第一篇：特級教師于永正給新教師的20條建議

特級教師于永正給新教師的20條建議.txt28生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。不要吝惜自己的愛，敞開自己的胸懷，多多給予，你會發現，你也已經沐浴在了愛河里。特級教師于永正給新教師的20條建議

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。

要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正?！比绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。“小強同學善于思考?！薄绻姷耐雷x書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態。心要時，把個別學生座位調動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{一下座位?！弊詈冒褌€別自覺性差的學生調到離老師近的位置。

對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

三、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。

把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四、要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了

第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。

這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。

講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。

學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦??

這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那么細心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但對，而且口齒清楚?！薄@樣說就具體了。

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。

六、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。

這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。

可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。

八、課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規則”。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。

這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。

老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。

九、上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。

如果—— 開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個字讓學生為之贊嘆；

第一次朗讀讓學生為之感動；

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；

得體的幽默讓孩子笑起來；

充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；

教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币眠@個機會和他們進行交流。

十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。

必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的?！?/p>

對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話?！?/p>

課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實寫照。

十二、要經常讀——注意，我說的是經常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全放學生的面認錯，向學生道歉。

老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——

如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝老師了。”

十六、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。

如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那是你希望老師搞什么活動。

搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。十七、對學生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。“意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。

像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發生。

十八、還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。

盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏時宜學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情??！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。

十九、記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優秀老師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。”

二十、以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。

你今后有志于當老師，請你記住古人的這兩句話：

學高為師，身正為范。

第二篇：著名特級教師于永正給新教師的

著名特級教師于永正給新教師的

二十條貼心建議

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。鈴聲落了，教室里多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而是要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。

必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?，更不能挖苦，特別上高年級的孩子，他們會知道老師這樣做、這樣說的意思。這叫給他們個“下馬威”，也叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好聽，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是比想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要給他們立規矩，是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不首舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐得最端正。”——如果班級里某一角落出現“騷動。”“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂幼鳌！靶娡瑢W善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生座位調動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{一下座位?！弊詈冒褌€別自覺性差的學生調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去，那樣做，容易鬧僵；礙于面子，他硬是不去，你會很尷尬的。最好當眾這樣說：“孫浩同學，下節課你必須到辦公室去，因為你太影響大家了，這是老師[迫不得已做出的決定?！闭n間休息時，把他請到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。

三 要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名地表揚勝于不指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四要注意教學形式、手段的變化。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。

讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛?。?。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，則特意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞讓學生以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞則請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，則讓他們看桂林山水的課件，并背誦?? 這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

五 要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那么細心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但對，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

六 教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七 不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手。老師的問題要有一定的深度、難度，要有價值?？梢灾苯亓水數馗嬖V學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人?？刹灰押⒆咏谈≡炅?。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。

八 課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規則”。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。

九 上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果—— 開頭的一段話熱情洋溢； 板書的第一個字讓學生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生； 得體的幽默讓孩子笑起來； 充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中； 那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不，就努力去修煉。十 肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講的故事，學生會終生不忘的。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币眠@個機會和他們進行交流。

十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得事先考慮；會不會影響大家。利己，但不能損人。損人利己是大家所不容的?！睂Φ湍昙壭∨笥芽梢园言捳f淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”

課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的這是寫照。

十二、要經常讀——注意，我說的是經常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，呀把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰了學生（我擔心你會忍耐不?。欢ㄒ斨鄬W生的面認錯，向學生道歉。老師向學生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼。更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇！我戰勝老師了。”

十六、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。

十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，是人不生好念也?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，好象昨天什么事也沒發生。

十八、還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前職責學生。對任何學要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心?！傲_森塔爾效應”同樣適用于學生家長。盡量不要請家長到學校里來，而應該主動到學生家去。老師踏進學生家門，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情?。≡谶@種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。

十九、記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱耍虒W也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景?？磧炐憷蠋煹恼n，就是讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課?！安宦爠e人的課，就上不好自己的課?！?/p>

二十、以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后若有志于當老師，請你記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它把怎樣當一個好老師講全了。若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了。

我相信你會成為一位十分優秀的老師。

第三篇：于永正給新教師的20條建議

本文是著名特級教師于永正與初為人師的女兒的談話要點，凝聚了于老師長期的教育教學心得。

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。鈴聲落了，教室里多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而是要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?，更不能挖苦，特別上高年級的孩子，他們會知道老師這樣做、這樣說的意思。這叫給他們個“下馬威”，也叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好聽，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是比想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要給他們立規矩，是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。

要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不首舍、好動、好說的學生?？梢哉埶麄冏鳇c事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”（對于那些特別想引起老師和同學關注的學生，則要“以靜治動”越批評這樣的孩子越就范，因為他們“動”的目的是要引起關注，而老師的批評正滿足的他們的愿望。）最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐得最端正?！薄绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F“騷動。”“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動作。小強同學善于思考?！薄绻姷耐雷x書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生座位調動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去，那樣做，容易鬧僵；礙于面子，他硬是不去，你會很尷尬的。最好當眾這樣說：“孫浩同學，下節課你必須到辦公室去，因為你太影響大家了，這是老師[迫不得已做出的決定?！闭n間休息時，把他請到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。

三、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名地表揚勝于不指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。

把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四、要注意教學形式、手段的變化。低年級學生的注意力是很短暫的。

如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題《鯨》，則特意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞讓學生以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞則請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，則讓他們看桂林山水的課件，并背誦??這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚?！薄@樣說就具體了。恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

六、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手。老師的問題要有一定的深度、難度，要有價值?？梢灾苯亓水數馗嬖V學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人?？刹灰押⒆咏谈≡炅恕庫o以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課”。

八、課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規則”。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。

九、上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果——開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講的故事，學生會終生

不忘的。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币眠@個機會和他們進行交流。

十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得事先考慮；會不會影響大家。利己，但不能損人。損人利己是大家所不容的。”對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話?！闭n堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的這是寫照。

十二、要經常讀——注意，我說的是經常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰了學生（我擔心你會忍耐不住），一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉。老師向學生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。

十四、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼。更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇！我戰勝老師了?！?/p>

十六、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。

十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，是人不生好念也?！币馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，好象昨天什么事也沒發生。

十八、還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。盡量不要請家長到學校里來，而應該主動到學生家去。老師踏進學生家門，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情??！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。

十九、記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱?，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景?？磧炐憷蠋煹恼n，就是讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課。我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、左友仁、李吉林等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課?！?/p>

二十、以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。

你今后若有志于當老師，請你記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它把怎樣當一個好老師講全了。若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了。

我相信你會成為一位十分優秀的老師。

第四篇：特級教師于永正訪談

語文建設2012.12 人生是花，語文是根

——特級教師于永正訪談

1962年，于永正老師踏上小學老師崗位，到2012年，從教整整50周年。于老師跟一般的語文老師不太一樣，他教語文，卻提倡學生人人學一樣樂器；教語文，卻經常帶著孩子一起玩；教語文，卻很少分析課文而是跟學生一起寫、一起說、一起讀。于老師還愛唱京劇，寫得好書法，寫得好文章。有時候，他說自己教的不是語文，而是孩子；有時候，他說自己至今還是像孩子般好奇、貪玩；有時候，他說自己教 了五十年書才知道該怎么教。以上種種，可以歸結為于老師對語文的理解：“人生是花，語文是根?！币嗫梢詾橛诶蠋煹娜缦抡n堂教學理念做一些注解“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。要尊重人，理解人，關心人，要把學生培養成‘人’”。這應是做語文教師的最高境界吧。這樣說，于老師大概要反對的，他會說：“沒有什么，我只是一個小學語文教師?！?/p>

至今，“于永正”三個字似乎已經成了語文教學的一個符號，這個符號是簡單、扎實的教學風格的象征，是細心、耐心的教學方法的象征，更是把孩子當成孩子、把語文當成人生之根的教學思想的象征。在于老師從教50周年之際，本刊采訪到他，讓我們一起走近這位不簡單的語文老師。

語文最有情

李 節（以下簡稱“李”）在慶祝您從教五十周年的研討會上，您說的一句話讓我印象很深，您說：“教了五十年書把自己教成了孩子?！睘槭裁催@么說？

于永正（以下簡稱“于”）：類似的話，李吉林老師也說過。她自己說是“長大的兒童”，我還說過“要蹲下來看學生”的話。這都是形象的說法。意思是說，老師要有一顆童心，要與兒童相似。比如說吧，為一年級的小朋友朗讀《烏鴉喝水》，就不能用“大人腔”，無論是語氣還是表情，都要活潑些、生動些，就像當年孫敬修老師給小朋友講故事一樣。如果適當加些手勢之類的體態語，小朋友會更喜歡，更容易進入文本。五十年前我這樣讀，五十年后還這樣讀，而且比年輕時讀得更認真、更生動。小朋友聽了，不但樂了，而且會情不自禁地拿起書來，眉飛色舞地讀起來。

童心不泯，就會站在學生的角度上看問題。一次我們帶學生春游，來到湖邊，學生要求劃船，班主任不答應，怕出危險。我說：“有工作人員和我們在呢！怕這怕那，什么都辦不成呀！要理解學生——劃！”學生歡呼雀躍。

最近我重讀蕭紅寫的《祖父的園子》，被深深地觸動了。老師也好，家長也好，不要把學生“看”死了，“管”死了！給他們留出自主發展的空間，允許他們玩，允許他們調皮！當老師的，做家長的，千萬不要忘記自己曾經也是孩子呀！李：您是一個懂孩子、懂語文的人。我知道你還重視藝術教育，提倡學生們都要會一件樂器。在您的“五重教學”理念中，放在第一位的是情趣，您說語文要“有情有趣”。您為什么這么重視情趣、重視藝術教育？

于：懂，談不上。我是一個熱愛教育的人，包括語文教育。我說的“五重”，首先是“重情趣”。這里的“情趣”是“有情有趣”的縮寫，或者說是“簡稱”。情是維系人與人之間的關系的紐帶。師生之間是由“師生之情”維系在一起的。不論你是什么學科的老師，對學生都要有情，要關心體貼學生，要理解尊重學生，講究教學民主。語文是最有情的一門學科，理所當然的要求語文老師要有豐富的感情。情感世界荒蕪的人，是教不好語文的。首先你讀不懂課文，不能有感情的朗讀課文。面對著許多感情深沉、意蘊豐厚的課文，你總不能用同一種語氣、同一種表情讀吧？總不能干巴巴地講吧？如果我們的語文教學不能讓學生走進文本情感的深處，讓學生受到感染，還奢談什么“情感、態度、價值觀”呢？再說了，任何學習，都必須有良好的情感參與，否則，不會有好效果。正如列寧所說：“沒有良好的感情參與，就不會有對真理的追求?！笨傊逃荒苋鄙偾?，少了，教育就是一個空殼。

關于藝術教育，我在有關文章里已經談了不少了。李政道說：“科學和藝術，是一枚硬幣的兩個面?！彼囆g是養人的，能陶冶人的情操，開發人的想象力。我很慶幸，我在小學遇到了張敬齋老師，是他激發了我對美術、書法、京劇的興趣。藝術成就了我，也成就了我的語文教育。所以我十分重視藝術教育，讓藝術完善學生的人格，啟迪他們的智慧，讓藝術給他們的人生帶來充實和快樂。

守住小學語文教學的“常” 李：都是語文，小學語文跟中學語文有什么不同？都是教語文，小學語文教師跟中學語文教師的區別在哪里？

于：語文姓“語”。小學語文除了姓“語”還姓“小”，是教6-12歲的小孩學語文的。小學階段是啟蒙教育，教小孩學語文與教中學生、大學生學語文不同。即使是小學生，也有區別，不能把一年級的小朋友當作六年級的學生。

小學生要掌握哪些語文知識？培養哪些能力？在識字、寫字、閱讀、習作等方面有哪些質和量的要求？每個年段的要求又有哪些不同？每教一篇課文、一冊語文書，要給學生留下什么？這些我們必須去研究，做到心中有數。現在小學語文教學有“越位”現象，如不適當地拔高、挖掘、拓展，忘記了坐在我們面前的是幾歲的娃娃。相比之下，不到位的現象更普遍、更嚴重。比如書寫水平、朗讀水平、口頭和書面的表達水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好的學習習慣的培養，好多學生達不到課標的要求。小學語文教師要有目標意識和落實意識。我的導師張慶先生說：“識字、寫字、讀書、背誦、說話、作文、習慣是小學語文的七大教學目標。其中，最重要的是寫字、讀書、作文和培養良好的學習習慣。小學畢業生，能把字寫好，書讀好，文章寫通，并養成了讀寫的習慣，就可以向家長、中學老師、社會交待了?！?/p>

“寫、讀、作、習”四個方面落實了，其它方面會有的，人文性也跑不了。

教小孩子學語文，要手把手地教，實打實地教。手把手地教，說的是耐心、細心；實打實的教，說的是要實實在在、扎扎實實地教，不能搞花架子。這是一種責任，一種韌勁，一種“夯”的精神。

李：您教了五十年語文，經歷過多次課改，使用過幾種不同版本的教材，您怎么看待小學語文教學中的變與不變？

于：語文教學中的確有不變的東西，我常說要守住語文教學中的“?！?，“常”就是不變的東西，是規律。在小學語文教學中，哪些是不變的？識字、寫字、讀書、作文、激發興趣、培養習慣是不變的，至少在可預見的將來是不會變的。語文教學一直為人詬病，就是沒有守住“?！?，沒按規律辦事。寫字的規律是什么？是描紅、仿影、臨帖。而且要天天描紅、仿影、臨帖，無論是硬筆字、軟筆字、概莫能外。新中國成立以來，誰按照這一規律去指導學生寫字了？

朗讀的規律是什么？是讓學生聽老師讀、跟老師讀。教作文也有規律可循，這就是“讀寫結合”。讀是基礎。書是最好的作文指導老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。因此，閱讀教學一定要多讀（包括朗讀），重視語言的積累、語感的培養，同時要關注表達。重視課外閱讀，老師在課外閱讀指導中要引導學生關注作者是怎樣表達的。

當前，關注語文教學的提法不少，“顛覆”“革命”“轉身”之類的詞語屢見報端。其實，“?！笔穷嵏膊涣说模缛粘鋈章?，四季交替，是“不以堯存，不以桀亡”的道理一樣的。

要說創新，我覺得學習方式可以創新。比如自主合作探究的學習方式就是一個，老師們可以設計一些好的活動，讓學生在自主合作探究中完成學習。設計活動的眼光要放遠，視野要開闊，比如可以關注世界、關注地球，關注國內外的重大事件。此外，教學手段也可以創新，比如合理地使用多媒體，利用多媒體展示漢字的演變等。多媒體只有用得恰到好處才能發揮應有的作用。老師們要動動腦筋。

李：相對于一些花哨的教學方式，中國傳統經驗的價值和意義就顯示出來了，也就是您前面說的“?！薄Ｄ芊裾務勀鷮鹘y經驗的理解？

于：我們的古人對語文教學的規律已經摸得很透了，“熟讀、精思、博覽、多作”是古人對語文教學規律的高度概括。山東的郭宗明老師直言：“現在我們在語文教學上搞不過古人”。我同意他的說法。雖然時代不同了，但古人的好的經驗我們沒有很好的繼承下來也是事實。說到這里，我忽然想起并似乎明白了李大釗為什么取字“守?！?。不可改變的也不能改變的，要守住；規律，要遵循。

不能只教一本書

李:您 的課為什么很少分析課文？是因為小學課文內容淺顯，不必重視對文本的解讀呢，還是另有奧妙？

于：“內容分析”是小學語文的痼疾。原因很多，一是“相沿成習”——我們的老師、我們的老師的老師都是這樣做的；二是“左鄰右舍”和某些公開課的影響——好多名師都是這樣做的；三是“語文教什么”教材上規定不明確，有的課后思考題，就是讓學生去“分析”的。于是，就出現了雖然“百花齊放”但少了些“爭艷”的局面。同一篇課文，不但有不同的教法，而且有不同的教學內容。不明確教什么，這是課文教學效率不彰的根本原因。

我的語文教學是讀寫并重。首先是讀，學生能把一篇課文正確、流暢、有感情地朗讀出來，語言有了，形象有了，情感有了，表達方式也有了。如果讀不好，則什么也沒有。然后是寫。語文教學的終極目標是學會表達。還有寫字，寫好字是小學語文的一個重要目標。不但寫正確，還要寫規范——入楷書之體。到了高年級，我還讓學生學寫行書。在語文教學中我很少分析講解，不是因為小學語文淺顯，也不是因為我不會講，是因為課文內容不等于教學內容。有位名人（忘記誰了）說：“如果說學校設置的課程可以砍掉一門的話，那就是語文?！边@不是一點道理也沒有的！大名鼎鼎的黃永玉先生，上小學時留過五次級，外號叫做“黃逃學”。莫言先生上學也不多，是什么原因使他們成為大家的呢？——讀書！讀來讀去，黃永玉成了著名藝術家，莫言得了諾貝爾文學獎！這樣的例子比比皆是。

李：目前，小學生在課上做“課課練”“達標卷”、在課余做家庭作業的現象還是比較普遍，您怎么看待這些練習和作業？您是怎么給學生留作業的？

于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長之所以支持這樣做是望子成龍。可實際卻與之相反，把學生埋在作業堆里，是對學生的極大摧殘！我多次說過，應試教育是泯滅個性的教育，是扼殺天才的教育！我們的學生哪一個能根據興趣學習？不能根據興趣學習，哪里會出人才？所有有遠見的老師都不把分數放在眼里，包括美國最佳教師雷夫.艾斯奎斯。分數不能和人才畫等號。要讓學生有志向，有專長，有良好的學習習慣。課標說的好：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊x書是我的學生最重要的作業，其次是作文和練字。實踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學生受益終身。

李：小學生該如何開展課外閱讀？怎樣充分利用在學校的課上時間，您有什么好的方法和建議？

于：不能只教一本語文書。學語文是個慢功，是一輩子的事情。優秀的語文老師，有遠見卓識的語文老師，都有自己的“課程”，他們的眼睛絕不只盯著一本語文課本。在這方面，陳琴、韓興娥、李紅霞等老師做的比我好。他們都是在課堂上讓學生讀經典的。韓老師只用兩三個星期就把課本教完了，陳老師大概用一個月。我是在課堂上教古代經典，如《三字經》《千字文》以及古詩詞和其它古文。不講學生不懂，在初知大意的基礎上，我會讓學生背誦下來。至于現代中外名著，是他們在家里讀的，我只是了解一下，督促一下，與學生交流一下，或開個讀書交流會。呂叔湘先生說：“我的語文能力百分之三十利益于課內，百分之七十利益于課外閱讀?！笨梢?，學生不能只讀要一本語文書。我告訴學生，我們要抱著學語文的目的讀課外書。遇到生字，記下來，查字典，注上拼音；遇上好詞好句抄下來；遇上寫得精彩處，背誦下來，多關注作家的表達方法。對于我來說，讀書從來不是消遣，而是學習。因此，我也要這樣要求我的學生。

一舉手一投足都是語文

李：您說老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學生。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？

于：我說的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現在學生的面前。絕不要求學生和大人相似，相反，老師要和學生相似。我是老師，但不要太像老師，最好不讓學生感到我是老師。太像老師，就很難和學生融為一體。這一點，國外的同行，做得比我們好。我在課堂上的角色定位就是兩個：組織者、引導者。我希望我和我的學生能在和諧、輕松的氛圍里學習。

李：您的不少徒弟已經成為名師，成為各地的教育骨干。這種“傳、幫、帶”的方式對于教師的成長有什么特別的作用？您收徒弟時，有沒有標準？您怎么考查他們？

于：我的徒弟中有不少佼佼者，有的成為全國名師，但都是自己努力的結果，我沒幫多少忙。對青年教師來說，拜我為師只是一種榮譽，可能對他們有點激勵作用。那張拜師證書，最多也就相當于一張獎狀吧。有些主動的徒弟，會經常向我討教，或討論一個問題，或討論某一篇課文的教法，或讓我修改文章。也有向我請教朗誦的。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個多小時。也有些徒弟把我的書放在枕邊、案頭，認真研讀，用以指導自己的教育、教學，并經常向我匯報讀書心得。我最喜歡肯思考。肯干的徒弟。具備了這兩條，一拜師也會成功。寫到這里，能干的徒弟立刻躍入我的眼簾：趙志祥、張慶祖、戴建榮、朱文君、李紅霞、王曉紅、鄭勇、張芬英、丁強、姚進、楊然??

李：我們常說學好語文是終身受益的。您怎么看語文老師的語文素養？

于：人生是花，語文是根。一個人無論學什么專業，將來從事何種職業，都要學好語文，否則不會有大的發展。語文老師要有好的語文素養，能讀善寫，能說善書（寫字）。這樣的老師一舉手一投足都是語文。

優秀的語文老師得是“文化人”，以“文”化“已”。“文”主要是指讀書。職業要求語文老師必須是個讀書人，要成為終身的閱讀者。文化人的另一個方面，是以“藝術”化“人”。語文老師要有點藝術細胞，如書法、音樂、美術、舞蹈等，藝術細胞多了，語文教學就一定會充滿靈性。優秀的語文老師還得是個“思想者”。語文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。一定要動筆寫東西，并養成習慣。優秀的語文老師還應當善于與人交流。多與同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經常與專家交流就更好了。

（全文完）

第五篇：讀于永正給新教師的建議有感

讀于永正《給新老師的20條建議》有感

對于于永正，我是聽得多，深入了解得少。聽說他有個“五重教學法”，聽說他的作文教學非常棒，聽說他講課循循善誘，精彩之極??然而，遺憾的是我沒有聆聽過他的執教，也沒怎么看過他的書。

初讀于永正《給新老師的20條建議》這篇文章是在大三下學期，當時老師列舉了好多教育學方面的書籍和文章。由于那時貪玩，只是走馬觀花的看了一下。然而現在當領導鄭重地把它當作資源來學習時，才知道自己當時是多么的愚蠢??！現在再讀它，已經是在我步入教師崗位的第四個月了。結合自己在班級管理和教學上的困惑，才深深的感受到這些建議中所凝結的教育智慧，真是字字語重心長，句句耐人尋味，條條都是錦囊妙計。

這篇文章大體從微觀的角度提出了小學低年級課堂教學的組織教學方法與手段。對于我這樣初為人師的“菜鳥”來說具有很強的針對性、借鑒性和可操作性。具體總結如下：

（一）教師要公平公正，對待學生要一視同仁。

有人說每個孩子都是落入凡間的天使，所以孩子的天性都是純真善良的。但在實際教育中卻并非如此，并不是每個孩子都如想象中的善良可愛。有些孩子真得很讓老師頭疼，雖說不是一無是處可是卻也是很難找到可以當作優點來表揚的。才當三個多月老師的我已經能夠體會出為什么大多數老師或多或少都會偏愛那些品學兼優的學生了。

然而于老師在第十五條建議中明確提出偏愛是老師的一大禁忌。于老師的理解是每個孩子都是一個魔方，關鍵是要找到孩子最好的一面，為此，于老師提出了很多建議避免老師陷入偏愛的誤區。賞識教育是于老師特別提倡的，好孩子是表揚出來了，在中國的班級授課制的現狀下，應對孩子采取積極地表揚和鼓勵，而非一味的打擊和壓制。

回想上學時的自己不也是最喜歡公平公正的老師嗎？因此，在今后的工作中我會盡量做到對所有學生一視同仁。

（二）關注孩子，以學生為主

建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們在日常學習和生活中已經形成了豐富的經驗，所以課堂教學中不能忽視學生的這些經驗，而把學生當作知識的灌輸對象，一味地講解?，F代課堂教學中老師是主導，學生是主體。

于老師在第二條建議中明確地表明老師要將90%的注意力放在學生身上，只將10%的注意力放在教學方案的實施上。然而，事實上，作為“菜鳥”老師的我卻是恰恰相反。課堂上，我過多的將注意力放在了教學過程上。由于經驗的缺乏，總是特別的擔心自己的課上的完整與否、該講的知識點有沒有漏掉的、我講的內容學生能不能聽懂等等。從而，一節課大多就在關注自己的過程中渡過。即便這樣，得到的效果卻不盡人意。所以，在于老師的指導下，我想自己在今后的課堂教學中應盡可能的關注孩子，這樣才能達到想要的效果，而我也才能真正的成長。

于老師對孩子的關注不僅表現在課堂上，而且還表現在課余時間。如第五條細心觀察學生、全面了解學生、傾聽學生的談話。更有第八條課間和學生一起玩，走進學生中間等。這些建議真的為我們新教師在今后的工作提供了方法和途徑。

（三）做一名充滿智慧的教師

1、堅持閱讀

有位學者曾說：若一個人每天閱讀一個小時，三年之后，你可以變成一位某領域的專家，五年之后，你可以變成一位該領域的國家級專家，七年之后你可以變成該領域的世界級專家。由此可見堅持每天閱讀的力量。

于老師在第十二條建議中指出老師要養成讀書的習慣，尤其是讀專業書籍。并將理論和實踐結合起來，把所讀的書用活。腹有詩書氣自華，再好的化妝品也抵不過時間這把殺豬刀，唯有用閱讀來豐富我們的心靈。作為新教師要以身作則堅持讀書，做一名有內涵、有修養的老師。

2、以名師為榜樣，多向身邊優秀的老師學習

三人行，必有我師焉。于老師在第十九條建議中也明確地指出要像其他老師多多學習，從中找出本質規律。每個老師都有自己獨特的氣質與風格，從他們身上尋找教育的一些本質規律。我們要多聽其他老師的課，感受課堂的不同氛圍。目前，我的課上得不好，但是我正在努力的路上。

3、靈活多變、豐富教育管理機智

教學有法，但教無定法。在實際教學中，為了提高學生的學習興趣，和吸引學生注意力，老師的教學方法應該靈活多變、方式多樣。于老師在第四條建議中說出變化的意義：沒有變化，學生會生厭，沒有變化，也就談不上教學藝術了。正是因為教學有豐富的變化，在優秀老師上課時才會覺得如沐春風，知識在不經意間就記在心里，課堂上輕松和諧的學習氛圍更是讓人愉悅和享受，感嘆時間如白駒過隙轉瞬即逝。

教師在組織課堂教學中，總會遇到一些突如其來的狀況。這時就要看教師的教育機智了，如果能夠很好的處理課堂上的突發狀況，對于提升老師的威信也是大有幫助的。

（四）用眼睛說話

在于老師給的建議中提到了眼睛這一器官。感觸最深的就是第一條：如何面對亂哄哄的教室。于老師不愧是經驗豐富的老師，用眼睛就能將亂哄哄的教室變安靜。如“菜鳥”的我每次看到亂的場景，就呆呆地說：“不要講話了?！苯Y果嗓子喊啞了也不見教室安靜。而于老師的循序漸進的方法既科學又有效，因此，我以后不僅要多練嘴，也要多連眼睛啊，讓我的眼睛也變得會說話??！

“學高為師，身正為范。”作為一名新教師，何時能將這短短的八個字讀成一本“厚厚的書”時，相信我也就能夠成為真正意義上的優秀教師了。

以上，只是我內心感觸的一角，于老師的建議對我的影響還需我用實際行動來證明。