第一篇：日有所誦周記
日有所誦第一單元周記
興慶五小 陳靜
開學了！送走了六年級的孩子，新接了一個班，從一年級帶起。經過了一天的熟悉、常規教育，周二早上，我開始了一年級第一單元的日有所誦。我告訴孩子，每天早上到校后，我們都要進行誦讀，孩子們手中還沒有書，我先拿著自己的書向他們介紹了封面，帶著讀了“日有所誦“這四個字。這一單元的五首兒歌分別是：《數字歌》《過山車》《飛飛，跳跳》《小貓拉車》《做手影》。我先范讀了一遍數字歌，然后我讀一句，學生讀一句。又加上動作，讀了一遍。第二首過山車，我問孩子：你們坐過過山車么，今天我們來讀一首兒歌看看坐上過山車是什么感覺。接著我讀一句，孩子讀一句，加上動作又讀了一遍。第三首飛飛跳跳也是領讀一遍，帶動作一遍。學第四首小貓拉車，我直接帶著孩子一句一句地讀。當讀到“老虎拉車“一句時，孩子們還沒張口，有一個小男孩就先接了一句：誰都不坐。我笑著看了看他，他也滿臉笑意，看著我說：老虎拉的車，誰敢坐上去啊！其他小朋友也都笑了，多聰明啊！有了這種心領神會，我們又讀了一遍。最后一首做手影，正好班里幻燈幕布打開著，我和一個會做兔子手影的小女孩在幕布前面做了兩個手影。之后的周三到周五，每天早上我都帶著孩子誦讀這五首，正著讀，倒著讀。有時用正常節奏通讀一遍，有時加上動作來一遍。有時用比較快的速度讀，如第一首數字歌，節奏可以快，可以慢。還可以一問一答式。四天的時間，孩子們已經都會背了！
一年級最亂的時候莫過于站隊的時候了，每天都要排好久，站好后小嘴巴還是不停地說。從周三下午開始，路隊一走起來，我就起頭讀這五首，說來也很欣慰，小手一起拉著走路隊，小嘴巴里一起念日有所誦的兒歌，軟軟的童聲，稚氣的臉龐，說話的聲音沒了。呵呵，連數學老師也說，每天下午就這樣邊走邊讀吧，挺好！其實我心里也是很美好的一種感覺，如果一上學就開始每天讀拼音，講 常規，孩子多累啊！幸好有日有所誦，讓早上的時光如此充實。讓孩子們早上能在瑯瑯書聲中浸潤心靈。嗯，這就是“輸入“和“輸出“所達到的一種平衡吧！
一年級日有所誦第二單元記錄
興慶五小 陳靜
日有所誦的書來了，孩子們人手一本！看著嶄新的書本，看著孩子們拿著書有模有樣讀著的那個樣子，我笑了！我覺得我們這一屆一年級孩子多幸福啊！從頭開始，日有所誦！
第二單元共五首兒歌：《什么大》《門》《有條蚯蚓真可笑》《大小多少》《牽牛花》。剛開始我擔心一年級孩子不會讀，都是我讀一句他們手指著書跟讀一句。
第一首沒做任何講解，讀完兩遍后，讓孩子帶著動作又讀一遍。我相信在讀到：“我用手掌捂眼睛，哈哈---天和地不見了。“這一句時，孩子們用手捂住眼睛的那一瞬間，兒歌神奇的想像已經讓孩子的心靈有所共鳴！
第二首《門》：我問孩子，“你們都見過什么門呀？“有的孩子說家里的門，防盜門。有的說餐廳的旋轉門，還有一個孩子說車門！哈哈，真有意思！今天我們再去認識一些門吧！領讀，孩子用手指字。這首的下面有注解，我想是否要重點講一下。就把中間那幾句從大小，顏色，材質上分了類。再讀。
第三首《有條蚯蚓真可笑》，領讀一遍后，我問：這條蚯蚓是什么呀？孩子異口同聲：鼻涕。同時把頭轉向了班里的一個孩子，一個愛流鼻涕的孩子！這孩子也挺不好意思的，趕緊掏出了紙巾。又讀一遍，還加了些動作。
第四首《大小多少》領讀兩遍。采用問答式師生又讀一遍。
第五首《牽牛花》我個人特別喜歡。每次讀時都會忍不住帶上動作。當讀到：爬到瓦頂吹喇叭。這句時，我做一個吹喇叭的動作，孩子們就直接讀：嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。我讀：誰愿跟我上天耍？孩子們舉著手興奮地說：我愿跟你上天耍！在每天早上晨誦時，每當讀到這首時，他們都會加上這句！
一周很快過去，每天早晨都在日有所誦中度過。一位姥姥告訴我，孩子每天中午拿著日有所誦給她教，她邊做飯邊讀，她很高興孩子自己會讀那么多。呵呵，多好的老人！多好的孩子！
瑯瑯書聲，朗朗乾坤。多好，日有所誦！
一年級第三單元日有所誦記錄
興慶五小：陳靜
時間過得好快，轉眼三周過去了。上周一周進行了第三單元的日有所誦。此時回顧記錄的同時，耳畔又響起了孩子們讀書的聲音。
第一首《落葉》：我問：孩子們，一年有幾個季節，現在是什么季節？孩子們說完后，我說：現在我們就來看看秋天的樹葉是什么樣的吧！我讀一句，孩子們讀一句，然后齊讀。讀到：就像一群蝴蝶，張開翅膀追追。孩子們帶上動作。
第二首《墻頭草》，初讀時我心里有些嘀咕，小家伙們能理解嗎？果然，一開始讀題目，班里就有一個孩子問：什么是墻頭草？我沒做回答，示意孩子們先跟我讀。剛讀完一遍，還是那個孩子，脫口而出：這墻頭草也太沒用了吧！我內心一陣喜悅，多聰明的孩子！不用我再說什么了。再讀一遍，孩子們表情上有一絲理解的感覺，我說：我們可不能做墻頭草這樣的人哦！
第三首《半半歌》真的是笑著讀完的，每個孩子滿臉，滿眼都是笑意，還你看看我，我看看你，聲音里都充滿了笑意！不用我提問，有人說：他為什么叫半半呀？立即就有人回答：因為起得太晚了唄！師生合作又讀一遍，再齊讀。我還把這首教給了上幼兒園的女兒，她也很感興趣！第四首《黃豆莢》先給學生解釋了一下什么是黃豆莢，還在黑板上畫了一個圖形，告訴孩子們黃豆莢就是豆乖乖們住的房子。領著讀了一遍，齊讀。周三早晨感覺孩子有些疲倦的時候，我問孩子見過快板嗎？我們舉起小手一起做打快板的動作，然后邊“打快板“邊讀：黃豆莢，真可愛，里面住滿豆乖乖……讀到最后一句，重復，并強調后三個字。興趣一下子高漲起來！
最后一首《金花銀花》領讀，齊讀。因為中間一句：嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，又順便復習朗讀了《牽牛花》。
看著同事們寫得記錄，高年級孩子都在仿寫，好羨慕！同時也自我鼓勵：一定要心平氣和！靜下心來與一年級的孩子一起感悟，一起成長。牽著蝸牛散步，此時的我，不正是這種狀態嗎？
一年級第四單元日有所誦回顧記錄
興慶區五小 陳靜
一年級第四單元的篇目有：《看月亮》《螃蟹》《澆麥歌》《小蘑菇》《小金魚》
《看月亮》我問：前段時間我們剛過完中秋節，那天你看月亮了嗎？它是什么形狀的？月亮的形狀總在變化，咱們來讀這首兒歌吧！我一句學生一句。并在黑板上畫了一根線，娥眉，圓月的樣子。再讀。
《螃蟹》：我們來猜個謎語吧！我讀一遍兒歌。有幾個孩子猜了出來。我們一起讀一讀吧！齊讀。帶上動作，語氣稍夸張地又讀了一遍。《澆麥歌》：感覺這首與學生的生活比較遠，我大概介紹了下農民種小麥，用水車給麥子澆水等知識，也許學生還是不大明白，但反復讀了幾遍，也還算比較順暢。
《小蘑菇》這首非常簡單，最喜歡他們讀最后一句：你老撐著小傘----干啥？那個“干啥“兩個字讀得干脆利落，問的語氣都出來了。
《小金魚》這首在朗讀后我引導學生進行了續編，我說：四條小魚水里游。有的學生說：開開心心吐泡泡。我接著五條，一直到十條。學生的回答五花八門：游著游著肚子餓。游到最后睡著了。……不管答案是否理想，已經在開動腦筋，已經有了思考 和參與，這也是一種進步吧！
一年級第五單元日有所誦通講記錄
興慶五小：陳靜
十月八號上班后的這一周只有三天，九天長假過來，我怕孩子們狀態不佳，沒有進行新的內容，只是復習誦讀前四單元。到周五了，我利用午默的時間進行了第五單元的通講。《小手的話》拼音已學得差不多了，我讓他們自己拼讀，并指名一個孩子讀了。我問：小手還會表示別的話么？孩子們一時沒反應過來。我用右手在腦袋旁繞了幾圈，問，手在說什么？孩子們回答：要動腦筋！我把手放嘴邊噓了一下，問手在說什么？孩子們回答：請安靜！不說話！我說小手還會說好多好多話呢，要你們在生活中觀察和發現哦！我們再讀一遍吧！
《穿褲歌》基本上有孩子能自己拼出來，我只是糾正了幾個發音。讀了兩遍，問：兩個褲筒像什么？兩列火車指什么？學生回答出來后，我鼓勵學生每天穿褲子時嘴里都念一念這首兒歌。
《一個蛤蟆一張嘴》讀了兩遍后進行續編，說了三個，四個蛤蟆，到底是一年級，反應并不那么快，只有極少的孩子能接上。不過，在這樣接的過程中，孩子們的興趣倒是很高！能感受到他們的開心！
《鼓》讀了兩遍，本打算過，我又忍不住多講了幾句：這個鼓啊，肚里空空，還說懂懂。這叫不懂裝懂！知道就是知道，不知道就是不知道，我們可不能像鼓這樣。平時一定要多學知識，不能讓肚里空空啊！
《吃瓜歌》教讀了一遍后，師生進行了接讀，先是我來問學生答，感覺沒盡興，我又讓學生問，我來回答。讀到最后一句：吃了 瓜，不識瓜，就是一個小傻瓜。我們都笑了。鈴聲也在此刻響起，今天的日有所誦通講結束。
一年級上冊第六單元記錄
興慶五小：陳靜
一年級第六單元內容有《大山爺爺》《小猴郵自己》《海水》《露珠睡覺》《找朋友》
對教材的感悟：
《大山爺爺》從題目到內容都運用了擬人的手法，白云是大山的帽子，樹木，花草的綠色是大山的衣服。公路是纏在腰上的皮帶，瀑布是掛在脖子上的領帶！想象力是多么奇特而又豐富！誰還能象大山這樣帥氣，誰還能擁有這樣美麗的裝束？大山多美！
《小猴郵自己》讓我們看到了一只渴望回到大自然的小猴，它懷念美麗的森林，懷念曾經的自由和幸福。它不喜歡待在被束縛起來的動物園里，城市的熱鬧與喧嘩不適合它。但小猴的想法與貼上郵票郵自己一樣不可能實現，“你要郵啥呀？我要郵自己！多么強烈的呼聲！關愛動物，每個人的心里都會有些觸動，思考……
《海水》兩個小節，采用問答式，表現出海的遼闊，漁民的辛苦。《露珠睡覺》每句四個字。兩個小節。把葉子比作睡床，風吹來想象成在它耳邊打哨，嚇得露珠滾落下來，消失了。多么有趣！我仿佛也看到了這樣的畫面。
《找朋友》一首民間童謠，很適合孩子玩游戲時誦。學這一單元的時候，拼音也已學完，我每次先讓孩子們自己拼讀，對于讀不準的音及時糾正，有的孩子拼讀能力強，能很快讀出來，帶動大家一起讀。但老師還得領讀，否則孩子拖音還是很重的。周五通講其實主要解決了讀通順，讀正確這個層面。在一周五天的朗讀中，由于孩子每天的狀態不同，為了讀得更帶勁，我又進行了一些不同的引導：如當孩子們要讀《大山爺爺》時，我會讓他們想象大山的美麗。我問：誰給大山做帽子？誰又是它的領帶？啊，壯觀的瀑布都是大山爺爺的領帶，它簡直太帥了！下次爬山時你們要好好欣賞一下美麗的大山呀！讀《海水》時，師生進行了合作朗讀，師問，生答。生問，師答。讓學生體會不同語氣，讀好問句，陳述句。并指導讀好：笑著來回答。通過語氣的處理讀出“笑“的感覺。讀“我的懷里抱著天“問：天有多大？海水能把天抱在懷里，你感受到什么？再讀。同樣讀“因為漁民流了汗“告訴孩子我們吃的魚，蝦等是漁民們的辛苦勞動換來的，從中體會他們的辛苦，也記住了海水是咸的！這兩篇情感上的引導都是發現孩子讀得有些無味和疲憊時加進去的，這樣一引一悟，孩子們讀得又帶勁了些。《找朋友》瑯瑯上口，加上動作，孩子們都很喜歡。
一年級第七單元通講記錄
興慶五小：陳靜
第七單元的內容有：《躲影子》《小鼓》《中秋節》《搖籃》《一個鋤頭兩面光》
《躲影子》里有一只非常可愛的小貓，它膽子好小，看到影子跟著它，嚇得趕快往屋里跑，卻發現影子沒了！它去哪了呢？小貓好奇怪啊！讓學生拼讀，然后齊讀。通過領讀：撒腿就跑，趕快藏好，感悟小貓的膽小。通過讀：偷偷一瞧，影子沒了！體會小貓的好奇！可喜歡學生帶著表情一起讀：影子/沒了/這一句了。眼睛睜得大大的，語氣很夸張，相互看看，好像都在想：影子哪去了呀？ 《小鼓》每句就兩個字，三個字，節奏很明確，學生自己拼讀后就能讀出來。師生又合作讀一遍。又把前面學的《鼓》背了一遍，區分了鼓和小鼓的不同。鼓：走到哪里，都說懂懂。小鼓：不懂，不懂，真不懂！誠實的小鼓！并鼓勵孩子現在不懂沒關系，我們就是要通過學習而懂得更多！
《中秋節》：這一篇似乎安排的有些靠后了些，不過前面讀過《看月亮》，這次又了解了老北京中秋節的傳統習俗。我問孩子：還記 得中秋節是什么時候嗎？我們在這個節日可以干什么？北京的孩子們怎么過中秋呢，來一齊讀一讀！學生交讀。穿新襪，換新鞋！多高興！也跟奶，也跟姐，上趟前門逛趟街！多幸福！你們感覺開心嗎？再讀一遍。
《搖籃》：同學們喜歡坐搖籃的感覺嗎？趕快來讀一讀這首兒歌。內容簡單，兩個小節。每小節前兩行三個字，第三行七個字。指導了一下“當“的發音。讓孩子們想象在海上船是搖籃的感覺，學生說：好舒服呀！幾個孩子閉著眼睛，面帶微笑，伸開手臂好像要擁抱自然的感覺，好陶醉哦！再讀一遍。
《一個鋤頭兩面光》先讓孩子自己拼讀。齊讀。然后師生接讀，我讀：一個鋤頭，學生接：兩面光。前四句我讀前四個字，學生接后三個字。五六句，我問：姜味？學生接：辣。我：蒜味？學生：香。我：蘿卜？學生：甜得像冰糖。哇，好甜啊！這么多菜，還要感謝這把兩面光的鋤頭呀，它的功勞可不小！再次齊讀。倒著再讀一遍。
一年級第八單元通講記錄
興慶五小：陳靜
第八單元有以下幾篇：《稀奇真稀奇》《蝴蝶飛》《拉大鋸》《老虎門前耍大刀》《小蚱蜢》
《稀奇真稀奇》孩子們先自己拼讀了一遍，讀得快的同學先哈哈大笑起來。我問你們為什么笑了。他們七嘴八舌地說了一句他們認為最可笑的句子。我讓他們齊讀了一遍，我帶上動作邊比劃邊說：麻雀才這么點，能踩死這么大的一只老母雞啊？接著，我伸開手臂告訴孩子三尺六有多長，他們瞪大眼睛：螞蟻這么長啊！我稍顯夸張地讀：八十歲的老爺爺坐在搖籃里。教室里又是嘻噓一片，小眼睛相互望望，都透著笑意。我說：你們有什么話想說么？有學生說：這首和我們平時見到的不一樣。很奇怪。我告訴學生這叫“顛倒歌“。多有意思呀！顛倒歌中描繪的事物多稀奇呀，再讀一遍。
《蝴蝶飛》很輕快，很活潑的一首童謠，讓人仿佛透過文字就能看到孩子追蝴蝶的畫面，很美，很讓人陶醉。孩子們自己拼了一遍，就能整齊地讀出來了。我問：誰在追蝴蝶？學生說：小朋友在追。我說你們怎么知道？有的孩子很大聲地說只有小孩子才最愛抓蝴蝶。我笑著看著他們，我們也一起追蝴蝶好不好。我與孩子們師生合作讀了一遍。讀到：飛遠啦。這句時我的語調也突出了一些，孩子們感覺到了我的變化，他們也用很有默契的語調回了我一句：不見啦。讀完最后一句：變成一朵花。有幾個孩子已經把手放在下巴下，頭歪了一下，做成花朵綻放的樣子。好可愛！
《拉大鋸》剛一說完題目，學生就讀開了。看來這首民間童謠真是耳熟能詳啊！但是僅限于會讀，孩子們好像并沒有多么喜歡。我領著讀了“接閨女，接女婿“這句，讓學生讀好輕聲。并問：誰是姥姥的閨女？誰又是姥姥的女婿？學生們都不知道了，有的亂猜，還有說自己的。我說，你們都是姥姥的小外孫。他們都笑了。我說：誰的媽媽叫姥姥。他們一起回答：媽媽的媽媽叫姥姥。我說：所以，媽媽就是姥姥要接的閨女，而爸爸就是姥姥的女婿呀！孩子們睜大了眼睛，似懂非懂。我讓再齊讀一遍，這次讀得可帶勁了，尤其是后面幾句。嗯，有興趣就好！長大些這些關系應該會小懂的。
《老虎門前耍大刀》讀完后，他們自己就說了，又是一個顛倒歌呀！齊讀。
《小蚱蜢》自己拼讀。給“蹺“正音。強調幾個后鼻音。師生接讀。每次讀到：頭上跌個大青包“這句時，都會聲音很大，也許孩子們感受到了小蚱蜢因驕傲所付出的代價吧！
八個單元結束了，一學期過半，日有所誦也進行到了教材中間。七個單元的內容孩子們能正著，倒著流暢地朗讀，背誦。本周周五早上我進行了檢查。孩子們不看書，我說題目他們帶上動作和表情背誦，他們對這樣的方式很感興趣，他們豐富的表情和動作也讓我很驚喜。鈴聲響了，有種意猶未盡之感。聽著孩子們讀書，確是一件幸福的事。有時恍惚中感覺這才是一個老師真正想做的！如果教育就是這么單純，多好！
一年級第九單元記錄
興慶區五小：陳靜
第九單元的篇目有《釣魚》《海龜》《燈塔媽媽》《梳子》《蓋花樓》。前四首都提到了媽媽，盡管內容不同，表現方法不同，但同一個主題，也讓孩子在其中感受到了母愛，親情，溫馨而又感動。
現在，孩子們的拼讀已經很熟練了，每次我一說題目，他們就迫不及待地讀開了。自由拼讀一遍后，齊讀。非常整齊。第一首《釣魚》，孩子們對釣魚很熟悉，很有生活體驗。我引導學生讀：你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。釣魚的人回家了，家人不再為他擔心。從小魚的角度來思考，天黑了，它們也該回家了。
《海龜》這首兒歌的四字式結構讀起來很輕快，每行最后都有個疊詞：媽媽，扒扒，沙沙……學生邊讀邊笑。我大概講了講海龜孵蛋的過程，與學生分讀了兩句。我讀寫海龜媽媽孵蛋的句子，學生讀小海龜出生的句子。突然間我都有一種被感動的情緒，人如此，動物如此，母愛，就是這么偉大！親情，就是最溫馨的。再讀。有了前兩首的鋪墊，學習第三首《燈塔媽媽》，孩子們的情感已經到位了。讀完一遍后，我問學生燈塔是干什么用的。他們說：給船照亮的。我讓學生聽我讀：睜著眼，到處瞧……這一句，問學生，你體會到了什么？學生說：燈塔媽媽很著急。我說：每個船都是燈塔媽媽的孩子，他們回不來，燈塔媽媽非常牽掛。再讀一遍。我們也祈禱每只船都能平安歸來。
《梳子》讀完一遍后，有的孩子就做起了梳頭的動作。母女互相梳頭，多么有愛！讀完第二小節后，學生進行了續編，好像沒怎么引導，自己就說開了：筆是本子的梳子，梳著本子的頭發。飛機是藍天的梳子，梳著天空的頭發。汽車是馬路的梳子，梳著馬路的頭發。板擦是黑板的梳子，梳著黑板的頭發。
把這四首通讀了一遍，開始第五首。蓋花樓，節奏感很強，把孩子們陷在母愛，親情中的情緒拉回到兒童的生活中，沒做過多講解，自己讀得很好。讀到最后：碰著小孩就是你。相互指著，笑著。
一年級第十單元記錄
興慶五小陳靜
第十單元的內容有《鴨子》《風》《小老鼠》《什么蟲兒空中飛》《貓咪的胡子》
《鴨子》與前面學過的《海龜》在表達上很相似，都是采用四字結構，每行結尾幾乎都有一個疊詞。在讀之前，我先讓學生描述一下鴨子的樣子，交流之后再讀一遍。由于這樣的表達形式孩子已有所接觸，所以讀的時候節奏感很好。我說：別看小鴨子走路姿勢不好看，可你們看它在水里游得是多么快呀！我們再來讀一遍吧。齊讀。
《風》：一年四季，都有風，我們來讀這首 兒歌，感受一下四季風的不同特點。學生自己拼讀。我和學生接讀，然后又采用問答 式對讀了一遍：我說：春天里，什么風多？學生：春天里，東風多。依次問，答。加強對四季風的印象。也讓學生對每個季節的特點有了一定的認識。再次齊讀。
《小老鼠》，學生已很熟悉，讀了兩遍，氣氛很好，沒做講解。《什么蟲兒空中飛》，一首問答歌。讓學生在問與答中增長知識，獲得快樂。培養學生在生活中觀察的興趣。學生讀后，我問學生答。男生問女生答。女生問男生答。幾次問答后，學生已很熟練。再齊讀一遍。
最后一首《貓咪的胡子》很有意思，很富有童趣。讀完后，我問學生：貓咪長胡子是干什么用的？學生一起說：抓老鼠。一年級的孩子能說的也就這么點了吧。我也沒有再多說。我說那貓咪自己是怎么說的呢？學生讀：沒有胡子像娃娃，老鼠見了不害怕。齊讀。五首再倒著讀一遍。
一年級第十一單元記錄
興慶五小陳靜
第十一單元的內容是：《郁金香》《東西街》《盆和瓶》《唱的是山歌》《小蜘蛛》
《郁金香》：我告訴學生，郁金香是一種很美的花。并出示了幾張圖片，讓學生說說自己看到的感受。開始讀。一遍后，指著字齊讀了一遍。我很欣慰，現在他們的朗讀能力提高了很多，好多字都認識了！讀得有模有樣，節奏把握的也很不錯。我省好多力了呀！呵呵。已經在書上學過了比喻的方法。我就問兒歌中把郁金香比作了什么？學生說：酒杯。我說蝴蝶蜜蜂怎么全喝醉了呀?學生說：花太香了，它們都陶醉了。我說：這么美，這么香的花，不僅吸引了小昆蟲，同樣也吸引了我們，再來美美地讀一遍吧！《東西街》：讀完一遍后，學生笑了。搶著說，這是一首顛倒歌！哈哈，他們現在也挺厲害呀，讀完就知道了。我們用比較夸張的語氣又讀了一遍。
《盆和瓶》：我問學生以前會讀繞口令嗎？有個男孩讀了《扁擔和板凳》，但效果不好，沒說完。我讓學生自己先認讀這首繞口令，讀了幾遍才讀通順，看來還是有些陌生。我又領著一句一句讀，發音才算準確了。又齊讀了一遍。讓男女生分讀了一遍。我提出要求，加快語速，孩子們讀快了，但也出錯了，在讀錯中也感受到了繞口令的妙不可言處。
《唱的是山歌》又是問答式，而且是自問自答，與前面所學《海水》相似。讀完后，我問學生答，學生問我答。很喜歡與他們對讀的這種感覺。我還進行了這樣的語句練習：我問：小河從哪里來？學生說：小河，從山里來。我問：小河到哪里去？學生說：小河，到海里去。
最后一首《小蜘蛛》，富有童趣，讀來瑯瑯上口。讀完一遍后，我說：小蜘蛛為什么要甜甜美美把歌唱？有學生就說：它要吸引小昆蟲。我說：看來，這不僅是一只本領強的小昆蟲，還是一只——學生說：聰明的小蜘蛛。我說：它成功了嗎？學生齊讀：小昆蟲，心發癢，都想上去躺一躺，哎呀呀，上了當，成了蜘蛛口中糧。好喜歡從孩子們嘴里讀出的感覺：哎呀呀，上了當，成了蜘蛛口中糧。再次齊讀。
一年級日有所誦第十二單元通講記錄
興慶五小：陳靜 本單元的內容有：《羊，羊》《雞和蛋》《媽媽的愛》《高高山上一條藤》《什么歌》
學生最感興趣的是前兩首。《羊，羊》共有四個小節，每小節結構，句式相似，寫出了羊，鹿，象，駝，這四種動物的特點。讀了一遍后，我讓孩子們帶上動作來一遍，孩子們邊讀邊用動作做出羊的胡子，鹿的角，象的大長鼻。到表現駱駝的駝峰時，用動作不好表現，我就在黑板上畫了個簡筆畫。師生配合又讀了一遍。我問，還有哪些動物有什么明顯的特征呢？孩子們的思維也挺活躍的：燕，燕，小燕子，尾巴像把小剪刀。雀，雀，大孔雀，開屏變成大扇子。蟹，蟹，小螃蟹，手拿兩把大剪刀……
《雞和蛋》我用提問激發學生閱讀的興趣：同學們，你們說是先有雞還是先有蛋？學生們七嘴八舌，我說咱們來讀兒歌，從中找答案吧！學生們馬上讀開了，先讀完的孩子都笑了。你看看我，我看看你。讓孩子說了說感受，再讀。
《媽媽的愛》兩個小節，兩個比喻，形象寫出了母愛的博大，包容，無私 媽媽的愛像草原，孩子就是草原上的小羊。媽媽的愛像藍天，孩子就是飛翔的小鳥。多貼切的比方！作為母親，我是非常感動于這樣的表達的。小羊，小鳥，無論你怎么奔跑，怎么飛翔，始終都在媽媽的保護下，在媽媽的目光里，懷抱里。師生配合朗朗一遍。
《高高山上一條藤》，真不好讀，也不好分析，只有教讀了。一句一句交，讀通了讀順了，在以后的反復朗誦中慢慢品味吧！
最后一首《什么歌》，孩子能很快讀好，糾正了兩個“結“的發音。齊讀一遍。師生一問一答再來一遍。
一年級第十三單元日有所誦通講記錄
興慶五小 陳靜
本單元的內容有《好朋友》《樹葉不讓說》《海上月亮》《老鼠抬花轎》《誰會》
第一首《好朋友》我問學生：你的好朋友是誰呀?我們來讀讀這首童謠。讀完后同桌相互勾勾手，一起再念一遍這首童謠。我說：我們每天和同桌一起相處的時間最長，如果能和同桌成為好朋友，和諧友好相處，是能帶來很多快樂的。
第二首《樹葉不讓說》讀完一遍后，我問學生：樹上葉子不讓說什么呢？孩子們舉起了小手，我找了幾個孩子發言，鄧宏軒說：樹上有個鳥窩，不能告訴別人，要不就把鳥蛋摸走了。我說:誰最喜歡摸鳥蛋呀。張楊說：調皮的小孩最喜歡摸。是呀，所以樹葉長的又綠又多，他又蓋又遮，別人就看不到鳥窩了.你們覺得樹葉怎么樣呢。車轍說：它太有愛心了。馬梓萌說：它真善良呀。盧夢雨說:它喜歡幫助別人。再次齊讀一遍。
第三首《海上月亮》因為讀過繪本《月亮的味道》孩子們知道月亮在水中的倒影，所以讀完一遍后，就有學生說:小魚真有意思，那是月亮的影子呀。交流后再次齊讀。
第四首《老鼠抬花轎》學生自己拼讀后，我們師生又合作讀了一遍。我說貓怎么還來賀喜呀。馬天怡說：它是來吃老鼠的。那貓又是怎么知道的呢?學生通過交流明白是老鼠自己把貓吸引了過來，他們又吹號又放炮，這么大的動靜誰能不知道呢.哎，他們一高興把自己的敵人都給忘記了，真是自討苦吃。
第五首《誰會》民間童謠，讀來瑯瑯上口，學生很喜歡，節奏把握也很好。
一年級第十四單元日有所誦通講記錄
興慶五小 陳靜
本單元的內容有《蹺蹺板》《小花鼓》《一個毽》《雪地里的小畫家》《小黃狗上課》
這一學期好長呀，放假推遲了，其實很多孩子都有些疲憊的感覺了，最近班里感冒的孩子比較多，天氣冷，每天八點天還沒完全亮，孩子們就要開始讀書，對一年級的孩子來說真是個挑戰。這一單元仿佛也迎合了學生的狀態和心思，選編的內容都比較輕松，有趣。讓孩子們在誦讀中快樂了起來，精神也好了許多。
前三首都比較快樂有趣，貼近學生生活，自己拼讀后，就能整齊地讀一遍，沒做過多講解。第四首與書上內容重復了，不過我們還沒學到那一課，前段時間剛好下了場雪，那天大課間學校安排孩子們賞雪，一年級的孩子樂壞了，盡管天氣冷，但玩的非常開心。我讓孩子們回顧了那天玩雪的情景，然后再開始讀這首兒歌。讀完后，我問，誰都是雪地里的小畫家。小雞畫的是什么？小狗畫的是什么？小鴨，小馬畫的是什么？它們是用什么畫的？那小熊干什么去了呢？孩子們異口同聲：小熊睡著了。再次讀。
最后一首《小黃狗上課》真是太有意思了，讀了一遍后，我說小黃狗為什么沒聽明白老師講什么？學生用了兒歌里的句子回答了我。我說，我看看我們班有沒有這樣的小黃狗，學生們立即坐的端端正正的。真可愛呀！最喜歡的就是一年級小孩的這一點了，特別聽話，特別想表現自己！再次齊讀，我說，你們可不能做這只三心二意的小黃狗呀！學生們都笑了。
一年級第十五單元通講記錄 興慶五小 陳靜
本單元的內容有《大象鼻子當滑梯》《小蝸牛》《誰的耳朵》《小貝殼》《小螞蟻背米》
第一首，學生讀完一遍后，我們回憶了以前學的：象，象，大白象，鼻子像個搟面杖。我問：這次大象的鼻子可以干什么呢？學生說：當滑梯，可以讓小動物在上面玩。我們都來當這些小動物，一起在大象鼻子上滑滑梯吧！學生們讀前幾句。“阿嚏“咦，發生什么事了？大象打噴嚏了，哈哈，小動物們呢？學生接著讀。“小鴨飛進小河里，小雞飛進玉米地“這下小動物們還開心嗎？滑梯雖好玩，可要當心別把它弄癢喲！再讀一遍。
第二首，學生自己拼讀，讀完后我問：你們想說什么？張仲儀說：小蝸牛可以背著房子去旅游，真好！吳子軒說：它一路上看到了很多美景吧！車轍說：我覺得它很有愛心，幫助小螞蟻。瞧，這些孩子已經會發表自己的見解了。你喜歡這只小蝸牛嗎？學生都喊：喜歡。它愛幫助別人，它很善良。再讀一遍。
第三首：是一首問答歌，語文書上學過比尾巴，結構非常相似。所以，我問如果給這首民間童謠換個題目，可以改成什么？學生異口同聲：比耳朵。自己讀一遍。師問生答再來一遍。再次齊讀。第四首：讀完一遍后，我說你們都是海邊的小貝殼，我問你們：你的年紀并不大，為啥皺紋多又多？學生答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。我突然間意識到，現在的孩子認識錄音帶嗎？呵呵，又不太好解釋。我問：小貝殼，你喜歡大海唱歌嗎？竟然有個孩子說不喜歡。因為太吵了！孩子的心靈總是和大人不一樣，我沒想到會有孩子說不喜歡。我當時反應也比較快，說：怪不得你長了那么多皺紋，原來你是只不快樂的小貝殼！又對學生進行了一下引導：如果我們的心情是快樂的，那大海的歌一定很好聽！再讀一遍。最后一首，讀完一遍后，孩子們都被貪吃的螞蟻弟弟逗笑了！雖然貪吃，但是它誠實，可愛！再讀一遍。今天的通講結束。
一年級第十六單元通講記錄
興慶五小 陳靜
進入最后一個單元了！本單元的內容有《雪姥姥》《蓋樓房》《滑冰》《貼窗花》《九九歌》
第一首，把雪稱為姥姥，姥姥的形象永遠那么溫馨，慈愛。所以，從題目看就暗示了本首一定包含著愛心這一主題。讀完一遍后，孩子們知道大雪下了一夜，山上鋪滿了雪，那是雪姥姥給大山爺爺蓋 的棉被。田野也蓋上了厚厚的白雪，那是雪給田野穿的棉襖。我告訴孩子：這場大雪一下，明年一定是個豐收年！我們再讀一遍。第二首，先讓學生自由說說平時堆積木都會堆些什么？再自由讀一遍。堆積木總會給我們帶來快樂！再讀一遍。
第三首，冬天到了，你們最喜歡什么？學生：下雪，打雪仗。滑冰。我：那我們就一起去滑冰吧。自己讀一遍，正音。我問：滑冰場像什么？生：好像一張大唱片。我問：滑冰的孩子像什么？生：好像唱針來回轉！開心嗎？我們帶著這份快樂再讀一遍。
第四首，快過年了，你們家會準備些什么？有些地方喜歡貼窗花，我們來了解下。自己讀，正音。窗花好看嗎，你最喜歡哪一個？學生自由發言。多美的窗花，為過年添了很多喜氣！再讀一遍。第五首：是一首時序歌，為學生講解了相關知識，了解什么是九九。再通過讀每一九的句子了解天氣情況，初步感受從冬至后的八十一天中的天氣和自然景物的變化。再次齊讀。車轍小朋友又為大家唱了一首《二十四節氣歌》 倒著再讀一遍。
一學期的日有所誦結束，十六個單元，八十首，不同形式，不同內容，學生能熟練通讀，甚至背誦。真好！
第二篇：《日有所誦》讀后感
《日有所誦》是親近母語研究院基于兒童誦讀課程的內容建設，為兒童精心編選的誦讀教材，是親近母語總課題組歷經十年研究，五年編寫，四次修訂的傾心之作。下面是小編為大家收集整理的《日有所誦》讀后感，希望能夠幫助到大家！《日有所誦》讀后感一
翻開《日有所誦》這本書，我仿佛進入了一個詩歌的世界，里面有著各種各樣的詩歌，翻到最后一頁，我離開了這個詩歌的世界。我堅持每天讀一首詩，讀的過程中，令我最難忘的的是宋代蘇軾的《水調歌頭》。
“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”
這首就是蘇軾的《水調歌頭》，這首詞以明月為線索，隱顯明暗交錯，處處詠月，同時也處處在抒發自己的人生感慨。起筆突兀高遠，是對人生宇宙這里的深沉思考。接著寫欲脫離塵世而升上仙界，但又恐怕“高處不勝寒”，表現出對現實的熱愛與眷戀。表面是寫仙凡之念，實質是作者出世入世思想矛盾的曲折表現。下面從月亮的轉移變化，盈虧圓缺，聯想到人生的悲歡離合，從而得出不應事事都追求完美無缺的結論。全詞貫串著理智與情感的矛盾，波瀾起伏，跌落有致，最后以曠達的情懷收束，給人以鼓勵和啟迪，人情味十足，感染力極強，是詠嘆中秋的明月的千古名篇！
徐冬梅說過：“享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走進自然，走進偉大的心靈，走進自我，然后我們擁有內在的耳朵，內在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。”我就是帶著這句話去讀這本書的！
《日有所誦》讀后感二讀了這本書給了我深深的感受，下面我來跟你們介紹這本書的內容吧！
讀了這本書我知道了誦讀就是深層的閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長地久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興趣盎然的一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。
誦讀的材料一定要適合兒童生活、兒童趣味密切相關的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。
對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的母語的營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環境，既是強健兒童的骨髓，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。
我們要多看書，才會有好成績。
《日有所誦》讀后感三跌倒了，再爬起來。勝不驕，敗不餒，是中華民族的美德。如果我們中華民族沒有這種精神，我們中國還怎樣毅立于世界民族之林。所以我們中國人必需有不怕跌的精神，這樣我們中國才不會被世界所淘汰，才會越來越強盛不衰。所以我們必需有不怕跌的精神。
在《日有所誦》這本書中，《跌倒》這篇故事讓我有太多的感想。《跌倒》這篇文章主要是鼓勵我們身邊的朋友：如果你跌倒了，你就應該用最美麗的姿勢站起來！風，跌倒了，才有了美麗的落葉；云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水；太陽，跌倒了，才有了靜謐的夜晚！
走路時，跌倒是常有的事情，站起來，又跌倒，雖不多見，也不足為奇。可是我們不能因為站起來還可能跌倒就不敢站起來了。我們應該不怕跌——不怕失敗，不怕犯錯，勇敢地站起來，在哪里跌倒就在哪里站起來，永遠向前。
第三篇：日有所誦讀后感
《日有所誦》是親近母語研究院基于兒童誦讀課程的內容建設，為兒童精心編選的誦讀教材，以下是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！日有所誦讀后感1
《日有所誦》，一本親近母語的書籍，一本充滿新鮮豐富語言的書本。在《日有所誦》里，我們徜徉著，陶醉著，投進中**親的特有的帶著靈性的漢字里遨游。
漢字輸入法的一橫一堅、一撇一捺，總是飽含著它們的情誼。看著漢字、讀著漢字，似乎眼前就出現了這漢字的意思。看著“落英繽紛”，似乎眼前就出現了落葉落花飄落著的美麗情景，讀著“幸福”二字，似乎眼前就出現一家人和和美美，幸福安康的景象。
當然，要學會誦讀它們。美美地誦讀著母語時；你會感到無比快樂，身心都受到熏陶。瑯瑯書聲，朗朗乾坤，要與漢字融入到一起，這樣才能讀進去。當你仿佛就身入在文章的情景交融時，你就能控制好語音語調的抑揚頓挫。你已經到達忘我的境界時，神態運作都會發生變化。
就像《青草回旋詩》和《朋友》一樣，《青草回旋詩》國作者寫出了對青草的熱愛，想必作者也同樣熱愛大自然。而《朋友》一文中想必作者應該擁有著一顆為他人著想的心。
自從我讀書了《朋友》一文后，就覺得一股腦的把自已的煩惱發泄給別人是自私的。要知道別人也有心事，如果這樣做，那么別人的心是否也“庫存”不下了？心事就像滾滾長江，也有裝不下的時候，那么別人像你傾訴心事的時候，你也應該用心傾聽著別人的心事。
快滿出來了，承受不住了，不妨試試去與大自然中的某物交流、傾訴。小草小花、小貓小狗，它們聽了你的心事后不會去“泄密”，也不會悲傷。而你傾訴完之后，也會心情舒暢。所以，我們也要與大自然做朋友。
日有所誦讀后感2暑假讀了《日有所誦》這本書，讓我的腦海里又增添了許多好詞好句。這本書分為十五個部分，其中我最喜歡的部分是第三部分的宇宙到底有多大。宇宙到底有多大：山林里大象可算大，大卡車也裝不下。
如果和高山比起來，唉，就像點點螞蟻房上爬。頭頂上的高山可夠大，白云朵朵頭上掛。要是和地球比起來，呦，不過是燒餅上的小芝麻。腳下的地球真是大，江河湖海都是它的小花褂。要是和宇宙比起來，嘿，不過是沙漠里的一粒沙。
這段話語言很流暢，用詞也很搭擋，詩歌通過層層遞進的排比方式，突出了宇宙的廣大。詩中的比喻充滿童趣，生動自然。
日有所誦讀后感3跌倒了，再爬起來。勝不驕，敗不餒，是中華民族的美德。如果我們中華民族沒有這種精神，我們中國還怎樣毅立于世界民族之林。所以我們中國人必需有不怕跌的精神，這樣我們中國才不會被世界所淘汰，才會越來越強盛不衰。所以我們必需有不怕跌的精神。
在《日有所誦》這本書中，《跌倒》這篇故事讓我有太多的感想。《跌倒》這篇文章主要是鼓勵我們身邊的朋友：如果你跌倒了，你就應該用最美麗的姿勢站起來！風，跌倒了，才有了美麗的落葉；云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水；太陽，跌倒了，才有了靜謐的夜晚！
走路時，跌倒是常有的事情，站起來，又跌倒，雖不多見，也不足為奇。可是我們不能因為站起來還可能跌倒就不敢站起來了。我們應該不怕跌——不怕失敗，不怕犯錯，勇敢地站起來，在哪里跌倒就在哪里站起來，永遠向前。
日有所誦讀后感4讀了這本書給了我深深的感受，下面我來跟你們介紹這本書的內容吧！
讀了這本書我知道了誦讀就是深層的閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長地久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興趣盎然的一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。
誦讀的材料一定要適合兒童生活、兒童趣味密切相關的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。
對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的母語的營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環境，既是強健兒童的骨髓，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。
我們要多看書，才會有好成績。
日有所誦讀后感5翻開《日有所誦》這本書，我仿佛進入了一個詩歌的世界，里面有著各種各樣的詩歌，翻到最后一頁，我離開了這個詩歌的世界。我堅持每天讀一首詩，讀的過程中，令我最難忘的的是宋代蘇軾的《水調歌頭》。
“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”
這首就是蘇軾的《水調歌頭》，這首詞以明月為線索，隱顯明暗交錯，處處詠月，同時也處處在抒發自己的人生感慨。起筆突兀高遠，是對人生宇宙這里的深沉思考。接著寫欲脫離塵世而升上仙界，但又恐怕“高處不勝寒”，表現出對現實的熱愛與眷戀。表面是寫仙凡之念，實質是作者出世入世思想矛盾的曲折表現。
下面從月亮的轉移變化，盈虧圓缺，聯想到人生的悲歡離合，從而得出不應事事都追求完美無缺的結論。全詞貫串著理智與情感的矛盾，波瀾起伏，跌落有致，最后以曠達的情懷收束，給人以鼓勵和啟迪，人情味十足，感染力極強，是詠嘆中秋的明月的千古名篇！
徐冬梅說過：“享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走進自然，走進偉大的心靈，走進自我，然后我們擁有內在的耳朵，內在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。”我就是帶著這句話去讀這本書的！
日有所誦讀后感6這本書寫了適合小學生誦讀的童謠，童詩古詩，現代詩歌，散文詩等等。讓詩心永駐，使痛心飛揚。
這本書里面有童謠《左手和右手》，古詩《秋風引》，童詩《年齡問題》。其中我最喜歡的就是林煥彰些的《媽媽的心》寫出了媽媽的心，媽媽的愛無處不在，這首詩用“媽媽的心像我的影子”緊緊的跟著我，關照我，把媽媽對我的關愛寫了出來。
誦讀就是閱讀，不停的記誦，就是練心的過程。
兒童詩成人之父，兒童詩世界上的希望。對于兒童的發展而言，提供美好的母語，用書聲建筑一個美好的成長環境。
朗朗書聲，朗朗乾坤。讓我們一起行動吧！讓書聲充滿世界。
日有所誦讀后感7語文能力，即聽說讀寫能力。學生要掌握能力，需要日積月累的訓練。讀的能力也需要在不斷嘗試、改進、體驗的過程中得到提升。每天清晨，學生一走進教室，就拿出《日有所誦》誦讀，或津津有味地自己讀，或同桌合作讀，或全班一起入情入境地讀……在讀書的過程中，學生認讀新詞，積累詞句，自己品悟或向老師同學學習，學會用朗讀表達自己體會到的情感。
三年級《日有所誦》內容為泰戈爾《飛鳥集》選、兒童詩、唐詩，附錄為《老子》選。《日有所誦》里增加了大量泰戈爾散文詩，關于哲學性的文本。也許學生對于《飛鳥集》里的詩歌沒有我們那樣的感悟，但讀《飛鳥集》可以讓學生親近美文，受到優美文字，美好情感的熏陶。學生聯系自己的生活情景，能讀出自己不同的感受。也許經過一段時間，當他們再回憶詩歌時，又會有不一樣的情感體驗。
《日有所誦》里還有大量的兒童詩，有趣的文字，靈動的詩歌韻律，特別奇妙的是，這些兒童詩能帶給學生豐富的想象空間。學生讀文字，想象詩歌帶給我們的畫面，想象詩歌帶給我們的故事，自然越讀越有滋味。讓閱讀走進心靈。享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走近自然，走進偉大的心靈，走進自我。
日有所誦讀后感8暑假里，我去了書店，我從一大堆的誦讀書中，跳了一本厚的書，名字叫《日有所誦》，在我拿起這本書時，我沒有想到這本書對我的影響會這么的大，是我感觸很深，我覺得這本書的形式和內容十分得出色。
這本書分別為上卷和下卷，上卷一共有十六個單元，每個單元有五篇；下卷也有公有十六個單元，每個單元也有五篇。書的最后還會有附錄。這本書里面還記載著許多名人名言，一些精選的詩歌，論語，和一些名人寫的古詩。在每一篇的下面，還有賞析，告訴你這一篇講了些什么，和主要意思。
他讓我知道了：誦讀就是深層閱讀。日間不斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是空氣和靜氣。
這時，我想告訴大家：光有智商是靠不住的。就讓我來教大家怎樣理解智慧。智慧就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當你聚精會神。你便會融入對象，吸取對象，成為對象。就是這樣興趣盎然地一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。
同時，也告訴了老師和父母：誦讀一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。
兒童是成人之父，是世界的希望。讓老師們和父母一起給我們打造堅固的船體，為我們揚起漂亮的風帆。一起誦讀吧，它是快樂的！是使我們興奮的！是美麗的！
日有所誦讀后感9學習了三天特別累，但是感覺收獲很多。培訓完回來做的第一件事就是在網上給女兒買了一堆繪本。當我把書地給孩子的時候，她特別開心的對我：謝謝你，媽媽。從那天開始她睡醒的第一件事就是找書，平時也零零散散的給孩子買過書，也都是一些認識水果名稱的書，看過之后她就沒有興趣再去翻，現在她最喜歡看的一本書就是《我爸爸》，睡覺前讀，醒了讀。
這次學習讓我知道了很多，其實給孩子的閱讀早在他一出生就可以進行了，那時候給孩子閱讀的書籍五花八門都可以，家長愛看什么就給孩子讀什么，因為孩子小，所以沒有任何限制。其實，根本沒有一個年齡限定說孩子應該幾歲開始閱讀，幾歲可以給他講故事，任何時候起步都不晚，只要開始給孩子講了，就是一個美好的開始。
薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，她就開始了對學生課外閱讀的訓練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。
開學后我也要對我的學生開展《日有所誦》并讓學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊。
日有所誦讀后感10《日有所誦》是兒童研究中心編寫的。
《日有所誦》是各年齡小學生誦讀的童謠、童詩、古詩、現代詩歌、散文文詩等各種詩性文本。
其中，我最喜歡《媽媽的心》：媽媽的心，像我的影子，總是跟著我走著。早晨，我去上學，在教室念書的時候，她就躲在我的耳朵里，悄悄地說：要認真讀書哦。我在外面游戲的時候，她就跑出來，有時，在我面前，有時，在我背后，有時，在我左右，總是悄悄地說：小心，小心，不要跌倒哦。是呀，媽媽的心，媽媽的愛，無處不在，這首詩巧用“媽媽的心”像“我的影子”，把媽媽的關愛形象化，讀起來令我很感動。
記得有一次，我生病了，媽媽就像我的影子一樣一步也不離開我。我是紅花，媽媽就是樹葉，我是白云，媽媽就是藍天，我是雛鳥，媽媽就是鳥窩，我是樹苗，媽媽就是大地？一本好書就像一個好朋友，誰少了誰都不行，沒當我早晨醒來，一睜開眼睛，就想去翻一翻，看一看
是呀！“讀經典的書，做有根的人”！
第四篇：日有所誦讀后感
日有所誦讀后感
袁銘霞
就在這個假期，我看了一本書叫《日有所誦》，這本書里面有許許多多的版本，我看得是科技的。這里面，也有很多小故事。
當我翻開這本書看到字的時候，我一下就定住了神。自從我看了上去，就不想離開這本書了。這本書有十五個單元，每一個單元的東西沒有重復的。大家想不想知道太陽多少歲了？地球多少歲了？月亮和太陽誰的歲數大？等等。這里都能把問題解決了。
這本書為了讓大家看進去，這書里用了許許多多簡單易懂的語言來給予我們知識。故事既簡練又精細，后面還會提問出問題，來考你。
在書里每讀一個小故事，再回想一下知識的語言，就會像喝一杯咖啡一樣，每喝一口時，就會不由自主的回味一下，再喝一口就是會回味無窮。
讀了這本書之后，我這才知道原來，科學也會很有趣，不一定是非常枯燥的。所以，我以后也會多讀關于科學知識的書。
第五篇：日有所誦教案
一年級童謠閱讀教案
1．通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。2．通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養學生閱讀，理解童謠的能力。教學準備：
1．教師：教學課件 2．學生：一本童謠書 教學時間：30分鐘 教學過程： 一．走進童謠
1．小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲： 課間播放：《春天在哪里》
聽出來了嗎？歌里唱得是什么呀？（春天）
2．是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發出迷人的芬芳??這一切都向我們預示著春天來了。
3．小朋友們，你們覺得春天美嗎？老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：
春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。想讀嗎？自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀？（指名讀）
讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀？這次能不能一邊讀一邊打節拍呢？（師評：哎喲，這么一讀，還真有節奏呢！）
多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呀？（相機點評，你還看到了什么？再聞一聞呢？）
師點評：此時，一幅美麗迷人，充滿生機活力的畫面已經展現在我們眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一個春天都裝在里面了，真不簡單呀！讀到這里，你們一定更喜歡這段文字了，再讀一讀吧，這次帶上感情，再配上點動作，一定能讀得更好！（配樂）
4．像這樣一段文字，我們就叫它“童謠”（指課題），其實小朋友們一點兒也不陌生，它就是我們平時所說的“兒歌”。
5．朋友們，幼兒園的時候，你們一定跟老師、爸爸媽媽學過不少童謠吧？愿意給我們大家念一首嗎？（指4人匯報）
相機點評：這不是一則謎語嗎？大家猜出來了嗎？這是繞口令吧，真不簡單，能再快一點嗎？?? 二．學童謠，賞童謠
1．師述：剛才小朋友們念的童謠都來自于生活，童謠有的描寫動植物，有的是有趣的謎語，有的是逗人的繞口令，有的是滑稽的顛倒歌，可有趣了。2．學童謠 a)課件出示小猴圖片 瞧，誰來啦？
小猴這是怎么啦？趕緊讀讀這首童謠吧!（生自由讀）課件出示童謠：小猴子，真淘氣，看見蜜蜂想吃蜜。爬上樹，掏蜂窩，饞得口水流一地。小蜜蜂，不客氣，蜇得小猴哭啼啼。誰來給大家讀一讀？
這是一只怎樣的小猴啊？（淘氣）你想對小猴說什么？ 有意思嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！
b)送走了淘氣的小猴，接著誰回來呢？（指兩人猜）想知道嗎？課件出示謎語童謠：圓臉蛋，金燦燦 一臉芝麻全長遍，不怕太陽天天曬，抬頭繞著太陽轉。
讀一讀，看誰先猜出來？ 猜出來了嗎？（向日葵）你是怎么知道的？
這是一首謎語童謠，你會讀了嗎？（指名讀）齊讀。
c)這里還有一首童謠。課件出示童謠： 問答歌
誰會飛？鳥會飛。誰會跳？兔會跳。鳥兒怎樣飛？ 兔兒怎樣跳？ 拍拍翅膀向前飛。前腿蹦蹦后腿跳。
誰會游？魚會游。誰會爬？蟲會爬。魚兒怎樣游？ 蟲兒怎樣爬？
擺擺尾巴搖搖頭。六條腿兒慢慢爬。誰把題目讀一讀？ 問答問答，有問有答。這首童謠提了哪些問題，又是怎么回答的呢？趕緊讀讀吧！誰來問？誰來答？（指兩人讀）
還有誰想問？這次你可以向全班小朋友提問！全班小朋友在回答的時候不僅要能說出答案，還要配上動作，能行嗎？ 3．賞童謠：
a)這里還有一首童謠。課件出示童謠： 顛倒歌 吃牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。出了門口向東走，碰見一條人咬狗。拿起狗來砸磚頭，倒被磚頭咬一口。
為什么叫“顛倒歌”呢？讓我們一邊聽一邊看。知道了嗎？
b）這首童謠也很有意思《板凳綁扁擔》 這是一首什么童謠？（繞口令）
c）還有些童謠我們可以一邊做游戲一邊唱呢！《找朋友》
你們瞧??
三．讀童謠，唱童謠
1．原來童謠的內容這么有趣這么豐富，小朋友，你們喜歡童謠嗎？那就打開手邊的童謠書，選擇一首你喜歡的童謠和四人小組的小伙伴讀一讀，待會兒還可以上來讀給大家聽。
誰愿意把你新學的童謠和大家分享？（指名匯報）
2．其實，童謠不僅可以讀，唱起來也很動聽呢，最后，就讓咱們亮開嗓子盡情的歌唱吧！愿快樂的童謠陪伴你們度過快樂的每一天！生唱童謠：《我和小樹來比賽》 邊唱童謠邊下課
教后記：
小童謠 大閱讀
本節課外閱讀指導課旨在引導學生了解童謠，喜愛童謠，產生閱讀童謠的愿望，激發閱讀童謠的興趣，并培養學生自主誦讀童謠的能力，促進他們養成良好的讀書習慣，對于讀課外書籍由“要我讀書”變成“我要讀書”。針對本節課的教學，教者主要有以下幾點思考：
一．認識熟悉童謠，產生閱讀愿望；二．學習欣賞童謠，激發閱讀興趣三．親歷閱讀過程，培養閱讀能力；四．小小童謠啟蒙，走進閱讀世界
這是對一年級孩子自主閱讀的啟蒙，教師不僅要讓孩子在這節課上拿起書，更要讓孩子在今后的學習、生活中放不下書，打開閱讀這扇窗，學生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中，這是我們將繼續探索的。
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