第一篇：小攝影師第二課時

6.小攝影師教學設計

一．診斷預習

1．鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告 2．用上這些詞語來說說課文的主要內容。

這一節課讓我們更近距離地走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩。（板書課題）

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

二、自學指導

（一）學習第1自然段，小男孩為什么要進來？用“——”劃出有關句子。他是怎樣想辦法的？說明這是一個怎樣的小男孩？

“突然”是什么意思？說明什么？(一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)小男孩這樣做有禮貌嗎？那他為什么要這樣做？ 用“突然”一詞說一句話。

讀第２～５自然段。

２、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。）

３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？

（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）

三、自學指導

（二）默讀第６～１１自然段，思考：

１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的？ 用“﹏”將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）

３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？（“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）

４、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。５、⑴ 朗讀畫出的語句。

⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？

（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。）

6、分角色朗讀，體會對話的不同語氣。

三、巧設疑問，升華感情

１、小男孩會再來嗎？

（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？（對少年兒童的關懷和深深的愛。）

板書設計：

6.小攝影師

關心、愛護

高爾基←————————→小男孩

會動腦、有禮貌

四、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫些什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

第二篇：6小攝影師第二課時

6小攝影師第二課時

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團

墻報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

教學反思：

第三篇：《小攝影師》第二課時教學設計-教學教案

紀海燕

基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行“多元智能培養”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能

，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的發展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環境交互作用的學習環境。這樣可以

1、學生成為自己主動學習的老師；

2、使得學校與現實生活聯系起來；

3、有助于培養學生的學術專長和個人特長；

4、有助于培養學生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學中設立了幾個培養目標：

1、完成對知識的掌握理解

（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

（2）．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

2、多元智能的能力培養

（1）讓學生主動學習，做好充分的預習。

（2）讓學生全面參與，創設身體運動與人際交往智能的培養情境。

授課時間：2003年10月8日

授課地點：安達小學

授課班級：三年四班

教學手段：角色演讀，體會感情

巧設疑問，升華感情

課外延伸，想想續寫

教學準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。

教學過程：

（一）復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

（二）角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

（三）巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

（四）課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

教學回顧：

本節課的教學充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環節“復習導入，說話練習”，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。“角色演讀，體會感情”更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視“巧設疑問，升華感情”，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

《小攝影師》第二課時教學設計

第四篇：《小攝影師》第二課時教案

《小攝影師》第二課時教案

教學目標：

1、聯系上下文讀懂句子，理解課文內容。

2、進一步感受高爾基對小男孩的關心愛護和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。

3、分角色感情朗讀課文。

4、發揮自己的想象，續寫故事。

教學重難點：

感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。教學過程：

一、復習導入：

師：上節課，我們已經初步學習了大文學家高爾基與小男孩之間讓人感動、難忘的故事——《小攝影師》（生齊讀）

師：回顧上節課的內容，誰能說說這個故事講了一件什么事？（指名回答：寫一個小男孩去給高爾基照相，卻忘了帶膠卷，沒有照成。）你真是個認真聽課的孩子。

師：故事的兩位主人公是？（板書：高爾基、小男孩）

師：這節課就讓我們再次走入這個故事，感受他們的內心世界。在走入這個故事之前，兩位主人公有個要求，要求我們必須通過闖關卡才能走近他們。讓我們先來看看，第一關是什么？（把生字詞的字音讀準）你們敢闖嗎？好，真是一群勇敢的孩子，誰先來？（出示生字卡。）

師：兩位主人公聽到了，字音讀得真準。還有一關。（有感情地朗讀課文，不加字，不溜字。）還敢闖嗎？太棒了，堅持就是勝利。那你們就自由讀讀課文，注意，要有感情地朗讀，不加字，不溜字。開始吧。

師：孩子們，祝賀你們，闖關成功。掌聲鼓勵自已。現在，就讓我們一起，再次走入這個故事吧。

二、細讀感悟第1自然段

師：故事發生在一個陽光明媚的早晨，誰來讀讀這個故事的開始，也就是課文的第一自然段？

師：小男孩一出場，就給你們留下什么印象？（聰明）你是怎么知道的？（因為小男孩會想辦法，用扔紙團的辦法讓高爾基知道，他想給高爾基照相。）是呀，小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作非常忙。秘書是不會讓外人隨便出入，來打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感的。

師：這位聰明的小男孩還給你們留下什么印象呢？（有禮貌）你是從哪讀出來的？（我是從紙團內容中讀出來的。）（出示紙團內容）哪些詞語能體會到小男孩有禮貌呢？（親愛的，您，請）你真是火眼真金呀，都找出來了。

師：請你們像高爾基一樣，看看這個紙團，你從這個紙團看懂了什么？

生：我從這個紙團看懂了，小男孩會不擔誤高爾基的時間，一照完相立刻就走。（師：嗯，是個懂得珍惜時間的小男孩。）

生：我從這個紙團看懂了，小男孩是一名少先隊員。（師：嗯，不是專業的記者。）

生：我從這個紙團看懂了，小男孩為高爾基照相不是為了自已，而是為了班級，要把這張相片貼在他們班的墻報上。（師：是的，是個為班級工作的小男孩。）

師：讓我們齊讀這張紙團，再次認識認識這個既聰明、有禮貌，又為班級體工作的小男孩吧。

三、細讀感悟第2至第5自然段

師：就是這一個紙團，引起了高爾基的好奇，高爾基從窗口向外望去，跟窗外的小男孩進行了一番對話。請你們自由朗讀第2至第5自然段，想一想，應用怎樣的語氣來讀高爾基和小男孩的對話。（學生自由讀。）

師：用怎樣的語氣讀高爾基說的話？（親切和藹的語氣）

師：小男孩的呢？（有禮貌的語氣）為什么？（因為從“鞠了個躬”這里看出小男孩很有禮貌，所以用有禮貌的語氣來讀。）

師：那讓我們帶著這兩種語氣讀一讀第2至第5自然段，老師讀旁白，女生讀高爾基說的話，男生讀小男孩說的話。

師：小男孩如愿以償，走進了高爾基的房間。但據我所知，1928年夏天，高爾基住在列寧格勒，為國家的革命事業而日夜操勞。由于工作繁忙，從來不接受記者的采訪和拍照。為什么會給這個小男孩一次機會呢？

生：因為小男孩聰明。

生：因為小男孩非常有禮貌。生：因為小男孩為高爾基照相不是為了自已，而是為了班級，照相貼在墻報上，讓同學們向高爾基學習。

師：是呀，就是因為高爾基知道，小男孩拍照的目的是因為他崇敬高爾基，照相貼在墻報上是為了讓同學們向高爾基學習。而高爾基又是一個對下一代少年兒童非常關心和愛護的人。所以高爾基就給小男孩一次機會。

四、細讀感悟第6至第10自然段 師：盼望已久的小男孩終于見到高爾基了。如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣？（開心，激動）是的，小男孩此時的心情就是這樣，非常開心和激動，可以從第六自然段哪里讀出來呢？（咧開嘴笑了。）你真會讀書，能從句中讀懂意思。

師：小男孩開始給高爾基照相了，（出示掛圖）小男孩擺弄了很久很久，說明了什么，是不是技術不夠熟練呢？（不是，是因為小男孩想照一張完美的相片，才會擺弄了很久很久。）是呀，就是為了能照好這一張完美的相片，小男孩——（生：擺弄了很久很久。）

師：工作多么認真、負責的小男孩呀，高爾基可喜歡他了。請默讀第6至第10自然段，（出示第6至第10自然段內容）找一找，哪里能體會到高爾基喜歡這個小男孩？（指名讀，老師畫出句子。）

生：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。（師：為什么？）因為高爾基喜歡這個小男孩，才會按小男孩的吩咐去做，不喜歡的話，就不理小男孩了。（師：一位偉大的名人會聽小男孩的吩咐，這包含著多大的愛呀。）

生：高爾基側過臉，對著他微笑。（師：為什么？）因為小男孩擺弄了很久，高爾基都沒生氣，還對他微笑。（師：是呀，盡管時間過去了很久很久，但高爾基還是配合著小男孩，當小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基還——）側過臉，對著他微笑。（師：高爾基對小男孩是多么的有耐心呀。）

生： “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（師：為什么？）因為高爾基看見小男孩哭了，很緊張很擔心。（師：請帶著你的感受讀一讀。高爾基不知出了什么事，連忙問——）生：“你怎么了？”（師：還有誰想讀？高爾基不知出了什么事，連忙問——）生：“你怎么了？”（師：多關心呀。孩子們，把我們的關心都讀出來吧。高爾基不知出了什么事，連忙問——）生：“你怎么了？”（師：這樣的關心才能體現得出高爾基是多么喜歡這小男孩呀。）生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：為什么？）生：因為高爾基愿意拿自已的膠卷給小男孩。（師：高爾基看到小男孩跑出去，此時的心情怎么樣？）生：著急。（師：請你帶著著急的心情，讀讀這里。高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：心情有點著急了，還有更著急的嗎？高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：多著急呀。孩子們，讓我們一起來吧。高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：孩子們，這個小男孩可是哭著跑出去的，如果慢了，小男孩能聽明白你的話嗎？讓我們再來，趕快的，大聲地喊住他，留下他吧。高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”（師：這樣的著急，這樣的急切，高爾基對小男孩的喜歡已經盡在其中了。）

師：讓我們再讀讀這幾個地方，再次體會體會高爾基是多么喜歡這個小男孩吧。（師生合作讀）

五、演讀入境。師：此時此刻，在我們的腦海里已經浮現出這兩位主人公的形象。小男孩給高爾基照相的過程非常有意思，請同桌兩人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。

師：哪組同桌愿意上來表演給大家看呢？

師：誰來說說，他們表演的怎么樣？那我們再次掌聲送給他們，謝謝他們精彩的演出。

六、細讀感悟第11至第15自然段。

師：孩子們，高爾基這么大聲的喊叫，你覺得小男孩聽得到嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷呢？（因為小男孩沒帶膠卷，而耽誤了高爾基那么長時間，他感到十分慚愧，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。）

師：慚愧、失望、難過的小男孩，哭著跳上一輛電車，電車開走了。師：（出示：因為——，所以，晚上，高爾基面對雜志社記者的采訪時，對秘書說：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”）而工作繁忙的高爾基，因為關心這個小男孩，喜歡這個小男孩，所以，晚上，高爾基面對雜志社記者的采訪時，對秘書說——（生：請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。）更因為高爾基對下一代少年兒童的關心和愛護，希望孩子們健康成長，所以，晚上，高爾基面對雜志社記者的采訪時，對秘書說——（生：請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。）

七、續寫故事 師：故事寫到這兒就結束了，既聰明又有禮貌的小男孩是那么的崇敬高爾基，（板書：崇敬）高爾基又處處關心和愛護著下一代少年兒童。（板書：關愛）高爾基多么希望小男孩能夠再回來，實現孩子們的共同愿望。

師：小男孩會再來嗎？請按下面的句式談談自己的看法。（出示：小男孩還會再來，因為——）

生：小男孩還會再來，因為他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。

生：小男孩還會再來，因為高爾基那么熱情地接待他，他一定會來，不讓高爾基失望的。

生：小男孩還會再來，因為他照相是為了班級，讓同學們向高爾基學習，他一定會來，不讓他的同學失望的。

師：要是小男孩真的又回來了，他們再次相遇，又會怎樣呢？請你們發揮自己的想象，接著往下寫這個故事吧。板書設計：

6．小攝影

崇敬

高爾基←————————→小男孩

關愛

第五篇：小攝影師第一課時

《小攝影師》第一課時教學設計

教學目標：

1.會認 “攝、媚” 等8個生字，會寫“突、按”等14個生字。正確讀寫本課四會詞語。

2.正確、流利、盡量做到有感情地朗讀課文，理清文脈，初步了解課文大意。

教學重點、難點：

1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫本課四會詞語。2.正確、流利地朗讀課文。教學過程：

二、檢查預習，初讀感知。

1．指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當”、“打量”等詞語。

2．出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。

3．通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）

一、圖片激趣，導入新課 1.談話淡入新課

師：在上節課學習的《灰雀》一文中我們了解了前蘇聯著名革命領袖列寧和一個小男孩的故事，在平凡的事例中讓我們感受到了偉人列寧對下一代的關愛與呵護。今天，讓我們再來走近一位前蘇聯著名作家高爾基，同樣他也和一個小男孩之間發生了一個故事，這又是怎么樣的一個故事呢？通過預習誰能告訴老師今天我們要學習的這篇課文當中的小男孩是干什么的呢？

2.板書課題并解題 師：是的，他是一位小攝影師，伸出小手跟老師一起寫課題。我們班的孩子真會預習，老師發現你們剛才把（shè）字的音讀的非常準確。攝（shè）去掉提手旁 讀“niè ”很多人就錯把它讀為“niè ”。好，跟老師讀——拍攝、攝取、攝影。

師：你能聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事嗎？（攝影：為人或物拍照；）師：我們去游玩時把美好的景色拍錄下來就是在攝影。那“攝影師”又是干什么的？好，讓我們熱情地再跟這位小攝影師打個招吧！——再讀課題。

3、出示頭像，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解

師：文中還有一個重要的人物他是——（出示圖片）這就是高爾基。課前交給大家一個任務，了解高爾基，誰能向大家介紹一下？

生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。師: 哦！你是一個很認真的孩子，能告訴大家你是怎么知道這些的嗎？ 師：這是獲得信息的好途徑。誰再來介紹一下？生2生：是上網查到的。師：上網查資料的確能找到很多的東西，相信同學們以后也會想你學習。師：教師小結再次介紹高爾基。老師也把搜集的資料和你們分享。4.出示人物間聯系的紐帶——膠卷

師：看，認識嗎？這就是“膠卷”，現在拍照用的相機都不用了，以前人們的攝像機必須裝有“膠卷”才能用，“膠卷”是攝影師照相的必備工具。也正是這小小的膠卷引發了這位文學巨匠和小男孩之間的溫馨故事。

二、自讀課文，學習生字詞

1．提出要求自讀課文

師：趕緊拿起書讀一讀這個溫馨的故事吧！選擇自己喜歡的讀書方式，認真地把課文讀兩遍，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。好，開始吧！

2.檢查生字詞學習情況

師：同學們讀書非常認真。字音讀準了嗎？

（1）（出示會認字）師：孩子們往這看，生字寶寶來了。自己先來試著讀一讀。（生讀）再和同桌的小伙伴試著帶著詞語互相讀一讀，讀不對的互相糾正。師：認為自己都能讀好的同學舉手。非常自信，了不起！請你來試試吧！正音。師：字正腔圓，真不錯！誰能帶著詞語再讀？（指名讀2人）

師：誰愿意當小老師帶大家讀？指名讀。看生字寶寶和你們捉迷藏了，我們來開火車讀吧。（一組）

（2）師：你們這么快就把生字記下了，一定有很好的識字方法，跟同學們分享一下吧？看第一行你發現了嗎可以用什么方法又快又好的記住？（形聲字）（加一加、換一換、猜謎語、組詞等）

師：你真有一雙善于發現的眼睛，這一行都是形聲字，去掉偏旁都是我們學過的字，記起來當然簡單了，你再來叫叫他們的名字吧！

師：大家看這個“躬”字，你能從他的字形上試著理解他的意思嗎？ 生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是弓表示彎著腰。師：你真會思考。有些形聲字就能看字形理解她的意思。下邊這些字你分別用什么辦法記住的？

師：咋們班的孩子越來月讓老師佩服了，有這么多好的識字方法！（3）齊讀生字

師：好，我們一起再來讀一讀！

（4）師：我們結識了新的生字朋友，課文中還有一些老朋友呢，他們可擔心你們會忘記他們，著急地等你們跟他們打招呼了。（出示）看，誰想讀？每人讀一行——男女生對讀——帶詞領讀

（5）出示形近字組詞 師：快看，這些朋友長的很相似呢！你能把他們區分開么？生組詞。同桌互相組詞——指名

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠躬”、“膠卷”，輕聲“停當”、“打量”、注意：“擺弄”中的“弄”聲母是n。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。3．識記字形。

可采用區別形近同音字的方法識記字形。比如：“貼”和“沾”、“吩”和“份”、“雜”和“朵”等。可作補充練習，加以鞏固復習。如：

4．指導書寫。

“卷”下面的第七筆是“”，不是“”。“突”上面的部首是“”。

“雜”的上半部是“九”不要寫成“幾”，下半部是“木”，不要少鉤，最后一筆是點，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯系生活實際理解“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語的意思。聯系上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什么事情。

（四）用“突然”說一句話。

在訓練學生用“突然”一詞說話時，可采用以下步驟進行。1．理解詞義。

“突然”是指事先沒料到的，一下子發生了。2．找出例句。

讓學生從文中找出原句。（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。3．分析例句：

（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。

經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準備的情況下發生的。在這種突如其來的情況下，作者用了“突然”一詞把前后兩種情況連接起來。4．體會作用：

在教學過程中，教師可讓學生反復讀句子，體會“事件”在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用“突然”一詞說話的素材。

（1）教師舉例范說：同學們正在專心地寫作業，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，“啪”的一聲，嚇了大家一跳。（2）學生口頭練習。

在學生口頭練習的過程中，教師可指名讓學生進行評議。

如：（1）選擇的語言環境是否確切；（2）句子是否通順。以此訓練學生說話和聽話的能力。

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學讀生字，特別注意指導學生讀準“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細心分辨。

３、（１）請學生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內討論解決。適時進行學法指導：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結合上下文進行理解。

（２）請學生交流自己小組內理解詞語的情況。適時出示下列詞語：鞠躬、吩咐、膠卷、雜志社

指導學生結合上下文進行理解。

４、請學生在小組內自行分段開火車朗讀課文，比賽合作朗讀課文。５、請一個小組的同學朗讀課文，其他組的同學認真聽，可以向他們學習，也可以向他們挑戰。

６、請同學們默讀思考：你對課文哪部分內容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？

７、小組合作學習，互相交流。教師巡視指導，了解學習感興趣和讀不明白的內容，并對閱讀有困難的學生進行個別輔導。８、全班交流。

9、指導生字，請學生說一說自己應該怎樣識記這些生字。特別指導攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價：學習了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？ 第一課時

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

一、引入新課

1．這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

2．小攝影師給誰拍照？他們之間發生了什么事？讓我們一起走進課文。

二、初讀課文 1.請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真?讀完三遍課文后站起來繼續讀。

2.同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發現？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷 照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書

3．同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。

出示：在一個_____早晨，_____打開了_____ 扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。