第一篇：繡出我快樂j教學設計

《繡出我快樂》作品展示教學設計

一、教學目標

1、開拓藝術視野，陶冶藝術情操，讓知識啟迪智慧，使生活更多姿多彩，讓課堂成為展示學生自我個性的舞臺。

2、促進學生的智力發展，提高他們的創作興趣和能力。

二、教學過程

1、回顧一年來的對十字繡了解和心得

師：同學們我們已經學習了一年的十字繡，你說說你都學到了關于十字繡的哪些知識？（生介紹十字繡知識）

生：我知道十字繡起源于歐洲，它具有悠久的歷史：公元四世紀，十字繡從土耳其經意大利在歐洲傳播開來，最初是在宮庭中盛行，后來傳入民間，廣泛流行于歐洲和美國以及亞洲等國家和地區。

生：最早的十字繡是用從蠶繭中抽出的蠶絲線在動物毛皮的織物上刺繡，這種十字繡在許多國家被人們用來裝飾衣服和家具。

生：因為它是一項易學易懂的手藝，可以用于很多場合，如工藝品、家居、裝飾等，同時也可以自娛自樂，體現個人風格。

生：我知道基本針法，全十字針：（X）。十字針要與圖中每一方格相對應。橫排十字針可以采用繡的方法。而豎排十字針可按完整的十字繡針法，其實就是在繡布上用/ 及交叉組合成十字，這樣多個的針法即組成了十字繡圖。會這個針法即可以應付大

生： 半十字針（1/2X）：這種針法只是繡十字針的前一半，即只繡/ 或的其中一個方向的針。刺繡時一般應由左下方向右上方進行。

生：我還知道了十字繡刺繡竅門，繡前要保持雙手的清潔，以免弄臟網面。

生：在布料背后的繡花線尤其是顏色較深的會在布的正面顯視出來，因此請先完成一個區域，然后再開始另一個。

生：繡的時候線不要拉的太緊或太松。

2、師：看來同學們對十字繡的了解很多。在這一年的學習中，同學們的進步都很大，我們來欣賞一下我們學習十字繡的情景：（出示十字繡學習的圖片）

師：你想對自己說什么？（生自由回答）

3、作品欣賞和展示

師：看到同學們個個飛針走線，如此的心靈手巧，老師特別的高興。請把你們的作品拿出來與大家共享吧！（讓學生到前面展示，并說一說作品的意思。）

生：自由談自己的作品和創作中的小故事 生：評議他的作品

師：通過剛才的展示，看得出我們班同學巧手如云，相信你們只要不懈努力，一定能繪制出屬于你自己的美麗畫卷！

4、師：老師搜集了十字繡的一部分圖片，大家請欣賞。師：出示老師和家長的作品，讓學生進行評議。生：和自己的作品比較一下，談收獲

5、課下延伸：

要求：請家長協助把自己的作品裝裱后布置在自己家里，或拿到班里請同學欣賞，供老師和其他班級學生（也可邀請家長）一起參觀。如果能就自己的作品寫好創作構思、過程等介紹就更好了。

6、小結

師：萬丈高樓平地起，千里之行始于足下。只要我們努力去做，我們就能進步多一些，去享受繡的過程，感受快樂吧。

第二篇：j qx教學設計

教學目標】

１、學會 j q x３個聲母，讀準音、認清形、正確書寫。

２、初步掌握 ǖ 上兩點省寫規則。

３、學會 j q x 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節、準確拼讀三拼音節。

４、認識５個字、會讀兒歌。

【教學重點】

j q x 的發音及與韻母的拼讀、認字。

【教學難點】

j q x 與 ǖ 相拼時 ǖ 上兩點省寫規則。

【教具準備】

Powerpoint 課件、卡片、帶拼音格的小黑板、小魚道具。

【課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

導語同學們早上好，在拼音的王國里我們認識了許多好朋友，我們一起來跟它打個招呼，好嗎？誰來讀一讀？（出示課件）

認讀聲母 b－d－p－g

做口型辨別單韻母 i u ü

二、學習新課

１、學生說話介紹圖畫里的情景：（師相機引導學生分別說出“母雞、氣球、西瓜”等詞）

導入（出示掛圖）今天在拼音王國里，又來了新的朋友，小朋友們，秋天到了，看一看

這美麗的圖畫，誰來告訴我，你看到了什么？

（萬里無云的天空上飄著幾個可愛的氣球、草地上小母雞在歡快地捉蝴蝶、草地上還有一個切開了紅通通的大西瓜。）

（出示課件）你們聽圖畫中的新朋友是怎么樣介紹自己呢？

２、學習j q x 的發音：

（出示卡片）分別出示三張畫有三種事物的圖，將畫翻向背面。

你們看母雞的“雞”、氣球的“氣”、西瓜的“西”它們的聲母用拼音是這樣表示的 j q x。

指導發音它們三個聲母都是舌面音。

發 j 時舌面前部抬起貼緊硬腭前端，氣流從舌面流出來。

發 q 時，發音部位、方法跟j大體相同，只是送出的氣流較強。

發 x 時氣流是像劃火柴一樣摩擦出來。

學生練讀、指名讀、開火車讀、全班練讀。

３、初步認識 j q x 的形：

你們能在圖上找到它們嗎？

⑴ 母雞翹起尾巴抬頭望著蝴蝶，（母雞與蝴蝶構成的形狀是j的形）

⑵ 七個氣球左邊那最大的氣球是 q 的形。

⑶ 一個切開的西瓜，西瓜上的刀印是 x 的形。

４、編順口溜記住 j q x 的形狀。

母雞 母雞j j j

氣球 氣球 q q q

切開西瓜 x x x

三、指導書寫 j q x

１、請拿出橡皮泥，四人小組合作學習，根據課本提示的筆順，自學 j q x 的書寫筆順。看誰拼的圖畫最美麗！

２、學生說、教師在拼音格小黑板書寫：

j 在上中下格，先寫豎左彎、再寫點，兩筆寫完。

q 寫在中下格，先寫左半圓，再寫豎，兩筆寫完。

x 寫在中格，先寫右斜，再寫左斜，兩筆寫完。

（中格要寫滿，上下線不要碰。）

３、非常好！全班書空（出示課件）

４、打開拼音１號本起字頭，練寫。提醒學生書寫過程中要注意正確的姿勢。

四、學習j q x 與 i ü 相拼的規則

1、j q x 還有一個好朋友就是單韻母 ü，不過 j q x 有個很特殊的愛好就是特別喜歡吃魚眼睛。你瞧──

j—ü— ju

q—ü—qu

x—ü— xu

⑴ j q x 與 ü 相拼時 ü上 兩點省寫規則 “j q x 真有趣，看到魚眼就挖出。”

⑵ 想問你們一個問題，挖了魚眼的 ǖ，還是魚嗎？是（無眼魚）。練讀 ju、qu、xu

⑷ 在我們學過的聲母里，還有一個喜歡吃魚眼的是誰？聲母y。

３、在這里老師還想告訴你們一個秘密，就是 j q x 只跟單韻母 i、ü 交朋友相拼，不跟 a o e u 交朋友，所以這個 ju、qu、xu 的韻母是 ü 不是 u。

j q x 與小 i、小 ǖ 有一個約定，“j q x 出門去，不是帶 i 就帶 ü，不然它們就不去。”

４、再看看這里的音節的組成，誰來拼一拼、讀一讀？看你們又發現什么？

j —ü—ju

q —ü— qu

x—ü— xu

五、小結

在我們生活當中有許多美妙好聽的歌，我們可以憑著拼音去學唱我們喜歡的歌，去讀書認字、看我們喜歡的故事，拼音是我們的好朋友，明天讓我們再去認識更多的好朋友，好嗎？

第三篇：毛線彩繡教學設計

毛線彩繡教學設計

榆林市逸夫小學

在日常生活中，彩繡是應用最為廣泛的一種刺繡形式，具有繡面平服、針法豐富、線跡精細、色彩鮮明的特點。彩繡的色彩變化也十分豐富，它以線代筆，通過多種彩色繡線的重疊、并置、交錯產生華而不俗的色彩效果。尤其以套針針法來表現圖案色彩的細微變化最有特色，色彩深淺融匯，具有國畫的渲染效果。學生通過學習刺繡知識，可以比較全面的了解刺繡基本針法和基本技能，使學生初步了解我國的民族工藝——彩繡繡的有關知識，學會彩繡的基本方法，并能用這種針法繡手絹上的圖案。培養學生的動手能力、審美能力和創新能力。

在活動中，讓學生通過翻閱書籍、上網查找資料，搜集彩繡相關資料，提高學生搜集資料的能力，學會彩繡基本針法，了解不同針法的特點，學會選擇適合的針法彩繡不同的圖案，并將自己生活實踐的知識，為本主題的學彩繡活動打下基礎。

一、活動目標

1、通過學習用平針刺繡，使學生初步了解我國的民族工藝——刺繡的有關知識，學會刺繡的基本方法，并能用這種針法繡手絹上的圖案。

2、培養學生的動手能力、審美能力和創新能力。

3、以展示各種彩繡作品激發學生學習彩繡的興趣，感受彩繡與生活的密切關系，借助已有生活經驗對彩繡的常用針法熟知并會使用。

二、活動準備

多媒體計算機、實物投影。彩繡的歷史資料、平針繡法的課件、彩繡作品、彩色毛線、塑料膜版、剪刀、圖案、繡針.......三、教學過程

1、教師分別演示，并且邊演示邊講解注意事項：

①針腳要繡得平而勻。②起針，收針都要從反面。

③刺繡時要注意材料、線的色彩搭配。④用針時一定要注意安全。

2、學生練習用平針法繡制塑料鞋墊上的圖案。邊練習邊與同學交流經驗。

3、教師巡視指導，發現問題及時解決。

4、學生在組內展示制作過程中的半成品，并評點好的做法以及有創意的作品相互啟發，互相切磋，合作制作。

五、活動安排

1——2周： 組建社團和社團成員選拔。

3——4周：讓學生購買刺繡材料（塑料鞋墊模板、毛線、繡針、剪刀、圖案），初步教學生穿針引線、走針、刨邊、搭配顏色等.......5——10周 ：完成鞋墊的刺繡任務。

11——18周：完成抽紙盒刺繡及縫合任務（抽紙盒的塑料模版、毛線、繡針、剪刀、圖案等）。教學生如何刺繡圖案、搭配顏色以及如何縫合抽紙盒。

19——20周，總結和學期成果展示及收藏，六、展示作品

體驗成功

1、展示作品：剛才同學們親自體驗了刺繡，有的同學做得很好，請同學們把自己的作品舉起來向大家展示。

2、學生把作品放到實物投影上向大家交流介紹自己的作品。

2、學生評價：看一看她哪做得好，哪兒需要改進？

3、教師適當地評價作品，不足之處提出建議，主要以鼓勵為主，讓學生體驗到成功的快樂。

4、談收獲：說一說通過這節課的學習你都學到了什么？

七、拓展延伸

探索創新

1、有興趣的同學，課下繼續搜集有關刺繡方面的資料，來了解我國悠久的刺繡文化，并與同學相互交流。

2、階段小結：這一階段我們了解了彩繡的簡單知識，并學會平針法繡制圖案，希望同學們課下開動腦筋，繼續探究，設計出你們最喜歡的圖案，讓我們靈巧的雙手運用學過的刺繡方法，去創作出自己喜歡的作品。繼續繡一些刺繡的作品，我們放在櫥窗中展覽，讓全校的同學都來了解刺繡，喜歡刺繡，好嗎？

第二課時

十字繡

【主題背景】

十字繡是一種古老的民族刺繡，具有悠久的歷史。它在生活中廣泛應用。本次活動是在學生學習了彩繡基本針法的基礎上安排的，通過用專用的繡線和十字 格布，利用經緯交織搭十字方法刺繡出自己喜歡的圖案，體會勞動創造美的樂趣，實現個人對美的追求。【活動目標】

1．了解“十字繡”可以陶冶情操、滿足成就感，可以作為禮物送朋友，也可以珍藏。

2．掌握基本針法，培養耐心和堅持不懈、持之以恒的精神，認識到做任何事情都要認真仔細。

3．培養團隊合作精神，小組成員有良好的時間觀和紀律觀，有明確的分工，確立自己的責任，努力完成自己的任務，通過自主、探究、合作交流，分享成功的喜悅。【學重難點】

學生掌握十字繡的技法與竅門。【活動準備】

繡花針、彩色絲線、格紋布、圖紙。【活動過程】

一、導入新課，展示樣品，激發學生的興趣。

同學們了解十字繡嗎？說說你是從哪兒了解十字繡的？你認為十字繡的作品美不美？老師出示幾幅十字繡作品，讓學生欣賞。看了這么美的十字繡作品，你們想不想自己動手繡一幅？

二、探究技法

1、明確十字繡的材料和工具。

課前每個小組分發1-2個十字繡成品，課堂上讓同學以小組為單位通過看一看、摸一摸等方式來討論：繡十字需要哪些材料和工具？（學生回答時，電腦出示。）

2、合作探究十字繡針法。

A、教師課前每組分發2-3張針法圖紙和十字繡成品，以小組為單位利用：拆一拆桌上的成品；討論一下針法圖紙；求助老師等多種方發研究十字繡的針法。（小組研究，師巡視指導）

B、教師根據學生的回答演示十字繡的針法。

3、了解十字繡的步驟。

師提問：繡十字繡有那幾個步驟？學生回答，教師板書步驟：

1、對折找中心。

2、圍繞中心畫圖案。

3、認真繡作品。教師講解并演示第一步對折找中心。

（整個環節提供多種方法探究學習，提供學法指導。）

三、嘗試制作

1、小提示：同學們在繡之前你想給小伙伴提醒點什么？（學生自由說，引導注意安全。）教師對十字繡的起針、收針進行示范演示。

2、出示 ‘小樹’圖案，學生嘗試繡，教師巡視指導。（播放輕音樂）

3、上臺展示、談體會。

四、合作創新

1、課件展示一些十字繡的裝飾畫、手機鏈、沙發墊等圖片拓寬學生思維。

2、小組合作設計并創作出與眾不同的作品，教師巡視。（播放輕音樂）

3、展評價創新作品。各組推選優秀作品展示，學生自評，其他學生評價優點，提出建議。（此環節課根據學生實際情況而定，可做課外拓展。）

五、總結

在繡制的過程中要注意十字繡的一些技術要點。

第三課時 貼布繡

【主題背景】

貼布繡是一種將其他布料剪貼繡縫在繡布上的刺繡形式。貼布繡繡法簡單，圖案以塊面為主，風格別致大方，在生活中廣泛應用。本主題的目的在于引導學生在學習鎖邊縫的兩種針法的基礎上，通過裁剪、縫制等步驟，進行繡品創作。培養學生的動手時間能力，激發學生的創新意識。【活動目標】

1、探究學習貼布繡的基本針法，掌握貼布繡的制作技巧。

2、通過制作貼布繡作品，培養學生靈活運用所學刺繡知識的能力，增強創新意識。

3、通過對貼布繡作品的賞析、評價等環節，提高學生審美情趣和熱愛生活的情感。

【教學重難點】

探究學習貼布繡的基本針法，了解制作貼布繡作品的一般步驟。靈活運用所學技能進行作品創作。【活動準備】

課件、貼布繡藝術品、針、線、布料、剪刀等 【活動過程】

（一）認識貼布繡

聯系生活出示身邊的一些貼布繡作品。

問題：生活中哪些布藝作品中有貼布繡的蹤影？它們都是些什么圖案？

（二）學習探究。

1、小組討論，制作貼布繡的步驟及針法。

A、學習兩種常用的鎖邊縫針法

B、學生嘗試練習基本法。C、交流練習感受。

D、探究扦針法與碼針法有什么不同？線頭怎樣處理？

（三）實踐體驗

1、分發貼布繡作品（討論制作貼布繡作品的步驟）

2、學生分組觀察、探究、交流。

3、班級交流（設計圖案—裁剪布料—縫制布塊）

4、學生動手嘗試制作。

5、及時發現問題討論制作中的不足？（布面不平整，圖案不清晰顏色搭配??）

(四)展示交流

1、將作品進行展示交流。A、對作品進行自評和互評

B、評價作品的質量，指導如何改進。

2、評選優秀作品介紹縫制經驗。

（五）拓展創新

生活中，除了常見的彩繡、十字繡、貼布繡還有很多美觀、新穎的繡藝值得我們學習，課后搜集嘗試。

第四篇：j q x教學設計

人教版一年級上冊《jqx》教學設計 教學目標 1．學會了“j、q、x”三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫，認識拼音的基本筆畫“﹨”右斜、“∕”左斜。2．學會“j、q、x”與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀“j、q、x”開頭的三拼音節。3．學會“j、q、x”與“ü”相拼時“ü”上兩點省略的規則。4．培養學生認真書寫的良好習慣。教學建議

一、教材分析 1．第一部分是借助本課的插圖記憶字母的音形。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，借助“雞”的音讀得輕短些，就是“j”的音。雞的身子與頭上的蝴蝶組成的圖與字母“j”相似，借助兒歌“豎變加點j、j、j”幫助記憶“j”的形。第二幅圖是七個汽球，“七”讀得輕短些就是“q”的音。大氣球連同扎口線組成的圖形與字母“q”相近。記憶兒歌：“左上半圖q、q、q”或“1個9字q、q、q”。第三幅圖是一個切開的西瓜。借“西”它讀準“x”的音。西瓜上的刀印與“x”的形相似，兒歌“一個叉子x x x”幫助學生記字母的形。2．第二部分是“j、q、x”與“ü”相拼的音節及三拼音節。“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上邊的兩點要省去不寫。因為在普通話里，“j、q、x”不能與“u”拼出音節，所以音節寫成“ju、qu、xu”，而“ju、qu、xu”中韻母是“ü”，讀音是“ü”，書寫時要省去兩點不寫，可以利用口訣幫助記憶：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就摘帽，摘了帽子不念u，還念ü、ü、ü”。在教學“j、q、x”與介母“i”韻母“a”組成三拼音節時，先復習三拼連讀的方法，然后引導學生練習拼讀，讀準“夾、掐、蝦”三個音。3．第3部分是指導書寫“j、q、x”。認識新筆畫“﹨”右斜、“∕”左斜。“j”是兩筆寫成的，占上中下格，第一筆是豎左彎，與“g”的豎左彎相同，第二筆是點，與豎左彎對齊寫在上格中間?quot;q“占中下格，兩筆寫成。第一筆是左半圈中占格，第二筆是下豎，占中下格。”X“的筆順容易錯，在教學中注意強調，第一筆是”﹨“右斜，第二筆是”∕“左斜，占中格。4．第四部分是看圖拼讀帶調音節，這個練習不是很難，只要讓學生看準圖，拼準旗子的”旗“和洗手絹的”洗“就可以了。5．第5部分是一首兒歌，配有插圖，文字的拼音再現了”j、q、x“三個聲母，目的是鞏固字母的音形，同時激發學生學習漢語拼音的興趣。

二、教法建議 1．利用生動有趣的插圖，學習聲母”j、q、x"。教材本身配備了生動有趣的插圖，在教學中教師要充分利用教材資源展開教學。在課上讓學生去觀察圖畫與字母音形的內在聯系，把音形同圖有機結合起來。同時引導學生編一些記憶字母形的小兒歌，提高學生的學習興趣，使學生學得自然、記得清楚。“j、q、x”教學案例： 

一、復習導入 

1、猜字游戲,復習學過的拼音 圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

2、開火車游戲，復習學過的拼音及音節。

二、學習“j、q、x” 

1、學習“j” 看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學生練習發音，老師指導。２、學習“q、x” 方法同“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子xxx” ３、記字形 你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）在書上描一描字形。

三、練習j、q、x與韻母相拼。１、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。２、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。３、練習拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī

（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。４、游戲形式練習以下音節的拼讀：jiā xià 師：現在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？ 生：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā 

四、探究j、q、x與ü相拼的規律 １、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什么？（ü與q相拼，兩點去掉了。）２、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！３、出示小組學習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②說一說音節的聲母和韻母。③比一比，你發現了什么？ ４、生匯報自學討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是“u”但是是發“ü”的音，g、k、h后面的韻母是u。

五、布置作業。（略）“j、q、x”教學反思： 這節課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課

第五篇：梅花魂j教學設計

《梅花魂》說課稿

尊敬的各位評委老師:

我是1號考生，今天我說課的題目是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》（板書課題），本次說課我將從教材分析、學情分析、教學準備和教學流程等方面進行說課。

教材分析

本單元幾篇課文雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。《梅花魂》講述了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的珍愛，反映了他對祖國的深深眷戀之情，表露了一位老人誠摯的中國心，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。課文以倒敘的手法，透過我的記憶，追述了我和外祖父 之間的五件事，即：吟詩落淚 珍愛梅圖 不能回國痛哭 贈送梅圖 贈送梅花手絹。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯愛祖國的海外游子形象。梅花與老人，交相輝映，融為一體，整篇文章生動感人，情真意切。學習本篇課文學生要理解梅花不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了中華民族的氣節。通過學習要深刻體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發學生的愛國熱情。

學情分析

五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和文章分析能力，但在體會文章中心思想，把握人物精神品質方面還存在欠缺，需要在老師的點撥和引導下進行學習，基于對教材的理解和對學情的分析，我確定了如下教學目標：

1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情

教學重點難點

根據本課內容和教學大綱對高年級閱讀教材的要求，我將正確流利有感情的朗讀課文作為教學重點。理解課文，體會人物思念祖國的思想感情，作為教學難點。

教學準備

為達到教學目標，突出重點，突破難點，我采用多媒體教學法，問題探究法，討論法。我將注重讓學生以讀為本，采用分組學習討論，課前我會準備相關梅花的圖片，詠梅詩句等相關資料

教學流程

實施本課教學，我將教學流程設計為五個環節： 引入課題，2 品讀 整體感知，3 詳讀 體驗情感，4 想象續寫 升華情感 延伸朗讀 深情結課 1 引入課題（2分鐘）

首先我會用多媒體播放一組梅花圖片資料，并向同學們提問：“大家學習過描寫梅花的詩句，請大家背誦一首。”待同學們背出：墻角數枝梅，凌寒獨自開。詩句后，自然而然引出課題，今天我們就來學習第六課梅花魂。2 品讀 整體感知（10分鐘）

這一環節，我首先會讓同學們自己把課文讀通，讀順，在讀課文的過程中，把生字生詞勾畫出來，自己拿不準的音，查閱字典。把生字生詞進行書寫。然后，向同學們提問：“本文中主要人物有誰？描寫了他們之間的幾件事情？”讓同學們分組討論交流，最后代表在班上發言。最終師生共同總結：本文主要人物是我和外祖父，描寫了我與外祖父之間的五件事情：外祖父吟詩落淚 珍愛梅圖 不能回國痛哭 贈送梅圖 贈送梅花手絹。之后進入下一環節 3 詳讀 體驗情感（18分鐘）

本環節我會讓同學們仔細閱讀全文，并在讀的過程中思考3個問題：

①文中描寫外祖父哭了幾次？每次都是為什么而哭？

②外祖父為什么特別喜愛梅花？文中描寫梅花的精神是一種什么樣的精神？ ③外祖父如此喜愛梅花圖，為何把梅花圖送給我了？

我會讓同學們分組討論，交流。組內每個人輪流發言，最后每小組派代表在班上發言，最終師生共同歸納總結。

文中外祖父一共哭了三次，第一次外祖父教我讀唐詩宋詞因為思念祖國而哭。第二次，外祖父因為年紀太大不能回國而痛哭。第三次，在我和母親要回國的輪船上，外祖父淚眼朦朧，不能回國，已成為他心中永遠的痛。

在外祖父心中，梅花凌霜傲放，堅貞，美麗，不怕風雪欺壓的精神，就是中華民族堅強不屈精神的象征。梅花的純潔不能隨便玷污。

外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給我，是希望我像梅花一樣，不管遇到什么苦難都要有一中堅強不屈的精神，更希望我把他對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。想象續寫 升華情感（6分鐘）

外祖父沒有回到讓他夢牽魂繞的故土，故鄉的梅花又開了，可遠在大洋彼岸的外祖父卻不能親眼看到，此時的他遙望著故土會想些什么呢？他又會對祖國和親人說些什么呢？讓學生深入人物內心，體會外祖父思念祖國的情感。“問泉哪得清如許,為有源頭活水來”學生的習作水平的提高離不開日積月累的練筆，而閱讀教材憑借語言文字的情趣意境會使學生迸發出寫作的激情和火花。從而表達出真實生動的情感。延伸朗讀 深情結課（4分鐘）

在完成《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞詩歌《故鄉》。

故鄉

沒有離開故鄉的時候

故鄉是一幅鋪在地上的畫 我在畫中走來走去

只看到天邊遙遠的云霞

遠遠地離開故鄉的時候

故鄉是一幅掛起來的畫

一抬頭便能看見

每當月下透過一層薄薄的紗

一方面深化了學生的情感，另一方面又讓學生了解到了關于思鄉之情離別之情的詩歌，使他們對這種情感有了更全面的了解，達到了讓學生積累語言積淀情感的目的。最后我深情小結，今天我們學了一篇非常感人的文章，希望他能輕敲你的心坎讓你感悟到些什么。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

板書設計

教學反思：

《梅花魂》是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅強的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章，重在使學生在閱讀中通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神體會外祖父深厚的愛國情意。進行語言文字的積累。

五年級學生已具備自學的能力，在本節課上，我運用“預習單導學”的模式，采用自主合作探究的形式開展教學。這節課的落腳點是：讓“預習單”為我們的課堂服務、幫助學生充分地預習課文，學生只有預習好了，課上才會精彩無限。課上我們真正要做的是：讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地。

在執教的過程中我圍繞課文展開了層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文，理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，開課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉之情時我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設計了兩次想想情景說話。拓展了學生的想象空間。在體會梅花精神時，我主要采用朗讀的形式。在指導朗讀“做有氣節的中國人”之前先讓學生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。

這節課還存在很多的問題:。

1.小組討論的實效性不是很好，發言的同學仍然比較集中，學生的參與面不是很廣，課下我統計了一下舉手發言的同學只有26人，怎樣讓那些沉默的同學開口？怎樣讓所有的同學都積極起來？這是我一直想解決的問題。

2.教師的評價不夠積極、靈活。很多時候少了老師的評價，孩子們的積極性就調動不起來。怎樣讓評價更及時、更靈活、更發自老師的內心，這也是我需要努力的改正的地方。