第一篇：日有所誦教案

一年級童謠閱讀教案

1．通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。2．通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養學生閱讀，理解童謠的能力。教學準備：

1．教師：教學課件 2．學生：一本童謠書 教學時間：30分鐘 教學過程： 一．走進童謠

1．小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲： 課間播放：《春天在哪里》

聽出來了嗎？歌里唱得是什么呀？（春天）

2．是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發出迷人的芬芳??這一切都向我們預示著春天來了。

3．小朋友們，你們覺得春天美嗎？老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：

春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。想讀嗎？自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀？（指名讀）

讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀？這次能不能一邊讀一邊打節拍呢？（師評：哎喲，這么一讀，還真有節奏呢！）

多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呀？（相機點評，你還看到了什么？再聞一聞呢？）

師點評：此時，一幅美麗迷人，充滿生機活力的畫面已經展現在我們眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一個春天都裝在里面了，真不簡單呀！讀到這里，你們一定更喜歡這段文字了，再讀一讀吧，這次帶上感情，再配上點動作，一定能讀得更好！（配樂）

4．像這樣一段文字，我們就叫它“童謠”（指課題），其實小朋友們一點兒也不陌生，它就是我們平時所說的“兒歌”。

5．朋友們，幼兒園的時候，你們一定跟老師、爸爸媽媽學過不少童謠吧？愿意給我們大家念一首嗎？（指4人匯報）

相機點評：這不是一則謎語嗎？大家猜出來了嗎？這是繞口令吧，真不簡單，能再快一點嗎？?? 二．學童謠，賞童謠

1．師述：剛才小朋友們念的童謠都來自于生活，童謠有的描寫動植物，有的是有趣的謎語，有的是逗人的繞口令，有的是滑稽的顛倒歌，可有趣了。2．學童謠 a)課件出示小猴圖片 瞧，誰來啦？

小猴這是怎么啦？趕緊讀讀這首童謠吧!（生自由讀）課件出示童謠：小猴子，真淘氣，看見蜜蜂想吃蜜。爬上樹，掏蜂窩，饞得口水流一地。小蜜蜂，不客氣，蜇得小猴哭啼啼。誰來給大家讀一讀？

這是一只怎樣的小猴啊？（淘氣）你想對小猴說什么？ 有意思嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！

b)送走了淘氣的小猴，接著誰回來呢？（指兩人猜）想知道嗎？課件出示謎語童謠：圓臉蛋，金燦燦 一臉芝麻全長遍，不怕太陽天天曬，抬頭繞著太陽轉。

讀一讀，看誰先猜出來？ 猜出來了嗎？（向日葵）你是怎么知道的？

這是一首謎語童謠，你會讀了嗎？（指名讀）齊讀。

c)這里還有一首童謠。課件出示童謠： 問答歌

誰會飛？鳥會飛。誰會跳？兔會跳。鳥兒怎樣飛？ 兔兒怎樣跳？ 拍拍翅膀向前飛。前腿蹦蹦后腿跳。

誰會游？魚會游。誰會爬？蟲會爬。魚兒怎樣游？ 蟲兒怎樣爬？

擺擺尾巴搖搖頭。六條腿兒慢慢爬。誰把題目讀一讀？ 問答問答，有問有答。這首童謠提了哪些問題，又是怎么回答的呢？趕緊讀讀吧！誰來問？誰來答？（指兩人讀）

還有誰想問？這次你可以向全班小朋友提問！全班小朋友在回答的時候不僅要能說出答案，還要配上動作，能行嗎？ 3．賞童謠：

a)這里還有一首童謠。課件出示童謠： 顛倒歌 吃牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。出了門口向東走，碰見一條人咬狗。拿起狗來砸磚頭，倒被磚頭咬一口。

為什么叫“顛倒歌”呢？讓我們一邊聽一邊看。知道了嗎？

b）這首童謠也很有意思《板凳綁扁擔》 這是一首什么童謠？（繞口令）

c）還有些童謠我們可以一邊做游戲一邊唱呢！《找朋友》

你們瞧??

三．讀童謠，唱童謠

1．原來童謠的內容這么有趣這么豐富，小朋友，你們喜歡童謠嗎？那就打開手邊的童謠書，選擇一首你喜歡的童謠和四人小組的小伙伴讀一讀，待會兒還可以上來讀給大家聽。

誰愿意把你新學的童謠和大家分享？（指名匯報）

2．其實，童謠不僅可以讀，唱起來也很動聽呢，最后，就讓咱們亮開嗓子盡情的歌唱吧！愿快樂的童謠陪伴你們度過快樂的每一天！生唱童謠：《我和小樹來比賽》 邊唱童謠邊下課

教后記：

小童謠 大閱讀

本節課外閱讀指導課旨在引導學生了解童謠，喜愛童謠，產生閱讀童謠的愿望，激發閱讀童謠的興趣，并培養學生自主誦讀童謠的能力，促進他們養成良好的讀書習慣，對于讀課外書籍由“要我讀書”變成“我要讀書”。針對本節課的教學，教者主要有以下幾點思考：

一．認識熟悉童謠，產生閱讀愿望；二．學習欣賞童謠，激發閱讀興趣三．親歷閱讀過程，培養閱讀能力；四．小小童謠啟蒙，走進閱讀世界

這是對一年級孩子自主閱讀的啟蒙，教師不僅要讓孩子在這節課上拿起書，更要讓孩子在今后的學習、生活中放不下書，打開閱讀這扇窗，學生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中，這是我們將繼續探索的。

第二篇：三年級日有所誦教案

三年級下冊《日有所誦》第一單元教案

目標和要求：

1、了解作者

2、能正確流利朗讀詩歌

3、理解并掌握其意思

4、背誦詩歌 教學過程設計：

第一課時

一、了解作者 【作者簡介】

1.賈尼?羅大里（Gianni Rodari）1920年生于意大利小鎮奧梅尼亞一個面包師家庭里，他是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。主要作品有長篇童話《洋蔥頭歷險記》、《假話國歷險記》，童話集《21加1個童話》、《藍箭》、《電話里的故事》、《有3個結尾的童話》等，兒童小說《3個小流浪兒》，兒童詩《童謠兒集歌》、《天上和地上的童謠》等，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種文字在全世界兒童中廣為流傳，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長。

2.拉賓德拉納特 · 泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

3.荊軻（？－前227）戰國末期衛人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國，被當地稱為“荊卿”（或荊叔）。

4.駱賓王（約627—約684)字觀光，婺州義烏人（今中國浙江義烏）人。其父官青州博昌縣令，死于任所。他7歲能詩,有“神童”之稱。

二、朗讀課文

1、教師范讀<<需要什么》

2、男女對讀《飛鳥集》

3、教師帶讀《易水歌》

第二課時

一、教師解釋《易水歌》

易水歌

風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。探虎穴兮，入蛟宮，仰天呼氣兮，成白虹。

【注釋】 蕭蕭：指風聲。

易水：指水名，源出河北省易縣，是當時燕國的南界。

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”這是出自《史記·刺客列傳》里：當 年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺秦王，太子丹和賓客以及荊軻的幾個朋友，全體穿戴起白衣白帽，一同相送。直送到易水旁邊，今河北易縣附近，揮淚訣別；高漸離擊筑，荊軻合著音樂高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一

去兮不復還！”悲壯的歌聲激起了送行者無比悲憤慷慨的心情。荊軻唱著，頭也 不回地走了。給后人留下了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯詩句。

二、男女賽讀《易水歌》

三、背誦《易水歌》《易水送別》

四、拓展作品

賈尼?羅大里

《假話國歷險記》講述的是一個海盜當上了一個國家的國王，因為嫌海盜的名聲難聽，就想出了個辦法，把字典全部改過：海盜變成了圣人，圣人變成了海盜；面包叫墨水，墨水叫面包；早晨起床說“晚安”，睡前道“你早”??這個國家只準講假話，講真話要坐牢，老百姓給弄得暈頭轉向，于是發生了各種奇怪的事情。

三年級下冊《日有所誦》第一單元教案

教學目標：

1、誦讀《林中月夜》，感受詩情，陶冶詩心。

2、品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3、讀《垓下歌》與《大風歌》，了解歷史人物及故事。教學過程：

第一課時

一、《林中月夜》：

只試讀一遍，感受其中的靜謐、安然。特別是最后，兩個叮咚，一快一慢，一短一長，培養誦讀的技巧。

二、《飛鳥集》精選

（一）：

1、讀前談話：“看，窗外的白楊樹。當它是一粒種子的時候，可能會被鳥兒吃 掉，可能會被風吹到水溝里泡得發霉壞掉，可能被小朋友一腳踩破皮兒……但是還好，這些事情都沒有發生。當它是小樹的時候，可能被風兒吹折，可能被蟲子咬傷，可能被冰雪冰壞，可能被雷電擊倒。還好，這些事情沒有奪去它的生命。現在，它長成這樣大的一顆樹，我們可以對它說——”孩子們齊讀：“我存在，乃是所謂生命的一個永久的奇跡。”

2、讀兩遍。

3、討論：你喜歡用聲響回答暴風雨的樹葉，還是沉默的花兒？

第二課時

一、《飛鳥集》精選

（二）：

1、讀順即可。

2、為什么上帝希望我們用花兒酬答他？孩子們沉默。提示：太陽和土地，與花兒有什么關系？

二、《垓下歌》與《大風歌》：孩子們知道其人，不清楚其事。故事的講述讓詩意易于理解。

1、范讀后學生初讀，糾正字音。簡述項羽和劉邦的故事。“舉鼎”、“鴻門宴”、“四面楚歌”。

2、誦讀。注意“兮”字長音。

3、你覺得劉邦和項羽誰最棒？齊誦。后期補充：

復習一年級講過的故事《共工觸山》，理解項羽其人。

三年級下冊《日有所誦》第三單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦《瓢蟲賣大頭針》，感受動物之間的樂趣 2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。3.有節奏地誦讀古詩，感受田園情趣 教學過程：

第一課時：《瓢蟲賣大頭針》

一、談話

今天又兩只瓢蟲和一只刺猬他們發生一個有趣的故事，我們一起來把這詩讀一讀。

二、新課

《瓢蟲賣大頭針》 兩只瓢蟲 蹲在水溝邊 向刺猬兜售大頭針

刺猬們哈哈大笑 笑的合不攏嘴巴： “你們，可真是蠢到家啦！你們睜大雙眼看看，大頭針就插滿我們一身哪！” 提問：

1．從詩中你能知道了發生什么事嗎？ 2．你們覺得兩只瓢蟲怎么樣？ 3．你們覺得該用什么語氣來讀呢？ 4．讓學生男、女分讀 5．齊讀

三、總結

這節課你學到了什么？

第二課時：《飛鳥集》、《蓮花塢》、《小長干曲》

一、會讀《飛鳥集》

1、自讀《飛鳥集》精選，圈出不會讀的字和不理解的詞語。

2、交流正音：喑（yin）啞、伴侶（lu）

二、結合“賞析”說說對句子的理解

1、大地用綠樹來傳達渴望，是怎樣的一種渴望？

2、云兒為什么愿為一只鳥？鳥兒為什么愿為一朵云？你想對他們說什么？

3、說說你對詩中的“小草”有什么樣的看法？你明白了什么道理？

三、齊讀《飛鳥集》

四、讀古詩，結合注釋，理解詩意。

五、說說自己想象到的畫面。

六、讀古詩，讀出詩的韻律（二/三停頓）

七、回憶學過的王維的詩。

《畫》《鹿柴》《九月九日憶山東兄弟》

三年級下冊《日有所誦》第四單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3.朗讀《斑馬》，感受詩中的童趣

教學過程：

第一課時

1、讀詩歌《辛夷塢》

木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。

2、討論、簡析

這是王維田園組詩《輞川集》二十首中的第十八首。這組詩全是五絕，猶如一幅幅精美的繪畫小品，從多方面描繪了輞川一帶的風物。作者很善于從平凡的事物中發現美，不僅以細致的筆墨寫出景物的鮮明形象，而且往往從景物中寫出一種環境氣氛和精神氣質。“木末芙蓉花，山中發紅萼。”

木末：指例杪。辛夷花不同于梅花、桃花之類。它的花苞打在每一根枝條的最末端上，形如毛筆，所以用“木末”二字是很準確的。

“芙蓉花”，即指辛夷，辛夷含苞待放時，很象荷花箭，花瓣和顏色也近似荷花。詩的前兩句著重寫花的“發”。當春天來到人問，辛夷在生命力的催動下，欣欣然地綻開神秘的蓓蕾，是那樣燦爛，好似云蒸霞蔚，顯示著一派春光。詩的后兩句寫花的“落”。這山中的紅萼，點綴著寂寞的澗戶，隨著時間的推移，最后紛紛揚揚地向人間灑下片片落英，了結了它一年的花期。短短四句詩，在描繪了辛夷花的美好形象的同時，又寫出了一種落寞的景況和環境。

3、討論：本詩描寫了一幅怎樣的畫面？

4、小結：這首詩寫景以動襯靜，顯得山林越發清幽。用“發”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，很自然，山林的幽靜氣氛就表現出來了。花自開自落，詩人的寂寞之意與淡泊之情寓于詩中。

5、結合注釋，理解《夜下征虜亭》 ：詩中寫了怎樣的情景？

6、背誦這兩首小詩。

第二課時

一、會讀《飛鳥集》

1、自讀《飛鳥集》精選，圈出不會讀的字和不理解的詞語。

2、交流正音：損辱（ru）

二、結合“賞析”說說對句子的理解

1、詩中把“生命”比作什么？又把“死亡”比作什么？

2、塵土用“花朵”來報答受到的損辱，你想對塵土說些什么？

3、花與果實的對話，讓你感受到了花和果實怎樣的關系？

4、為什么說“一路上，花朵自會繼續開放”？

三、男女合作讀《飛鳥集》、齊讀《飛鳥集》

四、讀《斑馬》

1、自讀《斑馬》，劃出你認為有趣的地方。

2、奇特的斑馬還能讓你想到什么呢？

3、用快樂的心情一起讀讀這首充滿奇妙想象的詩歌。

五、簡介作者：馬爾夏克。

蘇聯俄羅斯詩人。沃羅涅什人。生于工匠家庭。1912年赴英國倫敦大學深造。著有抒情詩、兒童詩、諷刺詩、劇本等。早年的詩作曾受到高爾基的重視。1920年組織和領導“兒童城”及其附設兒童劇院的工作。1924至1925年主辦兒童雜志《新魯濱孫》。高爾基曾稱他為“我國兒童文學的奠基人”。衛國戰爭期間同漫畫家庫克雷尼克賽合作創作宣傳詩畫。曾獲1942、1946、1949、1951斯大林獎金。《抒情詩選》(1962)獲1963列寧獎金。

六、推薦閱讀馬爾夏克作品：《火災》、《郵局》、《無名英雄的故事》、《軍郵》、《真真假假》、《一年四季》。

三年級下冊《日有所誦》第五單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦《蝸牛》，感受動物世界的奇趣 2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。3.有節奏地誦讀古詩，感受思鄉之情 教學過程：

第一課時

一、在音樂《蝸牛與黃鸝》中開始上課，讀詩歌《蝸牛》

1、孩子們自己讀，自己感悟，把自己的想法先和周圍孩子說說，再全班交流。

2、同桌互讀，互相指導，說說別人什么地方讀的好。

3、你理解的小蝸牛有什么希望？

4、你認為小蝸牛生活在什么地方最好，你用什么方法可以使小蝸牛爬得更快。

5、全班分男女讀。

二、想象動物的愿望

1、除了蝸牛，你認為還有哪些小動物很弱小？（螞蟻、蚯蚓、壁虎??）為什么你這么認為？他們會遇到哪些困難？

2、假如他們能說話，他們會說出自己什么樣的愿望？

三、初讀《飛鳥集》： 1.學生齊讀這四則小詩； 2.學生自由讀背這四則小詩；

3.抽學生背誦這些小詩，比賽誰背得更多（獎勵）。

四、討論理解各則小詩的哲理： 1.學生齊讀“賞析”；

2.這里說“強烈的對照”，大家能否找到詩中的對照物？ 3.學生分組討論理解各則小詩所蘊含的哲理； 4.抽各組學生談他們的理解，教師指導補充：（1）根是地下的枝。枝是空中的根。

——樹根對泥土來說就像樹的樹枝，為泥土增添光彩；“枝是空中的根”與“根是地下的枝”作為比較，意思相同，互相映襯。

（2）太陽穿一件樸素的光衣,白云卻披了燦爛的裙裾。

——泰戈爾在一個人感到自己是別人注意的中心時,他的頭腦會很像樣的膨脹起來,忘乎所以,妄自尊大。

第二課時

一、學習思鄉詩。

1、談話引入，激發感情。

談話：今天我們來學習一組表達思鄉之情的詩歌，看看詩人是怎樣在詩歌中表達自己思鄉之情的。

2、學習古詩。

教師指導學生賞析古詩《西過渭州見渭水思秦川》。

西過渭州①見渭水思秦川②

（唐）岑參

渭水東流去，何時到雍州③。憑④添兩行淚，寄向故園⑤流

作者簡介:岑參（約715～770），唐代詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。盛唐邊塞詩派的代表詩人，與高適齊名。曾兩度出塞，遠至輪臺（現新疆烏魯木齊市東北米泉縣）,后回京城做官，官至嘉州刺史。作品有《岑嘉州集》。

注釋:①渭州：唐代州名，治所在襄武（今甘肅隴西南），渭水流經這里。②秦川：關中，指今陜西省中部地區。③雍州：這里京城長安。④憑：任憑。此處當解作“請”。⑤故園：岑參有家園在長安杜陵，所以稱這里為“故園“。

詩意：渭水啊，你日夜向東奔流，什么時候才能到京城長安呢？請你帶上我這兩行思鄉之淚，隨著你的浩浩清流，一起流向秦川，流向我那可愛的故園吧！

3、學生交流，深化感情。

提問：同學們，在你學過的古詩中，還有哪些是表達思鄉之情的古詩？ 學生匯報交流。

4、拓展提高，升華感情。

a.不僅古人有思鄉之情，現代人也有，臺灣著名詩人余光中就在他著名的詩歌《鄉愁》中表達了深深的思鄉之情，讓我們來看看吧！b.播放《鄉愁》朗讀視頻。學生欣賞。

c.聽后出示詩歌 《鄉愁》。指名讀，每讀一節，討論：詩中分別寫了詩人在什么時候，對誰的思念？

d.小結:思鄉是什么？是“獨在異鄉為異客”的人對親人的那份牽掛，是游子對故鄉的那份思念之情，更是海內外赤子對祖國的那份摯愛。

二、布置作業，課外拓展。

課外繼續搜集古今中外思鄉的詩歌和名句，做成手抄報，過一段時間我們在班級做個展覽，并比一比誰做得好。

三年級下冊《日有所誦》第六單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3.朗讀《池塘》，感受詩中的童趣。

教學過程：

第一課時

一、品讀《書事》

1、自讀古詩，根據注釋理解詩意。

2、指名讀，正音：慵（yong）,齊讀。

3、品析：

A．這是一首五言絕句，景物中含有一種（生動活潑）的感情色彩。B．“書事”是隨手寫下身邊的（事物抒寫自己頃刻間的感受），詩的前兩句和后兩句形成（鮮明）對比，感情欲揚后抑，由（平淡）到（活

潑）。

Ｃ．小詩運用（夸張）修辭手法，寫出了人對蒼臺的（幽靜）和蒼臺對人的（欣喜）４．有感情地讀詩。

二、讀《華子岡》 １、作者簡介：

裴迪是盛唐山水田園派詩人之一，是王維最好的朋友。后來，王維隱居于藍田（今屬陜西）輞川，與裴迪“浮舟往來，彈琴賦詩，嘯詠終日”。輞川別墅有華子崗、竹里館、鹿柴等名勝多處，王維與裴迪各賦五言絕句二十首，互為唱和，以歌詠其優美景色。《華子崗》即是其中之一。２、自讀古詩，根據注釋理解詩意。

３、說說你從詩中看到了哪些景物？想象到了一個怎樣的畫面？ ４、教師簡析：

作者并沒有工細地刻鏤華子崗的景物，而是著重從聽覺、視覺、觸覺幾方面去攝取最能表現自己情趣的景象，把感情融入到景色之中，筆墨疏淡，蘊含豐富，具有一種“含不盡之意于言外”的神韻。王士禎說，王、裴輞川絕句字字入禪（《帶經堂詩話》）。所謂“入禪”，也是指自然，有天趣，有神韻。這首《華子崗》正代表了輞川絕句的共同風格。５、帶讀古詩，讀出詩的韻味。

三、背誦古詩。

四、教師講述王維和裴迪的友情。

五、作業：

課外搜集兩人的詩作，交流。

第二課時

一、讀《飛鳥集》

二、初讀《飛鳥集》：

1.學生齊讀這三則小詩； 2.學生自由讀背這三則小詩；

3.抽學生背誦這些小詩，比賽誰背得更多（獎勵）。

三、討論理解各則小詩的哲理： 1.學生齊讀“賞析”；

2.這里說“強烈的對照”，大家能否找到詩中的對照物？ 3.學生分組討論理解各則小詩所蘊含的哲理； 4.抽各組學生談他們的理解，教師指導補充：

（1）蜜蜂從花中啜蜜離開時營營地道謝，浮夸的蝴蝶卻是相信花是應該向他道謝的。

——蜜蜂從花中啜蜜離開時營營地道謝，浮夸的蝴蝶卻是相信花是應該向他道謝的。真摯誠懇的人，對一切都懷著感恩的心，驕傲自大的人，以為一切都是理所當然。

（2）如果你把所有的錯誤都關在門外時,真理也要被關在門外面了

——沒有一個人能在處理問題上很完美,我們總是在失敗中吸取教訓,教訓使我們變的更加成熟,使我們在處理問題上能有更出色的想法和經驗.我們都知道許多成功者都是經歷了無數的失敗的考驗!最終才成功的做成某一件事,所以要想成功,必須在失敗中找原因,雖然犯錯,但這種錯誤的想法是你對問題的獨特見解,只有不斷認識錯誤,才能更加完善自己的思維,最終得到正確的答案.四、讀《池塘》

1、自讀詩歌，劃出自己最喜歡的詩句。

2、和同桌交流自己喜歡詩句的理由，再兩人一起有感情地讀一讀。

3、齊讀全詩。

三年級下冊《日有所誦》第七單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3.朗讀《撈月網》，感受詩中的童趣。

教學過程：

一、談話導入：

和煦的陽關灑滿了教室，新的一天又來到了，同學們，露出你們燦爛的笑容，讓我們一起用美妙、動聽的聲音一起來晨誦好嗎？

二、學習新詩《撈月網》。

三、認讀并整體感悟：

（1）同學們自己讀這首詩。要求：放開聲音，用你最好聽的聲音，讀準每個字、每個詞。

（2）指名讀整首詩。要求：正確、流利。（3）指導個別讀，要求讀出你自己的特點。（4）比讀：小組讀、分男女生讀等。（5）齊讀。

四、遷移拓展。

（1）想朋友們，你能模仿著寫一寫嗎？（2）交流朗讀。

五、讀《飛鳥集》精選，感受大自然中蘊含的哲理。

六、比較兩古詩的異同：同是以“大雁”為題材，異：《聞雁》借雁抒思鄉之情；《水宿聞雁》以雁引起孤寂之情。

三年級下冊《日有所誦》第八單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3．朗讀《林中月夜》，感受林子里的夜晚是如此寧靜美麗。教學過程：

一、談話

新的一天又開始了，讓我們用動聽的聲音和著優美的詩歌與黎明共舞吧！

二、品讀《林中月夜》

1、請同學們輕聲讀讀詩歌，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？

2、讀著讀著，你看到了什么？

3、閉上眼睛，聽老師讀詩歌。

4、聽著聽著，你聽到了什么？你是怎么聽到這些聲音的？

5、再讀詩歌，邊讀邊想象畫面，把美麗的畫面通過朗讀表達出來。自由讀，同桌互讀。

6、總結：通過這首詩的學習，你學到了什么？

三、讀《飛鳥集精選》：感受向日葵的傲慢、太陽的寬厚溫柔，體會為人謙虛、寬厚，才能受世人敬重。

四、讀古詩：兩首詩都是寫女主人公的情思。但《玉階怨》較《賦得自君之出矣》更含蓄。

三年級下冊《日有所誦》第九單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。3．朗讀《磨刀石》，感受夜晚的天空是如此美妙。教學過程：

一、品讀《磨刀石》

1、自讀詩歌：找出詩中的比喻，說說自己的體會。

2、和同桌一起用自己喜歡的方式讀詩歌。

3、你們覺得該用什么語氣來讀呢？

4、讓學生男、女分讀

5、齊讀

三、讀《飛鳥集精選》

1、自讀詩句，和同桌說說自己的體會。

2、指名有感情地朗讀詩句。

四、讀古詩。

1、讀《行軍九日思長安故園》，結合注釋理解詩意：詩歌的背景是怎樣的呢？詩中流露出一種怎樣的情感？

2、讀《從軍行》，體會詩中“驚”字的傳神：細膩地表達了將士們身照漢月，耳聽胡風的特殊感受，為下面思歸不得做好了鋪墊。

3、老師總結邊塞詩的特點。

4、回顧讀過的邊塞詩。

5、有感情地齊讀兩首邊塞詩。

三年級下冊《日有所誦》第十單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。3．朗讀《藏好了嗎》，感受詩中的童趣。

一、學習童詩《藏好了嗎》。

1、導入：

同學們，你們平日都做哪些游戲呀？今天，我們就來學習一首小詩《藏好了嗎》。

2、出示詩、欣賞詩

這是一首寫的非常優美、活潑的小詩，請聽老師朗誦一遍

3、誦讀

師：大家想不想試著讀一讀？

學生自由練讀→同桌互讀→指名朗讀，學生評議

4、同學帶感受去讀

（1）師：同學們，從這首詩中，你讀中你感受到了什么？（調皮、貪玩的孩子們）

（2）這些孩子們都躲在了什么地方？嘗試用朗讀表現出孩子們的活潑、可愛。可自由讀、齊讀、分組讀等

二、仿詩編詩

1、師：親愛的同學們，調皮的孩子們還會躲到哪些地方呢？

2、學生想象，模仿小詩進行創編小詩。（同桌互說——指名交流）

3、加入自編小詩，男女生合作朗讀。

四、讀《飛鳥集精選》，感受泰戈爾筆下的“詩歌的美”。

五、讀古詩《題西施石》、《三閭廟》，了解古人西施與屈原。

三年級下冊《日有所誦》第十一單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3．朗讀《秋葉飄飄》，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，感悟詩中的意境。教學過程：

一、學習新詩《秋葉飄飄》。

《秋葉飄飄》

秋葉飄飄，秋葉飄飄，像什么?

像那蝴蝶在舞蹈。

秋葉飄飄，秋葉飄飄，像什么?

像那飛翔的小鳥。

秋葉飄飄，秋葉飄飄，像什么?

像那豐收的喜報。

1、出示新詩，自由、大聲地朗讀，把新詩讀熟、讀通順。

2、分組分節朗讀，進行評議。

3、讀了這首詩，你有什么感受呢？你想說點什么呢？ 根據你對這首詩的理解，給大家誦讀一下好嗎? 指名朗讀，師適時進行指導，學生評價。

4、你們喜歡秋天嗎？你們喜歡這首詩嗎？讓我們分角色合作誦讀這首詩吧。男女生分讀、齊讀，分排、分列朗讀。

二、小練筆。

1、如果這首詩稍微改動一下，就可以變成自己的詩了。

2、出示這樣一小節詩：

秋葉飄飄，秋葉飄飄，像什么?

像那＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿。

3、有感情的朗讀自己的詩。

三、讀《飛鳥集精選》，討論：花、果、葉不同的象征意義。

四、讀古詩《送朱大入秦》、《答陸澧》，體會詩中的友情。

三年級下冊《日有所誦》第十二單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3．朗讀《相信自己》，教育學生熱愛生活、樹立自己信心。教學過程：

一、導入語：去拼搏才能勝利，總是在鼓舞自己，要成功就得努力，熱血在賽場沸騰，巨人在東方升起，相信自己，這是零點樂隊唱的一首歌《相信自己》，播放歌曲。今天我們就一起來學習汪國真的一首詩《相信自己》。

二、新授詩《相信自己》

1、出示新詩

師：這首詩是老師送給你們的禮物，聽老師把這首詩讀給大家聽吧。

相信自己

——汪國真

相信上帝

不如相信自己。

全能的上帝，沒有奇跡。

仁慈的上帝，從不給予。

上帝是上帝，自己是自己。

如果非要我相信上帝，那么我相信，上帝就是----我！

我----就是自己！

2、范讀，生自由讀，個別讀，指導，評，齊讀，分讀，師生分讀。

3、交流感悟：要相信自己，要靠自己的努力。

4、再讀體會。

5、教師小結。

三、讀《飛鳥集精選》，感受詩中的道理：不追求虛榮，樸實無華的人生最美。

四、讀古詩《碧澗驛曉思》、《汾上驚秋》，感受寓情于景的詩韻。

三年級下冊《日有所誦》第十三單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3．朗讀《一年的蔬菜》，知道平時常吃的蔬菜有哪些。教學過程：

一、談話

我們每天都可以吃到可口的飯菜，那你們都喜歡吃什么菜呢？（生說）小朋友們說得真好，那你們知道這些蔬菜都是什么時候長的嗎？今天就來學習一首蔬菜的詩歌《一年里的蔬菜》：

二、導入新詩的學習

一年里的蔬菜

一月菠菜才發青。

二月栽的羊角蔥。

三月芹菜出了地。

四月竹筍出圪莛。

五月黃瓜大街賣。

六月葫蘆彎似弓。

1、說說你最喜歡哪一句？為什么？讀讀自己喜歡的句子。

2、說說自己沒有讀懂的句子？

3、聯系生活實際，說說你還知道什么蔬菜在什么時候吃？

4、感情朗讀。（變換多種形式朗讀）

三、升華主題，仿寫詩歌 小提示：

春季（三、四、五月）:辣椒、青椒、洋蔥、豌豆、萵苣、韭菜。

夏季（六、七、八月）：絲瓜、苦瓜、冬瓜、菜豆、茭白、洋蔥、黃瓜、南瓜、空心菜、西紅柿、卷心菜、茄子。

秋季（九、十、十一月）：蓮藕、冬瓜、豇豆、豆角、山藥、白菜、扁豆。

七月茄子頭向下。

八月蓁椒滿樹紅。

九月柿子紅似火。

十月蘿卜上秤稱。

十一月白菜家家有。

十二月蒜苗人人稱。

冬季（十二、一、二）：卷心菜、白菜、洋蔥、胡蘿卜、蘿卜、芹菜、菠菜、球菜

仿寫的格式：

一月（）像個球。二月（）地里藏。

三月辣椒（）。四月豌豆像（）。

五月（）去皮吃。六月（）細又長。

七月（）長疙瘩。八月西紅柿（）。

九月（）水里藏。十月豇豆（）。

十一月（）。十二月（）。

四、讀《飛鳥集精選》，感悟詩中哲理，教育學生要擁有太陽般寬廣溫厚的胸懷。

五、讀古詩《瀑布》、《詠風》：感受詩人寫景之傳神。

三年級下冊《日有所誦》第十四單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦《憶江南》。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3．朗讀《進城怎么走法》，感受童詩中簡單、平實的美和情趣。教學過程：

一、古詩導入：

背誦自己喜歡的古詩。

二、初步理解詞與詩的區別

1、出示詩與詞，學生自讀。

2、誰能找到詩與詞的區別？

3、教師介紹詞。

三、自讀詞，提出疑問。

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

江南好 舊曾 諳 紅勝火 憶江南

好：美好

舊曾：以前、過去

諳：熟悉

勝：勝過、強過

憶：想念、想起

3、師：江南的景色真的那么迷人嗎？請你找一找最能反映這特點的句子。

4、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達了詩人怎樣的思想感情

六、欣賞《憶江南》歌曲，學生跟著打拍子。

七、讀童詩《進城怎么走法》：生自由讀，個別讀，指導，評，齊讀。

八、讀《飛鳥集精選》，感受詩中對愛、對童年本真的歌唱，它仿佛美麗的天籟，凈化人們疲憊的心靈，呼喚人們共同回歸愛與童心。

三年級下冊《日有所誦》第十五單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦《沁園春*雪》，感受冰雪形象及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情及對毛澤東的敬佩之情。

2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。3．朗讀《你別問這是為什么》，感受愛心的美好。教學過程：

一、出示《沁園春·雪》

《沁園春·雪》

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

二、整體感知

1、初讀：請自由的讀一讀，讀準每個字音。

2、正音：分（fèn）嬈（ráo）數（shǔ）汗（hán）

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

3、范讀全詞，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

4、學生齊讀一遍。

5、師：這首詞分上下兩闋。

學生討論：上下兩闋分別寫什么？

師總結：上闋寫景，下闋議論、抒情。

四、研讀全詞

1、學習上闋

指名學生朗讀，提問，上闋寫了哪些景物？有何特點？（飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原）

2、你仿佛看到了哪些景物？用怎樣的語氣把它讀出來？

3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。詞中議論了哪些人？

4、“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

5、指導朗讀最后一句：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

6、指名朗讀，評析整首詞的語言特色

7、齊讀這首詞兩遍（師范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

五、想象寫作：描寫雪景

六、讀《你別問這是為什么》：你想為賣火柴的小女孩送去些什么呢？

七、讀《飛鳥集精選》：

１、師范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀。２、師結合詩句講解蘊含的哲理。

三年級下冊《日有所誦》第十六單元教案

教學目標：

1.能夠有感情的朗誦并背誦兩首古詩。2.品讀《飛鳥集》，感悟詩中蘊含的哲理。

3．朗讀《小花的信念》，學習小花的精神，勇敢地面對學習上、生活中遇到麻煩和挫折。教學過程：

一、學習新詩

出示小詩《小花的信念》

在山石組成的路上 浮起一片小花 她們用金黃的微笑 來回報石頭的冷遇 她們相信 最后，石頭也會發芽 也會粗糙地微笑 在陽光和樹影間 露出善良的牙

1、自由朗讀這首詩歌。

2、同桌互讀互聽，老師相信你能把這首詩流利地讀下來的！

3、指名讀，隨機糾正。

4、分男女生讀，然后全班齊讀。

三、再讀感悟

1、讀中感悟，培養想象。

（1）小朋友們，路上的小花美嗎？你從哪兒看出來？

（2）小花遇到石頭怎樣的冷漠？心里會怎么想？如果你就是小花，會說些什么？（3）小朋友們，你喜歡路邊的小花嗎？為什么？（4）誰來說說小花就像我們身邊的哪些同學？

2、誦讀全詩，整體回顧。

四、總結延伸

1、齊讀詩歌

2、小朋友們，我們可能會在學習上、生活中遇到麻煩和挫折，但要像小花一樣勇敢地面對，相信所有的難題都會迎仞而解。

3、讓我們也來仿寫一首詩歌吧！選擇自己喜歡的事物寫寫，如：《小草的信念》。

五、品悟《飛鳥集精選》，感受詩中通過“水”與“棒槌”的對比，揭示的真正的美好與力量：說說你讀過的相關的文章或詩句。

六、讀古詩《題竹林寺》和《洛中訪袁拾遺不遇》，讀出詩中對朋友的懷念和牽掛，讀出詩中流露的傷感情緒。

三年級下冊《日有所誦》第十七單元教案

《如果我是一片雪花》

教學目標：

1、熟讀詩歌《如果我是一片雪花》。

2、根據老師的提示，創編詩歌。教學過程：

一、出示新詩《如果我是一片雪花》： 金 波

如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？ 飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？ 飄到廣場上，去堆胖雪人，望著你笑瞇瞇？ 親親她，然后就快樂地融化。

二、熟讀全詩

1、請大家先自由讀讀這首詩。生自由朗讀

2、能讀下來的舉手，請放聲朗讀一遍。

3、誰想為大家讀一讀？指名朗讀。師適時指導讓學生讀準確。男女生分讀。

4、齊讀

三、總結

三年級下冊《日有所誦》第十八單元教案

《太陽的話》

教學目標：

1、能夠有感情的朗誦詩歌《太陽的話》

2、能夠感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。教學過程：

一、趣味導入 出示一個太陽（欣賞）

引言：同學們知道太陽作用嗎？是阿太陽使草木生長，使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。太陽正在敲響你的門窗，你期盼的亮光與溫暖已經到來，還等什么呢?快快打開窗子和房門吧!我們跟隨作者一起感受陽光的溫暖。

二、新課

1．出示《太陽的話》一詩 2．誦讀

（１）初讀、感知詩歌（學生自由讀）《太陽的話》打開你們的窗子吧！打開你們的板門吧！

讓我進去，讓我進去！進到你們的小屋里。我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的露水。快起來，快起來，快從枕頭里抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋，讓你的眼看見我的到來。讓你們的心像小小的木板房，打開它們的關閉了很久的窗子 讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間。（２）誦讀、品味詩歌（A）聽，太陽在召喚大家呢!課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。（B）讀第二節詩

a.太陽在召喚你，你會想到些什么呢? b.嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。

c.師配樂范讀，學生閉眼想象。學生朗誦。（C）．讀第三節詩

a.太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。

b.同桌互讀。老師與學生一起讀。師：太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人從生活的每一個角落，從身體到內心切身感受到生活的美好，齊讀第四節詩。

（D）自由讀，分角色讀，指名讀，評價。

師：同學們，太陽這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻給人類，正是有了太陽的無私奉獻，我們的生活才會這么美好。因而作者寫這首詩意在喚起我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽那無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這首詩。

師：同學們，踏著晨光我們走進校園，用優美的詩歌開啟我們嶄新的一天，在晨誦即將結束的時候，祝愿我們一天的生活快樂、幸福

三年級下冊《日有所誦》第十九單元教案

《朋友》

教學目標:（1）、能讓學生大膽地熟讀詩歌《朋友》。

（2）、能讓學生正確、流利地、有感情地朗讀詩歌。教學過程：

一、導入教學

師：同學們，新的一天又來到了，露出你們燦爛的笑臉，讓我們一起用最美妙、最動聽的聲音一起起來晨誦好嗎？

二、誦讀新詩

1.導入：今天我們一起來誦讀一首新詩題目叫做《朋友》。我想我們每個人都有自己的朋友，誰先來說一說你對朋友的理解？（什么是朋友，朋友之間應該怎么樣？）

接下來讓我們一起走進錢萬成的詩歌《朋友》。2.誦讀詩歌：

（1）請同學們自己，自由的大聲朗讀，注意把詩歌讀通讀準。

（2）師生對讀（誰愿意和老師一起讀這首詩，這樣吧！我們一人一段輪著讀，第一段老師先讀）

（3）再指名對讀（還有誰想讀，請你請一位朋友和你一起讀）（4）男女生對讀（接下來我們這樣讀）

在這首詩里告訴我們朋友間的關系不應該像影子朋友和鞋子朋友那樣，而應該像小馬朋友、小樹朋友、鏡子朋友和星星朋友那樣真誠和坦蕩。

3、送詩

（1）、在我們遇到困難時，是朋友的的鼓勵給了我們前進的動力，在開心的時候我們與朋友共同分享快樂，千里難尋是朋友，讓我們為自己最好的朋友送上一首詩吧！同學們可以選其中一小節來送給你的朋友。（2）老師送詩

我們的班級就是一個集體，我們身邊的每一位同學都是你的好伙伴，對嗎？今天老師就要把這首詩送給你們。

4、起立齊誦《朋友》

我們全班位同學一起讀書，彼此之間就是朋友。讓我們齊聲誦讀這首詩，老師把它送給班里的每一位同學，相信此時我們的班級更像一個暖和的大家庭，我們更像是兄弟姐妹。全體起立，讓我們用最動聽的聲音一起誦讀《朋友》，愿你的朗誦能打動自己，也能打動在坐的每一個人。

第三篇：《日有所誦》讀后感

《日有所誦》是親近母語研究院基于兒童誦讀課程的內容建設，為兒童精心編選的誦讀教材，是親近母語總課題組歷經十年研究，五年編寫，四次修訂的傾心之作。下面是小編為大家收集整理的《日有所誦》讀后感，希望能夠幫助到大家！《日有所誦》讀后感一

翻開《日有所誦》這本書，我仿佛進入了一個詩歌的世界，里面有著各種各樣的詩歌，翻到最后一頁，我離開了這個詩歌的世界。我堅持每天讀一首詩，讀的過程中，令我最難忘的的是宋代蘇軾的《水調歌頭》。

“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”

這首就是蘇軾的《水調歌頭》，這首詞以明月為線索，隱顯明暗交錯，處處詠月，同時也處處在抒發自己的人生感慨。起筆突兀高遠，是對人生宇宙這里的深沉思考。接著寫欲脫離塵世而升上仙界，但又恐怕“高處不勝寒”，表現出對現實的熱愛與眷戀。表面是寫仙凡之念，實質是作者出世入世思想矛盾的曲折表現。下面從月亮的轉移變化，盈虧圓缺，聯想到人生的悲歡離合，從而得出不應事事都追求完美無缺的結論。全詞貫串著理智與情感的矛盾，波瀾起伏，跌落有致，最后以曠達的情懷收束，給人以鼓勵和啟迪，人情味十足，感染力極強，是詠嘆中秋的明月的千古名篇！

徐冬梅說過：“享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走進自然，走進偉大的心靈，走進自我，然后我們擁有內在的耳朵，內在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。”我就是帶著這句話去讀這本書的！

《日有所誦》讀后感二

讀了這本書給了我深深的感受，下面我來跟你們介紹這本書的內容吧！

讀了這本書我知道了誦讀就是深層的閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長地久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。

光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興趣盎然的一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。

誦讀的材料一定要適合兒童生活、兒童趣味密切相關的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。

對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的母語的營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環境，既是強健兒童的骨髓，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。

我們要多看書，才會有好成績。

《日有所誦》讀后感三

跌倒了，再爬起來。勝不驕，敗不餒，是中華民族的美德。如果我們中華民族沒有這種精神，我們中國還怎樣毅立于世界民族之林。所以我們中國人必需有不怕跌的精神，這樣我們中國才不會被世界所淘汰，才會越來越強盛不衰。所以我們必需有不怕跌的精神。

在《日有所誦》這本書中，《跌倒》這篇故事讓我有太多的感想。《跌倒》這篇文章主要是鼓勵我們身邊的朋友：如果你跌倒了，你就應該用最美麗的姿勢站起來！風，跌倒了，才有了美麗的落葉；云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水；太陽，跌倒了，才有了靜謐的夜晚！

走路時，跌倒是常有的事情，站起來，又跌倒，雖不多見，也不足為奇。可是我們不能因為站起來還可能跌倒就不敢站起來了。我們應該不怕跌——不怕失敗，不怕犯錯，勇敢地站起來，在哪里跌倒就在哪里站起來，永遠向前。

第四篇：日有所誦讀后感

《日有所誦》是親近母語研究院基于兒童誦讀課程的內容建設，為兒童精心編選的誦讀教材，以下是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！日有所誦讀后感1

《日有所誦》，一本親近母語的書籍，一本充滿新鮮豐富語言的書本。在《日有所誦》里，我們徜徉著，陶醉著，投進中**親的特有的帶著靈性的漢字里遨游。

漢字輸入法的一橫一堅、一撇一捺，總是飽含著它們的情誼。看著漢字、讀著漢字，似乎眼前就出現了這漢字的意思。看著“落英繽紛”，似乎眼前就出現了落葉落花飄落著的美麗情景，讀著“幸福”二字，似乎眼前就出現一家人和和美美，幸福安康的景象。

當然，要學會誦讀它們。美美地誦讀著母語時；你會感到無比快樂，身心都受到熏陶。瑯瑯書聲，朗朗乾坤，要與漢字融入到一起，這樣才能讀進去。當你仿佛就身入在文章的情景交融時，你就能控制好語音語調的抑揚頓挫。你已經到達忘我的境界時，神態運作都會發生變化。

就像《青草回旋詩》和《朋友》一樣，《青草回旋詩》國作者寫出了對青草的熱愛，想必作者也同樣熱愛大自然。而《朋友》一文中想必作者應該擁有著一顆為他人著想的心。

自從我讀書了《朋友》一文后，就覺得一股腦的把自已的煩惱發泄給別人是自私的。要知道別人也有心事，如果這樣做，那么別人的心是否也“庫存”不下了？心事就像滾滾長江，也有裝不下的時候，那么別人像你傾訴心事的時候，你也應該用心傾聽著別人的心事。

快滿出來了，承受不住了，不妨試試去與大自然中的某物交流、傾訴。小草小花、小貓小狗，它們聽了你的心事后不會去“泄密”，也不會悲傷。而你傾訴完之后，也會心情舒暢。所以，我們也要與大自然做朋友。

日有所誦讀后感2

暑假讀了《日有所誦》這本書，讓我的腦海里又增添了許多好詞好句。這本書分為十五個部分，其中我最喜歡的部分是第三部分的宇宙到底有多大。宇宙到底有多大：山林里大象可算大，大卡車也裝不下。

如果和高山比起來，唉，就像點點螞蟻房上爬。頭頂上的高山可夠大，白云朵朵頭上掛。要是和地球比起來，呦，不過是燒餅上的小芝麻。腳下的地球真是大，江河湖海都是它的小花褂。要是和宇宙比起來，嘿，不過是沙漠里的一粒沙。

這段話語言很流暢，用詞也很搭擋，詩歌通過層層遞進的排比方式，突出了宇宙的廣大。詩中的比喻充滿童趣，生動自然。

日有所誦讀后感3

跌倒了，再爬起來。勝不驕，敗不餒，是中華民族的美德。如果我們中華民族沒有這種精神，我們中國還怎樣毅立于世界民族之林。所以我們中國人必需有不怕跌的精神，這樣我們中國才不會被世界所淘汰，才會越來越強盛不衰。所以我們必需有不怕跌的精神。

在《日有所誦》這本書中，《跌倒》這篇故事讓我有太多的感想。《跌倒》這篇文章主要是鼓勵我們身邊的朋友：如果你跌倒了，你就應該用最美麗的姿勢站起來！風，跌倒了，才有了美麗的落葉；云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水；太陽，跌倒了，才有了靜謐的夜晚！

走路時，跌倒是常有的事情，站起來，又跌倒，雖不多見，也不足為奇。可是我們不能因為站起來還可能跌倒就不敢站起來了。我們應該不怕跌——不怕失敗，不怕犯錯，勇敢地站起來，在哪里跌倒就在哪里站起來，永遠向前。

日有所誦讀后感4

讀了這本書給了我深深的感受，下面我來跟你們介紹這本書的內容吧！

讀了這本書我知道了誦讀就是深層的閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長地久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。

光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興趣盎然的一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。

誦讀的材料一定要適合兒童生活、兒童趣味密切相關的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。

對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的母語的營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環境，既是強健兒童的骨髓，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。

我們要多看書，才會有好成績。

日有所誦讀后感5

翻開《日有所誦》這本書，我仿佛進入了一個詩歌的世界，里面有著各種各樣的詩歌，翻到最后一頁，我離開了這個詩歌的世界。我堅持每天讀一首詩，讀的過程中，令我最難忘的的是宋代蘇軾的《水調歌頭》。

“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”

這首就是蘇軾的《水調歌頭》，這首詞以明月為線索，隱顯明暗交錯，處處詠月，同時也處處在抒發自己的人生感慨。起筆突兀高遠，是對人生宇宙這里的深沉思考。接著寫欲脫離塵世而升上仙界，但又恐怕“高處不勝寒”，表現出對現實的熱愛與眷戀。表面是寫仙凡之念，實質是作者出世入世思想矛盾的曲折表現。

下面從月亮的轉移變化，盈虧圓缺，聯想到人生的悲歡離合，從而得出不應事事都追求完美無缺的結論。全詞貫串著理智與情感的矛盾，波瀾起伏，跌落有致，最后以曠達的情懷收束，給人以鼓勵和啟迪，人情味十足，感染力極強，是詠嘆中秋的明月的千古名篇！

徐冬梅說過：“享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走進自然，走進偉大的心靈，走進自我，然后我們擁有內在的耳朵，內在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。”我就是帶著這句話去讀這本書的！

日有所誦讀后感6

這本書寫了適合小學生誦讀的童謠，童詩古詩，現代詩歌，散文詩等等。讓詩心永駐，使痛心飛揚。

這本書里面有童謠《左手和右手》，古詩《秋風引》，童詩《年齡問題》。其中我最喜歡的就是林煥彰些的《媽媽的心》寫出了媽媽的心，媽媽的愛無處不在，這首詩用“媽媽的心像我的影子”緊緊的跟著我，關照我，把媽媽對我的關愛寫了出來。

誦讀就是閱讀，不停的記誦，就是練心的過程。

兒童詩成人之父，兒童詩世界上的希望。對于兒童的發展而言，提供美好的母語，用書聲建筑一個美好的成長環境。

朗朗書聲，朗朗乾坤。讓我們一起行動吧！讓書聲充滿世界。

日有所誦讀后感7

語文能力，即聽說讀寫能力。學生要掌握能力，需要日積月累的訓練。讀的能力也需要在不斷嘗試、改進、體驗的過程中得到提升。每天清晨，學生一走進教室，就拿出《日有所誦》誦讀，或津津有味地自己讀，或同桌合作讀，或全班一起入情入境地讀……在讀書的過程中，學生認讀新詞，積累詞句，自己品悟或向老師同學學習，學會用朗讀表達自己體會到的情感。

三年級《日有所誦》內容為泰戈爾《飛鳥集》選、兒童詩、唐詩，附錄為《老子》選。《日有所誦》里增加了大量泰戈爾散文詩，關于哲學性的文本。也許學生對于《飛鳥集》里的詩歌沒有我們那樣的感悟，但讀《飛鳥集》可以讓學生親近美文，受到優美文字，美好情感的熏陶。學生聯系自己的生活情景，能讀出自己不同的感受。也許經過一段時間，當他們再回憶詩歌時，又會有不一樣的情感體驗。

《日有所誦》里還有大量的兒童詩，有趣的文字，靈動的詩歌韻律，特別奇妙的是，這些兒童詩能帶給學生豐富的想象空間。學生讀文字，想象詩歌帶給我們的畫面，想象詩歌帶給我們的故事，自然越讀越有滋味。讓閱讀走進心靈。享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走近自然，走進偉大的心靈，走進自我。

日有所誦讀后感8

暑假里，我去了書店，我從一大堆的誦讀書中，跳了一本厚的書，名字叫《日有所誦》，在我拿起這本書時，我沒有想到這本書對我的影響會這么的大，是我感觸很深，我覺得這本書的形式和內容十分得出色。

這本書分別為上卷和下卷，上卷一共有十六個單元，每個單元有五篇；下卷也有公有十六個單元，每個單元也有五篇。書的最后還會有附錄。這本書里面還記載著許多名人名言，一些精選的詩歌，論語，和一些名人寫的古詩。在每一篇的下面，還有賞析，告訴你這一篇講了些什么，和主要意思。

他讓我知道了：誦讀就是深層閱讀。日間不斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是空氣和靜氣。

這時，我想告訴大家：光有智商是靠不住的。就讓我來教大家怎樣理解智慧。智慧就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當你聚精會神。你便會融入對象，吸取對象，成為對象。就是這樣興趣盎然地一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。

同時，也告訴了老師和父母：誦讀一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。

兒童是成人之父，是世界的希望。讓老師們和父母一起給我們打造堅固的船體，為我們揚起漂亮的風帆。一起誦讀吧，它是快樂的！是使我們興奮的！是美麗的！

日有所誦讀后感9

學習了三天特別累，但是感覺收獲很多。培訓完回來做的第一件事就是在網上給女兒買了一堆繪本。當我把書地給孩子的時候，她特別開心的對我：謝謝你，媽媽。從那天開始她睡醒的第一件事就是找書，平時也零零散散的給孩子買過書，也都是一些認識水果名稱的書，看過之后她就沒有興趣再去翻，現在她最喜歡看的一本書就是《我爸爸》，睡覺前讀，醒了讀。

這次學習讓我知道了很多，其實給孩子的閱讀早在他一出生就可以進行了，那時候給孩子閱讀的書籍五花八門都可以，家長愛看什么就給孩子讀什么，因為孩子小，所以沒有任何限制。其實，根本沒有一個年齡限定說孩子應該幾歲開始閱讀，幾歲可以給他講故事，任何時候起步都不晚，只要開始給孩子講了，就是一個美好的開始。

薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，她就開始了對學生課外閱讀的訓練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。

開學后我也要對我的學生開展《日有所誦》并讓學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊。

日有所誦讀后感10

《日有所誦》是兒童研究中心編寫的。

《日有所誦》是各年齡小學生誦讀的童謠、童詩、古詩、現代詩歌、散文文詩等各種詩性文本。

其中，我最喜歡《媽媽的心》：媽媽的心，像我的影子，總是跟著我走著。早晨，我去上學，在教室念書的時候，她就躲在我的耳朵里，悄悄地說：要認真讀書哦。我在外面游戲的時候，她就跑出來，有時，在我面前，有時，在我背后，有時，在我左右，總是悄悄地說：小心，小心，不要跌倒哦。是呀，媽媽的心，媽媽的愛，無處不在，這首詩巧用“媽媽的心”像“我的影子”，把媽媽的關愛形象化，讀起來令我很感動。

記得有一次，我生病了，媽媽就像我的影子一樣一步也不離開我。我是紅花，媽媽就是樹葉，我是白云，媽媽就是藍天，我是雛鳥，媽媽就是鳥窩，我是樹苗，媽媽就是大地？一本好書就像一個好朋友，誰少了誰都不行，沒當我早晨醒來，一睜開眼睛，就想去翻一翻，看一看

是呀！“讀經典的書，做有根的人”！

第五篇：日有所誦讀后感

日有所誦讀后感

袁銘霞

就在這個假期，我看了一本書叫《日有所誦》，這本書里面有許許多多的版本，我看得是科技的。這里面，也有很多小故事。

當我翻開這本書看到字的時候，我一下就定住了神。自從我看了上去，就不想離開這本書了。這本書有十五個單元，每一個單元的東西沒有重復的。大家想不想知道太陽多少歲了？地球多少歲了？月亮和太陽誰的歲數大？等等。這里都能把問題解決了。

這本書為了讓大家看進去，這書里用了許許多多簡單易懂的語言來給予我們知識。故事既簡練又精細，后面還會提問出問題，來考你。

在書里每讀一個小故事，再回想一下知識的語言，就會像喝一杯咖啡一樣，每喝一口時，就會不由自主的回味一下，再喝一口就是會回味無窮。

讀了這本書之后，我這才知道原來，科學也會很有趣，不一定是非常枯燥的。所以，我以后也會多讀關于科學知識的書。