第一篇：中班科學常識《杯子展覽會》教案

泉州市豐澤幼兒園第十五周逐日計劃

班級：中四班 教師：葉昕昕

2012年5月16日星期三上午 指導老師：沈洪芳

一、生活活動1、2、3、提醒幼兒向老師，阿姨說早上好，關注幼兒精神狀態。提醒幼兒安靜地喝豆漿，不把豆漿打倒在桌上，保持桌面干凈。午餐能安靜的、愉快的進餐，不挑食，保持桌面干凈。

二、戶外活動

1.分散活動：提供沙包、皮球、呼啦圈等材料供幼兒選擇。2.早操：觀察幼兒早操的情況，精神面貌如何。

三、集中活動 活動名稱 ：杯子展覽會

活動目標：了解各種杯子，愿參與收集杯子活動，體驗活動中的情趣 活動準備：不同形狀的杯子，不同功能的杯子。活動過程 ：

（一）出示幼兒用的杯子，讓孩子從樣式用途展開談話。師：小盆友們，你們看看，老師手上拿的是什么杯子呀？ 誰知道這個你們用來喝水的杯子是什么材質的呢？

（二）在班級一角展示收集來的杯子，辦一個展覽會，從材質 形狀 花紋 功用等方面分類擺放。

師：老師今天辦了一個杯子展覽會，用的大多是你們從各自家里帶來的杯子。我們一起來看看都有些什么杯子吧！

（三）參觀展覽

1、組織幼兒參觀，引導幼兒觀察。

師：你們認真的觀察這些杯子，看看老師是根據什么特征來擺放這些杯子的，待會兒老師要提問。

（觀察的時候要安靜，如果要和同伴討論請小聲的討論。）師：現在有哪個小朋友已經發現老師擺放這些杯子的規律？

2、幼兒分類

師：除了老師的分類方法，你們想想看，還可以用什么方法來給這些杯子分類呢？

老師要請小朋友們過來試著給它們分類。有誰愿意呢？

（四）新產品發布

利用網上收集的照片讓認識一些特殊的杯子。

師：好我們今天看到了這么多的杯子，但是小朋友們一定還有一些特別的杯子還沒有見過。現在跟老師一起通過圖片來認識一些有著特殊功能的杯子。（電熱杯、旅行杯、磁化杯）

（五）總結

師：今天我們在杯子展覽會上看到了各種各樣的杯子，還在電腦上認識了一些新的有著特殊功能的杯子，有那個小朋友可以復述今天新認識的杯子都有哪些？如果下次小朋友們見到這樣的杯子你們能認得它嗎？

我們的杯子都是工人叔叔在工廠里辛辛苦苦的做出來的，我們今天認識了這么多杯子，就要學會珍惜它們，珍惜工人叔叔們的勞動成果。區域活動 重點內容：表演區 提供材料：制作的服裝 重點指導：

引導幼兒穿上服裝，自由表現，開展時裝表演活動。

第二篇：中班環保科學常識優秀教案參考

中班環保科學常識優秀教案參考

了解水對人類的重要性，初步具有保護水源、節約用水的意識。

地球儀，純凈水、豆漿、醋、鹽水、臟水各一杯。

1、引入話題：我們先來猜一個謎語，老師先不把這個東西所有的謎面講出來，我們小朋友最能干了，看看能不能很快猜出來。這個東西很能干，我們拿把刀去切他，可是切不斷！是什么？這個東西還有一個本領，你要他變成什么形狀，他就能變成什么形狀！他干凈的時候沒有顏色，沒有味道。我們每天都要喝他，用到他等等。

2、出示地球儀問幼兒，地球上什么顏色的面積最大？藍色的代表什么？告訴幼兒，藍色代表海洋，黃色代表陸地，剩下的白色代表我們直接能用的淡水資源。問幼兒淡水資源多嗎？怎么看出來的？地球上最多的是什么？告訴幼兒雖然海洋很多。但是我們不能直接利用海水。

3、出示純凈水、臟水各一杯，問問幼兒兩杯水的區別。請每個幼兒都要看一看，說一說。

4、提問：水有什么用？

5、提問：水是怎么變臟的？臟水能用嗎？組織幼兒以小組形式自由討論，小朋友應該怎樣做？小朋友家里有什么保護水資源、節約用水的好辦法？

5、小結：小朋友知道水有很多用途，對我們的重要性，如果水資源被污染了，我們沒有水用會很慘，那么請小朋友從現在開始就要保護水資源、節約用水，還要把我們想到的好辦法告訴爸爸媽媽，大家一起節約用水，保護水資源。

以繪畫的方式讓幼兒記錄下，在幼兒園一天用了幾次水，感知水對我們的重要性。

第三篇：教案杯子

《杯子》教學設計與反思

[設計思路]：

《杯子教學設計》是人教版小學美術教材第九冊中的一課。《新課程》要求：“使學生在廣泛的文化情境里學習美術”，杯子只是屬于我國造型藝術文化中的一小部分，是人們生活中增加生活情趣的一部分。基于這一理念，本課的設計思路是：讓學生初步了解中國的杯子文化，欣賞各種類型的茶杯造型，在此基礎上用泥塑的辦法制作一個具造型別致、具有濃厚生活氣息的新型杯子。因此，本課的課題定為《各種各樣的杯子》。

一、教學內容：欣賞·表現《杯子》

二、課時安排：一課時

三、授課對象：五年級學生

四、教學目標：

1、通過教學，讓每一個學生能用粘土(橡皮泥）塑制成一只造型別致的杯子。(了解）

2、掌握茶壺的結構特征，發揮想象力，設計出自己喜愛的、具有濃厚生活氣息的新型《杯子》；培養造型能力、藝術遷移能力和審美情操。(練習）

3、使學生懂得美的創作來源于生活并初步了解杯子的歷史文化。(接受）

五、重點難點：

1、利用生活中物品的形狀，設計制作出具有新意的杯子，并提高感受、理解創造美的能力。

2、對生活中的物品進行藝術構思，找到杯子與物品的接入點；創造思維能力訓練和動手能力訓練。

六、課前準備：

學生：各種彩泥及彩泥制作工具；教師：各種杯子造型資料圖片，多媒體課件，展示各種各樣杯子。

七、教學過程：(一）、情境引入

某兒童工藝品廠招聘設計人員：年齡8-11歲，要求具有一定的繪畫技能，能夠設計一款新穎的茶杯。考核合格者將重金聘用。

(二）、欣賞造型。的杯子的造型，有校園里音響的造型，也有藝術品如根雕、竹雕等等，這些造型都屬于實用美術。通過這一環節，讓學生懂得藝術的創作既能作為生活實用的輔助，又能讓學生開拓視野，接觸實用藝術家的巧妙的構思與制作等等，打開學生的創作思路。

3、體驗。

在教師進行招聘的時候，很多學生躍躍欲試，很想自己的作品能夠當選。在課的后面部分，我請同學做評委，評一評誰設計的杯子最美、最實用、最有創意。

師：我們來看——象牙雕夔鋬(PAN）杯(商)、玉云形杯(唐)。這兩件也是我店里的寶貝哦。你們覺得跟前面的那個杯子比有什么不同？

學生回答。(首先是材質不同，造型更細膩，色彩豐富。）

[設計意圖]：通過欣賞古代的杯子，簡單了解杯子的歷史。認識杯子從過去的重功能到現代功能與造型相結合的特點。

2.了解現代的杯子。(課件出示現代杯子圖片。）

師：隨著時代的發展，人們的設計意識和審美意識越來越強。現在的杯子種類繁多、功能奇特、造型生動。下面就讓大家一飽眼福吧，看看現代的杯子是什么樣的。

師：這是保溫杯、磁化杯、太空杯??(出現紫砂杯）同學們，杯子除了實用以外，也因為它的特殊意義成了饋贈親朋好友的禮品。一杯子代表“一輩子”的情意。如果是你，你會把這個紫砂杯送給誰？(自己的爺爺或者老師）為什么？

[設計意圖]：由杯子的種類轉到杯子的特殊含義，滲透人文教育，同時自然轉到下個環節：適合不同人群的杯子。

師：這是給幼兒用的，這是情侶杯，夫妻杯，卡通杯，這兩個杯子設計有什么特別之處？(把杯子設計成了小動物的外形。）小狗杯子、漢堡、鞋子。這個小豬的帽子是杯子的什么部位？(杯蓋）槍形杯：這是什么？手槍。手槍的槍筒是杯子的什么？杯身。槍把是杯子的什么？杯把。

[設計意圖]：欣賞適合不同人群的杯子，了解杯子的結構組成與功能之間的聯系。

師：怎么樣，這些杯子的設計很奇特、很生動吧？還有更絕的呢！展示特殊杯子。

師：帶勺子的杯子：這個杯子的設計巧妙之處在哪？(勺子可以掛在杯子上。）不用勺子的杯子：這個杯子干脆連勺子都不用了，這個杯子里有一個珠子，沖上咖啡以后，只要稍微晃動杯子就可以起到攪拌的作用了。哎，說到晃動，很多人都有不小心打翻杯子的經歷吧？我有這有一個不倒翁杯子呢。會唱歌的杯子：底部安裝了電子音樂芯片，只要有熱量和光線，一端起杯子它就會唱歌。會變色的杯子：熱敏杯蓋可以隨溫度的變化而變色，保證不會燙到你的嘴。

自評：教師請學生上臺介紹自己的作品。

互評：以聘請推銷員的形式，師生共同對作品進行評價，指出不足并提出改進意見。

師：再好的產品，如果不宣傳，不推銷，是很難賣出去的。所以我想聘請幾位能說會道，而且很有藝術品位的推銷員。誰想來應聘？(出示“聘書”）

應聘學生上臺參加面試，下面學生做考官(由學生和老師共同決定聘用人選）。

考題：給杯子專賣店做一段廣告，然后向顧客(由教師分別扮演老年人和年輕人）介紹一兩件產品。

師小結：今天，大家設計的杯子無論造型還是功能都不錯，將來一定暢銷，所以我都要了。

[設計意圖]：整個展評的過程是一個師生互動的過程，是對學生學習成果展示和評價的手段。學生享受到創作后成功的喜悅，同時也在評價交流中使自己的設計能力得到提升。

五、拓展

電腦展示其他設計物品。

師：除了杯子，生活中衣食住行無不與設計有關。同學們課后多去發現古今更多的設計藝術，做一個生活中的有心人。

[設計意圖]：拓展的作用是把學生的思維由設計杯子這個小的方面，引到生活的方方面面，感受設計與生活的緊密聯系。

學生分析：

五年級的學生已具備一定的美術知識、美術技能，并積累了一定的生活體驗。針對該段學生的年齡特征和心理特點，從學生興趣出發，結合學生生活經驗，激發學生學習的主動性，在已有知識經驗的基礎上學會探索及應用，提高欣賞能力。學生在活動中，引發興趣、體驗感受生活中的設計。在對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸中，學生進行感知體驗，展開探索性學習，發表自己獨特的見解，成為學習的主人。通過欣賞古今的精美設計，加深了對文化和歷史的認識，激發創造精神。在大膽的嘗試設計中，體驗學習的快樂及自信。

(1)、在這些杯子里，你最喜歡哪個杯子，為什么？(2）、你們能說出這些杯子都有哪些不同之處？(3）、又都有哪些共同之處？

2、設計杯子要從哪些方面來考慮呢？

教師歸納總結(不同的人使用不同的杯子，需要選擇不同的設計要素，如實用、美觀等。設計就是為滿足不同人們的需求與喜好，設計應以人為本。）

3、老師這設計了幾個杯子，你們說一下他們都適合哪些人使用呢？(同學們看一下，這里有適于老人用的茶杯，由于與成年人用的高腳果杯和少年兒童用的卡通倍。）現在老師要開個生日晚會需要為自己設計一個高腳果酒杯，講解設計方法和步驟。(欣賞教師的設計作品）

4、請同學們欣賞其他學生的作品，同時在小組中討論自己要為自己設計什么樣的杯子？

5、提出作業要求(今天我們就來做一次小小的設計家，為自己設計一個美觀、新穎、實用的杯子好不好？）

三、實踐 1.學生作業。

請學生大膽嘗試設計，可用繪畫和文字的形式表達。近距離的觀察自己帶來的杯子進行杯子的設計創作。

2、教師巡視指導，鼓勵大膽形象。

[設計意圖：本環節中學生交流構思后，教師的指導是本節課難點的過渡。教師及時指導構思中的不妥，為學生更好地設計服務，交流中教師鼓勵學生大膽想象創作，讓他們體驗到設計的喜悅與樂趣。] 四評價延伸 1.說說評評

(1）說說自己設計作品的成功之處。(2）評評別人的作品，為什么吸引你。(3）談談設計給你帶來的感受。2.課件展示其它設計藝術

(1）生活中的衣食住行無一不和設計有關。

(2）鼓勵學生課后欣賞，發現古今更多設計藝術，做一名生活中的有心人。

第四篇：幼兒園中班科學優秀教案《各種各樣的杯子》及教學反思

《中班科學優秀教案《各種各樣的杯子》含反思》這是優秀的中班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班科學優秀教案《各種各樣的杯子》含反思！

教學目標：

1.了解認識不同材質的杯子，并滲透環保知識。

2.引起幼兒的探究欲望，鼓勵幼兒動手操作。

3.發展幼兒的想像力及創造能力。

4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

教學重難點：

認識不同材質的杯子，滲透環保知識。

教學準備：各種杯子、彩色面泥、托盤教學

理論依據：

孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心。《綱要》指出：科學活動要運用多種感官、動手動腦、探究問題，從生活和游戲中感受事物，并有初步的環保意識。因此，教師要時刻關注幼兒的行為，善于發現感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬松的探究環境。杯子就是幼兒日常生活中較熟悉的物品，平時孩子們雖然都認識杯子，使用的也比較頻繁，但大多數幼兒對杯子外部特征、及功能并不了解。為了讓幼兒運用多種感官認識不同材質的杯子，樹立良好的環保意識，我設計了此次活動。

教學過程：

一、欣賞杯子師出示杯子：這是什么？它們是什么樣子的？用什么做的？

二、引導幼兒自由探究、觀察，通過看、說對不同的杯子初步感知1.師：今天，老師帶來了許多的杯子寶寶，看一看，你最喜歡哪一種（掀去蓋布，幼兒充分觀察）請你們跟你旁邊的好朋友輕輕地說一說（幼兒交流）2.請個別幼兒說一說你最喜歡哪一個杯子。

通過比較認識杯子并給杯子分類包括外表、花紋、大小、質地、高矮等多次出示不同的兩個杯子讓幼兒比較他們有什么不一樣？包括外表、花紋、大小、質地、高矮等幼兒給杯子分類。（教師巡回指導，個別提問：你是怎么分的？）小結：這些杯子都不一樣，有的杯子高，有的杯子矮；有的杯子有把子，有的杯子沒有把子；有的杯子是綠色，有的杯子是紅色；有的杯子是塑料的，有的杯子是玻璃的；有的杯子是陶瓷的，有的杯子是搪瓷的玻璃杯、瓷杯容易碎，搪瓷杯容易脫落，所以我們要輕輕拿、輕輕放。

三、介紹幾種特殊的杯子、認識一次性紙杯和一次性塑料杯（出示一次性紙杯和塑料杯）

1.提問：一次性杯子有什么好處呢方便、衛生，你覺得用紙杯和塑料杯哪個更好為什么？（請個別幼兒說）分析紙杯與塑料杯對環境的影響。

2.師：是不是用所有的一次性杯子都很衛生呢？

引導幼兒說出塑料杯會造成二次污染，而紙杯卻可以再次利用。讓幼兒知道要利用對人類環境有利的物品，要學會保護環境。請小朋友看看這個杯子下面有一條長長的線，還有插孔，這是什么杯子呢>（電熱杯）

3.師演示用電熱杯燒水。

4.認識保溫杯。（依次出示玻璃保溫杯、不銹鋼保溫杯，讓幼兒觀察）介紹：一種是玻璃保溫杯，它是由雙層玻璃構成的，雙層玻璃中間是真空的，熱水就不容易變冷了。還有一種是不銹鋼保溫杯，是由不銹鋼加上真空層做成的盛水的杯子，頂部有蓋子，真空絕熱層能使裝在里面的水延緩散熱，達到保溫的目的。

小結：杯子世界真奇妙，有這么多可愛好看的杯子。

四、想象和制作杯子今天請小朋友們來當聰明、能干的設計師，設計出你最喜歡的杯子。幼兒動手制作杯子。

1.請個別幼兒介紹自己的杯子。（怎么做的什么形狀、色彩有什么用處？）

2.展覽幼兒制作的杯子。教學評析本次活動主要是讓幼兒在觀察、探索、交流的基礎上認識不同材質的杯子，并了解相關的環保知識。

教學評析：

在整個活動中，教師始終用高昂的熱情調動幼兒的積極性，用開創性的語言啟發幼兒的創造性，充分調動了幼兒參與活動的積極性，體現了《綱要》中尊重幼兒的理念。根據活動的需要，教師和幼兒共同搜集了多種不同的杯子，同時制作了大量可供幼兒動手操作的彩色面泥。在活動中，大部分幼兒能根據自己的觀察，來判斷杯子的不同，并能比較同種材質杯子的不同之處，提高了幼兒的觀察、比較能力。在比較杯子時，教師讓幼兒在了解一次性紙杯和塑料杯的同時，知道了什么是白色垃圾，使他們樹立了良好的環保意識。最后，幼兒利用彩色面泥動手制作杯子，活動達到高潮，他們想象和制作出了多種多樣，色彩豐富的杯子，并在動手制作的過程中學會了分享和表達，體現了成功的愉悅。

教學反思：

1.活動內容的選擇貼近幼兒的實際生活。

2.活動內容是利用幼兒生活中想要探究的問題，生成了科學教育活動。

3.活動過程脈絡清晰，銜接較好，環環相扣，層層遞進。開始部分提出要求，直接導入；基本部分充分調動了幼兒的各種感官，用“掂”“捏”“摸”“看”“想”一系列的動作，引導幼兒去發現去探索去思考；結尾部分鼓勵幼兒注意觀察生活，解決問題。幼兒在整個活動過程中都能積極主動愉快地參與，滿足了孩子“玩”的欲望，體現了《綱要》的“學中玩、玩中學”，孩子們在不斷探索的同時，發展了綜合能力，效果較好。

4.這個活動設計我在一次評級中用過，但由于面對的不是孩子而是評委，結果敗北。

中班科學優秀教案《各種各樣的杯子》含反思這篇文章共6142字。

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第五篇：小學科學《杯子變熱了》精品教案

《杯子變熱了》精品教案

一、教學目標

1、能從“這是什么”、“為什么會這樣”等視角對熱現象提出問題；能提出探究熱傳導現象的大致思路并實施探究實驗；能選用自己擅長的方式表達研究結果。

2、愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

二、教學重點

引導學生自行設計實驗探究熱能在固體中傳遞，各種物體傳熱本領有什么不同。

三、課前準備

不銹鋼杯6個、塑料杯6個、兩只裝滿開水的暖壺；細長銅絲、細長鐵絲、玻璃棒、細木棒、橡膠棒各6根，鐵架臺、酒精燈、瓷勺、小鐵片、火柴、試管夾、蠟等

四、教學過程 課前交流：

師：今天，老師帶來一樣實驗材料，你認識嗎？出示酒精燈、試管夾、鐵架臺、玻璃棒等，讓同學們認識并說說正確的使用方法。生： 自由回答。

（一）、導入新課：

師：出示杯子，生活中我們天天和它打交道，但是關于杯子有很多學問，在這里有很多知識需要我們去研究，現在我有個問題，你摸到杯子有什么感覺？ 生：感覺很涼。

師：如果往杯子里倒上熱水，會有什么感覺？ 生：感覺很熱。

師：杯子是怎么變熱得？熱在杯子中是如何傳遞的？同學們想不想知道？今天我們就來研究《杯子變熱了》 板書課題： 《杯子變熱了》

（二）、學習新課：

實驗一：熱在固體中是怎么傳遞的？

1、提出猜想：

師：同學們猜想一下熱在杯子中是如何變熱的？ 生：自由回答。

2、設計實驗方案：

師：同學們利用手中的實驗材料小組討論思考，設計你們的實驗方案，來研究熱在固體中是如何傳遞的？

3、匯報實驗方案：

①我們想研究熱在圓形鐵片上是如何傳遞的？

方法：在圓形鐵片的中間和四周滴上蠟燭油，加熱鐵片的中間，看看哪里的得蠟油先融化？

②我們想研究熱在長方形鐵片上是如何傳遞的？

方法：在鐵片的一個角上何周圍滴上蠟油，加熱鐵片的一個角，看看哪里的蠟油先融化？

③我們想研究熱在鐵絲上是如何傳遞的？

方法：在鐵絲上均勻的滴上三滴蠟油，把鐵絲固定在鐵架臺上，加熱鐵絲的一端，看看哪邊的蠟油先融化？

4、教師說實驗注意事項。

5、學生動手實驗操作，并填寫實驗報告。

6、匯報實驗現象：

① 熱從鐵片的中間傳向四周。② 熱從鐵片的一個角上傳向周圍。③ 熱從鐵絲的一端傳向另一端。

7、得出實驗結論：

師：剛才同學們的實驗結果有什么共同的地方？（從溫度上考慮）。生：自由發言。

師：總結：熱沿著物體從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳遞熱的方式叫做熱傳導。

那么誰來解釋一下剛才的杯子為什么會變熱了？ 生：自由回答。

實驗二：不同材料的物體傳遞特的本領不同。

師：老師有兩只杯子，一只是塑料的，另一只是鐵的。讓同學們摸摸，說感受。如果老師同時倒入相同多的水，再讓同學們摸摸說感受。

生：不一樣熱，鐵的杯子比塑料杯子熱。

1、提出猜想：

師：老師同時倒入相同的水，為什么會不一樣熱呢？ 生：自由回答。可能鐵比塑料傳熱快。

2、設計實驗方案：

師：那么我們用我們手中的實驗材料來設計實驗方案。

3、匯報實驗方案：

生：同時把鐵絲、銅絲、塑料、玻璃棒、橡膠棒、木條放入熱水中，摸摸誰先熱？如果鐵的、銅的先熱，說明金屬易傳熱。

4、實驗驗證：

5、匯報實驗現象：

生：金屬易傳熱，非金屬不易傳熱。

6、得出實驗結論：

師：像金屬這樣容易傳熱的物體，叫熱的良導體，像非金屬這樣不容易傳熱的物體，叫熱的不良導體。如：玻璃、塑料、木頭、竹子等。

（三）科學應用：

師：剛才我們把被子里倒入熱水會燙手，同學們想辦法不燙手。生：自由回答。

師：我們這就是運用的熱的不良導體這個知識，其實生活中很多地方運用了這個原理，下面請同學們說說這些是用什么材料做的，為什么？筷子、鍋把、水壺

生：自由回答。

（四）課堂總結：

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 生：自由回答。

師：總結：本節課我們學習了熱沿著物體傳遞，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這叫熱傳導。還學習了，容易傳熱的物體叫熱的良導體，不容易傳熱的物體叫熱的不良導體。課下，同學們繼續搜集生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？