第一篇：人教版六年級上冊第二課《山雨》教學設計三
《山雨》教學設計
教學理念：
略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
教學準備：
1．熟書讀課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
教學課時：1課時。教學過程：
一、導入新課，激發情感
1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
二、初讀課文，梳理內容
1．讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。3．提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2．組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情 的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。（2）感悟雨景的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨景的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
四、背誦積累，拓展延伸 1．試比賽背課文。
2．交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。（1）小組交流學生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
第二篇：六年級上冊《山雨》教學設計
六年級上冊《山雨》教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的六年級上冊《山雨》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊《山雨》教學設計1教學目標
1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養學生對文學作品的初步欣賞能力，陶冶學生熱愛大自然的美好性情。
教學重點：
理解課文內容，想象課文描述的情景。
教學難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學工具
課件
教學過程
1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3．提出疑難之處。
1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2．組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①自己練習，邊讀邊體會。
②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
1．試背賽背課文。
2．交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。
（1）小組交流學生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
課后習題
抄寫本課的好詞佳句。
六年級上冊《山雨》教學設計2教學目標
1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3。領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。
教學難點：領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學工具
課件
教學過程
1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著燦爛的陽光，今天，則讓我們享受著蒙蒙的細雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。
1、打開課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當然讀課文是有要求的：
（1）。有感情的自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（生讀課文）
2、。好了，這篇課文中有許多優美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認識的或者不理解的可以舉手提出來。（出示課件：詞語）
教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
這些詞語都是課文有優美的詞語，同學們可以在課后把他們抄寫在積累本上，在今后的寫作中運用上他們。
3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢？（時間先后順序）先寫什么，再寫什么，最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關段落。分別是課文的哪些自然段呢？
一）學習“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）
1、這場雨來的時候有什么特點？（板書：來得突然，來得悄悄）
2、在課文中哪兒找到的？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。”）
3、對學生的朗讀進行評比指導：
①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。
②提示學生看著圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受來讀。
4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）
①請個別學生示范讀這句話。
②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調的變化。
③全班齊讀，讀出感情。
5、這場突然如其來的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）
①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）
②作者運用了什么手法，這樣寫有什么好處？
作者展開了大膽的聯想，著筆于聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
③學生競賽朗讀，教師評比。
④分小組朗讀第一段。
（二）學習“雨中”段落（第二段）（22分鐘）
1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）（板書：音韻美和色彩美）
2、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體驗。教師根據學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）
①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”。板書：琴鍵）
b、除此之外，作者還有什么聯想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”。板書：手指）
c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節奏呢？請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學生中各請一位讀）
d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
a、理解詞語：流動、流進
流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。
流進： “流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一起來挑戰一下
4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進——，流進——
5、小組分組朗讀第二段。
（三）學習“雨后”部分
1。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，下面讓我們去看看。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。
① 鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧！
② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）
2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）
3、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻。”（板書：雨后余韻）
4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！
1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發現美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對于雨就有不同的體會啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學生聲情并茂地朗讀自己的作品）
2：閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。
1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發現更多的美！
2。閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。
六年級上冊《山雨》教學設計3教學目標
1.能讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。
2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
4.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
1.理解課文內容,想象課文中描述的情景。
2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的喜愛。
教學工具
課件
教學過程
一 導入新課
同學們,請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什么嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。
今天早晨,老師來學校時發現地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請多個學生談看法)
看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學一起讀題目)
欣賞了這場雨,也許你會對雨多一些新的感受。
二 初讀感知
我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。
三 自主學習
1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學生朗讀)
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?
2.自學課文。
聽了你們的朗讀,我覺得自己已經沐浴在山雨中了!讓我們一起學習課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找幾個同學分段朗讀)
3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。
4.集體匯報。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
①(談感受)當你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?
②這么動聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)
③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!
(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
①請幾個學生談感受。
②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠?
③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?
④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
①學生談感受。
②真是動人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學生談感受)
③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。
(4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。
②這清新的綠色已經流進了大家的眼里,流進了大家的心里。請大家用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,好嗎?(學生再讀)
③此時,我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?
④我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……
5.體會雨后的景象。
(1)不知在什么時候,雨,悄悄地停了。
山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!
鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學一起讀一讀吧!
(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。
近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發出異常清脆的音響。
(播放課件,一起來演奏)
四 拓展
同學們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個聲音都是優雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
課后習題
你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。
六年級上冊《山雨》教學設計4教材簡介
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
教學目標
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文。
課時安排：一課時
1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）
1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。
如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內容。（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。）
1、傾聽優雅的小曲——雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方？
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優雅的了。
精妙二：描寫很有想象力。
(允許學生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點評。
（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅。
無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發出的____________聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發出____________的聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發出____________的聲音，那聲音如同________________________。
（3）交替采用多種方式讀。
（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節拍走進詩一般的夢境。
2、欣賞流動的綠——林色。
（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。）
山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢？
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
（1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發出異常清脆的音響---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
（2）請學生說出自己的疑問？
明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
六年級上冊《山雨》教學設計5學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學課時：一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼(tí)囀(zhūàn)形容鳥兒婉轉地叫。
(3)談談對課文的初步印象。
(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符/ 都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)
②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
(5)感情朗讀，加深理解。
三、背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
四、作業
完成同步習題相關作業
六年級上冊《山雨》教學設計6【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
【方法與能力】領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
【拓展與延伸】用學到的表達方法，寫一篇關于“風”或“雨”的習作。
【重、難點突破】學習作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。
【教學過程】
一、導入新課
跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我帶領大家一起來品味“山雨”的韻味。
二、學習課文
1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。
教學提示：目的是在于引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關景物的描寫來描寫山雨的方法。
這三個問題全部讓學生來根據自己的題解回答，并且要以課文內容為中心，聯系關鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個問題方法相同。
關鍵是要充分調動學生自主學習，與積極合作學習，不必苛求答案的準確性。
教學參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？
教學提示：這個問題的目的在于培養學生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按課文的內容順序抓住每一句來進行理解與感悟。
找出相關的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導學生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。
教學參考一：
附對句子的理解。
①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。
③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。
教學參考二：
作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。
3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙。
教學提示：先由學生自由朗讀，然后采用個性化朗讀的方式來體會。
三、作業：
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色，然后完成一篇觀察日記。
六年級上冊《山雨》教學設計7教材分析
這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現作者清雅脫俗的審美情趣。
教學目標
通過學生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養學生對根學作品初步的欣賞能力。
教學重點難點
理解課文內容，想想課文描述的情景。
教學構想
教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。
教學準備
電腦課件、錄音機
教學時間
一課時
學生學習過程
一、創設情境，導入新課。
1課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染。看，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲啊！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學習要求。
2配樂范讀全文。
3學生自讀課文。
（1）讀準生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時畫出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。
（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。
（3）組織學生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級交流，加深體會。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談談你為什么選擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。
2師生共同評議、小結。
作業設計
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
板書設計
聲音 無字歌謠0* 山 雨
山林 綠
六年級上冊《山雨》教學設計8一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程
（一）、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的`細雨……作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）
（三）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：
（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
（3）學生匯報，老師給予指導。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
（3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）
3、作業：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
雨（馮劍華）
雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈給大地。
春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。
她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。
思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
六年級上冊《山雨》教學設計9教學目標
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
２、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學工具
ppt課件
教學過程
同學們，這節課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。
自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。
（板書課題）
1．出示本課生詞，讀準字音。
2．談談對課文的初步印象。
3．想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？ 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
１、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
⑴感悟雨聲的美妙、神奇：
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲？）
② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么？這是一首怎樣的個要呢，誰能用讀表達出來。
③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)
（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰能用讀表達出來。
（2）男女生分組讀
（3）練習背誦
⑵ 小結：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。
（3）感悟雨色的明麗、迷人：
①“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
怎能“流進心胸”呢？
③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
１、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：
⑴小組交流學生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
課件：
雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
３、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
作業１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
２、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
板書
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情
雨后
第三篇：六年級語文上冊《山雨》教學設計
人教版語文六年級上冊《山雨》教學設計
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比“等詞語。
2.理清課文的寫作思路，理解課文的內容。
3.品讀重點句子，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
4.領悟作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的。繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。教學重點
感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。同時感受語言的優美。教學難點
領悟作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。教具準備：課件 第幾課時：1 教學過程
一、談話引入，揭示課題
1.上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2.揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
二、出示學習目標，讓學生明確學習目標
三、初讀課文，掃清生字詞障礙。（目標一）
1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將課文讀通讀順。2．指名朗讀課文，正音（特別是多音字）
注意以下讀音
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
3.讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。4.再默讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍。5.交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
三、理清課文的寫作思路（目標二）
這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
四、品讀課文，體會喜愛之情（目標一、三）
（一）學習“雨起”，感知“悄悄”
1.看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
2.練習說話，朗讀品評。
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）
（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
（二）學習“雨中”，感悟神奇
1.雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
2.那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
3.你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
4.有側重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
（2）在自由讀的基礎上指名讀，并點撥，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）讀一讀這話，感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。（教師配樂范讀。）
（3）帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
（三）學習“雨后”，感受韻律
1.學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。2.匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
八、通讀全文，積累背誦（目標一）
1.分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2.自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
九、總結課文的寫作方法。（目標四）
十、拓展延伸，讀寫結合（目標四）1.學生交流自己積累“寫雨”的成語。
2.師言：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？我們一起來看看。
（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3.寫話訓練：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
板書設計 2*山雨 雨起
雨中 喜愛之情
雨后
寫法：聽覺、視覺結合
想象和聯想（比喻、擬人
第四篇：六年級《山雨》教學設計
六年級《山雨》教學設計
六年級《山雨》教學設計
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“幾乎、傾吐、幽靜、啼囀、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、余韻”等詞語。
2．感受山雨的音韻美、色彩美，體會作者對山雨濃濃的喜愛之情。
3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，感受語言文字的優美，體會作者對山雨的情感。
教學準備：
1．學生收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。
2．教師準備課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
教學課時：一課時。
一、創設情境，激發情感
1、啟發談話：自然界中美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。今天讓我們跟隨作者去領略一下有聲有色的山林雨景吧，一起感受大自然的神奇，感受作者獨特的體驗吧。
2、播放有雨聲的優美輕音樂，讓學生邊聽邊想象。揭示課題：（板書課題）
二、學生自由讀課文，梳理內容
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、幾乎、幽靜、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚
2、再讀課文，理清課文的順序：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3．談談對課文的初步印象，提出疑難之處。
三、小組合作，品味賞析
1．小組自讀感悟。再讀課文，思考：“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？”這一問題。畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2．小組交流匯報。小組選擇自己喜歡的部分，結合問題議、讀、評。
（重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。）
（l）選擇第一部分的小組匯報。
①讀課文后，我感悟到雨聲的美妙、神奇。
a、“沙啦啦，沙啦啦??”這是實實在在的雨聲。
b、“像一曲無字的歌謠”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
②你們的聲音也很美，老師也想聽聽感受一下你那悅耳的聲音賦予山雨的魅力。
③學生有感情的自由朗讀。讀后同桌相互評一評。
（2）選擇第二部分的小組匯報。
①讀第二部分課文后，我也感受到了雨聲的美妙、神奇。
a、“一首又一首優雅的小曲” 這是由雨聲而產生的聯想，感受到山雨帶給人美的享受。
b、“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
②還感受到雨色的明麗、迷人。
a、“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
b、“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
C、水淋淋的??
③學生分組有感情的朗讀，加深理解，師生共同評議。
師敘述：此時此刻，我們感受到了山雨神奇美妙的聲音之美，清麗迷人的色彩之美，也感受到了作者對山雨濃濃的喜愛之情。同學們，作者把自己感受和情感是通過什么表達出來的呢？
④學生討論交流，小結。
作者通過視覺、聽覺所得，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法展示了山雨的魅力，表達了自己的情感。
（3）選擇第三部分的小組匯報。師問:雨后的山林有是一番怎樣的景象?你又體驗到了什么?
① 雨后的山林更加幽靜、更加美麗。
a、風似乎屏住了呼吸，小鳥一聲清脆的啼囀??這是以動襯靜,更顯得山林的幽靜.b、小水珠異常清脆??由于山林太靜了,所以連小水滴落地的聲音都很清脆.②學生自己小結:作者以自己獨特的感受、神奇的想象，細膩優美的文字展示了一副有聲有色的山林雨靜圖，字里行間洋溢出對大自然的喜愛之情。
四、抽生配樂朗讀，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。
五、背誦積累，拓展延伸
1．把自己喜歡的段落多讀幾遍，試背課文。
2．集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
賞雨
雨，就要來了。佇立窗前，心中隱隱驛動著某種莫名的期盼??
隆隆的雷聲，像千軍萬馬踏著耀眼的電光，從天際疾馳而來，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠處的山梁，天一下子暗了下來。風也變得來勢洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽傘，但還是有很多手腳慢的，一個沒抓住，眼睜睜的看著大傘隨風拔地而起，翻著跟頭，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風翻滾。人們又是一陣手忙腳亂?? 天空仿佛驟然裂開了一個大口子，雨在云層再也收不住腳，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響，顏色碧綠的耀眼，柳樹迎風扭動著腰肢，像一個舞者陶醉在美妙的音樂中。
3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用你美麗的眼睛去發現，靈巧的雙手寫一寫吧！
板書：
山雨
音韻美：沙拉拉......幽靜 啼囀 清脆
色彩美：耀眼透明
（神奇、美妙、喜愛）
無字的歌謠 優雅的小曲 音符帶著幻想的色彩 綠色——流進 流進 水淋淋的
第五篇：六年級《山雨》教學設計
教學目標：
1.在情緒上閱讀文字，背誦你最喜歡的部分。正確閱讀幾乎，傾吐，安靜，歌唱，鑒定，清新，快樂，清脆，凝聚，余云等字。
2.感受美麗的雨，美的美麗，山下雨的厚厚的厚愛的愛的經驗。3.要理解作者如何仔細觀察，仔細聽雨，繼續通過協會和想象力來表達方法的獨特感受。
教學困難：引導學生有大聲朗讀的感覺，個性化的感覺，感受美麗的語言，體驗山下雨的感覺。
教學準備：
1.學生收集寫下雨的美麗詞語，句子或雨詩。
2.教師準備課件：文本插圖，閱讀語言，擴展信息。
教學時間：一課。
首先，創造情境，刺激情感
1，靈感講：自然無處不在，在美國，只要仔細觀察，就會讓你為眼睛。宴。今天，讓我們跟隨作者享受山脈和樹木的聲音，享受大自然的魔力，感受作者獨特的體驗吧。2，和美麗的輕音樂一起玩雨，讓學生們聽著一邊想象。揭示主題：（黑板主題）二，學生自由閱讀文字，整理出內容
1，閱讀文本，閱讀準發音，通讀句子。
水（lín），twitter（zhuàn），澆注（tù），幾乎，安靜，優雅，識別，清新，快樂，2，閱讀文字，整理出文字的順序：文字是雨，雨，雨后的順序描述雨。3.談談文本的初步印象，提出困難。
三，團隊合作，品味欣賞 ??集團自我看情緒。閱讀文字，思考：作者是如何細致的觀察，仔細聽山雨？這個問題。繪制句子的圖片，體驗作者的情感和語言特征。
??2.集團交換報告。小組選擇自己喜歡的部分，結合問題，閱讀，評論。
（重點引導學生理解雨的美麗和句子的美麗，通過反復閱讀，通過觀察，聽，理解作者引發了一個奇怪的協會，想象力和使用隱喻和其他手段來表達他們獨特的到雨中感受，美麗的抒情語言背后的作者的愛山雨讓確保學生朗讀時間，閱讀形式多樣化，欣賞 語言，欣賞的情緒應該通過學生實現閱讀。）
（L）選擇組報告的第一部分。
①閱讀文字，我實現了雨聲，魔法。A，沙拉，沙拉...這是真正的雨。
B，就像沒有歌的歌曲這是協會產生的雨，給人美的感覺。
②你的聲音也很漂亮，老師想聽到你甜美的聲音的感覺，給出山下的魅力。
③學生有自由朗讀的感覺。在閱讀相同的表在審查。
（2）選擇組報告的第二部分。
①閱讀第二部分的文字，我也感受到了雨的美妙，神奇。A，一個又一個優雅的ditty歌這是由雨和協會產生的，感覺到山下的雨帶來的美麗的享受。B，每一個音符都有幻想的顏色，這句話寫的雨山的聲音神奇，精彩，給房間無限的幻想。
②也感覺到雨的顏色明亮，迷人。
A，綠色耀眼，綠色透明，這是現實的雨和霧的顏色，給人一種清新，舒適的感覺。B，這種新鮮的綠色，好像在雨中流動，流入我的眼睛，流入我的頭腦 這是雨的顏色的想象力的作者，因為作者從心里愛這個綠色，所以談談流入我的腦海。C，烘烤 ③學生有情緒朗讀，加深理解，教師和學生共同評價。
分部敘事：這時，我們感受到美麗的山水美妙的聲音，美麗的美麗美的優雅美感，也感受到了雨水充滿愛情的作者。學生，他們的感受和感受的作者是通過什么來表達的？
④學生討論交流，總結。
筆者通過視覺，聽覺收入，發揮合理和新穎的想象力和聯想，并運用隱喻，擬人化等言辭顯示了雨的魅力，表達了他的感覺。
（3）選擇組報告的第三部分。老師問：雨后什么樣的場景是場景？你體驗什么？
①雨后森林更安靜，更美。
A，風似乎保持著呼吸，鳥兒嘎吱聲......這是一個動態的襯里，更安靜的森林。B，小水滴異常清脆...因為山太安靜，所以即使小水滴的聲音很脆。
②學生自己摘要：作者自己獨特的感覺，神奇的想象力，精致優美 文字的美麗顯示一個充滿活力的山雨雨圖，線之間的詞語溢出對大自然的愛。
四，奢侈的音樂朗讀，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象力。
五，念誦積累，延伸延伸
1.閱讀你最喜歡的段落多次閱讀，試試看文字。
2.集體欣賞：孩子們，如果你能愛上身邊的性質，心里就會看到每一個場景都會像天堂般的天堂。心聽每一個聲音都會是優雅的音樂。作者趙麗紅比較音樂，散文家朱子清眼中的雨是什么？讓我們來看看。
享受雨
雨來了。站在窗前，心中微微的移動有某種莫名的希望......轟隆隆的雷聲，像一個強大的力量，閃閃發光的耀眼光芒，從地平線上飛馳，黑暗的云彩淹沒了充滿的墨水，對近屋頂的巨大壓迫，遙遠的山脊，天空突然黑暗。風已經變得威脅，猛烈撕裂樹干那個樹。街頭小販趕緊站起來拿著太陽傘，但還是有很多手腳緩慢，一個沒有抓住，看著傘上了風，轉身，一個種植到中央路，交錯與風卷。人 他們是一陣突發......天空似乎突然破裂了一個大洞，雨中的云彩，然后不能承受腳，然后咆哮下來的盆地，路上濺起了大而小的水泡，志兒兒童勇敢的白煙孩子，眨眼功夫，在街上合并成一條小溪。樹上的樹葉在雨中沖下來的聲音，明亮的綠色，柳樹風扭曲的腰，像一個舞者在美妙的音樂中醉了。
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