據她的實際情況，采取了以下教育的方式方法：

1、和她父母取得聯系，要求他們多關心孩子，至少兩周要打電話詢問孩子的學習和生活情況，并隨時和我交流，讓她知道自己生活在父母的關愛之中。

2、和她的爺爺奶奶互相配合，要求嚴加管教，不要給他過分的自由空間，適當的給她一些壓力，讓她在一次又一次的鍛煉中管理自己。

3、給予她更多的關懷和愛護。主動和她親近，和他做朋友。對他的厭學情緒表示理解，教給他一些正確表達內心情感的方法，帶動班上學生給他找優點、和他做朋友。

4、學習上傾注更多的耐心輔導，課堂上給予更多的表揚機會。一旦有點

點進步，及時給予表揚，為她樹立學習的信心和在班級的威信。

5、在集體生活中，多鼓勵他與其他同學交流和玩耍，多些機會讓他參與集體活動，感受集體生活的快樂！

四、初見成效

通過以上幾個方面的努力，她的表現好多了：性格變得開朗，上課懂得記筆記，各科作業基本完成，學習成績提高了。在同學心中的地位也有所提高，自信心也強了，參加活動的主動性也高了。希望他再接再厲，茁壯成長！

五、教育反思

教育好學生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好的方式方法，更需要有一顆愛心和耐心。教育的秘密在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能接納學生，教育過程中才會有耐性和韌性。每當我想放棄時，我就這樣想：她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她。這樣我就會慢慢靜下心來，用心去做，耐心去教。做這類學生的思想工作還有注意控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還是搞得一團糟。

花兒需要精心呵護才會綻放異彩。投入百倍愛心，真情關注留守兒童的健康成長，不輕言放棄，在愛的滋潤下，留守兒童的夢想同樣是絢爛的！

2013年10月15日

留守兒童心理問題的案例分析

合山市上塘小學

粟喜蓮

一天下課沒多久，班里一個同學哭著跑進辦公室告訴我：“老師，老師，趙偉把我的筆弄壞了，那支筆是我媽媽賣給我的生日禮物。”我叫她別急，慢慢說清楚。她說：“下課了，我忘了放好那支筆，就去上廁所，回來時看見趙偉拿著我的筆在桌子上畫，我很生氣，就要去搶回來，他把筆向高處一拋，筆掉到地上壞了，寫不出字了。”說完哭得很傷心。我先安慰她幾句，就把趙偉找來了，問他為什么這樣做？他說“那支筆我喜歡，就拿了寫幾下，”“那你為什么把筆向上拋呢？”“看她能不能接住。”“現在筆掉下來摔壞了，你說怎么辦?你知道那支筆是她媽媽送她的生日禮物，是她的心愛之物嗎？”只見他表情閃過那么一絲偷笑。一個二年級的學生，那一抹偷笑，讓我心寒，為什么？這就是一個缺少父母關愛的孩子，一個留守家中由爺爺奶奶看管的孩子的心理，那一抹偷笑，讓我讀到了他內心的不滿、冷漠，別人得到的母愛觸到了他的痛楚，他沒有母親，從沒有得到過這種母愛。有爺爺奶奶的愛也不能代替的那種愛，她的心里在開始變化，引導得法，還來得及轉變。

由此案例可以看出留守兒童心理問題不可忽視，缺少父愛母愛的孩子的性格怪異，內心的孤寂、冷漠。他們渴望關注，所以常以一些搞壞，惡作劇或違背正常人心理的行為來引起關注，以達到他內心的平衡。這樣的留守兒童困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關注的問題。要改變現狀，就得綜合治理，方能解決問題，要幫助家長克服新的讀書無用論的思想，要有教子成才、教子成人的遠視目光；學校要建立以小單位的學習互助小組，幫助留守兒童搞好學習，多開展有意義的課外校外活動，幫助他們樹立信心；學校要建立留守兒童檔案，配備專門的心理老師，及時與他們溝通疏導，幫助他們養成良好的生活的人格。

習慣和學習品質，培養其健全2013.6.13 農村留守兒童關愛教育教學案例分析

合山市上塘小學 陸桂梅

留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。據調查統計，我校的留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的??.學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。

一、案例描述

藍同學，11歲，留守兒童，是個學英語困生，父親常年外出打工，由媽媽撫養。這個孩子缺乏自信心，熱愛學習，很靦腆。學習成績很一般，書寫潦草，缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤時，總為自己找理由。

二、問題分析：

經過調查、走訪、電話聯系家長等途徑，發現該學生存在問題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。藍某的父親常年外出打工，藍某的生活起居由媽媽照顧，媽媽整天玩麻將，不按時照顧藍某的生活。致使藍某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態度、對他人的態度、對一些社會現象的態度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創傷。（2）家庭教育方法不當。父親常年在外，媽媽整天玩麻將，根本談不上對孩子進行教育，媽媽只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父親又存在用錢補償感情的心理，媽媽整天不務正業，事實上為孩子學習、身心發展的造成了負面影響。且知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態。

（3）學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理。

三基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。每教一個班級，我先登記學生的聯系方式，尤其是留守兒童的詳細聯系方式。發現學生有任何問題，及時與監護人聯系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同村的學生。

2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數是在這種環境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，農村家長意識不到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。平時忙家務，閑了打麻將。我有空就和監護人聊，讓他們明白孩子現在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。藍某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課大膽主動發言了，且也回答問題也對了，更自信了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優點，幫他們樹立信心。

3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。

4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進步；寬容換回報。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，蔣某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱，刻苦學習。走進孩子的心理，還很難，他們總不愿跟老師說他們的心理想法。社會對留守兒童的關注不多。目前小城鎮的社會教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼備、品學兼優的一代新人。教育無小事，事事皆教育。面對留守兒童，請多運用一些教育智慧。

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學

陳劍飛

據調查統計，我班28位同學中有13位留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規亂紀；有的 爭強好斗，性格粗暴；還有的……對他們的教育常常讓我傷透了 筋，就拿王某（化名）來說吧。

王某 男10歲，父母常年外出打工，由爺爺照管。

其表現如下：不遵守校規校紀，說謊，小偷小摸；作業不能及時完成，上課注意力不集中，小動作不斷；在家里不聽代養人的教導 我行我素。

問題分析：經過調查、走訪、電話聯系家長等途徑，發現該學生 存在問題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。王某的父母常年外出打工，將王某寄宿于爺爺家中，致使王某得不到父母的關愛。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態度、對他人的態度、對一些社會現象的態度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創傷。（2）家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發展的造成了負面影響。即使托付于祖輩，這種隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，而知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態。

（3）學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。

（4）社會對留守兒童的關注不多。目前小城鎮的社會教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童 沉迷其中而不能自拔。

基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定 效果：

1、用“愛心”換起信任。俗話說得好：“親其師，信其道”。“在家靠父母，出門靠朋友”。孩子還小，對父母的依賴更強烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓小朱甲對我有依賴感，我時常把家里好吃的給他拿來，課余時間把他帶到辦公室讓他盡情的吃。周末，我把他帶到家里讓他感受家庭的溫暖，并帶他去公園、書店，讓他那顆孤獨的心得到安慰。漸漸地他對我解除其 戒備心理，把我當成了朋友，甚至媽媽。正如他日記中寫到：“陳老 師的愛像媽媽一樣，使我終生難忘。”

2、用耐心督促進步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，更何況王某住在爺爺家。所以他的自由空間太大了，作業常常不做，即使做了也很難保質保量。面對這種情況，我先是在教室組成接對子的活動，想搞“一幫一一對紅”，沒想到王某根本不把幫他的同學放在眼里，一周下來，濤聲依舊，一次作業都沒完成，害得幫他的同學哭了好幾場。沒辦法，干脆把他綁到我的腰帶上。每天和我的孩 子一起寫作業，我每天堅持檢查耐心講解糾錯。這方法堅持一個學 期，王某的成績有了一定的改觀，上網吧的次數也減少了。

3、用讀書促其成長。“書籍是人類進步的階梯”、“書是人的精神食糧”、“讀書使人明智”……有關讀書的名言太多，但這位王某從小就在離開父母的環境中瘋跑，他能沉下心來讀書嗎？我帶著滿腹的疑問決定試試。我把王某帶到書店讓其自己選擇他喜歡的書，并出錢買下來當作禮物送給他。沒想到，瘋小子王某慢慢地喜歡上讀書。上學期 他寫的讀書筆記還被我特意打印貼到教室的展板上。

總之，教育后進生特別是留守兒童中的后進生不能著急，更不能 粗暴，只要你把愛的春風吹送到他的心里，他的心中一定會起“波瀾”。祝愿我們的王某越走越遠。

2013年10月

案 例 分 析

合山市上塘小學劉桂鳳

陳珍妮，女，11歲，陳珍妮同學上課比較認真，特別是在我的數學課堂上表現相當出色，酷愛數學學科，卻不喜歡學習英語，在英語學習方面找不到自信，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

一、案例分析：

1、親情的缺失：

陳珍妮同學的父母在外務工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳珍妮覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、學習上偏科：

今年開始，或許是因為我上她們班的數學的緣故，陳珍妮同學特喜歡數學，但是卻不喜歡英語，英語成績直線下降，走訪該班英語老師才得知，原來陳珍妮同學上英語課一點都不認真，據其他同學透露，她整天都只學數學，從來不看其它書。所以，偏科現象就出現了。

二、個案指導的設想及實施：

1、努力發揮學校教育的優勢：（1）交流談心，從內心感染

在平時的工作中，我會常常走近陳珍妮，和英語老師一起交流管理辦法，一起與她分析現在的學習狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學習英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學的榜樣感染

為了讓孤獨、在英語學習上自卑的陳珍妮走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。（3）集體的感化溫暖 良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

2、盡力彌補家庭教育的不足：

作為監護人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對陳珍妮的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現狀，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

三、個案教育指導結果：

1、在思想道德方面：

前面已經說過，陳珍妮同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學校、家庭兩結合的教育，現在的陳珍妮已經變得非常的開朗，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學業能力方面：

剛入六年級的陳珍妮，在學習上不能找到任何自信，現在，同學們不僅推舉她當數學科代表，而且非常推崇她在學習上的方法和干勁兒，英語也進步不小，可以說，陳珍妮同學的學習精神已感染了全班絕大多數同學，她在學習上的進步真有些令我吃驚。

四、個案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？

從陳珍妮前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習慣還是在學業能力方面，她都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學

韋美芬

在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。

一、學生的自然情況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。年齡：12歲。

合山市上塘小學六年級學生

二、問題及行為表現。

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

三、調查訪談結果。

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監督基本處于空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析。

針對覃某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。

五、采取的方法和實施過程。

1.根據覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果。

經過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

農村留守兒童教育案例分析

廣西合山市上塘 小學 農志娥

留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。據調查統計，留守兒童他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的??.學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面對我班的一名留守兒童進行調查分析。

一、個案現狀

學生黃某，男，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無暇顧及孩子的學習，由姥姥照料。經過一段時間觀察，我發現在孩子身上集中出現了以下問題：

1、行為習慣差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。

2、懶惰、畏難心理。學習上怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，上課打不起精神來，注意力老是不能集中。加上沒有人約束，隨心所欲地玩。

3、缺乏良好的集體榮譽感。小到課堂發言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。好像班級里的任何事情都跟他沒關系，逃避一切，游離于班集體和同學之外。

二、問題分析

我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家人，我發現他身上的這些問題主要來源于三方面：

1、長輩關心不當。姥姥對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，凡事都遷就著孩子，導致黃某作業不認真完成，老師催促他交作業就抄襲別人的作業。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態度來處理事情。

3、內心深處自卑，由于他的成績一直不理想，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動。

通過以上的分析，我發現他身上的問題主要源于家長和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。

三、主要措施

1、幫助家長走出愛的誤區，我利用課余時間和他的姥姥交談，同時我對黃某提出以下建議：

①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。

②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養成不做作業和抄襲他人作業的壞習慣。

③父母要經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂。①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格學生最起碼的任務。

四、輔導效果

經過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進步。

1、雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。

2、他已認識到按時完成作業是每個學生必須做到的，盡管他的作業書寫和質量有待提高，但能按時完成作業確實是一個不小的進步。

3、經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。

五、個人體會

孩子的轉變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業。”我有信心轉變黃某，讓他健康茁壯地成長。留守兒童的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關注。

農村留守兒童案例分析

合山市上塘小學 謝麗華

學生情況介紹

基本資料：楊羅意，男，9歲，小學二年級學生；

背景資料：家庭組成成員：爸爸、媽媽、奶奶；

家庭教育狀況：爸爸、媽媽離異多年，媽媽長年外出打工，他自小跟奶奶一起生活。奶奶對其只管吃飽、穿暖，不知道如何關愛孩子身心健康和關心他的學習。而爸爸對他的教育簡單而粗暴。

一、個性特特征：楊羅意調皮、好動，自理能力差，個人衛生差，性格執拗，野蠻、脾氣暴躁，自卑、自閉。上課不聽講，總是搞小動作或招惹別人，不完成作業。經常打同學，班里的同學都不愿跟他玩。

二、原因分析

1、父愛、母愛的缺失。楊羅意的爸爸、媽媽在他很小的時候就離異，媽媽到東莞打工賺錢，童年的生活少了父母的陪伴與關愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、由于缺少了父愛和母愛，楊羅意的奶奶 對這個孫子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監督。只是一味的遷就他，致使他任性、蠻橫。

3、由于離異，楊羅意的爸爸性格暴躁，對他的教育方式總是打罵，受爸爸的影響，他在與同學得交往中，遇到同伴的排斥時就會大打出手，而他的違紀行為遭到老師的批評時，加劇了他易暴易怒的情緒。

三、具體教育措施

1、給予孩子更多的關懷和愛護。我主動和他接近，了解他在學習和生活中的困難，及時的幫助他，經常和他進行情感和語言上的交流，已填補他缺少父母呵護的空白。

2、努力改變家長的教育方法。要求他的奶奶與老師更好的配合，嚴格管教孩子。與他爸爸溝通，教育孩子的方式不能是簡單而粗暴的打罵；并讓楊羅意的媽媽通過電話經常和他聯系，關心他的學習、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關愛。

3、教給他一些正確表達內心情感的方法，大膽的說出自己的內心感受或向老師和朋友傾訴。

4、鼓勵同學與他交流和玩耍，幫助他 對學習產生興趣，使他在學習、人際交往中樹立起信心。

四、初步成效

通過以上幾個方面的努力，楊羅意打人的現象明顯少了，課堂上的小動作也不那么多了，基本上能完成老師布置的作業，盡管他的作業書寫和質量還有待提高，偶爾也能舉手回答問題，也學會了與同學相處。雖然取得一些進步，但對于他今后的教育仍是長期的，我會盡最大能力去幫助他取得更大的進步。

2013年10月

留守兒童案例分析

合山市上塘小學 黨良英

蒙曉虹同學，女生，父母在廣東打工。她為人開朗，學習勤奮，在班里擔任班長，學習成績在班上名列前茅。是個有上進心的學生。精神面貌很不錯，喜歡參加體育和文化娛樂活動，熱愛關心集體。在家里有爺爺和奶奶照顧。她跟父母經常電話聯系，父母寄來的生活費夠用。在第三階段調查時她人很懂事，思想穩定，學習成績非常優秀。

謝湘蕓同學，女生，父母在廣東打工。她人很聰明，能遵守學校紀律，愛學習，學習成績中等。但個性有些偏激，愛發脾氣，有時與同學爭吵。由于父母在廣東買了房子，又生了個小弟弟。因此對她不大關心，有時生活費也不寄回來，造成生活困難。她曾幾次在問父母不得生活費的情況下跟父母吵架。責問父母為什么生了她又不養她？她跟奶奶生活，有時靠奶奶向親戚借錢來交學校的伙食費。她的經濟壓力和精神壓力都非常大，對學習的影響很大，曾有放棄讀書的念頭。第三階段調查時她人很聰明想通過讀書來謀求自己的出路。經受住了父母不夠關心，錢不夠用的考驗。她的獨立能力增強了。

潘小鋒同學，男生。父母在福建打工。今年父母從福建回家過年，該同學顯得很開心，笑容燦爛，對生活從滿信心。他為人比較開朗，做事認真，肯幫助他人，人緣好。他有時很想念父母，這對于學習有一定的影響。學習成績不夠好，主要是因為基礎差和學習方法不太對。第三階段調查時他人看上去還是小個子，有點孩子氣。因為想父母還影響到學習。學習成績在班里排中等，學習是相當勤奮，但沒有好的學習方法，成績還是上不去。他讀書的理想很堅定。

羅阮楠同學，男生，父母在廣東打工。他個性比較老實，父母不在身邊個性變得更加沉默內向。學習上缺少上進心。對于作業，老師督促就寫，不督促就不寫，很被動。原來在家跟姐姐生活，現在姐姐也外出打工了。他在家的時候自己買菜，自己煮自己吃。生活上有點孤獨。父母正常寄錢回來。第三階段調查時他已經讀到了 下學期，人已經長成了大個子，顯得成熟多了。他此時思想比較穩定，已經習慣了父母在外打工。朋友也比較多，生活不再孤單。他在課堂上還是比較安靜，學習成績不好，不想追求提高成績。現在在家的時候跟阿姑吃飯。總的來說他適應了留守兒童的生活。

從以上的情況看有的留守兒童，父母外出打工對他們的學習與生活影響并不很大。主要原因是首先在經濟上父母寄回的錢足以支付生活和學習的各種開支。其次在心理上父母很關心孩子，他們經常電話聯系，交流情況。距離上的遙遠，并沒有讓孩子與父母之間形成隔閡。最后孩子在學校這個大家庭里過得不錯。學校領導的關懷，老師的關心和同學們的幫助讓他們健康的成長。象他們這樣的情況占我校留守兒童的10%。

有的留守兒童的情況比較嚴重。主要是父母外出打工后，第一在經濟上父母寄回的錢很少造成了生活困難。第二因為父母對她不關心，她跟父母甚至吵架，雙方心理產生了隔閡，給她精神上帶來很大的壓力。他的情況是比較特殊的個例。

有的留守兒童的情況是留守兒童中普遍存在的。父母外出打工給留守的孩子帶來很多孤獨與煩惱，有時候隱藏在心里，老師很難發現。象藍順杰這種類型的留守兒童最值得我們關注，能夠解決他們的問題意義重大。

第三篇：留守兒童教育案例分析

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學

韋美芬

在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。

一、學生的自然情況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。年齡：12歲。

合山市上塘小學六年級學生

二、問題及行為表現。

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

三、調查訪談結果。

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監督基本處于空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析。

針對覃某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。

五、采取的方法和實施過程。

1.根據覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果。

經過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第四篇：淺析兒童教育app的特點

淺析兒童教育app的特點

80后的一批人逐漸為人父母，隨著社會的進步，大家的觀念也在慢慢地改變！他們比較能夠接受把兒童的早期教育，規劃在整個教育預算范圍內。

兒童教育app主要有以下方面的特點，主要包括：

一、app從生活類游戲切入，有助于品牌塑造

在使用app的過程當中，小朋友需要根據室外的天氣去選擇適合的衣服，比如天氣熱要穿短袖，穿上厚衣服就會不停地冒汗。游戲的自由度很高，比如男孩也能穿女孩的衣服，但穿上就會臉紅。

二、改類app發展空間大

首先要樹立C端品牌，工作室每隔一定周期，通常是半年時間，上線一款新游戲來吸引一批用戶付費，為國內市場成熟做準備。與傳統的出版社合作推出流行兒童讀本的電子讀本，或與一些教育機構合作開發對應的游戲教材，通過B端付費分成賺錢。

三、玩具與app結合與常規App點開即玩相比，它的門檻要高很多。整套玩具包括26個字母玩具和摩爾莊園頁游中的場景地墊和插件，字母能單獨售賣也能整套零售。每個字母都對應一種動物，實體玩具變形各種可愛的動物，并對應特定的英文單詞。小朋友會對此產生濃厚的興趣！

第五篇：餐飲行業APP解決方案

手機移動應用|APP應用開發——愛布斯APP制作平臺

餐飲行業APP解決方案

團購雖然為帶來了人氣，但越賣越虧，能成為常客的更是寥寥無幾，團購帶來的客流暴增嚴重影響服務品質，對老顧客的忠誠度也產生了負面影響；美食點評推薦類的平臺投入的資金不菲，但是客戶資源并不由餐廳掌握，餐廳無法通過平臺為顧客提供個性化服務，那怎樣的營銷方式才適合餐廳呢？

隨著移動互聯網的來了，通過餐廳APP手機應用可實現手機點餐、簽到優惠、電子會員卡、導航到店、信息推送、一鍵呼叫、手機訂位、分享等互動功能。APP是積累自己的客戶資源，有效提升餐廳的市場營銷和推廣工作的有效工具。

1、國內快速消費品行業現狀

改革開放30多年的發展，國人生活水平不斷的提高，伴隨著對物質需求的不斷增長，快速消費品行業一直保持著較快的發展速度。

隨著全球制造業往中國移轉，中國也成為世界快速消費品的制造中心，同時培養了不少中國本土快銷品品牌，全世界的快銷品巨頭紛紛進入中國市場,也使得快銷品的競爭顯得異常激烈。

為了在競爭中獲勝，優秀的企業通過不斷加強在品牌管理、供應物流體系、人員管理、費用控制、訂單流程、計劃和預測機制等方面的管理來提升企業營銷體系的核心競爭力。

2、國內快速消費品營銷管理的挑戰

手機移動應用|APP應用開發——愛布斯APP制作平臺

為了在市場占有一席之地，企業一般會有自己的營銷管理團隊，通過營銷團隊來管理各級經銷商、普通批發商以及直供零售商和直營店的采購、庫存管理、銷售與促銷等管理等。企業的不斷發展，營銷體系不斷擴大，不僅帶來了巨額的營銷費用，同時給企業帶來了繁雜的管理體系，這些都增加了企業營銷管理方面的挑戰：

1.渠道數據及時性問題；總部如何能實時掌握各級經銷商的準確銷售數據和庫存情況？使生產計劃和營銷策略的制定有科學的依據；

同時如何保證各級經銷單位獲取的用戶信息、商品建議和商品質量等數據，及時傳送到總部，以作進一步分析？

2.銷售人員管理困難；龐大的營銷團隊，如何才能提高整個營銷體系的執行力？如何降低人員變動對營銷的影響？

3.費用管理；如何了解營銷活動的投入產出情況？如何控制好預算？

4.終端管理；終端為王是所有快銷品行業關注的焦點，如何做好線路管理？如果做好終端布置和成列？如何提高單店產出？

5.渠道管理；渠道的協議如何管理？如何防止惡性串貨？如何控制好渠道庫存？

6.銷售預測管理；快銷品企業積累了大量的歷史數據，如何做好營銷的分析？如何建立企業的預測分析模型？