第一篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

紹興的船啊紹興的橋

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生詞。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀知道紹興的船和紹興的橋各有什么特點(diǎn)，它們與當(dāng)?shù)匦∨笥训纳畲嬖谑裁礃拥年P(guān)系。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文字描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及疊句的使用，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋和人之間的和諧，激發(fā)學(xué)生心中美好的情感。教學(xué)過(guò)程

一、揭題，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)紹興嗎？紹興在哪兒？（紹興位于浙江省中北部、杭州灣南岸）

師：課前老師讓同學(xué)們查閱資料，了解紹興，比如那里的地理位置、風(fēng)土人情、文化氛圍、名人雅士等等。誰(shuí)來(lái)就你最感興趣的一點(diǎn)和大家談?wù)勀銓?duì)紹興的了解呢？

交流資料

師隨機(jī)補(bǔ)充

師：的確，紹興是一個(gè)充滿著魅力的江南水鄉(xiāng)，那里有許多讓我們流連忘返的景色及深厚的文化底蘊(yùn)。我們今天就一起走近紹興，去了解紹興的船和紹興的橋。

（板書(shū)課題）

二、整體感知課文

出示課題

師：請(qǐng)你自己來(lái)小聲的讀一讀課文，看看紹興給你留下了怎樣的印象。

（一）、問(wèn)題引讀 師：紹興的確是一個(gè)具有獨(dú)特魅力的江南水鄉(xiāng)。那就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀一讀這篇文章，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：紹興的船和橋各是怎樣的，它們和紹興孩子的生活有怎樣的關(guān)系？

請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你的感受。（出示大屏幕）

生自由讀課文

（二）、品讀課文 感悟意境

1、師：同學(xué)們，課文讀完了，我們先來(lái)談?wù)劷B興的船是什么樣子的？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

①、紹興的船很窄很小：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動(dòng)，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動(dòng)，這是規(guī)矩；我們唯一的要求是稍稍撐起一只篷，讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。

師：紹興特有的烏篷船到底是什么樣子的？陸游有一首詞為《鵲橋仙》，下半闕為：輕舟八尺，低篷三扇，占斷萍洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜予。在這里“輕舟八尺，低篷三扇”指的就是紹興特有的烏篷船了。

師：想看看烏篷船究竟是什么樣子的嗎？（出示圖片）

師：陸游距今已經(jīng)有八百多年了，這說(shuō)明紹興的烏篷船也至少有八百多年的歷史了。你們看，它的樣子多古老啊！

②、那么這古老的烏篷船和紹興的孩子有怎樣的關(guān)系呢？ A、啊，水好清啊，風(fēng)好? ?那是隨水漂走的桃花瓣

師：孩子們坐在紹興特有的烏篷船上都看到了什么樣的風(fēng)景呢？你們看？（出示課文第三段）師直接范讀

你們也來(lái)讀一讀這段話，認(rèn)真體會(huì)句中加點(diǎn)的字和詞，看看你體會(huì)到了什么?（生自由讀）

第一句——船兒在這水平如鏡的水面上緩緩的行駛著，留下了那一圈圈緩緩蕩漾開(kāi)的水暈,就好像在鏡面上滑過(guò)去，也許我們站在橋頭還能聞到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此靜謐的環(huán)境中我們才能聽(tīng)到柳條掛向棚頂?shù)穆曇簟Ｒ粋€(gè)“掛”字讓你感受到了什么？柳條是什么樣子的啊？“柳樹(shù)的婀娜多姿”也許是那初春的柳枝擺動(dòng)著自己那細(xì)細(xì)的嫩嫩的枝條，被風(fēng)一吹，和棚頂碰撞發(fā)出簌簌的聲音。我們不但聽(tīng)到那簌簌的響聲，還看到了那片片隨水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣說(shuō)明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被風(fēng)一吹都聚集在了一起。把水都映紅了，把風(fēng)都熏香了。像是剛剛下過(guò)一場(chǎng)花瓣雨，都隨著水漂走了。多浪漫啊！帶著你的感受再來(lái)讀一讀。

師：你讀的真美。讓我們和紹興的孩子一起坐上烏篷船，看一看紹興的這一路山光水色。（出示錄像）

（三）、生看完錄像后再次有感情朗讀。

師：我相信這段文字和紹興那美麗的景色一樣，都給你留下了很深的印象，能試著來(lái)背一背嗎？

大屏幕出示：

1、啊，水（），風(fēng)（），船似乎是在鏡面上（），（）。篷頂上（）響的是什么？那是（）向水面的柳條。江面上（）粉紅色的是什么？那是（）

2、潺潺潺潺，這是船在走動(dòng)… …技巧一點(diǎn)兒也不亞于雜技演員。師：紹興的孩子坐在船上除了看到這一路上的山光水色，還看到了紹興的船夫，紹興的船夫是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段？（生自由讀）

師：是啊，滿臉風(fēng)霜的紹興船夫每天都在重復(fù)的工作著，以至于他的手變得如此粗糙，兩只常年不穿鞋的腳也已變得厚重黝黑，他們的生活苦嗎？（不是，從哪些詞可以看出來(lái)？款款、熟練、技巧一點(diǎn)也不亞于雜技演員；在這樣悠閑的生活環(huán)境中，紹興的船夫享受著勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，他們怡然自得。絲毫沒(méi)有覺(jué)得自己的生活辛苦。我想這就是我們常說(shuō)的知足常樂(lè)吧。擁有一個(gè)淡然的心境，那么無(wú)論周?chē)沫h(huán)境是什么樣的，自己的心都會(huì)是安靜的。）

師：如果現(xiàn)在讓你再想象紹興船夫的臉，除了他的歷盡風(fēng)霜，你覺(jué)得他的臉上還會(huì)有什么？（享受恬靜生活的滿足從容的微笑）

③、師：坐上烏篷船，我們看到了這一路上的山光水色，感受到了紹興人特有的淡定從容。那如果我們走上紹興的橋呢？看看紹興的橋有什么特點(diǎn)？

A、紹興的橋很多：如果你是在上幼兒園的時(shí)候坐上船的，等你穿過(guò)紹興的五千座橋，你已經(jīng)長(zhǎng)到可以念小學(xué)一年級(jí)了；大和小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤(pán)上的線。有了河總得有橋，這五千座橋就這樣造起來(lái)了… …三年級(jí)了。

師：紹興的橋有五千多座，那么這些橋都是些什么樣子的呢？（生自由回答后出示圖片）

師：這些形態(tài)各異的橋只是紹興那五千多座橋當(dāng)中一些代表，看來(lái)每一座紹興橋都承載著紹興那厚重的歷史。而紹興的孩子們就是走在這一座座橋上漸漸成長(zhǎng)起來(lái)的，那里的橋仿佛就是我們這里的路。同學(xué)們，只是紹興的孩子走過(guò)這一座座橋嗎？其實(shí)每一個(gè)紹興人都是走在紹興這五千多座橋上成長(zhǎng)起來(lái)的，這些橋就是他們的人生之路。正如我們剛才所提到的，紹興是很多名人雅士的故鄉(xiāng)，也許童年的魯迅正是走過(guò)橋趕著去看社戲，也許童年的王羲之正是在橋上蘸著水練字呢… …這五千多座橋見(jiàn)證這一代代紹興人的喜怒哀樂(lè)，也見(jiàn)證著紹興那厚重綿長(zhǎng)的歷史。而正是因?yàn)橛辛诉@樣悠久的歷史，才為紹興積淀了這樣深厚的文化底蘊(yùn)。

B、師：那請(qǐng)你再來(lái)看一看，紹興的橋和紹興的孩子們還有哪些關(guān)系呢？第六段

師：看來(lái)紹興的橋還是紹興孩子生活、友情的紐帶。和孩子們的生活還是聯(lián)系的很緊密的。還有嗎？

C、師：住在橋腳下的孩子們特別有福氣，你從哪兒感受到他們特別有福氣的？是啊，在這樣美的橋頭，孩子們欣賞著寬闊的江面，感受著薄如蟬翼的輕霧，在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的江岸邊依在奶奶膝頭聽(tīng)老故事，多么悠閑的生活啊。這一切，都是紹興的橋所帶給我們的。那讓我們?cè)賮?lái)想象著紹興孩子在黃昏的橋頭納涼、數(shù)星星、聽(tīng)故事的情景，一起來(lái)讀一讀這一段。（出示大屏幕 齊讀）

五、拓展

師：紹興這個(gè)古老的江南水鄉(xiāng)正是以它那特有的文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)了紹興人如此從容淡定的生活情趣及生活態(tài)度。而這也是我們每一個(gè)人都所向往的。學(xué)完這一課，我想紹興在每一位同學(xué)心里都會(huì)留下一些不一樣的印象。我想這也是紹興她獨(dú)特的魅力所在吧。那我們一起走進(jìn)紹興真正去感受一下吧！（出示紹興風(fēng)光）師：欣賞完紹興風(fēng)光，紹興給你的印象一定更加豐富。出示《紹興印象》。紹興給我們的印象也許就是那“平淡之處見(jiàn)從容；樸素之中見(jiàn)厚重”吧！下課后同學(xué)們可以像老師一樣把紹興留給你的印象也寫(xiě)一寫(xiě)，送給我們美麗的江南水鄉(xiāng)！

第二篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）正確認(rèn)讀課文要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)的生字。

（2）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。

（3）通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)背景資料的引入，學(xué)生體會(huì)船、橋與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。（2）通過(guò)朗讀與分析，讓學(xué)生了解紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)。

（3）通過(guò)提問(wèn)與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)背景資料的引入、朗讀與分析、提問(wèn)與討論等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題。

1.回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有關(guān)水鄉(xiāng)的課文，觀看水鄉(xiāng)圖片，交流查找到的水鄉(xiāng)資料，概括水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。（出示課件）

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生將對(duì)水鄉(xiāng)的感受融入課題中，朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生注意課題中的“啊”，讀出水鄉(xiāng)特有的魅力，初步感知紹興的船和紹興的橋。

二、朗讀課文，初步感知。1.初讀課文。閱讀要求：

（1）自由讀課文，遇到不熟的地方要多讀幾遍，達(dá)到熟讀正確、流利。（2）再讀課文思考：課文的每個(gè)段落分別向我們講述了什么？ 2．教師檢查初讀情況。（1）教師指名讀課文。（2）交流每段的段意。3.學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

文章通過(guò)童謠把我們帶到了紹興：紹興特有的烏篷船的獨(dú)特規(guī)矩，孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新和明麗，船夫撐船技藝高超，讓我們體會(huì)到了水鄉(xiāng)孩子獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長(zhǎng)經(jīng)歷??

三、精讀文本，感受風(fēng)情、童趣。1.默讀思考：

（1）紹興的船和紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來(lái)的？你從中體會(huì)或感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句、通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)到紹興的烏篷船是怎樣的。體會(huì)到紹興的橋是怎樣的。

（2）學(xué)生根據(jù)中心話題，讓學(xué)生邊認(rèn)真讀文邊勾畫(huà)批注，整體把握全文。（3）全班交流感悟，并指導(dǎo)朗讀。2.重點(diǎn)段落指導(dǎo)：

段落：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動(dòng)，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動(dòng)，這是規(guī)矩。

理解：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)坐船的規(guī)矩是苛刻的，可正因?yàn)檫@樣的束縛，才讓孩子不安分的心靜下來(lái)，靜靜地欣賞、感受水鄉(xiāng)的美，這份苛刻的“規(guī)矩”是一份涌動(dòng)于心、流動(dòng)于情的快樂(lè)。

段落：啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

理解：讓我們感受到了一個(gè)孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新與明麗，享受著水鄉(xiāng)那份獨(dú)有的靈動(dòng)風(fēng)情，體會(huì)著水鄉(xiāng)孩子坐在烏篷船上盡情觀賞美景的快樂(lè)。

段落：如果你是在念小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候上的路，上橋了，不要東張張西望望，慢慢走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走，不要跳。這樣，一座橋你平平安安過(guò)來(lái)了。等你走完了紹興的五千座橋，你已經(jīng)長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了。

理解：同坐船的“規(guī)矩”相比，上下橋的“規(guī)矩”更多的是讓我們感受到一份長(zhǎng)者略嫌“嘮叨”的叮囑，細(xì)細(xì)品味就會(huì)多一份感動(dòng)，添一份溫暖。也讓我們體會(huì)到了水鄉(xiāng)孩子那份獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長(zhǎng)歷程，那份特有的“規(guī)矩”所帶來(lái)的于緩緩行走中體驗(yàn)慢慢成長(zhǎng)的生活情趣。

3.交流預(yù)設(shè)：

紹興的船是柔和的、是靈動(dòng)的、是快樂(lè)的、是充滿情趣的，是童年的伙伴，是水鄉(xiāng)孩子的搖籃??

紹興的橋造型各異、縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)，踩滿了孩子成長(zhǎng)的足跡，承載了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，留下了童年美好的回憶??

3.課文的第七自然段主要寫(xiě)了紹興小朋友在夏日黃昏時(shí)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文字中的詩(shī)意、生活中的溫馨，以及其中的活潑快樂(lè)。

4.紹興的橋、船和當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系？（出示課件）5.學(xué)生獨(dú)立思考后交流。6.交流預(yù)設(shè)：

擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。

四、全班齊讀課文。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中的生字生詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、回味課文。

能夠隨時(shí)欣賞如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)風(fēng)情，晚上還能在橋頭聽(tīng)故事。請(qǐng)用“紹興的孩子真，因?yàn)椤！边@樣的句式來(lái)談?wù)勀銓W(xué)完這節(jié)課后的感受。

二、延伸情感。

出示《烏篷船兒輕輕搖》并配樂(lè)朗誦，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。（出示課件）

三、生字學(xué)習(xí)。

繭：和“螢”兩個(gè)字的字形比較相近，要注意進(jìn)行比較后再練習(xí)。槳：也可以找形近字進(jìn)行比較記憶，例如：“獎(jiǎng)”“漿”等

矩：是會(huì)意字，圓為規(guī)，方為矩，本意是畫(huà)直角或方形的工具，引申為標(biāo)準(zhǔn)、法度。潺：這個(gè)字筆畫(huà)較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察思考將記憶方法全班交流。

四、品讀課文，感悟意境。

1.紹興的船是什么樣子的？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（1）紹興的船很窄很小：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動(dòng)，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動(dòng)，這是規(guī)矩；我們唯一的要求是稍稍撐起一只篷，讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。

（2）紹興特有的烏篷船到底是什么樣子的？陸游有一首詞為《鵲橋仙》，下半闕為：輕舟八尺，低篷三扇，占斷萍洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜予。在這里“輕舟八尺，低篷三扇”指的就是紹興特有的烏篷船了。

師：想看看烏篷船究竟是什么樣子的嗎？（出示圖片）

師：陸游距今已經(jīng)有八百多年了，這說(shuō)明紹興的烏篷船也至少有八百多年的歷史了。你們看，它的樣子多古老啊！

2.古老的烏篷船和紹興的孩子有怎樣的關(guān)系呢？

孩子們坐在紹興特有的烏篷船上都看到了什么樣的風(fēng)景呢？你們看（出示課文第三段）讀一讀這段話，認(rèn)真體會(huì)句中加點(diǎn)的字和詞，看看你體會(huì)到了什么?（生自由讀）

第一句——船兒在這水平如鏡的水面上緩緩的行駛著，留下了那一圈圈緩緩蕩漾開(kāi)的水暈,就好像在鏡面上滑過(guò)去，也許我們站在橋頭還能聞到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此靜謐的環(huán)境中我們才能聽(tīng)到柳條掛向棚頂?shù)穆曇簟Ｒ粋€(gè)“掛”字讓你感受到了什么？柳條是什么樣子的啊？“柳樹(shù)的婀娜多姿”，也許是那初春的柳枝擺動(dòng)著自己那細(xì)細(xì)的嫩嫩的枝條，被風(fēng)一吹，和棚頂碰撞發(fā)出簌簌的聲音。我們不但聽(tīng)到那簌簌的響聲，還看到了那片片隨水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣說(shuō)明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被風(fēng)一吹都聚集在了一起。把水都映紅了，把風(fēng)都熏香了。像是剛剛下過(guò)一場(chǎng)花瓣雨，都隨著水漂走了。多浪漫啊！帶著你的感受再來(lái)讀一讀。

師：你讀的真美。讓我們和紹興的孩子一起坐上烏篷船，看一看紹興的這一路山光水色。（出示錄像）

四、拓展訓(xùn)練。

1.通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生對(duì)課文的大意有整體的感知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。2.圍繞一個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生充分地閱讀課文后談理解、談感受，即培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力，也培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，在朗讀中還欣賞到了水鄉(xiāng)的風(fēng)情，感悟到了水鄉(xiāng)孩子的童趣。

3.引導(dǎo)孩子邊讀邊想，讀出其中的美，悟出其中的情。

4.讓孩子把對(duì)水鄉(xiāng)深刻的感受融入到句子里，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。豐富了孩子的認(rèn)識(shí)，也將孩子在課文中的感情延伸到極致，從而更深刻地體會(huì)水鄉(xiāng)的魅力。增寬了學(xué)生閱讀的廣度，通過(guò)背誦，將文字內(nèi)化增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。

五、總結(jié)。

橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風(fēng)景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨(dú)特魅力。也向我們展示了“人家盡枕河” 枕河人家的生活。

第三篇：紹興的船啊紹興的橋教學(xué)設(shè)計(jì)

《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生詞。

2、背誦課文的第三、六、七自然段。

能力目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)，它們與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及疊句的使用，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)，它們與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。

解決策略：

朗讀與分析，提問(wèn)與討論，背景資料的引入。

學(xué)情分析：

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)《水鄉(xiāng)行》這樣的關(guān)于江南風(fēng)情的文章，對(duì)她的風(fēng)土人情并不陌生。因此，注重加以聯(lián)系與遷移，讓學(xué)生深刻的體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：舒緩優(yōu)美的樂(lè)曲 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

激趣引入

（出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片）

簡(jiǎn)單介紹魯迅的故鄉(xiāng)——紹興

齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋

初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。要求標(biāo)出生詞，為生字?jǐn)U詞。標(biāo)注自然段。

交流匯報(bào)

2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫(xiě)了什么。

3交流討論

4默讀課文。

思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？ 你是從哪些詞句看出來(lái)的？你從中體會(huì)或感受到了什么

匯報(bào)想

相機(jī)介紹坐烏篷船的規(guī)矩

1、指名讀

想一想：坐烏篷船有什么樣的規(guī)矩？

2、推測(cè)為什么會(huì)有這樣的規(guī)矩？

四、作業(yè)超市

3.書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞

★朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點(diǎn)。

查閱相關(guān)的資料，了解更多的知識(shí)。

第二課時(shí) 銜接引入

談?wù)勛鵀跖翊莫?dú)特規(guī)矩。（脫鞋，不準(zhǔn)晃動(dòng)）

二.深入理解，分析感悟

1、默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點(diǎn)

學(xué)生在小組里合作完成 交流匯報(bào) 紹興船的特點(diǎn)

紹興船是用手搖的。

船夫的劃船技術(shù)很高強(qiáng)

坐烏篷船是一種享受

船的種類多

2.讓學(xué)生通過(guò)具體詞句、通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)到紹興的烏篷船

（是柔和的、是靈動(dòng)的，是快樂(lè)的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉(xiāng)孩子的“搖籃”??）

預(yù)設(shè)：

橋多

橋頭有故事

體會(huì)到紹興的橋

（造型各異、縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)、、踩滿了孩子成長(zhǎng)的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語(yǔ)、留下了童年美好的記憶??）

紹興的橋、船和當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。

學(xué)生獨(dú)立思考，交流匯報(bào)

預(yù)設(shè)：擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。

能夠隨時(shí)欣賞如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)風(fēng)情。

晚上還可以在橋頭聽(tīng)故事。請(qǐng)用“紹興的孩子真_______ ________,因?yàn)開(kāi)______________。”談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、情感朗讀，總結(jié)全課

師：水鄉(xiāng)的孩子不僅愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)猜謎語(yǔ)呢。

學(xué)生猜謎語(yǔ)，謎底作結(jié)。

（帶著紹興孩子的盛情邀請(qǐng)，帶著對(duì)美麗水鄉(xiāng)的向往，我們?cè)俅巫呷肽墙B興的船啊紹興的橋）

配樂(lè)朗讀

第四篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思

《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思

《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優(yōu)美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個(gè)典型的事物，用充滿韻律的語(yǔ)言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的童謠、謎語(yǔ)，坐船、過(guò)橋的獨(dú)有的“規(guī)矩”，讓我們領(lǐng)略到水鄉(xiāng)孩子那一份獨(dú)特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養(yǎng)育一方靈性人”。

本節(jié)課，我通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。另外，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，讓學(xué)生在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始，我就播放了優(yōu)美的紹興圖片，從視覺(jué)上給予沖擊，給學(xué)生留下深刻印象。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了對(duì)比、去掉修飾詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、帶著問(wèn)題讀、同桌對(duì)讀、教師示范讀等多種方式，細(xì)細(xì)的品味修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

本文的第三段的文字非常優(yōu)美，但沒(méi)能真正地將學(xué)生帶入到情境中去。在理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用時(shí)，學(xué)生談得比較膚淺。應(yīng)該教給學(xué)生回答問(wèn)題的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度談?wù)劥蚴莻€(gè)什么樣的人？

在今后的教學(xué)中，我更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，扎實(shí)有效地上好每堂課，真正做到學(xué)有所得，教有所獲。

第五篇：紹興的船啊紹興的橋啊教學(xué)反思

《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思

蔡各莊小學(xué) 李麗

《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優(yōu)美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個(gè)典型的事物，用充滿韻律的語(yǔ)言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的童謠、謎語(yǔ)，坐船、過(guò)橋的獨(dú)有的“規(guī)矩”，讓我們領(lǐng)略到水鄉(xiāng)孩子那一份獨(dú)特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養(yǎng)育一方靈性人”。

本節(jié)課，我通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。另外，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，讓學(xué)生在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始，我就播放了優(yōu)美的紹興圖片，從視覺(jué)上給予沖擊，給學(xué)生留下深刻印象。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了對(duì)比、去掉修飾詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、帶著問(wèn)題讀、同桌對(duì)讀、教師示范讀等多種方式，細(xì)細(xì)的品味修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。為了做到堂堂清，幫助每一位學(xué)生背回第三自然段，我不僅讓學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)還針對(duì)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的“桃花瓣兒”一詞，以錯(cuò)誤的形式“”桃花瓣”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生找錯(cuò)并加深記憶。

本文的第三段的文字非常優(yōu)美，但教師的過(guò)渡語(yǔ)言卻很平淡，沒(méi)能將學(xué)生帶入到情境中去。在理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用時(shí)，學(xué)生談得比較膚淺，教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。教師應(yīng)該教給學(xué)生回答問(wèn)題的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度談?wù)劥蚴莻€(gè)什么樣的人？另外，教師不沉著、不穩(wěn)當(dāng)，比較著急，總愛(ài)搶學(xué)生說(shuō)的話，應(yīng)該給學(xué)生一定的空間，針對(duì)學(xué)生不好回答的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)。

在今后的教學(xué)中，我更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，扎實(shí)有效地上好每堂課，真正做到學(xué)有所得，教有所獲。