第一篇：微課堂一年級教學設計

篇一：《小學一年級----比尾巴》微課程設計方案

《小學一年級----比尾巴》微課程設計方案

《比尾巴》微課程學習任務單

篇二：一年級下課堂教學設計方案

梅花小學課堂教學設計方案 1 2 梅花小學課堂教學設計方案 3 4 梅花小學課堂教學設計方案 5 篇三：長春版語文一年級《浪花》微型課教學設計 2013---2014年度一年級語文上冊期中試卷

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tiün shànɡ xiǎo shǒu dà r?n bái yúnshí yua ?r zirù kǒu jiǔ ɡa qī tiün tǔ dì

木 目

（）耳（）光（）頭耳（）2 禾 和 chu（）苗（）平我（）你 鋤（）

九、我會選詞填空（6分）

朵頭 條 只 本個

一（）狗 一（）河 一（）白云 一（）書 一（）牛 一（）蘋果

大——（）日——（）3 口——（）人——（）二——（）木——（）

十二、我會給下面四句詩排列出正確的順序。

（1）春去花還在，（2）近聽水無聲。（）去（）（）里，煙村（）（）家。

第二篇：閱讀 微課堂+教學設計12.3

Good morning ,ladies and gentlemen:

It’s my great honor to share my idea here.今天我將從前期分析、教學過程、設計理念三部分展示我的微課。

首先，前期分析：課題Hard work----key to gold mine 選自《幼師英語》上冊，Unit5 Part C，本單元圍繞“努力”展開話題，本課是閱讀與寫作部分第一課時。我的學生來自幼師專業高一年級，她們性格活潑、思維活躍，已經具備一定的英語閱讀能力，但缺乏良好的閱讀習慣和策略。根據幼師英語教學大綱要求及本課教學重難點分析，我將采用任務驅動法、角色扮演法，借助多媒體、手偶等教輔手段，通過豐富的任務活動，指導學生自主探究、合作學習，培養閱讀策略，達到能讀懂故事內容，理解故事寓意，并能借助關鍵詞復述故事/續編故事/角色扮演，靈活運用目標語言的教學目標，促進幼師職業能力發展。

課前我將學生分為6組，任務活動中利用星星圖章量化學生表現，并計入課程評價總分，激勵學生參與，促進師生互動。接下來就請大家跟我一步步深入課堂吧！

Everybody,let’s get moving.Follow me to sing and dance.Are you ready?(演示Teddy Bear)Good job!(頂呱呱手勢)Give us a big hand.為了營造愉悅的課堂氛圍，我通過韻律說唱，激趣熱身，開啟快樂學習之旅。

第二環節，圖片導入，初步感知。我將利用課文插圖導入閱讀課文。通過看圖說話，引起學生的好奇心和探究欲望。布置任務活動，限時2分鐘快速閱讀，提煉故事大意，回答主旨題。

第三部分通過由易到難三個任務活動合作探究、深入理解故事內容。任務一，學生可利用手機電子詞典查詢生詞讀音、釋義，組內相互學習，再派代表上臺利用投影儀呈現小組匯總生詞表，依據表現給予該組1-3顆星作為獎勵，教師做必要糾正，最后通過圖文連線活動鞏固讀音、釋義，從而突破詞匯障礙；任務二，分段再讀，捕捉細節，小組羅列關鍵詞，理清脈絡，形成故事框架，為課后復述做準備，教師巡視指導。（板書人物角色）可以第一段為例師生一起找關鍵詞，示范并引導學生學會方法。You should ask questions by yourselves.who ? Where ? How ? What?Where did the story happen?Grapery.Who does the story talk about?

A farmer.Any more? His 3 sons.How do they like?Farmer,hard-working.How about sons?Did they help his father?No.None of them helped his father.So the farmer was worried about their future.Can we use 3 sentence to tell the main idea of this paragraph?A hard-working farmer developed a rich crop grapery.His three sons were lazy.He was worried about their future.任務三，通過完成正誤判斷練習和課后排序練習檢查學生對故事的理解情況，老師強調語言點。

能講、能演是幼兒教師必備能力之一，因此，在表演展示，職業拓展環節。Old farmer臨終遺言是故事關鍵內容，要求學生仔細體會和揣摩farmer的語氣和心情，并請大家角色扮演臨終話別兒子們這一場景。評選Best actor頒發獎章和小獎品。教師依據表現給予該組1-5顆星作為獎勵。

第五部分，態度引導，總結評價。What do you learn from the story?請小組代表發言。老師再利用具體問題回顧課堂內容，引導學生學會分析和歸納Today we read a story about key to open treasure.Hard working is a key to a gold mine.Hard working leads us to treasure ,to succeed.Though the old farmer didn’t put the treasure in the field ,hard working can make endless treasure.The sons got to know the truth at last.How about you ? Have you found the key to open treasure?Study hard.（板書）Good.Think about how to study hard.List the things you can do.I think those are the real keys to get treasure.然后指導學生完成評價表，量化收獲，給予鼓勵，總結不足，給予建議。

作業布置，課后延伸：所有學生都參與小組合作將故事編寫成劇本并分配角色表演短劇，下次課展示。有能力的同學用自己的話復述故事。

最后是我的設計理念：本課我以幼師職業能力發展為本位，在任務活動設計中以學生為主體，突出教學的多樣性和層次性。以任務為中心，利用信息化手段通過游戲、競賽等豐富的、不斷變換的活動形式，牢牢抓住學生注意力，引導學生自主探究、合作學習，細分任務，逐個突破，突出重點，化解難點，以展示任務成果的方式體現學習效果，充分體現“做中學，學以致用”的理念。教學過程中尊重學生差異性，注重過程評價與課程評價的結合，有效激發學生學習英語的動機及自我完善的欲望，提高學生的知識儲備和文化修養，為幼兒園英語教學積蓄力量。That’s all.Thank you!

第三篇：小學語文一年級微課教學設計

篇一：微課教案

作品簡介：

在一年級語文教學中，教師對學生寫字的指導一定要從基本筆畫教起，寫字就如造房子，一定要打好根基。本節課選取了帶有豎彎鉤和橫折彎鉤的字進行指導，意在讓學生通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字基本筆畫的書寫規律。在教學中，教師的指導由“扶”到“放”，培養學生觀察字形、抓重點仿寫、抓要點評價的能力，學一個帶動一串，由淺入深進行扎實的訓練，并鼓勵學生將課堂延伸到課外，力求寫字教學的“真”與“實”。

作品創作說明：

蘇教版一年級上冊《豎彎鉤和橫折彎鉤》的書寫指導。適用對象分析：

該微課視頻適用于一年級上學期學生的寫字指導，可作為低年級語文老師課堂輔助材料也可為孩子的寫字提供指導。

學習內容分析：

該微課視頻內容為蘇教版一年級上學期《識字》1，選取典型的字努力化難為易，培養學生觀察基本筆畫、抓住要點評價的能力。掌握基本的書寫方法。由淺入深經行扎實的訓練。重在激發學生書寫熱情，引導發現漢字的書寫規律。

教學目標分析：

1、教會學生認識基本筆畫的名稱，掌握它的書寫方法；

2、把字寫正確、端正、美觀。

3、激發學生寫字興趣，培養學生的良好寫字習慣。教學重點，難點：

豎彎鉤和橫折彎鉤的書寫方法。

教學準備：

課件、田字格紙。

教學過程：

一、復習導入：

橫和撇的書寫方法。

二、新授。

（一）出示生字：九 七

1、生認讀生字。（大聲叫出字寶寶的名字）

2、認識基本筆畫。（打招呼：嗨！“橫折彎鉤”你好！“豎彎鉤”你好！）

3、口訣化解難點。師指導“七”的“豎彎鉤”書寫。

（1）老師范寫。教口訣

（2）生念口訣。練習寫字。

（3）指導評價，生自評。比一比再寫。

（4）訓練、夯實重難點。

4、總結寫字方法：一看、二寫、三比。

5、運用鞏固：

“橫折彎鉤” 和“九”的書寫。同上

新課標指出:

1、寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。

2、重視對寫作材料準備過程的評價。

不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

3、重視對作文修改的評價。

不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

4、采用多種評價方式。

提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學生有代表性的課內外作文外，還應有關于學生寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價

我認為： 無論哪種評價都是為了培養學生的寫作興趣和自信心，提高學生的寫作能力；人如何發揮評價的作用，評價的語言的運用有很大的技巧。

一、評價的語言以肯定、激勵為主。同時也要加上寫作技巧的指導。

這樣的評價會達到事半功倍的效果。因為興趣是最好的老師，激勵是最好的方法。對于寫作有困難的學生，老師在批改作文時，要投入更多的耐心，從作文中找出可圈可點之處，盡量找出孩子的閃光點。讓學生從老師的評語中相信自己的能力，體會老師的真誠。對于學生作文中存在的毛病、問題，也要提出問題讓學生思辯，或用寄予期望的話語來點撥，不能打壓不能挖苦、諷刺。在寫《我的媽媽》一文時。大部分孩子寫媽媽在自己生病時，如何關心自己。可千篇一律，沒有新意。于是，我在評語上寫到：你能感受到媽媽對你的濃濃的愛了。真的了不起！老師期待你能從不同的角度來觀察媽媽。寫出一個與眾不同的媽媽。你一定一定會更出色。！作文重新謄寫的時候，我發現孩子的作

文有了很大幅度的改動。我覺得很欣慰。于是，我把有改動的作文前后對照，讓孩子互評。在同學們的互評中，孩子寫作能力得到提高的同時，孩子的寫作信心也得到了提高。

二、因人施評。

因材施教原則，大家都不陌生?？荚囎魑脑u價標準應該是統一的，而平時作文評價標準可以因人而異，所以說：“因人施評”。霍普認為欲求水準是變動的，它會隨成功的經驗上升，隨失敗的體驗而下降。但不是說一切受試都僅一次成敗的體驗而升降其欲求標準，究竟需要多少次失敗體驗而降低欲求的水準，或多少次成功的體驗而提高欲求水準都因人而異。倘若一個學生把自己的學習目標定在80分，但結果只考了70分，就不免有失敗的感覺，也許下一次考試就不會像上次那么有把握，如果連續幾次都考70分左右，他難免對自己失去信心。平時作文教師有必要幫學生定一個目標，這個目標應定在“最近發展區”，評價從孩子的寫作過程著手。教師在評價時要因人而異，發現孩子寫作進步之處。這樣學生就可以在經常達標中體驗成功，增強信心。幾次成功之后就可以定一個更高的目標。對達到目標的同學，教師要給予表揚和鼓勵，可以通過“評星活動”或學生喜聞樂見的其他形式來進行。對不達標的同學，要分析原因，是屬于智力因素或非智力因素。根據學生不同性格特點，可采取私下談話，鼓勵學生多讀書，多練筆，多留心身邊事，養成寫日記的習慣。有時可以激勵學生在老師面前自我保證，然后在班上保證?；瘔毫閯恿ΑＭ瑫r，讓孩子開導自己寫作的進步。篇二：微課教案：小學數學一年級上冊《連加》

微課教案：小學數學一年級上冊《連加》

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

二、教學目標 1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。2．通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

三、教學流程設計及意圖

1、導語：

小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p72連加。

2、講述連加的含義

我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞?我們來數一數，1，2，3，4，5。

（出示課件：2只小雞）接著跑來幾只小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）最后跑來幾只小雞？（1只）

要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？對了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式數學上叫“連加”。

3、探究連加的計算順序

像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢？

⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾只？我們來數一數，（1，2，3，??一共有7只）最后又跑來1只，現在一共有幾只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。

⑵小棒圖

下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝？先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8 根小棒，所以4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷小三角形圖

我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）

⑸3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。

4、總結計算順序和方法

在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和,再它們的和加上第三個數。

5、鞏固練習

2+2+4＝？ 5+0+3＝？

6、結束語

小朋友們，我們學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你 學會了嗎？

謝謝大家觀賞！

四、教學設計流程圖

課題：連加

1、導語

2、講述連加的含義小明喂雞圖

3、探究連加的計算順序小棒圖 小三角形圖

4、總結計算順序和方法

5、鞏固練習

6、結束語

篇三：小學語文微課設計

《烏鴉喝水》微課程設計方案

《烏鴉喝水》微課程學習任務單

填寫說明： 該文檔用于告知學生如何利用微課程開展學習，并說明與課堂教學的銜接問題等。

第四篇：微課堂

微課堂---如何處理孩子發脾氣

作為父母，我們任重而道遠，我們需要幫助孩子成長，讓他們感受到歸屬感以及與家人的聯結；我們要教給孩子社會和生活技能；我們要幫助孩子感覺到被愛；我們要找到辦法，確保孩子感覺到自己的特別、與眾不同和重要性；我們還要保證孩子的安全。

可是這些我們如何做到？通過管教?；蛟S，你會認為“管教”是一種通過懲罰實現的控制手段，但是正面管教與懲罰或控制無關，而是意味著引導、教育、訓練、定規矩、技能培養以及專注于解決方案。

正面管教始于孩子出生，并持續其一生。沒錯，運用正面管教永遠不會太早或太晚，因為它是基于相互的尊重，即我們尊重孩子，并且尊重自己。如果養育只關注孩子的需要，而忽略大人的需要，就不是相互尊重。這種養育會造成孩子對父母的依賴，以及勇氣的缺乏。

如果養育只關注大人的需要，而忽略孩子的需要，也不是相互尊重———這會導致屈從、恐懼和叛逆。

正面管教強調的是堅定與和善的平衡，以及對大人和孩子的共同尊重。我們擁有的工具越多，我們能教給孩子的就越多。

下面我們進入今天的主題：所有的小孩子都會時不時地發脾氣，理解孩子為什么發脾氣---以及如何對待---能幫助你在即便最嚴重的情感風暴中保持平靜和沉著。

舉例子：

當孩子躺在地上又哭又踢的時候，尤其是公共場合，怎么辦？ 第一類家長：控制型

家長擁有全部的權力，孩子必須對家長唯命是從。

我屬到三，如果你…..就….要么就打罵，直到服從為止。

第二類家長：驕縱型

孩子是宇宙的中心，他們擁有所有的權力。無條件的滿足孩子，只要不哭不鬧就可以。

其實孩子發脾氣既令人憤怒，又令人尷尬。有時候，孩子發脾氣是因為他們累了，卻被父母拖著去一些他們沒辦法或能力應對的地方。你的孩子可能以一種不易察覺的方式嘗試過讓你知道他的愿望和需求，但你沒有注意到?；蛘撸憧赡芤驗榻o孩子命令太多，太長，導致孩子進入一種焦慮和惱火的狀態。還有一些時候，孩子的行為可能有一種目的，引起你的關注或者是權力之爭，這個我們在后續的課程中會講到“孩子的四個錯誤行為目的”。

小孩子會有成年人擁有的所有感受，他們會感到傷心，興奮和沮喪，但是他們缺乏表達這些感受的詞匯，又缺乏處理這些感受的技巧以及對沖動的控制。事實上，大腦中負責情緒控制和自我平靜下來的部分在一個人長到20-25歲之前尚未完全發育成熟，如果你想一想控制自己的情緒有多么難，你就不會對自己的孩子很少能成功做到這一點感到吃驚了。

讓步不是答案

也許你會問那在孩子發脾氣時候我該怎么辦？讓步？妥協？ 讓步也許會讓孩子暫時停止發脾氣，但會造成一些長期的負面效果。因為在孩子發脾氣時你的讓步會讓孩子得到一種消極的人生技能，要不惜一切手段達到自己的目的。他可能會決定：“我只有在得到我想要的東西時才是被愛著的---而且我知道怎樣讓人們給我想要的東西。孩子們會重復“管用”的方法。

魯道夫·德雷克斯養育教育的開拓者建議我們“閉上嘴，去心動”，并要記住你的行為不如行為背后的態度更重要。你可以抱起尖叫著的孩子，以一種平靜，和善而堅定的方式來做這件事，避免說教，有三個原因： 1.當孩子的大腦被情感淹沒時，他無法思考； 2.話語通常只會火上焦油；

3.不說話能防止情緒第二次失控---這里的情緒指的是父母的

處理發脾氣無論是你的還是孩子的第一步就是要平靜下來，深呼吸并數到10，一旦你花時間冷靜下來，就要幫助你的孩子也冷靜下來。而且，他確實需要你的幫助，因為情緒控制是需要他花若干年時間才能掌握的一種技能。

如何處理0-3歲發脾氣的孩子？

對于一個不到3歲的孩子，在處理問題前，要致力于安撫他，溫柔的撫摸，有節奏的呼吸或者輕柔的音樂可能有助于孩子恢復控制。要記住，啼哭對嬰兒來說是溝通，而不是不良行為，每一位父母都必須學會解讀自己孩子所發送的信息，恰當的回應就是讓孩子通過啼哭來釋放壓力，最終，父母會明白哭聲的含義---而這就可能取決于一個孩子所體驗到的整體氛圍和歸屬感。

有些父母說孩子發脾氣時會撞頭，哭到上不來氣，該怎么辦？ 3歲以下的孩子正在發展自主性，并且想要的到自己做選擇的權力---盡管此時他們還缺乏做出恰當決定的技能，你可以嘗試這樣對孩子說：我愿意和你一起解決這個問題，但在你這么生氣時我們無法交談。即便他理解不了這些話，但你平靜的語調會引起他的共鳴。要讓孩子知道，當他平靜下來后可以隨時來找你。這時作為父母的你需要做幾次深呼吸讓自己平靜下來，這需要一些時間，但如果你是和善而堅定的，孩子就會明白你不會瘦到發脾氣、掉眼淚和威脅的操縱。孩子們是通過觀察大人來學習的，當父母們安靜地站著并做幾次深呼吸，而不是立即對讓人生氣的事情作出反應，你就是在給孩子做榜樣。

如何處理3歲以上發脾氣的孩子？ 1.在比較心平氣和的時候，問孩子是否愿意學習一些對待沮喪的好方法，如果孩子同意，就教他用語言說出自己的感受，而不是用沖動的情緒表現。2.注意自己那些可能會引起孩子發脾氣的做法，你或許在和孩子爭論、盤問他、控制他并與他爭吵，知道他被激怒而大發雷霆。

3.和孩子一起制訂一個計劃，問問孩子，在他發脾氣的時候，希望你怎么做？要在你們能心平氣和地討論時做這件事。給孩子提供一些選擇，比如：你是喜歡一個擁抱，還是喜歡我在旁邊等你發完脾氣或者你選擇一個地方冷靜一下，直到你感覺好起來。

在這里給大家推薦一個正面管教的工具———積極暫停區

父母們最常用的管教方式之一，就是某種形式的隔離或“暫停”（time-out），用一種懲罰性的態度，并對孩子說：對你的房間想想你都做了些什么？因為父母相信，內疚，羞愧和痛苦能夠激勵孩子今后做得更好。

事實上，孩子們只有在感覺好的時候才能做得更好，也就是feel better do better 你無法用懲罰性的暫停通過讓孩子感覺更糟糕，而激勵孩子做得更好。懲罰性的暫停更可能導致孩子對自己感覺很差：“我不是個好孩子”，或者對父母有不好的感覺，他會想：走著瞧，我會扳回來得---今后我會更小心，不被你抓到。

這里積極暫停的目的是要給孩子一個短暫的間歇機會，等到他們感覺好起來之后再嘗試解決問題，暫停對孩子來說就是鼓勵性的，鼓勵性的暫停提供了一個幫助孩子“感覺”好起來的冷靜期，因為只有這樣才能激勵孩子們“做得”更好。

那么如何建立積極暫停區呢？

1.讓孩子選擇一個自己喜歡區域，然后讓孩子給這個空間起個名字，比如：冷靜角或快樂角；

2.這個空間可以有：軟靠墊、音樂、填充動物玩具、書籍等；

3.詢問孩子：你覺得去你的“快樂角”會不會好些？如果孩子說不，你可以接著說：你愿意我陪你去嗎？如果孩子還說不，你可以說：好吧，媽媽想去自己的快樂角。然后你就去自己的積極“暫?！眳^。這就是在給孩子樹立榜樣。

除了積極暫停區，我們還可以和孩子進行“角色扮演” 和孩子描述你期待的行為，讓孩子假裝你們正在那個公共場所，并按照你期待的那樣做，然后，讓他們扮演一次生氣，你則按照你們事先制訂的計劃作角色扮演，互換角色會很有趣，你來扮演發脾氣的孩子，讓你的孩子來扮演父母的做法。

讓孩子們能夠認識到，生活充滿了起伏坎坷，而他們有能力處理自己的感受，他們會知道發脾氣和情感勒索不會讓他們得到自己想要的，還有更恰當的方式表達自己的感受。

發脾氣是一種溝通方式，如果孩子第一次發脾氣就能有效地吸引你注意，讓你生氣，你的孩子或許會認為這就是與你建立聯系的方式。要有效地更改這種行為，你必須先通過不助長這種行為的方式來對待這種行為。之后，你可以尋找發脾氣背后的密碼信息，以及你自己當初怎樣誘發了這種行為。

第五篇：微課堂分享

微課之我“見”

隨著網絡技術的迅猛發展，學習已經不再局限于傳統課堂，而是成為一種隨時隨地都可以發生的終生行為。微課的興起與發展源于在線教育的蓬勃發展與微時代的到來。那么，作為教師的您是否準備好了？準備迎接微時代的到來呢！微課在應用時通常與翻轉課堂教學模式相結合。學生在家學習微課，在課堂提出疑問，課上教師答疑并組織小組討論。微課的呈現方式避免了學生因視頻時間過長、知識點過多、有枯燥無聊的感覺而無法把注意力集中到視頻學習上。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的